二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2我是什么第二課時(shí)人教部編版

《我是什么》教課方案（第二課時(shí)）【教材剖析】《我是什么》是一篇科學(xué)知識(shí)性精讀課文。作者依據(jù)水的特色采納擬人的手法，生動(dòng)地介紹了水的變化,水的形態(tài),水給人類帶來(lái)的利害。作者抓住“水會(huì)變”這一明顯特色，環(huán)繞“變”字睜開(kāi)，用第一人“我”對(duì)水的變化進(jìn)行了生動(dòng)的描繪，此中運(yùn)用了如“我在天空飄蕩著，有時(shí)穿白衣服，有時(shí)穿黑衣服，清晨和傍晚我又經(jīng)常把紅紗披在身上”以此來(lái)形容水變?yōu)樵坪蟮牟灰粯由?。而云遇冷又變?yōu)榱擞?、冰雹、雪。課文分別用“小水珠”“小硬球”“小花朵”來(lái)描繪雨、冰雹、雪的形態(tài)；用“落”“打”“飄”三個(gè)動(dòng)詞來(lái)描繪雨、冰雹、雪落到地面時(shí)的情形，描繪形象、詳細(xì)。水在不一樣場(chǎng)合有不一樣的形態(tài)和動(dòng)向，課文采納了“睡覺(jué)”“漫步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”等擬人手法，寫(xiě)出了水在不一樣場(chǎng)合的不一樣動(dòng)向，最后，寫(xiě)了水與人類的關(guān)系。全文語(yǔ)言優(yōu)美，想象豐富，把知識(shí)性、科學(xué)性融于興趣性之中?！緦W(xué)情剖析】二年級(jí)的學(xué)生，抽象思想未獲得充散發(fā)展。生動(dòng)的畫(huà)面、動(dòng)向的圖片，會(huì)增添他們學(xué)習(xí)的濃重興趣。所以，可采納有效的多媒體教課手段，精心制作課件，形象地演示水的不一樣形態(tài)，使學(xué)生興趣盎然地參加教課活動(dòng)，直觀地認(rèn)識(shí)水的變化；因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)階段，還不可以自覺(jué)達(dá)到深入理解課文的境地。所以，導(dǎo)學(xué)尤其重要，要合時(shí)而導(dǎo)，導(dǎo)之有效，并經(jīng)過(guò)多種形式的朗誦（聽(tīng)讀、自由讀、指名讀、合作讀、想象畫(huà)面讀或借助視頻朗誦等），去領(lǐng)會(huì)感悟水的變化和形態(tài)，提高學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言累積習(xí)慣。鑒于以上考慮，本節(jié)課教學(xué)，我著力建立“夯實(shí)字詞基礎(chǔ)，關(guān)注語(yǔ)言特色，感覺(jué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣”的語(yǔ)文課，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。【教課目的】.認(rèn)識(shí)水的三態(tài)變化，認(rèn)識(shí)水的特色，領(lǐng)會(huì)水在自然界的奇特變化,激發(fā)研究自然神奇的興趣。.指引學(xué)生經(jīng)過(guò)多種形式美讀課文，在朗誦中感悟“落、打、飄”等詞語(yǔ)的正確、優(yōu)美，進(jìn)行語(yǔ)言累積，學(xué)習(xí)規(guī)范表達(dá)。.充分利用多媒體課件，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)大批的感知，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和喜好，培育環(huán)保意識(shí)。【教課要點(diǎn)】經(jīng)過(guò)畫(huà)畫(huà)、聯(lián)合已有生活經(jīng)驗(yàn)等方式，領(lǐng)會(huì)“極小極小”“飄、落、打”等詞語(yǔ)的正確、生動(dòng)，認(rèn)識(shí)水的變化以及與人類的關(guān)系?！窘陶n難點(diǎn)】經(jīng)過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)和資料的采集，認(rèn)識(shí)水不一樣形態(tài)的變化及其變化的原由，培育學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和喜好。【教課準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備課件、板貼圖片、拓展閱讀資料，學(xué)生采集相關(guān)水的資料【教課過(guò)程】（課前猜謎游戲：老師描繪身旁事物的特色，讓學(xué)生猜，激趣預(yù)熱）一、讀題激趣明確目標(biāo)指引用不一樣語(yǔ)氣讀課題。復(fù)習(xí)引入：“我”究竟是什么呢？（板畫(huà)水）【設(shè)計(jì)企圖】課前在猜謎語(yǔ)游戲中設(shè)疑激趣；借助標(biāo)點(diǎn)，指引讀出課題情味，玩味神奇感、調(diào)皮感、喜悅感等不一樣的意趣，引起閱讀期望。