《機(jī)械能》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)オ

《機(jī)械能》第一課時(shí)教課方案オ一、教材剖析《機(jī)械能》是浙江版科學(xué)九上第三章第二節(jié)的內(nèi)容,該內(nèi)容隸屬于物質(zhì)科學(xué)主題下物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和互相作用的內(nèi)容本節(jié)教材安排在對(duì)能的形式有初步認(rèn)識(shí)后,將學(xué)生引入詳細(xì)形式的機(jī)械能的學(xué)習(xí)為后邊的能量轉(zhuǎn)變打下基礎(chǔ)本節(jié)內(nèi)容介紹機(jī)械能的兩種形式――動(dòng)能和勢(shì)能,研究影響他們大小的要素二、教課目的知識(shí)與技術(shù)：1）知道動(dòng)能的觀點(diǎn)，知道動(dòng)能大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)有關(guān);(2）知道重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能觀點(diǎn)，知道重力勢(shì)能的大小與物體的質(zhì)量和舉高的高度有關(guān)，知道決定彈性勢(shì)能大小的因數(shù);(3)能運(yùn)用所學(xué)的能的知識(shí)解說生活現(xiàn)象過程與方法：1）運(yùn)用科學(xué)研究概括總結(jié)影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的影響要素；2)進(jìn)一步穩(wěn)固控制變量法在科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用；3）經(jīng)過實(shí)驗(yàn)、研究、議論，提升學(xué)生的能力感情態(tài)度價(jià)值觀：1)經(jīng)歷研究，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，形成尊敬事實(shí)、研究真諦的科學(xué)態(tài)度;2）經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)伙伴互幫的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣三、教課重難點(diǎn)要點(diǎn)：動(dòng)能和勢(shì)能的觀點(diǎn)及影響動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素難點(diǎn)：影響動(dòng)能、勢(shì)能大小決定要素的研究過程四、教課準(zhǔn)備斜面,體積同樣小鋼球和塑料球，水槽,沙子五、教法學(xué)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容以前，學(xué)生已經(jīng)貯備了必定的知識(shí)，如多種形式的能、生活中能的現(xiàn)象，具備了初步的科學(xué)研究能力、剖析能力經(jīng)過情境創(chuàng)建，組織學(xué)生展開自主研究和合作學(xué)習(xí),主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)培育能力六、教課過程設(shè)計(jì)創(chuàng)建情鏡，引入新課新民晚報(bào)的一則新聞:一鐵路員工被高速行駛列車上飛出的饅頭砸中，“中彈”昏迷思慮小小的饅頭為何有這樣大的威力呢？在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上引出新課《機(jī)械能》動(dòng)能勢(shì)能觀點(diǎn)展現(xiàn)圖片：流水中行進(jìn)的竹排、夾在兩座山體間的大石塊、被壓彎的撐桿路面上行駛的汽車、舉高的重錘、拉開的彈簧設(shè)問:這些物體均擁有能量,你能將他們進(jìn)行分類嗎？并說明分類的依照學(xué)生讀圖剖析溝通：竹排和汽車為一組，是運(yùn)動(dòng)的;剩下的為一組,靜止的或許竹排和汽車為一組，是運(yùn)動(dòng)的,石塊和重錘為一組在高處，彈簧和撐桿為一組，都變形了在學(xué)生疏類的基礎(chǔ)上，指引概括引出觀點(diǎn)：物體因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)而擁有的能叫動(dòng)能；物體因?yàn)楸慌e高而擁有的能叫重力勢(shì)能；物體因?yàn)榘l(fā)生形變而擁有的能量叫彈性勢(shì)能指出彈性勢(shì)能和重力勢(shì)能都是蓄勢(shì)待發(fā)的能，統(tǒng)稱為勢(shì)能設(shè)計(jì)企圖:加強(qiáng)學(xué)生的讀圖剖析能力，加強(qiáng)分類的意識(shí)，學(xué)會(huì)從多種事物中找尋共同點(diǎn)，是學(xué)習(xí)科學(xué)的的重要方法試一試：判斷以下物體擁有什么形式的能：1）水平行駛的汽車:；（2）正在爬坡的汽車：3）山頂上的石頭：；（4）山頂上滾下的石頭：5）拉長的橡皮筋：(6)著落的雨滴：學(xué)生思慮、判斷、溝通各個(gè)物體所擁有的能師:指出當(dāng)一個(gè)物體同時(shí)擁有動(dòng)能和和勢(shì)能時(shí)，我們就說物體擁有機(jī)械能請(qǐng)列舉生活中擁有動(dòng)能、勢(shì)能或機(jī)械能的例子,并指出什么種類的能設(shè)計(jì)企圖:在練習(xí)基礎(chǔ)上再讓學(xué)生舉例，穩(wěn)固知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷徙過渡：生活中我們可能看到這樣的場(chǎng)景:被自行車撞倒，可能會(huì)跌倒，但被小車撞到，就是撞飛說明什么呢？研究影響動(dòng)能大小的要素提出問題:動(dòng)能的大小跟哪些要素有關(guān)？師：請(qǐng)成立假定,并說明你的原因?qū)W：猜想動(dòng)能大小與物體的質(zhì)量有關(guān)，與運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)師:你能設(shè)計(jì)實(shí)考證明你的猜想能否正確呢？指引學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：思慮：(1）當(dāng)實(shí)驗(yàn)中存在多個(gè)變量時(shí)，該怎么辦？如何進(jìn)行變量的控制？（2)如何使同樣的物體擁有不一樣速度?如何使不一樣質(zhì)量的物體擁有同樣速度提示利用桌上的器械：斜面，塑料球和玻璃球，小木塊（3）如何比較動(dòng)能的大小?學(xué)生小組合作：思慮、剖析，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，報(bào)告溝通,評(píng)論方案的可行性學(xué)生疏小組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象師：指引學(xué)生剖析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:動(dòng)能大小與物體質(zhì)量、速度有關(guān),質(zhì)量越大、速度越大,動(dòng)能越大重申：概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)特別要注意寫前提條件設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過研究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的形成過程，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)練一練：判斷以下說法能否正確：(1)同一輛車，速度越大，動(dòng)能越大（2）速度大的物體比速度小的物體動(dòng)能大(3)子彈比火車的速度大,因此子彈的動(dòng)能比火車大設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過練習(xí)，實(shí)時(shí)穩(wěn)固對(duì)動(dòng)能影響要素的知識(shí)學(xué)致使用：（1）列車上飛出的饅頭為何會(huì)有這么大殺傷力（2）金麗溫高速公路上的最高行駛速