《2030年的一天》教學(xué)反思

Word第第頁(yè)《2030年的一天》教學(xué)反思《2030年的一天》教學(xué)反思1

上完了《熟悉鐘表》這堂課后，反思教學(xué)過(guò)程，我有以下幾點(diǎn)熟悉：

1、以“謎語(yǔ)”導(dǎo)入，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。結(jié)合謎語(yǔ)的“一匹馬兒三條腿”，引導(dǎo)同學(xué)熟悉時(shí)針、分針、秒針及其特點(diǎn)。

2、從本班同學(xué)的實(shí)際狀況來(lái)看，能正確認(rèn)讀時(shí)間的只有4人，其余的均不知道從哪入手看，因此在“小明的一天”這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，每出示一個(gè)鐘面，都讓同學(xué)說(shuō)“從鐘面上，你看到了什么？”〔意圖：說(shuō)出時(shí)針和分針的位置〕，再讀出時(shí)間，然后將6個(gè)鐘面上的時(shí)間進(jìn)行分類(lèi)，引入“整時(shí)”和“半時(shí)”。

從教學(xué)效果看：

1、可喜之處：全部同學(xué)都知道了要認(rèn)讀時(shí)間，就要先正確說(shuō)出時(shí)針和方針的位置，而且也能做到這一點(diǎn)。

2、改良之處：在對(duì)6個(gè)鐘面進(jìn)行分類(lèi)后，應(yīng)當(dāng)用足夠的時(shí)間讓同學(xué)明白“整時(shí)”和“半時(shí)”時(shí)針和方針?biāo)诘奈恢茫绕涫恰鞍霑r(shí)”，更要讓同學(xué)在說(shuō)的過(guò)程中體會(huì)到“時(shí)針超過(guò)了幾，就是幾時(shí)半”。

3、對(duì)于課堂小結(jié)部分處理得過(guò)于粗糙，只讓同學(xué)說(shuō)了說(shuō)，沒(méi)有做出總結(jié)，小結(jié)部分可以讓同學(xué)具體說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的內(nèi)容，加深印象。

所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”。同時(shí)，老師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變力量，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，這樣才會(huì)使同學(xué)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、喜愛(ài)數(shù)學(xué)。

《2030年的一天》教學(xué)反思2

本文是一篇自讀課文，教學(xué)本課時(shí)我主要抓住“失去”一詞綻開(kāi)，誰(shuí)失去了一天，她這一天是怎么度過(guò)的，結(jié)果怎樣？……課上，我除了注意指導(dǎo)同學(xué)在閱讀中思索外，還注意同學(xué)的表達(dá)，教學(xué)中我設(shè)計(jì)多處說(shuō)話練習(xí)，訓(xùn)練同學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)的力量。從課堂上的表現(xiàn)來(lái)看，同學(xué)的表達(dá)較好。訓(xùn)練題是佩佳就這么游手好閑了一天，他……，……，……，……，沒(méi)有完成媽媽交給他的任務(wù)。第一次提到同學(xué)溝通時(shí)，他們只把黑板上佩佳一天所做的事排列地說(shuō)出來(lái)，把句子補(bǔ)充完好。針對(duì)這種狀況，我立即提示同學(xué)在把句子寫(xiě)詳細(xì)時(shí)還可以加上佩佳當(dāng)時(shí)的想法，加上一些自己的聯(lián)想。接著再提同學(xué)回答時(shí)，同學(xué)也就把思維拓綻開(kāi)了，回答得也比較順暢流利，聽(tīng)完兩個(gè)同學(xué)發(fā)言后，越來(lái)越多的小手舉了起來(lái)，我看同學(xué)都有表達(dá)的欲望，于是立即轉(zhuǎn)變教學(xué)打算，讓他們拿出小本子，把想說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)。這一次，竟然沒(méi)有在班上聽(tīng)到“??？”，由于平常他們最可怕動(dòng)筆寫(xiě)了?？梢?jiàn)，情到深處便有了表達(dá)的欲望，有了欲望再讓他們寫(xiě)，他們也就不怕了。教無(wú)定法，教學(xué)的最終目的是讓同學(xué)有所收獲，課堂中要擅長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的教學(xué)打算，這樣會(huì)取得意想不到的效果。批改他們的小練筆之后，我發(fā)覺(jué)連平常成果最差的那一個(gè)也能把這個(gè)句子較為詳細(xì)通順地寫(xiě)出來(lái)了。

