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Thesteamboat教學(xué)設(shè)計(jì)——AdventureinLiteratureandtheCinema一教學(xué)課型:整體閱讀課二教學(xué)設(shè)計(jì)1)總體構(gòu)思本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和技巧展開(kāi),而文章又是節(jié)選自著名美國(guó)作家馬克吐溫的代表作《哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》。因此作為導(dǎo)入筆者首先大膽把課堂放手給學(xué)生,讓學(xué)生代表匯報(bào)自己課下收集的馬克吐溫的資料從而導(dǎo)入本文——汽船。又因本文題材為小說(shuō),拋磚引玉提出問(wèn)題小說(shuō)的三要素是什么,將語(yǔ)文知識(shí)融入課堂從而激發(fā)學(xué)生對(duì)該話(huà)題的興趣??焖匍喿x也就是三要素展開(kāi)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)配音活動(dòng)旨在檢測(cè)學(xué)生對(duì)人物性格把握情況。細(xì)讀活動(dòng)筆者設(shè)計(jì)了概況介紹,段落大意連線(xiàn),分段綜合閱讀理解,排序,口語(yǔ)表達(dá)等活動(dòng),整個(gè)教學(xué)過(guò)程先開(kāi)展說(shuō),讀活動(dòng),在進(jìn)行說(shuō),寫(xiě)活動(dòng),遵循由淺入深,循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。2)教學(xué)過(guò)程Step1.Lead-in&Pre-readingAsktheSstoshowtheirhomeworkthatisaPPTaboutthefamouswriterMarkTwine:S1:1.MarkTwain’searlyexperienceHismarriageS2:1.MarkTwain’smasterpiece2.HisachievementsT:whatdoyouthinkoftheirhomework?Theymusthavemadefullpreparationfortheirhomework.Thepassagewhichwewilllearntodayisastorychosenfromhisnovel“TheadventureofHuckBerryFinn”.Thetitleofthepassageis“Thesteamboat”[設(shè)計(jì)說(shuō)明]因此作為導(dǎo)入筆者首先大膽把課堂放手給學(xué)生,讓學(xué)生代表匯報(bào)自己課下收集的馬克吐溫的資料從而導(dǎo)入本文——汽船T:Doyoulikereadingnovels?Doyouknowthethreeelementsofanovel?[設(shè)計(jì)說(shuō)明]本文題材為小說(shuō),拋磚引玉提出問(wèn)題小說(shuō)的三要素是什么,將語(yǔ)文知識(shí)融入課堂從而激發(fā)學(xué)生對(duì)該話(huà)題的興趣。Step2.Fast-readingThethreeelementsofanovel.settingsplotcharactersSettingsWhatwastheweatherlikethatnight?TherewasabigstormaftermidnightandtherainpoureddownEg.Hottearspourdownhisface.PlotReadthetextandnumbertheeventsintheordertheyhappenHuckleberryFinn(huck)isateenageboywhohasrunawayfromhome.HiscompanionisJim,ablackslavewhohasalsorunaway.ThetwoofthemaresailingdowntheMississippiRiveronaraftwhentheyseesomethinginthewateraheadofthem…d.HuckandJimseethesteamboatb.HuckandJimclimbontothesteamboatg.Jimrunsbacktotheraft.a.Huckseesthreemeninacabin.f.Thetallmanispointingagunatthemanonthefloor.c.Theshortmansuggestsleavingthemanonthefloorh.Huckhasaplane.HuckandJimtakeawaythemen抯boattCharacters[設(shè)計(jì)說(shuō)明]快速閱讀也就是三要素展開(kāi)。小說(shuō)的環(huán)境部分設(shè)置一個(gè)問(wèn)題,情節(jié)部分運(yùn)用排序的方法完成。人物部分通過(guò)語(yǔ)言歸納了各自性格特點(diǎn),在這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)配音活動(dòng)旨在檢測(cè)學(xué)生對(duì)人物性格把握情況。