文貴求新 思貴求異-話題作文的多角度構思(教師中心稿) 教案教學設計共3篇

文貴求新思貴求異——話題作文的多角度構思(教師中心稿)教案教學設計共3篇文貴求新思貴求異——話題作文的多角度構思(教師中心稿)教案教學設計1在當前富有變革時代的背景下，思維的跨界和多元化和創(chuàng)新的能力成為現(xiàn)代青年必備的素質屬性。為了推動學生們的思維拓展和全面發(fā)展，教育教學工作者不僅要關注學生的知識傳遞，還有關注如何在課堂中采用多角度構思創(chuàng)新教學方案。本文將分享如何把文貴求新、思貴求異的理念應用到話題作文的課堂設計中，以提升學生對于話題闡述的多元思考和表達。

一、文貴求新——啟示學生創(chuàng)新思維的深度

話題作文作為語文教學中的一大板塊，涵蓋著思維的廣度和深度、表達的自由和規(guī)范等多方面要素，而引導和推進學生在話題作文中的創(chuàng)新與進步正是教師的責任所在。在授課前期，我們可以為學生講解作文題目所涉及的學科背景、社會背景和閱讀材料等，鼓勵學生自主開展調研，了解最新的社會發(fā)展與信息；進行作文啟蒙，讓學生大膽梳理并提出自己的觀點，激發(fā)創(chuàng)新思維；在展開作文之前，給學生更多指導，鼓勵他們運用各種手段如畫圖、思維導圖、討論等形式，考慮話題的更多面，盡可能完成更高層次的內容整合與解讀，推進文貴求新的理念。例如，在學生寫采訪體作文時，可以先簡單敘述采訪的過程，再讓學生思考自己想采訪的人物，采訪中會問什么問題，采訪出了什么不一樣的富有內涵的信息，以及怎樣將這些信息轉化為展示作文中去，鼓勵學生遵循全面、獨特、有價值的原則注重突破和創(chuàng)新。

二、思貴求異——呈現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的多元表達

一個好的作文應該不僅有獨到的思想深度，更應該有文筆精湛的語言表達，教師可以在教學中鼓勵學生多元化的表達形式。如采訪體作文中，除了注重表達深度外，學生的語言表達和層次也非常重要，制造和采用比喻、象征等貼合情感、形象形式，可以成為創(chuàng)新的重要手段，因此，我們可以在教學中創(chuàng)造多元化的表達環(huán)境：在課堂上組織學生討論，集體整理常見的思維謬誤及其處理方法，可以讓學生快速提高思維嚴謹，課外可以推薦更多經(jīng)典文化閱讀，以提高學生的語言運用能力；在探討身邊事情時，鼓勵學生用詞匯、表達的形式盡量不同尋常，以突出思維新穎和獨特性。讓學生發(fā)揮自己的獨立思考和創(chuàng)新表達的能力，以實現(xiàn)思貴求異的理念。

總體而言，在語文的教學中，教師可以構建一個啟發(fā)和引導的教學環(huán)境，從各種角度鼓勵學生的思維拓展，尤其是在話題作文的閱讀和作文過程中，讓學生更深入的思考其涉及到的學科背景和社會背景，以及他們所表達的觀點和創(chuàng)新表達方式，通過文貴求新、思貴求異的努力，全面提升學生的語文素養(yǎng)和思維能力在語文教學中，呈現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的多元表達和注重全面、獨特、有價值的原則，是提高學生語文素養(yǎng)和思維能力的重要手段。教師應該構建一個啟發(fā)和引導的教學環(huán)境，鼓勵學生自由表達思想和情感，培養(yǎng)創(chuàng)意意識和實踐能力，著重強化學生的深度思考和獨特表達能力。通過文貴求新、思貴求異的方法，可促進學生的創(chuàng)新思維能力發(fā)揮，使他們在語文學習中不斷提高，邁向成長文貴求新思貴求異——話題作文的多角度構思(教師中心稿)教案教學設計2在當今這個信息化時代，話題作文的寫作已經(jīng)成為了各級教育的必修環(huán)節(jié)。而文貴求新、思貴求異的口號已經(jīng)成為了各行各業(yè)的標語口號。在話題作文的指導中，如何能夠將文貴求新、思貴求異的理念運用進去，是我們需要思考和探討的問題。

首先，我們需要明確什么是文貴、思貴。文貴是指獨具一格的寫作風格和文學造詣，是指我們能夠讓讀者在閱讀我們的文章之后，留下深刻而美好的印象。而思貴，則是指我們的思維方式和思考深度要達到更高的層次。只有擁有了文貴、思貴，才能寫出讓人眼前一亮而又思維深邃的文章。

那么，在話題作文的寫作中，我們該如何實現(xiàn)文貴求新，思貴求異呢？

一、文貴求新

1.準確把握話題，做到信息量充分

在話題作文的寫作中，準確把握話題的重要性不言而喻。只有準確把握話題，才能更好地發(fā)揮文學造詣和獨具一格的寫作風格。但要做到文貴求新，信息量充分也是必不可少的。只有在信息量充分的基礎上，才能寫出更具新意的文章。為了做到信息量充分，我們可以將話題分析得更加具體化；收集更多的信息素材；緊扣時事熱點，從實際生活中尋找切入點等。

2.注重敘事手法，做到別出心裁

在話題作文的寫作中，敘事手法尤為重要。一個別出心裁的敘事手法，往往能夠讓文章更有說服力，更具震撼力。而能做到這一點，也正是文貴的體現(xiàn)。要做到別出心裁的敘事手法，可以從以下幾個方面入手：用比喻和象征等修辭手法，突出主題；用對比和對立手法，彰顯主題；運用描寫和表現(xiàn)手法，展現(xiàn)主題；運用回憶和對話手法，推動主題等。

