教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2023年02月05日-4818)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2023年02月05日-4818)1：?jiǎn)栴}解決的基本特點(diǎn)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、目的性、客觀性、系統(tǒng)性

B、客觀性、認(rèn)知性、序列性

C、目的性、認(rèn)知性、客觀性

D、目的性、認(rèn)知性、序列性

2：學(xué)習(xí)時(shí)間表的建立屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、元認(rèn)知策略

B、資源管理策略

C、認(rèn)知策略

D、精細(xì)加工策略

3：同學(xué)中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、交往焦慮

B、上學(xué)焦慮

C、考試焦慮

D、課堂焦慮

4：（）的思想來(lái)源于普萊西創(chuàng)造的教學(xué)機(jī)器，但其真正的首創(chuàng)者應(yīng)歸功于美國(guó)行為主義心理學(xué)家斯金納。

單項(xiàng)選擇題

A、把握學(xué)習(xí)

B、程序教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

5：格式塔心理學(xué)家苛勒曾在1913—1917年間，對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列的試驗(yàn)討論，從而提出了（）

單項(xiàng)選擇題

A、頓悟說(shuō)

B、聯(lián)結(jié)說(shuō)

C、認(rèn)知說(shuō)

D、結(jié)構(gòu)說(shuō)

6：?jiǎn)栴}的三個(gè)基本成分()。

多項(xiàng)選擇題

A、起始狀態(tài)

B、中間狀態(tài)

C、目標(biāo)狀態(tài)

D、存在的限制或障礙

E、答案

7：加涅在其所著《學(xué)習(xí)的條件》一書(shū)中，將教學(xué)可能產(chǎn)生的結(jié)果即同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)目標(biāo)分為動(dòng)作技能和態(tài)度及（）。

單項(xiàng)選擇題

A、表達(dá)技能

B、智力技能

C、學(xué)習(xí)策略

D、行為策略

8：針對(duì)學(xué)校四班級(jí)同學(xué)在語(yǔ)文閱讀方面存在的困難，我們可以運(yùn)用教育心理學(xué)中哪些手段來(lái)查找困難的癥結(jié)（）。

多項(xiàng)選擇題

A、智力測(cè)驗(yàn)

B、閱讀測(cè)驗(yàn)

C、與此相關(guān)的生理方面的健康檢查

D、心理輔導(dǎo)

9：選拔性考試一般是典型的（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)能測(cè)驗(yàn)

B、成就測(cè)驗(yàn)

C、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)

D、常模參照測(cè)驗(yàn)

10：學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向，它包括（）等。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)的愛(ài)好

B、愛(ài)好

C、努力

D、學(xué)習(xí)的信念

11：記錄方式有哪些狀況?（）

多項(xiàng)選擇題

A、項(xiàng)目檢核表

B、評(píng)定量表

C、軼事記錄

D、觀看記錄

12：下列哪些因素可以影響示范的有效性?（）

多項(xiàng)選擇題

A、示范的場(chǎng)合

B、示范者的身份

C、示范的精確?????性

D、示范的時(shí)機(jī)

13：組織策略屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、精加工策略

B、認(rèn)知策略

C、元認(rèn)知策略

D、調(diào)整策略

14：元認(rèn)知學(xué)問(wèn)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的熟悉

B、對(duì)任務(wù)的熟悉

C、對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的熟悉

D、對(duì)學(xué)習(xí)策略使用方面的熟悉

E、對(duì)老師的熟悉

15：依據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，“守恒觀念的形成”這一特征是兒童認(rèn)知進(jìn)展水平達(dá)到哪個(gè)階段的重要標(biāo)志?（）

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

16：專家型老師與新老師在課時(shí)計(jì)戈Ⅱ的差異表現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、專家老師課時(shí)方案更簡(jiǎn)潔

B、專家老師課時(shí)方案更敏捷

C、專家老師注意以同學(xué)為中心來(lái)制訂課時(shí)方案

D、專家老師的課時(shí)方案具有預(yù)見(jiàn)性

E、專家老師注意細(xì)節(jié)

17：心智技能形成過(guò)程中各階段挨次是（）

單項(xiàng)選擇題

A、原型操作、原型定向、原型內(nèi)化

B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向

C、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作

D、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化

18：群體內(nèi)聚力表現(xiàn)為（）

多項(xiàng)選擇題

A、領(lǐng)導(dǎo)方式

B、成員情感

C、認(rèn)同感

D、歸屬感

E、力氣感

19：以下屬于操作技能的有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、吹笛子

B、打網(wǎng)球

C、體操

D、閱讀

E、計(jì)算

20：羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無(wú)條件樂(lè)觀關(guān)注”看作心理輔導(dǎo)的前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、面對(duì)全體同學(xué)原則