Step3.Careful-readingPara1-5FillintheblanksBeforegettingontheboat(Aside:Therehasbeenabig______aftermidnight.NowJimandHuckareonthe_______.)Jim:Ihatethebadweather.Itdrivesmecrazy.Huck:Metoo.Oh,_________!Huck:Hey,what抯that?Jim:A_____?Whyistherea______ontheriver?Huck:Mm,anyway,wearesailingtowardsit!Oh,a___________itis!Jim:Anditlooks______it抣lgoundersoon![Terrified]]Huck:Let抯goandhavealook!Jim:No!Idon抰wanttoboarda___________!Huck:Comeon,friend!Maybe_______________isthere!!Jim:Well?Dubforthedialogue(給對(duì)話(huà)配音)Jim:Ihatethebadweather.Itdrivesmecrazy.Huck:Metoo.Oh,lightning!Huck:Hey,what’sthat?[ShoutingtoJim]Jim:Ahouse?Whyisthereahouseontheriver?Huck:Mm,anyway,wearesailingtowardsit!Oh,asteamboatitis![Astonished]Jim:Anditlooksasifit’llgoundersoon![Terrified]Huck:Let’sgoandhavealook![Excited]Jim:No!Idon’twanttoboardasinkingship![Worried]Huck:Comeon,friend!Maybesomethingusefulisthere![Anxious]Jim:Well…[Havingnochoice]Para6-10OnthesteamboatPara11LeftthesteamboatWecaninferthat___.A.HuckandJimwascaughtbythetwomenB.themanlyingonthefloorwaskilledbytheshortmanC.allthreemenweresavedD.HuckandJimescapedsafely[設(shè)計(jì)說(shuō)明]細(xì)讀部分將文章分為三部分設(shè)置問(wèn)題。三部分分別為登船之前,再船上,離開(kāi)船。根據(jù)每部分特點(diǎn)有針對(duì)性設(shè)置問(wèn)題。Step4.ActivityWhathappenednext?ActyourstoryoutDrawyourstoryout[設(shè)計(jì)說(shuō)明]該環(huán)節(jié)是課堂任務(wù)的延伸,旨在培養(yǎng)學(xué)生的交流能力及在生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力.學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲得了語(yǔ)料儲(chǔ)備,掌握了如何展開(kāi)情節(jié)及適時(shí)總結(jié)歸納。根據(jù)每組的理解自己為故事編寫(xiě)合理的結(jié)尾。Step5.HomeworkHomeworkWrite:Anadventureofmyself[設(shè)計(jì)說(shuō)明]課下編寫(xiě)自己的冒險(xiǎn)經(jīng)歷,既有利于學(xué)生間溝通和交流的目的,豐富學(xué)生業(yè)余生活,展開(kāi)想象力勾起學(xué)生美好的回憶并與大家一起分享各自不同的人生故事.Thesteamboat課后反思教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,這是美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出的著名的教師成長(zhǎng)公式。由此可見(jiàn)反思在教師成長(zhǎng)過(guò)程中占據(jù)舉足輕重的作用。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在這種核心理念的指導(dǎo)下,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。這就要求教師必須認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課的課堂教學(xué),必須在等幾方面反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,才能不斷豐富自我素養(yǎng),提升自我發(fā)展能力,逐步完善教學(xué)藝術(shù),以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。破繭成蝶----對(duì)教材處理方式的大膽創(chuàng)新教材不是我們惟一的教學(xué)資源,在“吃透教材”的前提下能否“教好教材”成了對(duì)教師的最高要求。本單元主要學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的冒險(xiǎn)故事,因?yàn)轭}材是小說(shuō),因此大膽的打破了傳統(tǒng)的閱讀課步驟,而是按照小說(shuō)三要素將全文重新整合,從而根據(jù)人物語(yǔ)言分析小說(shuō)中人物的性格,并給人物對(duì)話(huà)按性格配音。同學(xué)們積極性很高。