3.借鑒前人，追求自我風格

在寫作中，借鑒前人是十分普遍的現(xiàn)象。但是，如果不加取舍，盲目模仿，那么文章就很容易流于表面，失去文貴的特點。要在借鑒前人的同時，追求自我風格。只有這樣，才能真正地做到文貴求新。

二、思貴求異

1.敢于質疑，形成獨立思考

在寫作中，敢于質疑是思貴求異的體現(xiàn)。我們不能因為某個觀點已被廣泛接受，就肆意地接受它，而應該要敢于提出自己的疑惑和質疑。只有這樣，才能形成獨立思考，思維深度才能得到提升。

2.挖掘深層次思考，做到觀點有深度

深層次思考是做到思貴的關鍵。在寫作中，只有做到思考深度，才能形成更有說服力的觀點。如何做到在話題作文中挖掘深層次思考呢？我們可以通過以下幾個方面來實現(xiàn)：找出細節(jié)，分析細節(jié)背后的核心思想；尋找關鍵詞匯，從中得到啟發(fā)；尋找文化底蘊，挖掘出更深層次的思考等。

3.不斷拓展思維，注重知識儲備

在寫作中，知識儲備是十分重要的。只有知識儲備豐富，才能做到有料而又有思考深度的文章。怎樣才能拓展思維、注重知識儲備呢？我們可以從以下幾個方面著手：多讀書、廣泛涉獵各種領域的知識，不斷拓寬自己的視野；運用互聯(lián)網(wǎng)等科技手段，及時獲取各類信息；積極參加各種文化活動，提升自己的文化素養(yǎng)等。

總之，在話題作文的指導中，文貴求新、思貴求異已經(jīng)成為了我們需要探討和思考的問題。只有在做到文貴求新、思貴求異的過程中，才能寫出更具藝術價值、更具思想深度的文章總而言之，在寫作中，文貴求新、思貴求異是非常重要的。寫作需要敢于質疑，挖掘深層次的思考，并不斷拓展思維、注重知識儲備。只有這些，才能保證文章更具有藝術價值和思想深度。我們應該積極運用各種手段來實現(xiàn)這些要求，為我們的寫作打下堅實的基礎文貴求新思貴求異——話題作文的多角度構思(教師中心稿)教案教學設計3文貴求新思貴求異——話題作文的多角度構思

隨著社會的發(fā)展和變遷，學生的生活和學習環(huán)境也在不斷改變。前所未有的信息爆炸和自由交流的環(huán)境使得學生們面臨著更多的困惑和挑戰(zhàn)。如何在讓學生理解知識的同時，更好地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和思維能力，已成為教師們關注的焦點之一。話題作文無疑是一個很好的選擇，而構思好一個話題作文也成為了教師們必須具備的能力之一。

“文貴求新思貴求異”這一主題，通過對話題作文構思的多角度理解和探索，可以成為更好的作文引導方式和教學設計。具體來講，以下幾個方面值得考慮。

一、從學生個體的成長和發(fā)展角度出發(fā)

學生的思想和行為隨著自身的成長和社會環(huán)境的變遷而變化，因此，教師可以根據(jù)學生的特點以及家庭和身邊環(huán)境，進行針對性的話題作文構思。

比如，可以從學生的興趣出發(fā)，如電子游戲、動漫等，引導他們思考與之相關的話題。比如“游戲中的戰(zhàn)友是什么，重要嗎？”?！捌嚫难b有哪些風險，大家應該怎樣關注？”又如，從學生的生活實際出發(fā)，比如“你認為學校應該如何加強對學生的心理健康？”，“生活中的壓力是如何影響我們的？”，教師應根據(jù)學生的現(xiàn)實情況和特點，設計出具有啟發(fā)性和針對性的話題作文。

二、從學科角度出發(fā)

話題作文不僅可以幫助學生發(fā)揮創(chuàng)造性，發(fā)展思維能力，同時也可以幫助學生更好地理解知識，因此，教師可以從學科角度出發(fā)，引導學生針對不同學科的話題做出思考和探索。

比如，在語文學科中，可以引導學生關注文學的當代價值，如“當代青少年應該如何看待紅樓夢中的愛情觀？”；在歷史學科中，可以引導學生了解現(xiàn)代化建設的歷史演變和對于社會變革的積極意義，如“中國新時期的新發(fā)展動能”；在科學學科中，可以引導學生深入學習和探索常識科學，如“生活中的科學問題有哪些？”等。

三、從現(xiàn)實社會問題角度出發(fā)

話題作文不應只停留在有限的學科范疇，更考慮到現(xiàn)實社會問題的廣泛影響，應該重新思考話題作文的角度。

比如，在當前大氣污染嚴重的情況下，可以引導學生關注大氣污染現(xiàn)象和影響，如“如何有效減少汽車尾氣污染？”；在貧富懸殊嚴重的社會環(huán)境中，可以引導學生關注社會正義問題，如“如何遏制當下社會的貧富差距？”；再如，在數(shù)字時代全面來臨的情況下，可以引導學生關注數(shù)字化帶來的生活和學習變革，如“數(shù)字時代下的人們是否更孤獨？”等等。

總之，話題作文不是教師單方面的構思，而是應該和學生一起探討，融入學生的生活和現(xiàn)實，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力，從而達