關(guān)于小學生閱讀情況的調(diào)查報告-2023修改整理

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三一文庫（.31）/總結(jié)報告/調(diào)查報告

關(guān)于學校生閱讀狀況的調(diào)查報告

歷史的閱歷告知我們:一個勤于閱讀、書香四溢的民族是興旺的、彌漫制造力的;而一個漠視閱讀、不愛讀書的民族是停滯的、前途可悲的。語文閱讀是一個開放的系統(tǒng),包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀。課內(nèi)閱讀是有限的,而課外閱讀卻是無限的。課外閱讀為人的素質(zhì)尤其是文化素質(zhì)的培養(yǎng)提供了進展的廣大空間。學校生六年時光只讀十二本教材,閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實擔心。單靠一本語文教材是學不好語文的,單靠課堂四十五分鐘也是學不好語文的,沒有課外豐盛的閱讀堆積,培養(yǎng)同學的閱讀能力和人文素質(zhì)必將落空。

教學應(yīng)立足于課內(nèi),引向課外。把課堂教學與課外閱讀密切結(jié)合,達到豐盛教學內(nèi)容,擴高校生閱讀量,運用在課內(nèi)閱讀學到的辦法,養(yǎng)成自覺、自主閱讀的好習慣。課外閱讀作為課堂教學的補充和擴展,作為同學自我教導中的一項重要內(nèi)容,它對同學自身能力的培養(yǎng)和小學教導的拓寬都具有重要作用。為此,我于20XX年6月年在西安市蓮湖區(qū)機場學校三年級作了一項關(guān)于課外閱讀狀況的問卷調(diào)查,又召集了部分同學舉行座談,旨在通過

這一扇窗口了解本地區(qū)的學校生課外閱讀情況,從而為學校語文老師的工作更有效地綻開提供一些依據(jù)和參考。

這次調(diào)查我從當前學校生課外閱讀的態(tài)度、愛好、時量、內(nèi)容、習慣、方式辦法入手,共發(fā)出98份份調(diào)查問卷,其中三年級五班同學48份,三年級一班10份,三年級二班同學10份,三年級三班同學10份,三年四班同學10份,三年級六班10份。收回98份,所有為有效問卷。

一、目前環(huán)境下學校生課外閱讀積極的方面:

從調(diào)查的結(jié)果來看,盡管目前學校生的學習任務(wù)重,壓力很大,但是學校生對課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法,主觀熟悉的端正為我們教導工開展課外閱讀活動提供了可行性。詳細結(jié)果如下:

1、閱讀目的較正確

在所調(diào)查的學校生中,75.5%的同學認為閱讀對自己的成長有很大協(xié)助;23.5%的同學挑選普通;沒有一名同學認為閱讀對自己的成長沒有協(xié)助或有負面影響。

在所調(diào)查的同學中,74.5%中生認為讀課外書籍主要是為了開闊眼界,增長見識,提高自己的語文能力;1.0%的同學認為讀課外書籍并沒有什么明確的目的,只是為了完成教師的任務(wù),看一些書籍;還有9.2%的同學認為看課外書籍純粹是為了娛樂,15.3%的同學徹低出于愛好。

2、同學對閱讀的愛好深厚

28.6%的同學對課外閱讀很感愛好,60.2%的同學對課外閱讀的愛好比較劇烈,有11.2%的同學對課外閱讀的愛好比較弱,對讀課外書一點也沒愛好的同學沒有。

45.9%的同學利用午休、放學后等這些邊邊角角的時光,閱讀課外書籍。25.5%的同學充分利用周六和周日歇息時光讀書。21.4的同學是在放長假期間舉行課外閱讀,7.15%的同學隨時都在讀書。

3、閱讀內(nèi)容較為廣泛

從調(diào)查顯示,學校生的課外閱讀種類繁多,有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等。多數(shù)同學兼愛幾種,這反映了學校生的多方面了解社會的要求,同學們通過閱讀這些讀物,關(guān)注自然科學,了解科技進展等,對于他們的才智、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無疑是極大的協(xié)助的。

4、家長對課外閱讀的態(tài)度正確

在所調(diào)查的同學中,家長對同學的課外閱讀很支持的占

77.6%;有時贊成有時反駁的的占18.4%;家長不聞不問的占3.1%;反駁的僅占到1.0%。家長雖然態(tài)度正確,但對課外閱讀應(yīng)遵循哪些原則,如何指導同學課外閱讀,怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面,還缺少實踐。