反思教學(xué)，我再次覺(jué)得老師的指導(dǎo)和老師的教學(xué)機(jī)靈在教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，我要努力給自己充電，在實(shí)踐中運(yùn)用理論，在實(shí)踐中不斷總結(jié)閱歷，提高自己的教學(xué)水平。

《2030年的一天》教學(xué)反思3

《難忘的一天》主要寫(xiě)了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演，得到鄧爺爺贊許的事。通過(guò)文章中“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情改變及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現(xiàn)了“我”對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲?duì)少年兒童的關(guān)心與期望。課文篇幅較長(zhǎng)，其中有許多句子對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，很是淺顯。為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人做計(jì)算機(jī)表演，學(xué)校生沒(méi)有這樣的體驗(yàn)，難以體會(huì)到文中“我”的心理改變。為了能讓同學(xué)更好地理解課文，課前我布置同學(xué)搜集鄧小平爺爺?shù)馁Y料，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)從文本著手走近偉人。

首先，我讓同學(xué)針對(duì)課題質(zhì)疑?！笆裁词码y忘？”“這一天為什么難忘？”圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，我先講了自己難忘的一天，再讓同學(xué)簡(jiǎn)潔介紹自己難忘的一天，從而理解了課題，理解了這一天是印象深刻的、是有意義的。之后我引導(dǎo)同學(xué)抓住文中“我”的心情改變來(lái)綻開(kāi)教學(xué)，我讓同學(xué)在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上找一找課文中表達(dá)當(dāng)心情的句子，并且溝通總結(jié)：表演前又緊急又興奮——表演時(shí)緊急的心安靜了下來(lái)，鎮(zhèn)靜操作——表演后興奮。文中“我”的心情由緊急到安靜再到興奮改變，我引導(dǎo)同學(xué)抓住帶有心情改變的句子，聯(lián)系課文中鄧小平爺爺?shù)谋砬椤?dòng)作等描寫(xiě)來(lái)體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的那種冗雜的心情。

在教學(xué)其次段時(shí)，在理解“我的心為什么會(huì)怦怦地跳個(gè)不停？”前，我為同學(xué)出示了鄧小平的一些資料，并問(wèn)道：“此時(shí)，“我”會(huì)想些什么呢？”同學(xué)紛紛說(shuō)：“鄧爺爺會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么話呢?”“鄧爺爺是個(gè)什么樣的人呢？”“我為鄧爺爺做表演會(huì)做好嗎？”……等等很多問(wèn)題。我順勢(shì)問(wèn)到：“你此時(shí)的心情怎樣呢？”同學(xué)：“緊急、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情為什么那么緊急，為同學(xué)的朗讀積淀下情感，所以這一段的教學(xué)同學(xué)學(xué)得比較輕松。

在教學(xué)第三段時(shí)，我又抓住“和氣”這個(gè)詞，讓同學(xué)聯(lián)想到平常爺爺奶奶對(duì)自己的情感。同學(xué)立刻想到，爺爺奶奶對(duì)自己很親切，鄧爺爺很和氣，確定和爺爺奶奶一樣也很親切，對(duì)小伴侶很好，所以“我”的心情一下子安靜了下來(lái)。

總之，抓住心情改變來(lái)教學(xué)，鄧小平爺爺和氣可親的樣子及“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)深化同學(xué)的心里，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

另外，在理解感悟課文的過(guò)程中，對(duì)于“為什么要見(jiàn)到鄧爺爺時(shí)我又興奮又緊急？”“為什么天仿佛非常藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加絢爛？”等問(wèn)題同學(xué)的理解各有其獨(dú)到之處，真是出乎我意料。

