語文考試反思周記500字

語文考試反省周記500字語文考試反省周記500字4篇我一向喜歡上語文課，每堂老師講的課都能深深的吸引我。但是這次鬼使神差的，語文竟然錯(cuò)了不該錯(cuò)的地方。經(jīng)過我的認(rèn)真反省，我想這和我閱讀題目不認(rèn)真有著很大的關(guān)系。這點(diǎn)也同樣延長到了數(shù)學(xué)方面。好多計(jì)算和填空上的小錯(cuò)誤讓我扔掉了不少分?jǐn)?shù)，我感覺內(nèi)心特別痛苦。我知道老師對(duì)于我有著很大的希望，但是我仍是沒有考好。對(duì)于這點(diǎn)我感覺十分內(nèi)疚。但是既然犯了錯(cuò)誤就要更正，所以，經(jīng)過考試我也想了好多此后一定要學(xué)習(xí)的東西。首先我要改掉考試不仔細(xì)讀題目的壞習(xí)慣。有時(shí)候我往往看著題當(dāng)前面就順手把后邊的問題寫上了，但是卻錯(cuò)了好多。這或許也和答題技巧有關(guān)系?？傊?，經(jīng)過此后的練習(xí)，我一定要在考試的過程之中認(rèn)真審題，認(rèn)真讀題，把題目看準(zhǔn)、看好。時(shí)間允許的時(shí)候要多檢查幾遍，絕對(duì)不允許自己再犯近似于這樣的錯(cuò)誤。其次，我還要加強(qiáng)語文、數(shù)學(xué)、英語三門主科以及副科的習(xí)題加強(qiáng)。經(jīng)過考試，我終于理解山外有山，人外有人。平常大家都聚在一同做同樣的題目，感覺不出來有什么顯然的差別。但是一當(dāng)考試，才發(fā)現(xiàn)原來那么多考試題目是我素來不注意的。只怪自己練習(xí)題做的少。不能允許自己再持續(xù)這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中吸取教訓(xùn)，增加力量，為下一次考試做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。考試技巧貴在練習(xí)。生活之中，我還要多多加強(qiáng)自己的練習(xí)和復(fù)習(xí)，考試以前擬訂周詳?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平常生活學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)積累，語文積累好詞好句，數(shù)學(xué)也要多積累難的題目。對(duì)做完填空等練習(xí)題也是提高各門功課的好方法。對(duì)于各科老師，我希望老師不要對(duì)我失去信心，雖然我這次考得并不理想，但是我相信自己的實(shí)力。下一次考試，我一定會(huì)努力的！記得老師說過這樣的一句話：爭取做到考后一百分。拖過剖析整張?jiān)嚲?，我發(fā)現(xiàn)前面的基礎(chǔ)題做得還行，可見平時(shí)的積累湊效了，但是詩歌鑒賞題很弱，基本得不到什么分了，正如老師所說。看來此后得多做這類題目了，多剖析歸納答題技巧，答題的思路。還有文言文的翻譯也拿不到什么分，所以我此后也要注意積累文言文中的實(shí)詞和虛詞的用法，最重要的是作文了，作文實(shí)在是太差了，是我平時(shí)不善于留意察看身邊事物的結(jié)果，仍是我平時(shí)作文寫得太少了??？因此，我決定此后的學(xué)習(xí)中，要做到以下幾點(diǎn)：堅(jiān)持每日睡前看兩篇作文。做筆記，積累字音，字形和成語。錯(cuò)題集，收集平時(shí)做錯(cuò)的題目成冊(cè)。把課文吃透，早自習(xí)20分鐘讀語文。買專題練習(xí)做，哪里薄弱就專攻哪里。經(jīng)過這次反省，我知道了語文是著重積累的一門學(xué)科，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)韌不拔，是一個(gè)順序漸進(jìn)的過程，所謂滴水穿石。我堅(jiān)信我下次一定會(huì)更好。不要對(duì)自己失去信心，雖然我這次考得并不理想，但是我相信自己的實(shí)力。下一次考試，我一定會(huì)努力的。這次語文考試沒有考好。我要深刻反省。首先，要學(xué)會(huì)審題。我要改掉考試不仔細(xì)讀題目的壞習(xí)慣。有時(shí)候我往往看著題當(dāng)前面就順手把后邊的問題寫上了，但是卻錯(cuò)了好多這也和答題技巧有關(guān)系。正確的答題首先需要認(rèn)真審視題目。不應(yīng)當(dāng)文章匆忙看一遍就答題。而應(yīng)當(dāng)是先看一眼題目，把題干和題眼找出來，畫上橫線，圈出中心詞語，頻頻商酌，然后再看文章。針對(duì)題目看文章，就有了目的性，在文章中間找出相應(yīng)的段落，畫出相應(yīng)的語句，看是否符合題目的要求。最后組織語言，回答下列問題。經(jīng)過此后的練習(xí)，我一定要在考試的過程之中認(rèn)真審題，自習(xí)讀題，把題目看準(zhǔn)、看好。時(shí)間允許的時(shí)候要多檢查幾遍，絕對(duì)不允許自己再犯近似于這樣的無謂的錯(cuò)誤。第二，要多做各樣題型。平常大家都聚在一同做同樣的題目，感覺不出來有什么顯然的差別。但是一當(dāng)考試，才發(fā)現(xiàn)原來那么多考試題目是我素來看都沒看過的。只怪自己買的練習(xí)題做的少。不能允許自己再持續(xù)這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中吸取教訓(xùn)，增加力量，為下一次考試做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)?？荚嚰记少F在練習(xí)。生活之中，我還要多多加強(qiáng)自己的練習(xí)和復(fù)習(xí)，考試以前擬訂周詳?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平常生活學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)積累，語文需要積累好詞好句，寄來作文素材，積累答題技巧，給自己訂一本錯(cuò)題集也是不錯(cuò)的'方法。第三，調(diào)整考試心態(tài)。語文是國語，我們沒有學(xué)不好的原因。但往往，因?yàn)閷?duì)這門學(xué)科的熟悉與小看，我們會(huì)粗心失荊州。本次考試我就是這個(gè)情況。此后我要做到：戰(zhàn)略上渺視，戰(zhàn)術(shù)上要高度重視。不要放棄任何一道題。不要空著，哪怕感覺寫得不對(duì)，也應(yīng)當(dāng)悉心全力去回答。不要對(duì)自己失去信心，雖然我這次考得并不理想，但是我相信自己的實(shí)力。