地方民俗文化融入美術課堂的有效探索 論文

地方民俗文化融入美術課堂的有效探索摘要：民俗文化是悠久歷史的文化遺產(chǎn)，一方水土百姓智慧和文化的凝結(jié)。所謂“百里不同風,千里不同俗”，地方民俗文化的傳承需要全方位的努力。在美術核心素養(yǎng)培育理念下，將美術教學和地方民俗文化相結(jié)合，讓學生在美術課程中掌握美術知識、學會美術審美、了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強地域文化自信。關鍵詞：小學；美術教學；民俗文化；途徑引言：安徽地區(qū)的民俗文化發(fā)展至今，依舊熠熠生輝，這不僅僅反映了安徽人民的勞動和智慧，現(xiàn)如今也蘊含著豐富的教育資源。將其融入到小學美術教學中，不僅僅能夠培育美術核心素養(yǎng)，豐富學生專業(yè)的美術知識，還能受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，加深對安徽這方土地的深厚情感，還能夠自覺的成為中華文化的繼承者，是建立文化自信的重要途徑。一、小學美術教學與合肥民俗文化相結(jié)合的意義 1．塑造正確思想觀念，增強文化自信

自信來自于文化傳承，傳承基于了解。安徽經(jīng)濟發(fā)展的同時民俗文化歷史悠久。充分了解安徽的民俗文化，掌握文化發(fā)展的脈搏，才能很好的繼承、創(chuàng)新，才能夠自覺的成為合肥文化的擁護者、傳播者、傳承者和建設者。小學美術課堂中融入民俗文化，能夠讓學生在美術學習中潛移默化的了解城市的風土人情，從小將民族自信、文化自信深埋心中。日后自覺成為文化的保護者和創(chuàng)新者，為建設“有底蘊、有氣質(zhì)、有靈魂的城市”奉獻力量。 2．培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)，挖掘美術教學素材

安徽很多民俗傳統(tǒng)文化很多作為國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，具有很強的審美意義。廬劇、黃梅戲的舞臺和裝扮，火筆畫用特制高溫鐵筆，借鑒國畫技法，運用遠近虛實、濃淡相間的方法，烙畫而成，很有特色。吳山鐵字取雕刻、雕塑、鑄造工藝之長，以錘代筆，以鐵作墨，與書法藝術為一體，給古老的鐵字藝術注入了新的生命，被世人譽為“中華1一絕”。民俗文化與美術、書法、國畫、彩繪等美術元素息息相關，與美術課堂深度融合，開拓學生視野，增強美術運用，拓展審美聯(lián)想，提高審美同時收獲文化知識。為美術課堂帶來源源不斷生動、貼切、形象、豐富的教學素材。 3.民俗文化串聯(lián)基礎教學，活躍美術課堂

活力課堂是每一位老師奮斗和努力的方向。小學基礎教育過程中，按部就班的進行美術繪畫的教授，知識遠離課本，專注于繪畫技巧的傳授，學生難以建立探索的興趣和知識的表象，學習興趣低下。將身邊可見、可聞、可賞、可察、可探、可鉆的民俗文化和課本知識有效串聯(lián)，能夠吸引學生的興趣，激發(fā)學生主動求索的動機，增強學生參與的積極性，甚至能夠?qū)⑦@種審美情趣、探索精神延續(xù)到課堂之外。二、小學美術教學的現(xiàn)狀 1.專注繪畫技巧，忽略審美情趣培養(yǎng)

為了能過夠讓學生能夠盡快掌握繪畫的技巧，在課堂上有顯而易見的進步，目前小學美術教學專注于繪畫技巧的傳授，而并不注重美術知識、美術審美、文化熏陶和文化探索等方面的培養(yǎng)，急于求成反而造成了學生對美術課程的理解就是簡單的畫畫而已。在實際的教學中學生缺乏對美的品鑒、對歷史文化中美的理解、對身邊美的關注和探索，學生在美術課堂中指揮簡單的跟著老師的板畫，按部就班，一點點的模仿，感激審美情趣難以建立。 2.學生水平參差不急，部分學生缺乏積極性

小學生的年齡較小，注意力集中的實踐比較短，難以專注于長時間的作品創(chuàng)作中。其次，部分學生因為很早就解除了補習班的繪畫課程，因此在課堂中難以保持學習的態(tài)度和學習行為，認為課堂教學過于簡單，缺乏學習積極性。與此相反，部分學生沒有超前學習，能夠明顯看到自己和他人的差距，在學習過程中容易產(chǎn)生困惑，認為自己不如他人，產(chǎn)生懈怠的情緒。為避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師應該及時的調(diào)整美術教學內(nèi)容，將美術課堂變得更加靈活、生動、創(chuàng)作空間大，讓每一個孩子都能夠積極創(chuàng)作，發(fā)揮潛能。 3.美術教學內(nèi)容遠離實際，學生難以切身感受

當前美術課堂教學的內(nèi)容較多是按照課本原封不動的進行，教師主導，學生學習的灌輸式教學。學生的發(fā)揮空間小，想象空間小，拓展空間小。書本知識、繪畫技巧、美2術賞析的內(nèi)容均遠離生活實際，學生難以切身感受，美術創(chuàng)作難以激發(fā)靈感，美術作品缺乏溫度，缺乏深度，缺乏對身邊美好事務的關注、觸碰、和感受。三、小學美術教學與安徽民俗文化相結(jié)合的有效途徑 1.創(chuàng)設生活化場景，融入民俗文化

