《中國美術(shù)作品中人物的情感表現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

中山市板芙鎮(zhèn)新聯(lián)小學(xué)美術(shù)精品課程《中國美術(shù)作品中人物的情感表現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)中山市板芙鎮(zhèn)新聯(lián)小學(xué)肖力強(qiáng)一、教學(xué)內(nèi)容：嶺南版小學(xué)美術(shù)五年級下冊第1課開始二、教學(xué)流程圖開始一、創(chuàng)設(shè)情境一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入讓學(xué)生關(guān)注教師的情感體現(xiàn)讓學(xué)生關(guān)注教師的情感體現(xiàn)二、活用教材二、活用教材展開重點(diǎn)1、1、欣賞不同層面的作品2、比較不同人物表情的特征。三、欣賞三、欣賞感受提升意識1、學(xué)生在欣賞中發(fā)現(xiàn)美。1、學(xué)生在欣賞中發(fā)現(xiàn)美。2、培養(yǎng)學(xué)生審美認(rèn)知能力。四、直觀感受四、直觀感受突破難點(diǎn)1、1、提供學(xué)習(xí)信息，啟發(fā)、引導(dǎo)和想象。2、2、教師通過對不同表情臉譜的引導(dǎo)、啟發(fā)，直觀操作演示突破難點(diǎn)。五、學(xué)以致用五、學(xué)以致用創(chuàng)作表現(xiàn)1、教師分層指導(dǎo)。2、輔導(dǎo)能力較弱學(xué)生完成基本造型任務(wù)。1、教師分層指導(dǎo)。2、輔導(dǎo)能力較弱學(xué)生完成基本造型任務(wù)。六、展示六、展示評價課后延伸2、選學(xué)生代表雙向評價。1、欣賞同學(xué)作品。2、選學(xué)生代表雙向評價。1、欣賞同學(xué)作品。七、總結(jié)，七、總結(jié)，結(jié)束三、教學(xué)目標(biāo)○知識、技能目標(biāo)：1、感知中國美術(shù)作品中人物的面部情感及動態(tài)表現(xiàn)；2、了解中國美術(shù)作品的相關(guān)歷史知識及藝術(shù)表現(xiàn)的形式美?！疬^程與方法：1、在欣賞評述中，充分感受中國國美術(shù)作品中人物的豐富情感及歷史再現(xiàn)；2、在欣賞感受中發(fā)現(xiàn)繪畫、雕塑的形式美與創(chuàng)造美；3、在細(xì)節(jié)描繪中體會人物形象的情感表達(dá)?！鹎楦心繕?biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛和平的思想品德，培養(yǎng)健康的審美情趣，感受藝術(shù)品的情感力量。四、教學(xué)要點(diǎn)1、重點(diǎn)：從作品的人物造型、動態(tài)、表情，理解人物的真實(shí)情感，從而更好地理解作品的內(nèi)涵。2、難點(diǎn)：如何解決作品的豐富內(nèi)涵（歷史、文化、藝術(shù)手法）與學(xué)生的生活閱歷及審美經(jīng)驗(yàn)的差距。五、教學(xué)策略這些豐富的情感，今天我們就一起來欣賞一下這些優(yōu)秀的作品，看看這些藝術(shù)家們是怎么表現(xiàn)這些豐富的情感的。請大家仔細(xì)看！1、幻燈片出示蔣兆和的《流民圖》，從作者介紹、作品的時代背景、作品中人物的情感表現(xiàn)等方面重點(diǎn)欣賞這幅巨卷。2、利用幻燈片欣賞其它中國畫的人物情感作品。師：這是一個小女孩，非常羞澀，但是呢她也在淡淡的微笑著，這個情感表現(xiàn)的非常的生動。師：這一幅老奶奶，你看她的眼神帶著一點(diǎn)點(diǎn)的悲哀，這么的滄桑。師：我們再看這兩個紅軍戰(zhàn)士，她們的雙手在干嗎呀？生：……師：誒，在取暖，借助那個燈罩在取暖，可見她們對光明多么的向往。師：這是一個藏族的老伯，正在祈禱，帶著乞求的情感。師：好，這里的人物多一些，病床上躺著的是周恩來總理，他非常的安詳，跟他握著手的是鄧小平爺爺，周圍的這些人都非常關(guān)切的看著他?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過對作品的欣賞，重點(diǎn)介紹作品的不同人物表情，學(xué)生通過讀圖研究活動，關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)與問題意識?！浚ㄈ┬蕾p感受，提升意識師：剛才我們欣賞了我們中國畫中表現(xiàn)人物情感的作品，現(xiàn)在我們再來欣賞另一個類型的作品。這個是東漢時期的一個陶塑作品——《說唱俑》，看到《說唱俑》這個陶塑作品之后，我們對比剛才看到的《流民圖》，這個作品又有什么樣的情感表現(xiàn)呢？你看到了什么？1、幻燈片出示陶塑作品《說唱俑》，通過三個方面與《流民圖》進(jìn)行對比欣賞：①表現(xiàn)形式的對比；②人物情感與身體語言的比較；③歷史背景與身份背景的比較；師：那我們對比第一幅看到的《流民圖》，首先這個說唱俑它在形式上面和第一幅畫就有區(qū)別了，第一幅畫是屬于什么作品？生：……師：誒，繪畫！