下一次考試，我一定會(huì)努力的。認(rèn)真看看試卷發(fā)現(xiàn)竟然錯(cuò)了好多不該錯(cuò)的地方。我的基礎(chǔ)題考的慘不忍睹，老師說36分以上才算及格，我才的了33分連及格的分?jǐn)?shù)都沒有達(dá)到，看來我的水平還不是很高，我下一次考試要把基礎(chǔ)題的成績提高到40分以上。我的基礎(chǔ)知識(shí)部分主若是字詞掌握不好，說明我的閱讀量不夠，我的閱讀速度慢影響了做后邊的題，思考的時(shí)間少了。剖析原因，主若是課前沒有做好預(yù)習(xí)，講堂上沒有積極的舉手講話，課后不認(rèn)真復(fù)習(xí)，把寫作業(yè)當(dāng)作一種達(dá)成任務(wù)。于是，在期末考的時(shí)候，我獲得了我應(yīng)有的“報(bào)應(yīng)”。經(jīng)過我的認(rèn)真反省，有這樣的結(jié)果是我在造作業(yè)時(shí)，囫圇吞棗，沒有認(rèn)真審題，認(rèn)真做題，這讓我失去了一次特別好的自我提高的時(shí)機(jī)。我應(yīng)當(dāng)把寫作業(yè)當(dāng)作一個(gè)新的開始，而不是上一段學(xué)習(xí)的結(jié)束，每一次的作業(yè)都要當(dāng)做一次小的考試。我要增加一些仿寫和閱讀的練習(xí)。在此后的學(xué)習(xí)中，我在講堂上要積極回答下列問題做好筆記，多記一些老師拓展的知識(shí)點(diǎn)，每日回家要復(fù)習(xí)一遍老師講的內(nèi)容，每日念書半小時(shí)，我會(huì)每日認(rèn)真達(dá)成一篇閱讀，我有上進(jìn)心想去學(xué)更多的語文知識(shí)，此后要自己努力，才有可能超越自己。語文《將相和》教學(xué)反省語文《將相和》教學(xué)反省《將相和》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如傳記》改寫而成的一篇?dú)v史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，經(jīng)過對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀講故事，感覺人物形象，難點(diǎn)是把握3個(gè)故事之間的聯(lián)系。教學(xué)本課后，主要收獲表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是課前預(yù)習(xí)比較到位，從四年級(jí)接班到現(xiàn)在，學(xué)生在預(yù)習(xí)方面有了新的打破，除了查詞典正音理解字義方面，還對(duì)文章中新出現(xiàn)的詞語進(jìn)行重點(diǎn)理解，部分學(xué)生還能自覺地認(rèn)識(shí)時(shí)代背景，加深了對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣。二是從本文比較復(fù)雜的因果關(guān)系出發(fā)，從整體上弄清楚“將相和”這個(gè)故事的來龍去脈，弄清楚三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。如借助過渡句，理清三個(gè)故事之間的基本關(guān)系；給三個(gè)故事加小標(biāo)題，說說三個(gè)故事之間的聯(lián)系感覺故事情節(jié)的波折生動(dòng)；細(xì)讀三個(gè)故事，自學(xué)議論，理清每個(gè)故事的前因結(jié)果；在找到三個(gè)故事各自因果的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟每個(gè)故事之間的因果聯(lián)系。三是感覺繪聲繪色的人物形象，教學(xué)時(shí)，采用讀、議、辯、演等有機(jī)聯(lián)合的方式幫助學(xué)生感覺，領(lǐng)會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。如議議：自己喜歡誰，為什么？出現(xiàn)分歧，適時(shí)讓他們辯一辯，學(xué)生還能夠從文中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演。四是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，經(jīng)過講堂出現(xiàn)的澠池之會(huì)部分原文的理解和學(xué)生所知道故事的敘述及對(duì)資料袋的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們此后去讀讀原著。本課的教學(xué)，雖然盡可能地照顧全體，但是對(duì)于學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生還存在對(duì)文章沒吃透，講堂不講話很被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，在此后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫串講堂，讓學(xué)生積極參與講堂，自學(xué)自悟，在教師的指導(dǎo)下，全體學(xué)生都能獲得發(fā)展。本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如傳記》改寫的。故事中人物形象鮮明、故事情節(jié)波折動(dòng)人，引人入勝，更以主要人物藺相如的崇高品質(zhì)給人啟迪和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請(qǐng)罪的精神也令人敬重。根據(jù)文章的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)?！秾⑾嗪汀酚伞巴觇禋w趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)性，但又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展；前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第三個(gè)故事的起因，合起來組成“將相和”這一更為完整波折的故事。教學(xué)的時(shí)候，我的思路是，先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個(gè)故事的來龍去脈，弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后再精讀各個(gè)小故事，深入研究每個(gè)小故事波及的有關(guān)問題；最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評(píng)論故事的主要人物。弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對(duì)人物作出評(píng)論之后，我讓學(xué)生給三個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題，主若是訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力。只需基本切合故事內(nèi)容我都給于了肯定，重點(diǎn)是要求學(xué)生講出歸納的原因。在讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，只需他們能說出其中的因果關(guān)系即可，沒有過高的要求，目的要調(diào)換學(xué)生的參與積極性。學(xué)生精讀課文時(shí)，我聯(lián)合課后“思考練習(xí)”，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，組織學(xué)生溝通議論，先分小組議論溝通，再由代表參加全班的溝通議論。學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)興趣很濃。對(duì)于提出的問題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理，主若是理出那些圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題，供學(xué)生議論；對(duì)于那些跟課文關(guān)系不大的問題，啟迪學(xué)生課外去研究。這樣真切達(dá)到了講堂效果。本課不只以鮮明的人物形象、波折動(dòng)人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的崇高品質(zhì)給人啟迪和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請(qǐng)罪的精神也令人敬重。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。聯(lián)合“思考練習(xí)”讓學(xué)生說說喜歡課文中的哪個(gè)人物，為什么喜歡他，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，把自己的看法說詳細(xì)，說清楚。只需言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與講堂，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的愛國思想和各自的美好品質(zhì)?；厥走@一課的教學(xué)，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂，追其原因是把新的教學(xué)理念融入講堂，把講堂這個(gè)主“陣地”交給了學(xué)生。但細(xì)想過程，也存在不足。一是在有感情的朗誦訓(xùn)練上缺乏頻次，當(dāng)時(shí)有些忽略；對(duì)于人物形象的剖析，老師承辦代替的話語有些多，應(yīng)松手讓學(xué)生議論溝通。在此后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫串講堂，讓學(xué)生積極參與講堂，自學(xué)自悟，在教師重難點(diǎn)指撥下，各方面的能力獲得發(fā)展?！秾⑾嗪汀愤@篇課文，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)，更不算難點(diǎn)，聯(lián)合新課標(biāo)中對(duì)于閱讀教學(xué)的有關(guān)闡述，我確定了“藺相如”和“廉頗”從“不和”到“和”的發(fā)展過程和內(nèi)在原因?yàn)閷W(xué)習(xí)的重點(diǎn)。難點(diǎn)定為理解三個(gè)故事各自的原因和結(jié)果以及著三個(gè)故事之間的互相因果關(guān)系。經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了剖析問題和解決問題的能力。鑒于它是一篇較長歷史性故事的文章，在教學(xué)中我從大處著眼，采用“削枝強(qiáng)干，長文短教”的方法。反省一：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式”。這一節(jié)課，我抓住了文本中廉頗不服藺相如的一句話：“我廉頗百戰(zhàn)百勝，戰(zhàn)我的勝，立下很多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”做為重、難點(diǎn)的打破口，讓學(xué)生充散發(fā)表自己的建議，并賜予鼓勵(lì)，極大地調(diào)換了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。反省二：經(jīng)過質(zhì)疑，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，尊重了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，他們對(duì)文中難懂的詞句進(jìn)行了議論，在認(rèn)真傾聽同學(xué)的講話中，提高了綜合學(xué)習(xí)語文的能力。反省三：根據(jù)課文的重難點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行了剖析，看到了講堂的氛圍，學(xué)生對(duì)“雙基”的掌握是我遺憾的一面。這主要從中差生的作業(yè)中反應(yīng)出來，達(dá)成的質(zhì)量不高，表現(xiàn)在答案上不完整，對(duì)個(gè)別詞語理解也不夠正確。反省四：工具性和人文性的統(tǒng)一，在本節(jié)課上是一大缺陷，剖析教多，讀得太少，淡化了語文的感悟，出現(xiàn)了忽略語言學(xué)習(xí)的傾向。經(jīng)過以上四點(diǎn)教學(xué)反省，我對(duì)新課標(biāo)有了一些新的認(rèn)識(shí)：那就是“雙基”教學(xué)必須從工具性與人文性統(tǒng)一的高度出發(fā)，走“三維目標(biāo)整體挺進(jìn)”的門路。