安徽民俗文化本身就是安徽人民在生產(chǎn)生活中發(fā)展而來的，因此貼近生活，貼近我們每一個人。教師在課堂中可以利用多媒體播放民俗的發(fā)展歷程或者展示相關的圖片，創(chuàng)設出生動、有趣的教學情境。由于就是我們的身邊事，學生大都經(jīng)歷過或者聽說過，因此在學習過程中每一個人的感受不同，關注的角度也不同，對于身邊美的理解也不同。在實際的教學中教師可以從以下的角度出發(fā)：一方面深入鉆研小學美術課堂，了解和掌握課本中的具體教學目標和要求，深耕課本，將課本內(nèi)容吃透的基礎上將安徽民俗文化融入，進行細致的課堂設計和教案撰寫。另一方面學會使用多媒體，為學生創(chuàng)設出身臨其境的教學情境，在導入部分、學習基本部分、總結(jié)部分合理使用數(shù)字化的多媒體資源，吸引學生興趣，激發(fā)學生自主拓展的能力。以人美版小學美術六年級下冊《精彩的戲曲》一課的教學為例課，該課的教學目標是讓學生了解中國戲曲特別是京劇文化、歷史和藝術特色，激發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)藝術的情感及對生活的熱愛。學生能選擇合適的材料，根據(jù)人物進行化妝和設計，通過聽、說、唱、演等實踐活動，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維能力。該課的教學重點是通過了解戲曲的有關知識，加深學生對民族傳統(tǒng)文化的理解。同時為了加深學生對戲曲文化的理解，我不僅帶領學生觀看安徽著名的黃梅戲視頻，還帶領他們走進學校的黃梅戲戲曲社團現(xiàn)場近距離感受戲曲的藝術特征與魅力。為了能夠?qū)⒚袼孜幕谌肷?，我讓學生們分小組分工設計戲曲人物的服飾、故事腳本、戲曲表演，然后邀請戲曲老師為他們的表演進行現(xiàn)場指導并加以練習，最后，我?guī)ьI學生們走進社區(qū)，為社區(qū)的老人帶去一場戲曲表演，既給學生們提供了鍛煉的機會，也豐富了社區(qū)老人的文娛生活，提升他們的幸福感。 2.安徽民俗作品鑒賞，拓展課本知識邊界

國內(nèi)外的優(yōu)秀美術作品數(shù)不勝數(shù)，課本中展示的內(nèi)容也紛繁復雜，但是沒有針對于安徽民俗內(nèi)容的賞析。因此小學美術教師在課本內(nèi)容教授的同時，應該將民俗文化進行橫向的對比，以加深學生對于審美范圍和認知的拓展。各有其美，美美與共，學生在欣3賞民俗文化作品的同時還能夠體會到廣大創(chuàng)作者的智慧和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵。增強民族自豪感和文化自信，成為文化的小小傳播者和傳承者。例如在《剪紙中的古老記憶》中，鑒賞的作品是山西剪紙《抓髻娃娃》，抓髻娃娃是我國北方民間剪紙中一個典型的形象。此時我加入了安徽民俗作品阜陽民間剪紙《和諧中華迎奧運》。這幅巨型剪紙是安徽阜陽20多名民間剪紙藝人歷經(jīng)兩年時間完成的，該剪紙長卷是目前世界上唯一民間藝術剪紙長卷。作為安徽省民俗作品的重要代表，阜陽剪紙獨具特色，既有南方剪紙的纖巧秀麗，又有北方剪紙的渾厚粗獷，構(gòu)圖相對嚴謹，題材也豐富多樣。 3.改善教學方式方法，鼓勵學生積極探索

審美是每一個人天生的本能，每一個人都熱愛美的事物。同樣，每一個孩子都有審美的意愿。課堂教學中的內(nèi)容比較局限，學生接觸的事物有限，學生在學習過程中難以發(fā)揮巨大的潛能，審美的情趣難以培育。因此教師應該改善教學方式，將課堂教學延申到課前和課后。鼓勵學生就課本的內(nèi)容進行充分的探索和感受，鼓勵學生將審美的意志延申到美術課前和課后，發(fā)現(xiàn)美、關注美、探索美、愛上美、傳播美。因此，教師在課堂教學中應該積極鼓勵學生發(fā)散思維、聯(lián)系生活、充分發(fā)揮。在上六年級上《家鄉(xiāng)的老房子》一課的教學中，需要引導學生通過對老房子的了解，感悟其背后的文化內(nèi)涵，并能把這種情感表達出來。我利用旅游時拍攝的徽派古建筑視頻，邊播放邊向?qū)W生介紹徽派建筑的特別之處，并鼓勵學生講述自己家鄉(xiāng)老房子的獨特風格和故事，喚起學生的記憶和親身的感受，為美術創(chuàng)作帶來靈感。課后我給學生布置問卷調(diào)查的作業(yè)，讓每一個學生利用假期去實地探訪家鄉(xiāng)的老房子，并用文字、圖片等形式記錄老房子的獨特之處以及發(fā)生在老房子里的有趣故事，這樣不僅可以讓學生學會觀察，更能加深對家鄉(xiāng)老房子的情感，學會發(fā)現(xiàn)美、理解美、表達美，學會在作品中運用美，創(chuàng)造美。深刻激發(fā)學生對安徽這片土地的風土人情的感受，與安徽同呼吸共命運，增強文化自信，成為安徽美好民俗文化的傳承和建設者，讓高級的審美情趣和土地情深綁定，成為新時代的優(yōu)秀少年。四、結(jié)語“生活即教育”，身邊的一草一木、一磚一瓦都是教育的素材。美術和文化緊緊相連，美術和生活息息相關。引導學生在美術學習中理解地方民俗文化，注重地方民俗文化的傳承，注重審美情趣的培養(yǎng)，是每一位美術教師努力的目標。因此教師應該注重創(chuàng)設教4學情境、拓展知識