二、朗誦體驗(yàn)感悟巧妙過(guò)渡：水最大的特色是什么？它都變?yōu)榱耸裁茨?？（一）品讀第一自然段。自由讀第1自然段，并圈出水變?yōu)槭裁戳?？溝通反?yīng):水娃娃先變?yōu)槭裁戳耍坑肿優(yōu)榱耸裁?？議論:水娃娃是如何變?yōu)槠秩绾巫優(yōu)樵频?？品嘗詞語(yǔ)，累積語(yǔ)言。1）“極小極小”是什么意思？讀好“極小極小”。2）“飄浮”“飄蕩”辨析填空。聯(lián)系生活，累積詞語(yǔ)。1）自讀溝通：云寶寶都穿了什么顏色的衣服？2）看圖累積詞語(yǔ)：“白云”“烏云”“晨暉”“彩霞”。3）指導(dǎo)有感情地朗誦。（美滋滋、喜悅的樣子）4）說(shuō)話練習(xí)：用“有時(shí)有時(shí)”說(shuō)一說(shuō)云都有哪些形狀。【設(shè)計(jì)企圖】從學(xué)生興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，借助畫(huà)面調(diào)換學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助理解“極小極小”“飄浮”等詞語(yǔ)的含義，領(lǐng)會(huì)課文用詞的正確，感覺(jué)水變?yōu)樵频倪^(guò)程；同時(shí)幫助學(xué)生累積“白云、烏云、晨暉、彩霞”等詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)云的顏色，并遷徙運(yùn)用“有時(shí)有時(shí)”說(shuō)話，描繪云的形態(tài)，累積了知識(shí)，鍛煉了思想，夯實(shí)了語(yǔ)文基礎(chǔ)。（二）品讀第二自然段。創(chuàng)建情境，研究變化。過(guò)渡：我越升越高，體溫愈來(lái)愈低，又變?yōu)榱耸裁茨?？自讀第2自然段，報(bào)告溝通：調(diào)皮的水娃娃又變?yōu)榱?？視頻導(dǎo)讀：感知“雨、冰雹、雪”的形態(tài)。感覺(jué)“動(dòng)向”，領(lǐng)會(huì)“落、打、飄”用詞的正確性。（1）“落、打、飄”對(duì)號(hào)入坐。（2）議論：能不可以將“飄”和“打”置換？為何？（3）指導(dǎo)朗誦：自由讀——指名讀──表演讀（讀出雨落得溫柔，雹子打得兇狠，雪花飄得輕盈）小結(jié)提高:指引學(xué)生看著板書(shū)描繪水的變化過(guò)程。猜謎穩(wěn)固。（謎底分別是云、雨、冰雹、雪）【設(shè)計(jì)企圖】借助情境體驗(yàn)、興趣填空、表演朗誦等環(huán)節(jié)，指引學(xué)生要點(diǎn)感覺(jué)水變化中的不一樣形態(tài)和動(dòng)向，在溝通、游戲中，體會(huì)用詞的精妙，豐富學(xué)生的累積。（三）拓展練說(shuō)察看自然你在生活中還看到水變?yōu)榱四男幼樱繄D文聯(lián)合，認(rèn)識(shí)露水和霜。比較露水和霜的不一樣，深入領(lǐng)會(huì)水變化的原由。1）看圖比較露水和霜有什么不一樣？（形態(tài)、出現(xiàn)時(shí)間）2）抓要點(diǎn)詞“涼快”“嚴(yán)寒”，研究水形態(tài)變化的原由。（是什么讓它們的樣子不一樣呢？要點(diǎn)原由是什么？——溫度）認(rèn)識(shí)“霧”“冰”“水蒸氣”等?！驹O(shè)計(jì)企圖】從圖片下手，讓學(xué)生對(duì)露水和霜的外形有了直觀的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)抓“涼爽”“嚴(yán)寒”這兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到正是因?yàn)闇囟炔灰粯?，水變化的形態(tài)也不一樣。（四）品讀第三自然段過(guò)渡：水娃娃真是變化多端，太奇特了！那平時(shí)他又是如何生活的呢？教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉眼傾聽(tīng)，想象情境。反應(yīng)溝通：談?wù)勀愣伎吹搅耸裁?？指?dǎo)有感情地朗誦：指名讀---評(píng)論導(dǎo)讀---表演讀。（池水讀得柔和；溪水讀得輕盈、安閑；江河水讀得高昂；海水讀得開(kāi)朗、熱情。）三、聯(lián)系生活認(rèn)識(shí)利害過(guò)渡：水娃娃真是個(gè)地道的旅游家，他到處為家，性格性情怎么樣呢？同座合作讀第4自然段。水娃娃有著如何的性格？指名介紹。（1）理解運(yùn)用：“平和”“煩躁”。（2）“我”平和的時(shí)候會(huì)做哪些好事？（3）“我”煩躁時(shí)又做過(guò)哪些壞事呢？人們都想出什么方法讓“我”只做好事，不做壞事？男女聲挑戰(zhàn)讀，指引生在頻頻朗誦中領(lǐng)會(huì)水的“平和”和“煩躁”。（用輕而慢的語(yǔ)調(diào)讀出水的"沉靜、平和"；用稍強(qiáng)的語(yǔ)氣讀出水的"洶涌洶涌"）四、拓展閱讀興趣延長(zhǎng)閱讀《水?huà)寢尩暮⒆?/p>