在固守語文本位，打好語文基礎(chǔ)的前提下，激活學(xué)生的思維，兼顧“雙基”的訓(xùn)練，提高剖析問題和解決問題的能力，進(jìn)而提高語文的綜合素質(zhì)。《將相和》一文是由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。從故事中我們可知，兩個(gè)人物既有個(gè)性，又有共性。個(gè)性品質(zhì)：藺相如的機(jī)智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯(cuò)就改等；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛國。個(gè)性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握仍是有一定難度。為此，教學(xué)中我讓學(xué)生充分去讀、悟、演，寫意會(huì)人物的個(gè)性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過程充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的趣味性、主體參與性和創(chuàng)建性原則。藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物。藺相如因“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)“我廉頗百戰(zhàn)百勝，戰(zhàn)無不勝，立下很多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！毖赞o無禮，充滿不滿情緒。理解廉頗這段話，是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在這課的教學(xué)中，用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，全課教學(xué)的思路清晰：“廉頗很不佩服，他對(duì)別人說：‘我廉頗百戰(zhàn)百勝，戰(zhàn)無不勝，立下很多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!’”。先讓學(xué)生理解這句話，之后練讀這句話，注意讓學(xué)生讀出不佩服的語氣來。學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了廉頗的想法后，問學(xué)生：廉頗說藺相如就靠一張嘴，當(dāng)上了上卿，你們感覺他說的對(duì)么？那么我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹挟嫵鎏A相如的語言來。于是學(xué)生們著手在文中找出藺相如的語言，自由匯報(bào)，領(lǐng)會(huì)、理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，進(jìn)而負(fù)荊請(qǐng)罪。這么設(shè)計(jì)，脫離了繁瑣的剖析，給了學(xué)生自己著手，動(dòng)腦，動(dòng)口的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人?！秾⑾嗪汀肥侨私贪嬲Z文五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是根據(jù)司馬遷《史記廉頗藺相如傳記》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文經(jīng)過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、智謀過人、顧全大局。廉頗知錯(cuò)就改，以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事表達(dá)形式相像，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密有關(guān)。文章篇幅較長，語言精練，人物個(gè)性鮮明。這樣的一篇文章該怎樣教呢？《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生擁有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”教育家蘇霍姆林斯基也說：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀?！弊寣W(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，將有效地提高閱讀的效率，進(jìn)而促使閱讀能力的形成，因此，我在本課的教學(xué)中，根據(jù)文章的寫作特點(diǎn)，教給學(xué)生一種新的閱讀方法：聯(lián)讀法，把三個(gè)故事聯(lián)系著讀，比較著讀，讀出三個(gè)故事的相同之處和不同之處。在比較中感覺藺相如這個(gè)人物的品質(zhì)特點(diǎn)。我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：1、學(xué)會(huì)運(yùn)用“聯(lián)讀法”讀出三個(gè)故事的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，正確歸納人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其余語文能力。2、借助小結(jié)性的語句歸納小標(biāo)題。教學(xué)難點(diǎn)：1、搞清各個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及與整篇文章的關(guān)系。2、學(xué)習(xí)“聯(lián)讀法”。但是第一次運(yùn)用聯(lián)讀法比較著讀故事，難度較大。于是我搭建了梯子，先由老師出示一點(diǎn)相像之處，讓孩子比較發(fā)現(xiàn)。果然一石激起千層浪，孩子們發(fā)現(xiàn)了更多的相像之處和不同之處。講堂上采用由扶到放，由表及里，讓孩子們充分研讀文本，感知人物形象，效果較好。但是由于講堂容量較大，整節(jié)課節(jié)奏較快，仍是老師講得太多，講堂不夠開放。這在此后的教學(xué)中仍是要多注意?！秾⑾嗪汀酚伞巴觇禋w趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展；前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第三個(gè)故事的起因，組成“將相和”這一更為完整的故事。