作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖

作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖作業(yè)的類型可以根據(jù)不同的功能進(jìn)行設(shè)置：很少考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展或興趣特長的差理論，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。比如：讓課文內(nèi)容自編英語短劇，在練習(xí)英語口語的同時(shí)發(fā)揮其表演能學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行英語單詞卡片的制作，或根據(jù)英文意思作；讓喜歡音樂的學(xué)生對(duì)所學(xué)的英文歌曲進(jìn)行簡單的創(chuàng)作和套和自己的音樂特長鞏固和促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的興趣愛好讓學(xué)生體會(huì)到其中的樂趣和成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中有情感的的外國人進(jìn)行簡單的交流，而沒有這種機(jī)遇家長說。靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感者，而在兒童的精神世界這種需求更為強(qiáng)烈。因此在設(shè)計(jì)作么。例如：給學(xué)生一幅迷宮圖，讓學(xué)生從中尋找出救人的最么地方。這樣學(xué)生從中練習(xí)到了地名的書寫。給學(xué)生一組單同點(diǎn)。教完了顏色，可以尋找生活中的顏色等等……意學(xué)、分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。價(jià)。只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可，即可得一面小紅旗；書寫工整的，在小紅旗后面再加上一個(gè)笑臉娃娃或?qū)懸粌删湓u(píng)語。這一面面紅旗、一顆句富有期待、鼓勵(lì)的話語，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，更加喜去那種“區(qū)分業(yè)中的亮點(diǎn)。如有的學(xué)生字寫得好，即可得創(chuàng)新，即可得笑臉一個(gè)；有的學(xué)生作業(yè)質(zhì)作業(yè)能手”稱號(hào)。學(xué)生處于被動(dòng)地位，思維處于“休克”狀態(tài)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我們改變過去這種單一的評(píng)價(jià)形式業(yè)做得很滿意，而且也不易養(yǎng)成主動(dòng)改錯(cuò)的習(xí)到贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，都希望獲得成功，如果學(xué)生每次體驗(yàn)到的都是失敗，他們就會(huì)變的心灰意冷。為此,我們采取一次作業(yè)多次評(píng)價(jià)的方式。即：、師評(píng)后再進(jìn)行修改，教師再次評(píng)價(jià)，若修改正確，同樣臉娃娃。這樣多次評(píng)價(jià)一次作