《孔雀東南飛（并序）》教學(xué)設(shè)計-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

基本信息課題《孔雀東南飛》作者及工作單位教材分析《孔雀東南飛》是我國文學(xué)史上最早的一篇長篇敘事詩，也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩，是本單元的重點篇目。適應(yīng)時勢，轉(zhuǎn)變觀念，加速高中語文課堂教學(xué)改革，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理論體系，擺脫應(yīng)試教育的全然羈絆，尊重規(guī)律，以人為本，加強學(xué)校與自然社會的密切關(guān)系，創(chuàng)造高中語文教學(xué)嶄新的藝術(shù)境界，為時代社會培養(yǎng)高素質(zhì)的有用之材。所謂語文立體化，就是課內(nèi)課外相連通，書內(nèi)書外相交融，立體化，多元式，大語文。高中語文教學(xué)立體化的提出是時代的挑戰(zhàn)，它要求語文教學(xué)改革傳統(tǒng)的、單一的，較為封閉的教學(xué)模式，使語文的教學(xué)形勢具有多樣性，靈活性，內(nèi)容具有人文性、時代性和實用性。為此，我認(rèn)為學(xué)習(xí)離不開生活，生活需要學(xué)習(xí)去充實，學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來便是難于超越的語文教科書。我在課型安排和內(nèi)容方面作了點滴嘗試,在教學(xué)，《孔雀東南飛》時,將故事情節(jié)編成話劇的形式。

，學(xué)情分析教法分析

這首詩歌的教法通常是：從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉，再到藝術(shù)手段的分析。我想將這首詩改編成小話劇，并在課內(nèi)演出，將比較抽象的詩歌改編為直觀性很強的話?。煌瑫r擴展閱讀空間進(jìn)行比較閱讀，在不同的形式轉(zhuǎn)換中深入理解詩歌的思想內(nèi)容、人物性格和藝術(shù)特征。主要采用三種教學(xué)方法：（1）互動教學(xué)

（2）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

（3）比較閱讀

學(xué)法分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)此類詩歌時，大多是等著老師來分析，自己做筆記，缺乏主動性，在學(xué)習(xí)這首詩時，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們參與到詩歌的改編和話劇的表演中，作讓他們真正成為學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的主人。說學(xué)法興趣式（激發(fā)興趣）領(lǐng)悟式（通過現(xiàn)象領(lǐng)悟）遷移式（通過實例）點撥式（提問問題）反饋式（知識鞏固）。教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)識漢樂府民歌主要繼承了《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)；兩漢及魏晉南北朝是古代詩歌發(fā)展史上的重要階段。認(rèn)識本詩在文學(xué)史上的重要地位。

（二）學(xué)習(xí)本詩通過人物對話及在尖銳的矛盾沖突和曲折的情節(jié)發(fā)展中塑造人物的特點。

（三）學(xué)習(xí)本詩的鋪陳、比、興手法。

教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：通過人物對話及在尖銳的矛盾沖突和曲折的情節(jié)發(fā)展中塑造人物。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本詩的鋪陳、比、興手法。教學(xué)過程三、說教學(xué)步驟1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課2.簡介有關(guān)文學(xué)常識3.結(jié)合小序介紹本文故事情節(jié)4.導(dǎo)讀全詩，把握情節(jié)和人物5.相關(guān)知識（板書）6.總結(jié)歸納7.布置作業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖一、導(dǎo)入：二、教學(xué)過程：表現(xiàn)手法：四、布置作業(yè)：一、播放電視劇《孔雀東南飛》的MTV，體會《孔雀東南飛》的審美意趣故事梗概：東漢建安年間，才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠相愛?？善牌沤鼓敢蚍N種原因?qū)μm芝百般刁難，蘭芝毅然請歸，仲卿向母求情無效，夫妻只得話別，雙雙“誓天不相負(fù)”。蘭芝回到娘家，慕名求婚者接踵而來，先是縣令替子求婚，后是太守譴丞為媒。蘭芝因與仲卿有約，斷然拒絕。然而其兄惡言相向，蘭芝不得已應(yīng)允太守家婚事。仲卿聞變趕來，夫妻約定“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”。蘭芝出嫁的喜慶之日，劉焦二人雙雙命赴黃泉，成千古絕唱。故事結(jié)尾與其它中國民間文學(xué)幾成千篇一律，充滿浪漫主義的理想色彩：兩人合葬，林中化鳥。（其它如《梁?！分械摹盎薄⑴＠煽椗摹捌呦ο鄷保╅_頭兩句：托物起興，引出故事。第一部分：蘭芝被遣（2～5自然段）──故事的開端第二部分：夫妻誓別（6～12自然段）──故事的發(fā)展第三部分：蘭芝抗婚（13～21自然段）──故事的發(fā)展第四部分：雙雙殉情（22～31自然段）──故事的高潮第五部分：告誡后人（32自然段）──故事的尾聲1.人物對話的個性化；2.鋪陳排比的手法；3.起興和尾聲1．分析焦母和劉兄的形象以及人物的典型意義。2．分析個性化的語言特色，完成“思考和練習(xí)”題二。3．以“惜別離”為題，發(fā)揮你的想象力，擴寫第9至12。誰能說說這首曲子是根據(jù)我國哪個民間傳說創(chuàng)作的？以上環(huán)節(jié)的興奮點在于前面所學(xué)的《詩經(jīng)》賦比興手法的復(fù)習(xí)與運用，做到概念清晰后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己能運用概念賞析其他詩歌，這是最讓人自豪。板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）開頭兩句：托物起興，引出故事。第一部分：蘭芝被遣（2～5自然段）──開端

第二部分：夫妻誓別（6～12自然段）──發(fā)展

第三部分：蘭芝抗婚（13～21自然段）──發(fā)展第四部分：雙雙殉情（22～31自然段）──高潮第五部分：告誡后人（32自然段）──尾聲學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生理解：①封建禮教、封建家長制的罪惡；②劉蘭芝、焦仲卿對愛情的執(zhí)著追求和對封建壓迫的反抗）教學(xué)反思《孔雀東南飛》我用了四課時，對這一首內(nèi)容極為豐富的長詩，我采取了講授法，從開頭分析到結(jié)尾，基本上是一言堂，可說是無微不至的分析。大到整個故事的發(fā)展，小到劉蘭芝“指如削蔥根”的手是什么樣兒的。學(xué)生聽得很過癮，我自己當(dāng)時也認(rèn)為講解比較到位。但上過幾天后，我卻覺得這種上課方法很笨。首先，我只顧自己過嘴癮，采取了大水漫灌的方法，沒有注意課堂各個環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生只是被動的接受，沒有達(dá)到啟發(fā)的目的。二、沒有發(fā)動學(xué)生搜集相關(guān)資料。當(dāng)然這也可能有點兒不現(xiàn)實，因為學(xué)生除