教學(xué)的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個(gè)故事的來龍去脈，弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后圍繞“藺相如是一個(gè)怎樣的人”精讀各個(gè)小故事，最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評(píng)論故事中的廉頗。這篇課文故事性強(qiáng)，學(xué)生有濃重的興趣，對(duì)于藺相如的崇高品質(zhì)，學(xué)生也很容易剖析出來。重點(diǎn)就于，學(xué)生對(duì)于廉頗的認(rèn)識(shí)，可能只停留在“知錯(cuò)就改”的層面，所以需要聯(lián)系全文和生活實(shí)際，去認(rèn)識(shí)廉頗威震朝野，耿直豪邁的一面。本單元的課文，還有一個(gè)更重要的目標(biāo)，就是讓學(xué)生去看名著，熱愛名著。所以在講堂的最后，我給學(xué)生留了一個(gè)存心思的作業(yè)：趙國既然“文有藺相如，武有廉頗”，為什么還會(huì)被秦國滅了呢？這一問題極大地惹起了學(xué)生閱讀《史記故事》的興趣，甚至有學(xué)生當(dāng)天就拿出版與我議論。可見，有時(shí)候，一個(gè)存心思的問題比一次精彩的解說來得重要。本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如傳記》改寫的。故事中人物形象鮮明、故事情節(jié)波折動(dòng)人，引人入勝，更以主要人物藺相如的崇高品質(zhì)給人啟迪和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請(qǐng)罪的精神也令人敬重。針對(duì)教材的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。《將相和》由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展；前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第三個(gè)故事的起因，合起來組成“將相和”這一更為完整波折的故事。教學(xué)時(shí)，我的思路是，先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個(gè)故事的來龍去脈，弄清三個(gè)小故事之間的餓內(nèi)在聯(lián)系；然后再精讀各個(gè)小故事，深入研究每個(gè)小故事波及的有關(guān)問題；最后再引導(dǎo)赤色河南感聯(lián)系全文評(píng)論故事的主要人物。弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對(duì)人物作出評(píng)論之后，我知道學(xué)生給三個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題，主若是訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力。只需基本切合故事內(nèi)容我都給于了肯定，重點(diǎn)是要求學(xué)生講出歸納的原因。在讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的知識(shí)實(shí)際，只需他們能說出其中的因果關(guān)系即可，沒有過高的要求，目的要調(diào)換學(xué)生的參與積極性。指導(dǎo)學(xué)生精讀課文時(shí)，我聯(lián)合課后“思考·練習(xí)”第三題，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，組織學(xué)生溝通議論，先分小組議論溝通，再由代表參加全班的溝通議論。赤色回歸年積極性高，學(xué)習(xí)興趣很濃。對(duì)于提出的問題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理，主若是理出那些圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題，供學(xué)生議論；對(duì)于那些跟課文關(guān)系不大的問題，啟迪學(xué)生課外去研究。這樣真切達(dá)到了講堂效果。本課不只以鮮明的人物形象、波折動(dòng)人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的崇高品質(zhì)給人啟迪和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請(qǐng)罪的精神也令人敬重。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。聯(lián)合“思考·練習(xí)”第一題讓學(xué)生說說喜歡課文中的哪個(gè)人物，為什么喜歡他，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，把自己的看法說詳細(xì)，說清楚。只需言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與講堂，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的愛國思想和各自的美好品質(zhì)。回首本節(jié)教學(xué)，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂，追其原因是把新的教學(xué)理念融入講堂，把講堂這個(gè)主“陣地”交給了學(xué)生。但細(xì)想過程，也存在不足。一是在有感情的朗誦訓(xùn)練上缺乏頻次，當(dāng)時(shí)有些忽略；對(duì)于人物形象的剖析，老師承辦代替的話語有些多，應(yīng)松手讓學(xué)生議論溝通。在此后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫串講堂，讓學(xué)生積極參與講堂，自學(xué)自悟，在教師重難點(diǎn)指撥下，各方面的能力獲得發(fā)展。