要是你在野外迷了路教學(xué)設(shè)計(jì)

基于合作探究模式下《要

是你在野外迷了路》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《要是你在野外迷了路》是人教部編版二年級(jí)下冊(cè)第六組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的書，通過本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然界科學(xué)知識(shí)的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰肥墙榻B自然常識(shí)，拓寬學(xué)生視野的課文，以詩歌的形式用假設(shè)的語言，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來講是多么有趣。豐富的知識(shí)，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界?！緦W(xué)情分析】二年級(jí)的學(xué)生正處在形象思維階段，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的認(rèn)讀拼音能力，并且養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但二年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺，方位感弱，因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境、教師檢測(cè)、小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式，讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】?知識(shí)與技能：會(huì)寫“盞”字，能正確認(rèn)讀生字詞語；有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。?過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境、教師檢測(cè)、小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法；通過兩兩交流、小組合作等活動(dòng)，讓學(xué)生不僅理解課文，也可體驗(yàn)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評(píng)價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和能力；通過拓展資源、寫作、比賽等活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)語文的方法和策略；在情境探究性學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。?情感態(tài)度與價(jià)值觀：在自主、合作探究中激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：二年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺，方位感弱，根據(jù)本組課文的教學(xué)要求，我把“運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，體會(huì)大自然的奧秘和情趣”作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，做生活的有心人。創(chuàng)編詩歌?！薄窘虒W(xué)方法】教法：建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)的信息接受者，而是主動(dòng)的，人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性。因此，本課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有階梯性；借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)，積累語言，拓寬視野。學(xué)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，新課標(biāo)還告訴我們，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，多方面提高學(xué)生的語文能力。因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中感悟，合作探究，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求?！窘虒W(xué)過程】復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)1、課前常規(guī)識(shí)字由兩位同學(xué)帶領(lǐng)大家簡單鞏固本課所學(xué)生字。2、闖迷宮導(dǎo)入導(dǎo)語：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來暖和，花開了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊游，想不想去？在去之前，想請(qǐng)你們闖一個(gè)小迷宮，有沒有信心？（課件出示迷宮圖，學(xué)生認(rèn)讀詞語，通過迷宮。）一忠實(shí)向?qū)〕鞩.....,.,,,,,.................... 步〃I積雪一慌旅碰I@金金金@金@@? @?i指南針一盞疔ii出口3、猜謎語我們順利地通過了迷宮，真棒，再來猜一個(gè)謎語怎么樣？4、齊讀課題如果我們?nèi)ソ加?，沒有指南針，也不要緊，因?yàn)榇笞匀恢杏性S多天然的指南針會(huì)幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學(xué)的一首小詩中，這首詩是——（課件出示課題,生讀課題。）?教師引領(lǐng)，滲透學(xué)法1、整體感知讓我們一起來欣賞下這首優(yōu)美的小詩。請(qǐng)與周圍的小朋友一起將詩中介紹的天然指南針找出來，看看誰找的又對(duì)又快。注意讀課文的時(shí)候不讀錯(cuò)字，不拖音。(生讀文——同桌交流——個(gè)別匯報(bào)——貼圖)這些天然的指南針該怎么用呢？老師要考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？2、挑戰(zhàn)一：“幫小女孩找方向”(課件出示女孩迷路圖)(1)、圖中的小女孩在什么時(shí)候迷路了？她該請(qǐng)那種天然指南針辨認(rèn)方向呢？(指導(dǎo)學(xué)生看圖，引出天然指南針“太陽”)(2)、生讀第二小節(jié)。(3)、理解詞語，忠實(shí)”、“向?qū)А?，并用，忠?shí)”練習(xí)說話。(4)、太陽這個(gè)忠實(shí)的向?qū)г撛鯓訋托∨⒈鎰e方向呢？大家再來讀讀這個(gè)小節(jié)，看看誰能第一個(gè)告訴小女孩？(5)、幫小女孩找到了方向，大家心情一定很高興，那我們就高興的讀讀這小節(jié)吧！過渡：幫小女孩找到了方向，第一次挑戰(zhàn)成功！自己給自己鼓鼓掌。?啟發(fā)思維，合作探究再看挑戰(zhàn)二：“完成表格”還有膽量挑戰(zhàn)嗎？完成表格(課件出示)

票是在野外迷了路，怎么辦？什么時(shí)候觀察什么怎樣辨別「1票是在野外迷了路，怎么辦？什么時(shí)候觀察什么怎樣辨別「1天太陽fTH丈太陽在南邊.屑弗正搐著上方=>0魏述思考戰(zhàn):例F詞讀一讀（1）、小組成員合作填寫提前準(zhǔn)備的表格，師巡視并隨機(jī)指導(dǎo)。（2）、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果a、生讀文。a、生讀文。b、夜晚的北極星像什么？引出“盞”。c、認(rèn)讀并通過比較的方法讓學(xué)生書寫“盞”。（師生共寫不同的“盞”，讓學(xué)生自己說說書寫中該注意什么？）d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪里呢？（課件出示夜晚星空?qǐng)D。）這七顆星想什么？叫什么？它在夜晚的時(shí)候會(huì)告訴迷路的人們什么？（相機(jī)板書“北”）e、語言創(chuàng)設(shè)情境，懷著輕松的心情朗讀第三小節(jié)。（男女生比賽讀。）匯報(bào)二：大樹在陰雨天幫我們辨認(rèn)方向。（出示陰雨天情境圖）a、生讀文b、學(xué)習(xí)反義詞“稀”和“稠”、c、看圖辨認(rèn)哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”？（相機(jī)板書。）d、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑并解疑。教師引導(dǎo)：聰明的孩子不但會(huì)回答問題，還要會(huì)提問題。你看看這小節(jié)能提出什么問題嗎？如提不出來沒關(guān)系，老師問“為什么枝葉稠的一邊是南面？”誰會(huì)補(bǔ)充下半句？e、指導(dǎo)朗讀，并評(píng)價(jià)。匯報(bào)三：溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認(rèn)方向。a、生讀文。b、引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑。引導(dǎo)：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？?拓展延伸，創(chuàng)編詩歌1、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）2、出示一些生活中的天然指南針，教給學(xué)生辨認(rèn)方法。（課件，實(shí)物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）3、根據(jù)所學(xué)各種天然指南針的辨認(rèn)方法，并完成小詩。（課件出示）我是小詩人我是小詩人樹上的年輪是容易辨認(rèn)的指南