但是，在這節(jié)課的教學(xué)中，我由于忙著關(guān)心同學(xué)理解感悟課文內(nèi)容，以至于淡化了朗讀，沒(méi)有引導(dǎo)同學(xué)把自己的體會(huì)融入到朗讀中，著實(shí)有些圓滿(mǎn)。

《2030年的一天》教學(xué)反思4

《在學(xué)校的最終一天》一文中，從老師的角度回憶了自己教書(shū)生涯的最終一天———和學(xué)校畢業(yè)班同學(xué)們?cè)趯W(xué)校的最終一天的感人情景。文中通過(guò)回憶，再現(xiàn)了他那群上課不愛(ài)聽(tīng)講，愛(ài)搬弄是非，愛(ài)打瞌睡，愛(ài)刻字，愛(ài)搞惡作劇的同學(xué)。

這不由使我思索，中外兒童在天性上并沒(méi)有太大差異，他們和我的同學(xué)一樣既淘氣又可愛(ài)。教學(xué)時(shí)我注意了對(duì)老師難受、不知該說(shuō)什么心理的挖掘，從而體會(huì)老師對(duì)同學(xué)的愛(ài)。本文選材貼近生活，在引導(dǎo)同學(xué)跟文中孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比的基礎(chǔ)上，反思自己的言行，已到達(dá)提升自己的情感，形成正確的價(jià)值觀，收到了良好的教學(xué)效果。

《2030年的一天》教學(xué)反思5

回想起這歡樂(lè)的、無(wú)拘無(wú)束的40分鐘，我心中布滿(mǎn)了很多感慨。感慨孩子們?cè)谡n堂上杰出的表現(xiàn)，感慨新課程改革帶來(lái)的新氣象。我真不敢信任，六七歲的孩子竟然知道得這么多，合作得這么好。數(shù)學(xué)已經(jīng)成為了他們接觸生活、了解生活的一個(gè)工具。

勝利的一節(jié)課必需要立足于老師對(duì)教材的把握、對(duì)同學(xué)的了解、對(duì)新理念的理解之上。胸中有邱壑，教學(xué)才有方。在上這節(jié)課之前，我努力挖掘教材的兩個(gè)優(yōu)勢(shì)：

1.情境創(chuàng)設(shè)得好，是兒童熟識(shí)和感愛(ài)好的；

2.素材供應(yīng)得好，它基于同學(xué)的生活閱歷。

依據(jù)本班同學(xué)的學(xué)問(wèn)閱歷和熟悉水平以及教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中我采納小組合作的學(xué)習(xí)方式，給同學(xué)多次溝通的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鞯貙W(xué)習(xí)探究。在同學(xué)溝通時(shí)，我把自己也看成是小組中的一員，仔細(xì)傾聽(tīng)他們的看法，關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感，以便準(zhǔn)時(shí)地來(lái)引導(dǎo)。看到孩子們一張張歡樂(lè)的小臉，我深深地感受到：只有“活”起來(lái)的數(shù)學(xué)課堂，才會(huì)真正成為同學(xué)探究的天堂。

〖案例點(diǎn)評(píng)

本節(jié)課有以下特點(diǎn)。

1.重視情境的創(chuàng)設(shè)。

課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)既合理又富有活力，既關(guān)注又敬重同學(xué)的情境是每個(gè)老師竭力追求的。本節(jié)課為同學(xué)供應(yīng)一個(gè)自己熟識(shí)的感愛(ài)好的生活舞臺(tái)，通過(guò)“小明的一天”讓同學(xué)在民主和諧的氣氛中去合作、去溝通，去熟悉整時(shí)和半點(diǎn)。我想，這一情境會(huì)使兒童終生難忘，甚至影響到他們對(duì)數(shù)學(xué)的情感和看法。