《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如傳記》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，經(jīng)過對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智和以國家利益為重，顧大局、識(shí)大概的難得品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改錯(cuò)的精神。文章語言精練，人物形象鮮明。教學(xué)前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，用查詞典認(rèn)識(shí)詞語意思，初步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，為講堂教學(xué)做準(zhǔn)備。教學(xué)中先在引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，從整體上弄清“將相和”故事的來龍去脈，弄清三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后精讀每個(gè)故事，深入研究每個(gè)故事波及的有關(guān)問題；最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評(píng)論故事的主要人物。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生給三個(gè)故事加小標(biāo)題，并說說三個(gè)故事之間的聯(lián)系。感覺人物形象的繪聲繪色，是本課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，在教學(xué)中，讓學(xué)生讀、議、辯的形式讓學(xué)生感覺。經(jīng)過以上方式教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)三個(gè)故事的內(nèi)容以及之間的聯(lián)系。能夠抓住人物的語言、動(dòng)作、神情歸納人物的性格特點(diǎn)?；灸軌蜻_(dá)成教學(xué)目的任務(wù)，講堂教學(xué)不足之處：學(xué)生講堂閱讀較少，個(gè)別學(xué)生對(duì)人物心理活動(dòng)推測(cè)不夠，沒有很好地表現(xiàn)人物的氣勢(shì)、神情。此后教學(xué)要加大講堂閱讀訓(xùn)練。教學(xué)片段：1、抓住“負(fù)荊請(qǐng)罪”一詞深入理解。提問：1）“負(fù)”是什么意思？聯(lián)合插圖說說，廉頗為什么要背荊條，脫戰(zhàn)袍去請(qǐng)罪呢？2）“請(qǐng)罪”是什么意思？換成“認(rèn)罪”行不行，為什么？（換詞比較，領(lǐng)會(huì)情感，實(shí)質(zhì)上也是感悟作者用詞的正確，滲透磨煉語言的意識(shí)。）2、表演領(lǐng)會(huì)。（1）想一想，并找合作伙伴練一練：廉將軍負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)會(huì)說什么？他說話時(shí)怎樣的態(tài)度、語氣才能表達(dá)出他那種愧疚的心情？看到這情景，藺上卿呢？（語氣、情感、態(tài)度都是口語社交訓(xùn)練中不可忽略的要素）2）指名上臺(tái)演一演。3）師生共評(píng)，規(guī)范語言、行為、態(tài)度。4）小結(jié)：多么動(dòng)人的一幕呀！“將”是那樣的懇切、坦率，“相”是那樣胸襟寬廣。為了國家利益，將相不計(jì)前嫌，握手言和，成為萬古長青的嘉話。教后反省：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，也是對(duì)學(xué)生口語社交能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最寬泛、最詳細(xì)的訓(xùn)練過程?？谡Z社交作為閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，貫串于閱讀教學(xué)過程的始終。它是閱讀課上溝通信息、表達(dá)情感、探究問題、提示規(guī)律、發(fā)展思維的必要手段和途徑，同時(shí)“利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)存心識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽聞能力?！苯?jīng)過對(duì)學(xué)生語言的規(guī)范，聽聞的態(tài)度以及說話習(xí)慣等方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都特別有效地促使了學(xué)生口語社交能力的提高與發(fā)展。自從多媒體走進(jìn)我們的講堂，不單給老師帶來了很多方便，更重要的是給山村的孩子帶來了一個(gè)全新而豐富的世界。經(jīng)過多媒體，孩子們縱覽課文波及的祖國河山，目擊了千百年來偉人的容貌，感覺了“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境?？傊?，在這個(gè)生動(dòng)形象、豐富多彩的世界里，孩子們的眼界寬闊了，認(rèn)識(shí)的知識(shí)豐富了，對(duì)語文的興趣提高了。所以老師喜歡用，學(xué)生也樂意上。但《將相和》的講堂效果和課后反省，讓我認(rèn)為：多媒體課上，同樣要給孩子多留下點(diǎn)想象空間?！秾⑾嗪汀肥且黄?jīng)典課文，講堂上不單要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有關(guān)的歷史知識(shí)，更重要的'是要領(lǐng)會(huì)人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物知錯(cuò)就改、顧全大局的心胸和精神境界。用多媒體上課再好可是，其中對(duì)于《完璧歸趙》、《澠池相會(huì)》和《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)場面的flash動(dòng)畫、課文朗誦，讓整節(jié)課精彩豐呈。針對(duì)第三則故事，在精彩鏡頭之后，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：1）請(qǐng)兩位同學(xué)小試身手：表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”，并發(fā)揮豐富的想象，想象當(dāng)時(shí)人物的語言，想象他們可能會(huì)說些什么。