B、進(jìn)展性原則

C、敬重與理解同學(xué)原則

D、敬重同學(xué)主體性原則

21：發(fā)覺(jué)式教學(xué)方法的最大缺點(diǎn)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、會(huì)導(dǎo)致同學(xué)留意力分散

B、導(dǎo)致同學(xué)機(jī)械學(xué)習(xí)

C、不利于進(jìn)展同學(xué)的智力

D、太耗費(fèi)時(shí)間

22：老師期望效應(yīng)的發(fā)生，取決于下列哪些因素?（）

多項(xiàng)選擇題

A、老師自身的因素

B、同學(xué)的人格特征

C、原有認(rèn)知水平

D、歸因風(fēng)格

E、自我意識(shí)

23：認(rèn)為產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理，這稗遷移理論是（）

單項(xiàng)選擇題

A、新式訓(xùn)練說(shuō)

B、共同要素說(shuō)

C、閱歷類化說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

24：同學(xué)在學(xué)習(xí)體操過(guò)程中，各種動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，常有多余動(dòng)作，這是什么性質(zhì)的問(wèn)題?（）

單項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作幅度

B、動(dòng)作結(jié)構(gòu)

C、動(dòng)力力氣

D、動(dòng)力速度

25：焦慮是以下哪些疾病的共同特征（）

多項(xiàng)選擇題

A、焦慮癥

B、抑郁癥

C、強(qiáng)迫癥

D、恐怖癥

E、人格障礙

26：某人智力年齡是l0歲，實(shí)際年齡是8歲，此人的比率智商是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、80

B、90

C、100

D、125

27：群體內(nèi)聚力表現(xiàn)為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、領(lǐng)導(dǎo)方式

B、成員情感

C、認(rèn)同感

D、歸屬感

E、力氣感

28：巴甫洛夫經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：英國(guó)教育家洛克的《愛(ài)彌兒》集中反映了自然主義教育抱負(fù)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認(rèn)知方式屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、沖動(dòng)型

B、深思型

C、場(chǎng)獨(dú)立型

D、場(chǎng)依存型

查看答案

1：答案D

解析書(shū)中學(xué)問(wèn)點(diǎn)：?jiǎn)栴}解決有以下基本特點(diǎn)：1、目的性。2、認(rèn)知性。3、序列性。(本解析由張恩凱供應(yīng))

2：答案B

解析學(xué)習(xí)時(shí)間管理是資源管理策略的一項(xiàng)重要內(nèi)容。建立學(xué)習(xí)時(shí)間表，合理支配學(xué)習(xí)時(shí)間有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3：答案C

解析

4：答案B

解析

5：答案A

解析

6：答案A,C,D

解析

7：答案B

解析

8：答案A,B,C

解析此題主要考查教育心理學(xué)關(guān)心老師精確?????地了解問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用。

9：答案D

解析

10：答案A,B,D

解析學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式包括學(xué)習(xí)的愛(ài)好、愛(ài)好和學(xué)習(xí)的信念等。

11：答案A,B,C

解析記錄方式通常有項(xiàng)目檢核表、評(píng)定量表、軼事記錄三種。

12：答案B,C,D

解析示范可以促進(jìn)操作技能的形成，但示范的有效性取決于很多因素，如示范者的身份、示范的精確?????性、示范的時(shí)機(jī)等。

13：答案B

解析認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。

14：答案A,B,C,D

解析元認(rèn)知學(xué)問(wèn)是對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來(lái)源的意識(shí)一知道做什么，是在完成任務(wù)之前的一種熟悉。

15：答案C

解析詳細(xì)運(yùn)算階段的兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠進(jìn)行規(guī)律推理，這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。

16：答案A,B,C,D

解析專家型老師和新老師在課時(shí)方案、課堂教學(xué)過(guò)程和課后教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面都存在差異。對(duì)老師課時(shí)方案的分析表明，與新老師相比，專家老師的課時(shí)方案簡(jiǎn)潔、敏捷、以同學(xué)為中心并具有預(yù)見(jiàn)性。

17：答案D

解析心智技能的形成挨次應(yīng)當(dāng)是：原型定向，原型操作，原型內(nèi)化。

18：答案C,D,E

解析

19：答案A,B,C

解析由操作技能的定義可知ABC選項(xiàng)均對(duì)。

20：答案C

解析略。

21：答案D

解析

22：答案A,B,C,D,E

解析老師期望效應(yīng)與老師自身的因素、原有認(rèn)知水平、自我意識(shí)、歸因風(fēng)格以及同學(xué)的人格特征有關(guān)。

23：答案B

解析

24：答案B

解析同學(xué)學(xué)習(xí)體操的過(guò)程屬于仿照。由操作仿照階段的動(dòng)作特點(diǎn)可知應(yīng)為動(dòng)作結(jié)構(gòu)。

25：答案A,B,C,D

解析

26：答案D

解析智商計(jì)算公式：IQ-智力年齡／實(shí)際年齡×100。

27：答案C,D,E