二、目前環(huán)境下的學校生課外閱讀存在的問題

1、閱讀量削減

閱讀量的削減主要表現(xiàn)為閱讀時光量偏少。學校實施素養(yǎng)教導和“減負”措施后同學休閑時光增強,但用于閱讀課外書刊的時光偏少,這是閱讀時光的相對削減。同學除上學、做作業(yè)、做家務(wù)、歇息時光外,平?？勺杂砂才诺男蓍e時光在1-3小時(周

六、周日倍增),但常常閱讀書刊的同學1小時以上的同學比例為

16.3%;半小時到一小時的的同學有70.4%;13.3%的同學達不到半小時閱讀,有4.1%的同學幾乎不閱讀課外書。

2、閱讀愛好感性化——閱讀情趣及品嘗下降

閱讀愛好與品嘗是關(guān)于閱讀目的、愛好指向以及讀物內(nèi)容、屬性與類型方面的評價指標,以凹凸為尺度。閱讀目的、愛好指向不一,對讀物內(nèi)容、性質(zhì)、類型的挑選就不一樣。調(diào)查結(jié)果顯示,當前三年級學校生喜愛?閱讀書刊的類型依次為:卡通、漫畫;童話、寓言故事;世界名著;自然科學;學習輔導資料;科幻小說。閱讀方式多為:邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆匆的、走馬觀花式的占11.0%;對喜愛?的書或內(nèi)容反復讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的同學認為看了影視劇就算讀了書。閱讀類型以卡通化、“快餐文化”、大眾通俗文化為主,閱讀目的主要是為了消遣生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化,冷落科技書籍現(xiàn)象非常顯然。讀書過程中,缺少有效監(jiān)控,粗讀、泛讀多,精讀少。片面強調(diào)重感官享受的“歡樂閱讀”,導致同學很少沉下心來去想、去感悟,閱讀質(zhì)量不高。細讀暢銷書的多,精讀經(jīng)典文學作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類漫畫暢銷書,總

能在同學中掀起一陣陣閱讀商潮。相反,中國古代四大名著、國外經(jīng)典作品等等,假如不“強制”,同學對此的閱讀就很粗淺。由于同學覺得通過影視比泛泛“看”書故意思,靜下心來細細品讀名著就顯得沒意思,很枯燥難懂。

4、閱讀的任意性、無序性

據(jù)調(diào)查顯示,目前學校生課外閱讀基本上還處于任意、無序、低效的狀態(tài)。按照學生推舉和媒體廣告宣揚挑選讀物的占51%;按照教師推舉和課本要求挑選的占30.6%;按照家長要求挑選的占18.4%。主要體現(xiàn)在:

追蹤讀流行。有些同學跟著書店的廣告走,學生中流行什么讀什么,讀了什么就談什么。讀書缺乏共性、缺乏主張。

熱衷讀休閑。學校生偏向于讀那些情節(jié)容易輕松、人物滑膩好玩之類的休閑書。讀休閑的書比較輕松,這是事實,但熱衷于讀這類書,只能永久停歇在深沉、平凡的層面上,不

可能有大的收獲,也不行能有質(zhì)的飛躍和達到新的境界。

不喜愛?與人溝通。學校生在一起不大喜愛?議論名著,與家長溝通體味課外閱讀心得的有35.9%;不溝通或間或溝通占到

64.1%;。由此看來,能夠給同學提供閱讀辦法指導的老師發(fā)揮的作用不大,最相宜熏陶同學閱讀能力的家庭未能提供相應(yīng)的環(huán)境,于是同學們的課外閱讀必定是逮到哪本是哪本,徹低跟著感覺走。

純粹是為了對付眼前的學習任務(wù)。有些學生讀書,目的很單

一,就是為了在作文時或研究發(fā)言時,引幾句名言,背幾聯(lián)古詩,露一露,以顯示自己的博學。這種人讀書往往不大注重書的整體脈絡(luò)、內(nèi)在底蘊和精神實質(zhì),他們只能獲得一些零碎的學問,不行能探得書的精髓,也難以陶冶性情,培養(yǎng)氣質(zhì)。

為了作文,只讀習作。有些學生讀課外書,主要就是讀《學校生優(yōu)秀作文選》、《全國獲獎作文集》一類的書,以為讀這種書協(xié)助最大,可以直接提高自己的寫作水平。