2）若是趙王看見這個(gè)場面，趙王可能會(huì)怎樣說？3）若是廉頗的手下人看到這個(gè)場面，他又會(huì)怎樣說？4）若是趙國的老百姓知道這件事，又可能怎樣說？問題展示后，要求小組合作探討，五分鐘后各小組派代表表演匯報(bào)。五分鐘后，匯報(bào)成就令我喜悅，更讓我吃驚：孩子們的想象力之豐富，真讓我這個(gè)做老師的自愧不如！孩子們那些奇異絕妙而又通情達(dá)理的想象表演，讓我真切的認(rèn)識(shí)到：多媒體課上，給學(xué)生留下想象的空間，對(duì)他們來說是多么重要！豐富的想象，是孩子們走向天堂的階梯；豐富的想象，是孩子們心靈飛翔的翅膀，不論教學(xué)條件多么優(yōu)越，教學(xué)手段多么先進(jìn)，定不能剝奪孩子們想象的空間。尤其多媒體課上，教師應(yīng)多留點(diǎn)這樣的空間，這樣，既能激發(fā)學(xué)生超越知識(shí)之上的智慧和靈感，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了打破課文知識(shí)束縛的快樂和知足，進(jìn)而讓學(xué)生煥發(fā)出了一種生命的靈性與才情。而且這樣做，在無形之中又回歸了新課標(biāo)理念下素質(zhì)教育的要求與目的，何樂而不為？《將相和》一文是十冊(cè)語文第五單元的一篇課文，本單元的重點(diǎn)是借助重點(diǎn)句來理解課文。因此在課文的教學(xué)中我采用的以下幾點(diǎn)教學(xué)方法：一、借助過渡句，理清三個(gè)故事之間的基本關(guān)系。1．學(xué)習(xí)單元提示，學(xué)生通讀課文找到文章過渡句，聯(lián)合上面對(duì)“和”的理解，引出了哪三個(gè)故事？和不和和（完璧歸趙）（澠池之會(huì)）（負(fù)荊請(qǐng)罪）發(fā)展原因（這一環(huán)節(jié)重視讀的訓(xùn)練，以讀懂為基礎(chǔ)，向讀深、讀透發(fā)展。把學(xué)會(huì)念書作為一個(gè)訓(xùn)練訓(xùn)點(diǎn)來抓：因?yàn)槟顣芰κ钦Z文修養(yǎng)基本內(nèi)容之一。）2、細(xì)讀三個(gè)故事，自學(xué)議論，理清每個(gè)故事的前因結(jié)果，學(xué)生參與板書。3、在找到三個(gè)故事各自因果的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生朗誦，領(lǐng)悟每個(gè)故事之間的因果聯(lián)系。二、讓學(xué)生在開放作業(yè)中學(xué)會(huì)集作。開放式作業(yè)要打破作業(yè)內(nèi)容和形式的關(guān)閉性，要打破純真著重知識(shí)和智力的限制，就不能拘泥于教材，而應(yīng)根據(jù)教材拓展延長，內(nèi)容要豐富多彩，形式要靈活多樣，特別要重視小組的集體學(xué)習(xí)。1、展開想象，補(bǔ)充課文的空白內(nèi)容。出于表達(dá)中心的需要，教材中有些地方的表達(dá)比較簡單，有的形成空白，教師能夠抓住這些簡單進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)。教學(xué)《將相和》時(shí)，我讓學(xué)生補(bǔ)寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)的神情、言行以及藺相如的態(tài)度。這些練習(xí)處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文緊密相連，故學(xué)生很樂于展開自己的想象，也易于學(xué)生接受。2、課內(nèi)外聯(lián)合，展開爭辯。學(xué)習(xí)了《將相和》之后，我精心設(shè)計(jì)一道爭辯題：終究藺相如的職位應(yīng)當(dāng)不應(yīng)當(dāng)比廉頗的職位高？要求學(xué)生課后準(zhǔn)備，將講堂教學(xué)延長到課外。我驚喜地看到，學(xué)生都在積極地為爭辯賽做準(zhǔn)備，他們翻閱圖書雜志，上網(wǎng)查找三、借助課本劇形式，加深人物形象。經(jīng)過上面幾方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物的形象有了基本認(rèn)識(shí)，但是要想真切意會(huì)品質(zhì)還需要一個(gè)內(nèi)化的過程。為此，我勇敢地請(qǐng)同學(xué)自編、自演課本劇，把做的過程放給學(xué)生。學(xué)生能夠從中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演，不必強(qiáng)求要達(dá)到什么效果，學(xué)生理解的深淺也能夠不一。因?yàn)樽鳛楸硌莸耐瑢W(xué)來說，實(shí)踐了一次，本身就多一次體驗(yàn)；對(duì)于觀演的同學(xué)來說，又有了一次很真切，很實(shí)在的感悟?！秾⑾嗪汀吩u(píng)課在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是閱讀實(shí)踐的主體，只有充散發(fā)揮主體作用，用他們自己的思維與情感和文本作者進(jìn)行充分的對(duì)話，學(xué)生才會(huì)有對(duì)語言文字的獨(dú)到理解，對(duì)文本情感的自我感悟，才能有真切的體驗(yàn)，既而才會(huì)有自然的情感的流露。這堂課，教師讓學(xué)生經(jīng)過自讀自悟，再經(jīng)過自悟自讀，給學(xué)生自主念書的時(shí)機(jī)。教師珍視學(xué)生的獨(dú)到感覺，對(duì)學(xué)生的理解賜予表揚(yáng)，讓學(xué)生的心靈自由飛翔！同時(shí)經(jīng)過多種形式的朗誦,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深刻的理解,深入了情感,而且提高了朗誦水平。先人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)。這正是強(qiáng)調(diào)讀的重要性.因此，給朗誦以時(shí)間上的保證，給朗誦以方法上的指導(dǎo)，允許孩子們有自己獨(dú)到的個(gè)性化的理解，使朗誦成為語文課堂的熱點(diǎn)，有效地提高朗誦質(zhì)量。評(píng)課人：章彬彬任老師為了更好的讓學(xué)生理解課文，將這個(gè)故事改編為課本劇來演，由學(xué)生自由組合，積極參與。