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在最后知識(shí)輸出部分給小說(shuō)編結(jié)尾。讓同學(xué)分角色進(jìn)行表演。同學(xué)們的表現(xiàn)更是精彩紛呈,故事結(jié)尾更是讓人耳目一新,眼前一亮。教學(xué)有法,教無(wú)定法,怎么上都是一節(jié)課,但教師如果更細(xì)心,在處理方式上能夠根據(jù)材料不同有所變化,那我想我們的英語(yǔ)課堂一定會(huì)煥發(fā)更耀眼的光彩。通過(guò)這次嘗試督促我以后的教學(xué)中要更認(rèn)真分析處理好教材。我要飛的更高---對(duì)教學(xué)對(duì)象的放手信任學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這就要求教師必須充分關(guān)注學(xué)生并充分信任學(xué)生,必須樹(shù)立“以人為本”理念,課堂教學(xué)中一切活動(dòng)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的個(gè)性特征。只有這樣,才能有利于學(xué)生的自我發(fā)展。這節(jié)課再設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)就充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)。給學(xué)生充分的展示自己的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。從對(duì)課文知識(shí)的理解到知識(shí)的輸出,設(shè)計(jì)活動(dòng)充分關(guān)注學(xué)生的積極性主動(dòng)性,同學(xué)們對(duì)人物性格的把握,分角色配音,給小說(shuō)編結(jié)尾,都是通過(guò)對(duì)文章的理解實(shí)現(xiàn)的。時(shí)刻不要忘了英語(yǔ)其實(shí)是門(mén)語(yǔ)言,大膽放手給孩子課堂,又是你會(huì)有意想不到的收獲。你聽(tīng),孩子們?cè)谟盟麄兂錾恼n堂表現(xiàn)告訴我們——我要飛的更高。戴著鐐銬跳舞——對(duì)教師角色的反思教案的實(shí)施并不是貫徹計(jì)劃,而是要根據(jù)課堂情景進(jìn)行調(diào)整,而這種調(diào)整的最重要因素就是班上學(xué)生的反應(yīng)。但事實(shí)上預(yù)先設(shè)計(jì)好的電腦多媒體課件,畢竟是主觀(guān)性的設(shè)計(jì)藍(lán)圖,實(shí)施的靈活性非常重要。然課件的制作,是一個(gè)相當(dāng)耗時(shí)的過(guò)程,教師不可能在上課的現(xiàn)場(chǎng)就教學(xué)內(nèi)容和方法做出的更多的調(diào)整。因此,師生的活動(dòng)只能就預(yù)定好的單向的機(jī)械的展示。上課時(shí)我的感覺(jué)就像是“戴著鐐銬跳舞”,不敢有“非分”之想,生怕掉到因自己“不小心”而臨時(shí)發(fā)揮創(chuàng)造出來(lái)的“深淵”中,“不能自拔”,無(wú)法繼續(xù)使用辛辛苦苦制作出來(lái)的“勞動(dòng)成果”。怎樣有效地使用多媒體是今后課堂教學(xué)中應(yīng)該改進(jìn)的地方。應(yīng)避免把英語(yǔ)課變成單純的課件展示課刻意地追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化,過(guò)多地使用多媒體,把英語(yǔ)課變成單純的多媒體課件展示課,教師就成了“放映員”,學(xué)生看得眼花繚亂,不知何為重點(diǎn),對(duì)于該記住的沒(méi)有記住,沒(méi)有留下深刻的印象。多媒體輔助教學(xué)雖有很多優(yōu)點(diǎn),但在英語(yǔ)課堂上,教師本身所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)功能所不可取代的?!叭伺c人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力,最靈活的語(yǔ)言,師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑?!崩纾河⒄Z(yǔ)課堂上開(kāi)始的“值日生匯報(bào)”、“主題講話(huà)”、“分組交談”或師生之間的的自由談話(huà),是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和交際能力的好方式。如若一味追求課件在課堂上的展示,那么就會(huì)本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w展示;把師生間特定情景中的富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交互。