繪畫是屬于一個平面的作品，而這是一個陶塑作品，是屬于立體的，和剛才第一幅作品就截然相反了。還有就是，我們剛才看到的那幅《流民圖》圖里面看到的人物情感大多數(shù)是悲傷、憤怒、難過，而這件作品與之完全相反，他非常的開心，我們可不可以猜想一下，這會是一個什么人呢？這個人有著什么樣的身份？師：說唱俑？我們很多同學(xué)在電視里面看過一些古代片對不對？經(jīng)常在茶樓里看到一些藝人在表演啊，在唱戲啊，在給別人說書啊……其實(shí)這個說唱俑就是這樣的人物，一個說唱藝人，這時民間的一個說唱藝人。這個《說唱俑》是東漢時期的一件作品，距離我們現(xiàn)在已經(jīng)有一定的年代了，它是1982年在新都馬家安22號崖墓出土的，這個作品表現(xiàn)的是這個說唱藝人正在進(jìn)行精彩說唱的那一瞬間的表現(xiàn)。你看他，左手抱著鼓，右手拿著鼓槌，邊說邊唱還邊跳，可見他在逗別人的時候自己也很開心，忍不住，情不自禁地在手舞足蹈起來啦，可見他這個人非常的樂觀，也非常的幽默。雖然那個時候他們的生活沒有我們那么好，他卻能夠帶給別人快樂，非常樂觀，非常向上。我們現(xiàn)在那么幸福了，沒有他們以前那么艱苦，我們是不是也應(yīng)該樂觀一點(diǎn)呀？不要遇到什么事情就悲傷難過，我們要像他一樣樂觀地給別人帶來快樂，也給自己帶來快樂。（注意對學(xué)生進(jìn)行樂觀主義的情感教育）2、利用幻燈片欣賞其它類似的雕塑的人物情感作品。師：在看了這個立體的陶塑作品之后，我們再來欣賞兩件跟這個類似的作品。（利用幻燈片欣賞其它雕塑作品）師：這是四川的樂山大佛，這個樂山大佛每天都有很多人去膜拜它。佛在我們心中是一個什么樣的形象？生：……師：很強(qiáng)大，能給我們帶來幸福，所以很多人去拜他，去求他，這個樂山大佛的眼神非常慈祥。師：我們再來看這件，秦始皇時候的兵馬俑，這是一個戰(zhàn)士，從他的眼神里我們看到了他的堅(jiān)定。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過欣賞評述，針對教師設(shè)問內(nèi)容開展自主探究的活動。靈活運(yùn)用教材知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣?！浚ㄋ模┲庇^感受，突破難點(diǎn)師：好，剛才我們看了兩種不同類型的作品之后，我們不難發(fā)現(xiàn)不管是傷心也好，難過也好，開心也好，甚至是憤怒、仇恨也好，所有的這些情感基本上都是通過什么表現(xiàn)出來的？生：……師：通過我們的臉，通過我們的表情，通過我們的身體動作表現(xiàn)出來的，但是，不管他的情感怎么變化，我們歸納起來其實(shí)只有四種，哪四種呢？生：……師：對，我們歸納起來就是四個類型：喜、怒、哀、樂。（教師邊說邊張貼“喜、怒、哀、樂”臉譜。）師：不管情感怎么變化，我們所有的集中到這張臉上的話，我們就可以看到，情感變化的時候我們的臉部哪些部分在變化著？生：……【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生更加直觀地了解人物情感表達(dá)的細(xì)節(jié).?！浚ㄎ澹W(xué)以致用，創(chuàng)作表現(xiàn)師：剛才我們欣賞了作品，現(xiàn)在我們也看到了情感表現(xiàn)的幾種臉譜，幾種模式，下面我們就要完成一個任務(wù)，臨摹你感興趣的作品局部或畫出生活中人物的某一種情感的頭像，要表現(xiàn)出豐富的情感。大家今天要大膽一點(diǎn)，直接用油畫棒來畫，看看今天誰是最大膽的。師：老師給大家十分鐘的時間，開始?。úシ乓魳?，學(xué)生自由創(chuàng)作）師：待會畫好后，女同學(xué)的作品貼在這邊（手指黑板左邊），男同學(xué)的作品貼在這邊（手指黑板右邊），要貼整齊。師：我們講過，在畫畫的時候，紙有多大，畫就……生：……（巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作指導(dǎo)）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過動手實(shí)踐，體驗(yàn)人物情感的細(xì)節(jié)表達(dá)?！浚┱故驹u價，課后延伸師：我們緊張的時間過去了，大家都畫好了，現(xiàn)在我們來看看，一起來評一評。大家注意，還沒來得及粘貼作品的同學(xué)待會下課再把它交回給老師?，F(xiàn)在我們一起來看看，這么多的作品里面，你覺得誰畫的頭像情感是最豐富的？1、學(xué)生自主評價情感最豐富、最有創(chuàng)意、色彩最鮮艷的作品。2、引導(dǎo)學(xué)生注意構(gòu)圖。【設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注欣賞學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的自我評價能力。通過多種評價方式培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力，讓學(xué)生體會與眾不同、具有創(chuàng)意的作品的重要性。鼓勵學(xué)生課后進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會洞察力和