給人印象最深的是“秦宮獻(xiàn)璧”這段戲，小演員演得十分逼真，面對(duì)秦王絕口不提換城之事，飾藺相如的學(xué)生，手捧玉璧，義正詞嚴(yán)訓(xùn)斥秦王，他的語言，動(dòng)作將藺相如的見機(jī)而作，勇敢機(jī)智，不畏蠻橫充分表現(xiàn)出來了；而飾演秦王的學(xué)生，也生動(dòng)的再現(xiàn)了秦王詞窮理屈，無能為力的放回藺相如地難堪丑態(tài)。評(píng)課人：師長纓任老師本節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)建性針對(duì)教材實(shí)際和學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)，采用了靈活多樣的教學(xué)方式，拓展了語文學(xué)習(xí)的渠道。打破了教師問，學(xué)生答的慣例教法，它以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，調(diào)換了學(xué)生參與語文實(shí)踐活動(dòng)的積極性?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如傳記》改編的。藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物。藺相如因“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：我廉頗百戰(zhàn)百勝，戰(zhàn)無不勝，立下很多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。言辭無禮，充滿不滿情緒。理解廉頗這段話，是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。講讀時(shí)，我以“藺相如是不是只靠一張嘴就能爬到廉頗頭上去的。”來誘發(fā)學(xué)生思維。經(jīng)過學(xué)生的思考和議論，他們慢慢地認(rèn)識(shí)到：藺相如能完璧歸趙維護(hù)趙國的利益；在澠池會(huì)上不畏蠻橫，維護(hù)了趙王的尊嚴(yán)，他確實(shí)是一位有勇有謀的英雄，不論膽識(shí)仍是能力都比廉頗強(qiáng)，官比廉頗大理所自然，同時(shí)也說明趙王善于用人的詳細(xì)表現(xiàn)。這樣誘發(fā)思維的問點(diǎn)，問在將相不和的矛盾之處，問在課文的重點(diǎn)之中。它不單提揭露文章主題，直奔課文的中心，還把學(xué)生引向課文的思路，訓(xùn)練了學(xué)生捕捉事物矛盾的能力，實(shí)現(xiàn)了從現(xiàn)象到本質(zhì)的物質(zhì)認(rèn)識(shí)。六年級(jí)語文《跨越百年的美麗》教學(xué)反省人教版六年級(jí)語文《跨越百年的美麗》教學(xué)反省范文跨越百年的美麗》是魯教版第十冊(cè)第八單元的第一篇文章，課文是梁衡同名散文的節(jié)選，這是一篇贊美居里夫人的文章。文章以美麗為主線，表示了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。我在執(zhí)教《跨越百年的美麗》一課時(shí)，力爭從多個(gè)方面讓學(xué)生感覺課題中的美麗，力爭在教學(xué)中做到實(shí)與活相聯(lián)合我感覺我本課教學(xué)的成功之處是：一、讀得訓(xùn)練比較扎實(shí)，我在讓學(xué)生充分的品讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫句子、寫感覺，從多個(gè)方面逐步深入的溝通美麗都表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生的講話幾乎都抓住了所有的文中含義深刻的句子，如：這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念?，旣惖男愿窭锾焐幸环N更難得的東西，她堅(jiān)定、堅(jiān)毅、頑強(qiáng)，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的`追求、為了提煉純凈的鐳，居里夫人搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣、經(jīng)過三年又九個(gè)月，他們終于從成噸的礦渣中提煉出0.1克鐳同學(xué)們抓住這些句子，談出理解，談出感覺，有理有據(jù)，情真意切。同時(shí)我存心識(shí)的率領(lǐng)同學(xué)們將自己的理解、感覺復(fù)原到朗誦背誦之中。最后落腳到排比句的作用的領(lǐng)悟上。實(shí)現(xiàn)了讀中思、讀中感、讀中悟。二、我能夠以學(xué)生為主體，把講堂和時(shí)間還給學(xué)生。講堂上我勇敢的松手讓學(xué)生溝通最讓自己感人的美麗是什么？老師沒有畫圈子，設(shè)框框。學(xué)生聯(lián)系文中的語句談得比較充分，比較到位，把理解語言與受到感染、激勵(lì)融為一體。三、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段協(xié)助教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生在充分讀議的基礎(chǔ)上，播放居里夫人演講的電影的片斷，瀏覽課后的閱讀鏈接，在學(xué)生心中已有積蓄，摩拳擦掌的時(shí)候，我讓學(xué)生寫下自己想說的話。這既是讀后的真切的感覺，又是敬仰、追隨居里夫人真情流露，既練筆又理智，兩全其美。自然本課的教學(xué)也有好多遺憾，比方，學(xué)生在溝通中還缺少層次性，說明教師的引導(dǎo)作用不夠。溝通事后教師還缺少必要的梳理，如果能夠隨著學(xué)生溝通的不斷深入，在學(xué)生的頭腦中形成這樣的印象，即：課題中的美麗不單體現(xiàn)在她的容貌上，更體現(xiàn)在她的偉大成就上，科學(xué)的精神上，崇高的人格上讓居里夫人的形象鐫刻在學(xué)生的頭腦中間，讓文中的語句活在學(xué)生的語言中，這樣我想就更好了。小學(xué)二年級(jí)語文《太空生活趣事多》教學(xué)反省【篇一】小學(xué)二年級(jí)語文《太空生活趣事多》教學(xué)反省本節(jié)課以讀為主，在頻頻朗誦的過程中學(xué)生就認(rèn)識(shí)了課文內(nèi)容。圍繞教學(xué)重點(diǎn)相機(jī)拋出學(xué)生感興趣的話題，如：讀到在太空中睡覺這段時(shí)，我就設(shè)問：“既然說‘站著睡覺和躺著睡覺同樣舒服’，那宇航員能不能就這么站著睡？課文為什么又說‘宇航員必須把自己綁在睡袋里’呢？”學(xué)生馬上說：