總之,我們對(duì)課程進(jìn)行反思是為了更好的解決教學(xué)實(shí)際中存在的問(wèn)題,不是簡(jiǎn)單的課后回顧,而是不斷提高和深化的過(guò)程。教師在“思”中學(xué),在“改”中探索,在探索中發(fā)展和創(chuàng)新,使我們的教育教學(xué)能力不斷提高。Thesteamboat教材分析——AdventureinLiteratureandtheCinema教材分析1)教學(xué)內(nèi)容(外研版必修五Module3)本模塊題材內(nèi)容為文學(xué)和電影作品中的冒險(xiǎn)故事,要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解該內(nèi)容,熟悉英語(yǔ)文學(xué),并掌握有關(guān)的詞匯,培養(yǎng)有關(guān)的語(yǔ)言技能。2)教材處理該模塊教材的閱讀部分設(shè)計(jì)了讀前和讀后練習(xí),筆者在處理本部分內(nèi)容時(shí)緊扣課文主題結(jié)合讀前讀后練習(xí)設(shè)計(jì)了情景導(dǎo)入,整體閱讀,總結(jié)活動(dòng),作業(yè)布置四個(gè)教學(xué)步驟。旨在通過(guò)這些活動(dòng)幫助學(xué)生掌握有效的閱讀策略和技巧,提高學(xué)生的口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)能力。3)教學(xué)目標(biāo)訓(xùn)練學(xué)生速讀,略讀,和查讀技能,提高閱讀理解能力幫助學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu),根據(jù)故事情節(jié)的不斷展開(kāi)層層深入,掌握主要內(nèi)容創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境讓學(xué)生真正感受到小說(shuō)中不同身份人物的個(gè)性在語(yǔ)言中的反應(yīng)把課堂放手給學(xué)生,導(dǎo)入部分大膽鍛煉學(xué)生組織能力,表達(dá)能力課上活動(dòng)設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用想象,聯(lián)想,邏輯分析和英語(yǔ)思維能力4)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和技巧分析文章結(jié)構(gòu)課堂口語(yǔ)練習(xí)并當(dāng)堂給小說(shuō)編結(jié)尾英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況分析在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中,高二年級(jí)的分化現(xiàn)象往往十分突出,直接影響著學(xué)生在整個(gè)高中階段的英語(yǔ)成績(jī),同時(shí)也阻礙了高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣,讓課堂生動(dòng)讓同學(xué)喜歡英語(yǔ)在課堂上能夠自由的施展自己的才華,是我們英語(yǔ)老師始終放在心上的一件大事.一、課前預(yù)習(xí)及時(shí)幫助高中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué),爭(zhēng)取做到人人基本達(dá)標(biāo)。就這一課來(lái)說(shuō)我們的課程和小說(shuō)有關(guān).課前資料的搜集整理,背景知識(shí)的鋪墊對(duì)課堂效果起到至關(guān)重要的作用.在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。,下課及時(shí)找她們談話(huà),了解她們的內(nèi)心想法,驅(qū)除她們的不正確的思想,同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)于這些有可能掉隊(duì)的學(xué)生,及早指出,說(shuō)明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果,做到防患于未然。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“唯物辯證法認(rèn)為外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的根據(jù),外因通過(guò)內(nèi)因起作用?!币虼嗽鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這是調(diào)動(dòng)課堂氛圍和提高學(xué)習(xí)積極性的根本.本節(jié)課設(shè)置的幾個(gè)活動(dòng)全方位調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情,也提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同學(xué)們不擅長(zhǎng)口語(yǔ)表達(dá)就降低難度改成配音。這無(wú)疑增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。三、循序漸進(jìn)有的放矢外語(yǔ)教學(xué)是具有系統(tǒng)性和連貫性的。學(xué)生獲得的語(yǔ)言技能要得到繼續(xù)發(fā)展,是要求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”的。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果。通過(guò)這學(xué)期的實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我的預(yù)測(cè),原先上課走神,做小動(dòng)作的同學(xué)都會(huì)很認(rèn)真的聽(tīng)課,偶爾犯錯(cuò)我仍然鼓勵(lì)他們,在平時(shí)的課上能看出他們?cè)谂Φ馗淖?,我很欣喜看到他們的怒力,我?huì)再接再厲,堅(jiān)持下去。