閱讀與寫作、計算是人類學習文化科學學問、認知文字符號世界、進展才智和提高素養(yǎng)的三大基石。自有文字的歷史以來,閱讀為人類文化與文明成績的堆積、傳遞與可持續(xù)進展,為人類道德、才智等精神價值的繼承、拓展、提升、弘揚建立了豐功偉績,立下了汗馬功勞。惟獨讀那些高質(zhì)量、高水平的精品,才干掙脫“同學腔”,不斷走向理性,走向成熟。然而,在信息如潮的現(xiàn)代社會,特殊是在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化成為人類新的生存方式的時代,閱讀這種與文字文化同齡的原始認知方式是否因其費時耗力的特點而落伍于信息社會匆忙的時代的步子便需要“離休”靜養(yǎng)或退出歷史舞臺呢?

答案是否定的。學校生課外閱讀中所存在的種種問題,雖然是信息化、數(shù)字化時代的一種文化現(xiàn)象,但閱讀究竟是一種與文字文化相始終的人類保持與進展自身所制造的文化與文明的基本方式。閱讀之于文化,如同行走之于生活。雖然現(xiàn)代人有舒服快捷的代步方式,但步行絕不行少,否則生命便失去許多意義與

自由。閱讀缺乏或閱讀削減,熱衷于時尚雜志、卡通漫畫故事,因而疏遠文學名著;熱衷流行音樂、港臺影視而冷漠書刊。長此以往,基礎(chǔ)文化素養(yǎng)賴以進展的閱讀渠道萎縮,必定造成提供“養(yǎng)分”的文化學問的不足,進而導致民族基礎(chǔ)文化素養(yǎng)的下降。學校生是將來的仆人,民族的希翼。學校生的閱讀退化,不僅是閱讀時光、閱讀內(nèi)容的削減,也不僅是課外對文學名著的冷落,更為重要的是作為學習與認知核心和精髓的閱讀需要、閱

讀愛好、閱讀習慣、閱讀能力、閱讀審美的失卻!而這才是課外閱讀問題的危機的實質(zhì)所在,是民族基礎(chǔ)文化素養(yǎng)退化的根源,也是青少年閱讀退化現(xiàn)象的最大隱憂。

三、學校生課外閱讀實施的策略

1、營造良好的家庭、小學課外閱讀氛圍

在對待同學課外閱讀問題上,實行禁止的態(tài)度是錯誤的,而順其自然,或靠環(huán)境的自然熏陶,想讀就讀,想讀什么就讀什么,明顯是不夠的,甚至是很危急的。小學是對青少年實施教導的固定特地場所,同學應(yīng)在語文老師的密切關(guān)注下舉行課外閱讀。家長是孩子的第一任老師,因為血緣和倫理道德關(guān)系,家長對于子女的教導是有權(quán)威性的,因此,家長在對待子女的課外閱讀問題上,要與小學保持和睦全都。

(1)召開家長會,邀請班級中在孩子教導上,尤其是擅長引導

孩子閱讀書籍的家長講一講自己的教導辦法,從而轉(zhuǎn)變家長“唯分數(shù)第一的思想”。通過家長與家長之間的交流,讓家長充分熟悉到課外閱讀對孩子的深遠影響,從而支持孩子課外閱讀,為孩

子制造閱讀條件,布置家庭閱讀空間,購買課外書籍,營造閱讀氛圍。

(2)設(shè)立圖書角、辦有關(guān)讀書的板報、手抄報等方式營造班級讀書氛圍。班委會擬定相應(yīng)的圖書借閱制度和圖書管理方法,由小小圖書管理員負責管理,天天開展圖書借閱活動。把天天中午到校后的時光作為讀書時光,由天天的值日班長負責監(jiān)督。

信任,小學、家庭二者應(yīng)密切合作,形成一股強大的教導力氣,樂觀地去關(guān)懷、引導和指導同學閱讀課外讀物,才會給同學營造一個良好的課外閱讀氛圍,它將有利于同學的全面、健康的進展。

(3)交流溝通,樹立學習榜樣

羅曼羅蘭曾經(jīng)說過:要播撒陽光到別人心中,總得自己心中

有陽光。教學的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓勵。一方面,從情感上激發(fā)。老師的