所謂“活”就是側(cè)重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,把外語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用展示性的直觀(guān)教學(xué)方法,使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語(yǔ)的環(huán)境中,在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。效果分析測(cè)評(píng)結(jié)果:總?cè)藬?shù)56人優(yōu)秀48人良好6人合格2人測(cè)評(píng)分析:測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)是針對(duì)課堂所學(xué)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反饋。針對(duì)本課的課型——閱讀課主要目的在于提高學(xué)生對(duì)主要信息的采集和理解。通過(guò)對(duì)課文的分析和學(xué)習(xí)具體采用要點(diǎn)填空和閱讀理解的題型對(duì)同學(xué)們進(jìn)行針對(duì)性的鞏固練習(xí)。看同學(xué)們能否對(duì)主要有效信息進(jìn)行快速定位。根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果,我們可以看出同學(xué)們對(duì)小說(shuō)中的人物,環(huán)境和故事情節(jié)掌握較好,達(dá)到了預(yù)計(jì)的課堂教學(xué)效果。但仍有2人對(duì)語(yǔ)篇理解不到位,或是有偏差需要單獨(dú)給予幫助。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)及分析Unit_____________學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表___年__月__日組別編號(hào)姓名學(xué)習(xí)狀態(tài)基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)課堂課后詞匯文本讀寫(xiě)拼讀聽(tīng)寫(xiě)造句用法運(yùn)用理解朗讀聽(tīng)寫(xiě)口語(yǔ)閱讀15項(xiàng)55515510105515515100第一組12345678第二組12345678第三組12345678第四組12345678第五組12345678第六組12345678一.達(dá)標(biāo)練習(xí)材料AdditionalMaterialsCompletethearticlewithonewordineachblank:“Let'sgoandtakea__1___,”Isaid."Ohpleaseboys,don'tkillme!Iwon'ttellanybody!”I___2__ashortmansay.“You'relying.Yousaidthatlast__3___.We'regoingtokillyou,”anothermansaid.“I'vehad__4___ofyou.I'mgoingtoshootyounow,"thisman__5___."No,don'tdothat,"saidtheshortman."Let'sleave__6___here.Thesteamboatwillsinkinacoupleofhoursandhe'll__7___downwithit.”"Hesoundsasifhe'sgoingtodieof__8___!"lthought.“Ihavetofindawaytosavehim!”"We__9___findtheirboatandtakeitaway,thenthey'llhaveto__10___here,"Isaid.Jimlookedterrified."I'mnotstayinghere,”hesaid.(keys:1.look2.heard3.time.4.enough5.said6.him7.go8.fright9.must10.tay)Answerthereadingcomprehensionquestions:Whatdoes“panicked”inJimpanickedandrantotheraft.?A:toaffectwithpanicB:toproducedemonstrativeappreciationonthepartofC:tobeaffectedwithpanicD:tosurpriseothers2.Whodoes“He”inthesentence“Hesoundsasifhe'sgoingtodieoffright!"referto?A:themanlyingonthefloor,tiedupwithropeB:theshortwithabeardC:thetallmanwithaguninhandD:JimWhydid“I“begintofeelbadaboutwhattheyhaddone?A:Becausethemanonthefloorlookedterrified.B:Jimdidn’twanttostaythere.C:Because“I”foundtheme
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