2.以同學(xué)的生活閱歷為基礎(chǔ)。

在本節(jié)中，老師以同學(xué)的生活閱歷為基礎(chǔ)，引導(dǎo)同學(xué)去自主地學(xué)習(xí)。在小組溝通、合作的基礎(chǔ)上給每個(gè)同學(xué)發(fā)表自己見(jiàn)解、提出不同看法的機(jī)會(huì)，留意生生、師生的多項(xiàng)溝通，集中小組的才智，進(jìn)一步熟悉整時(shí)和半點(diǎn)。敬重同學(xué)，促進(jìn)同學(xué)思維的進(jìn)展和力量的提高。

3.老師角色的轉(zhuǎn)變。

老師能夠面對(duì)全體同學(xué)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，使同學(xué)在開(kāi)心和諧的氣氛中全面參加，大膽發(fā)表自己的看法，表達(dá)“同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、合、引導(dǎo)者”的新課程理念。

總之，本節(jié)課的教學(xué)，表達(dá)新課程改革的理念，最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，使數(shù)學(xué)課堂真正變成同學(xué)實(shí)現(xiàn)心靈自由放飛的舞臺(tái)。

《2030年的一天》教學(xué)反思6

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的一個(gè)新理念，老師在教學(xué)中敏捷地把握好各個(gè)環(huán)節(jié)，讓語(yǔ)文課堂開(kāi)放而有活力。下面就是我教學(xué)《20xx年的一天》一文的點(diǎn)滴體會(huì)。

《20xx年的一天》是教版六年制第七冊(cè)的一篇略讀課文，是一篇想象將來(lái)的日記。課文假想不到30年后人們的生活環(huán)境：出門(mén)要穿抗輻射服，還要放上除臭劑，為了不受溫室效應(yīng)的煎熬，要坐上宇宙飛船到太空的特別學(xué)校去上學(xué)。那時(shí)，水污染嚴(yán)峻，以至于水中難找到魚(yú)。日常還要躲避酸雨的攻擊。全部的這一切告知我們，人類(lèi)假如不斷破壞環(huán)境，就會(huì)失去美妙的生活?；诖?，我主要采納了自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，以此來(lái)開(kāi)啟同學(xué)想象的空間。

一、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)想象的欲望。

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控下，在老師的指導(dǎo)下，自我確定，自我選擇、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)反思，進(jìn)展自身主體性的學(xué)習(xí)、模式或過(guò)程。我在讓同學(xué)充分熟識(shí)課文的基礎(chǔ)上，發(fā)給每個(gè)同學(xué)一張自學(xué)卡片，卡片上設(shè)計(jì)四個(gè)問(wèn)題：

1、日記中講到哪些環(huán)境惡化的狀況？產(chǎn)生的緣由及哪些東西對(duì)環(huán)境是有害的`？

2、寫(xiě)這篇日記想告知我們什么？

3、理解重難點(diǎn)詞語(yǔ)，不理解的請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。

4、提出不理解的問(wèn)題。

同學(xué)依據(jù)自己的實(shí)際狀況，解決其中的問(wèn)題。同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我鼓舞同學(xué)大膽想象，激發(fā)同學(xué)的想象的欲望。

二、合作學(xué)習(xí)，同學(xué)溝通想象的平臺(tái)。

合作學(xué)習(xí)是同學(xué)在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動(dòng)學(xué)習(xí)，同學(xué)把剛剛自己自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)卡片在四人小組中商量溝通，同學(xué)在小組中取長(zhǎng)補(bǔ)短，此時(shí)，同學(xué)把自己不理解的詞語(yǔ)句子，小組解決。假如小組無(wú)法解決的問(wèn)題，再在全班溝通解決。每個(gè)同學(xué)在小組中，把自己的想象告知小組中的其他成員，假如是的創(chuàng)意的想象，全班同學(xué)可以共勉。

三、探究學(xué)習(xí)，進(jìn)展同學(xué)奇怪???心，要讓同學(xué)敢于想象。

愛(ài)因斯坦曾在一所學(xué)校作講演時(shí)說(shuō)，我們的學(xué)校過(guò)多地進(jìn)展了同學(xué)的好勝心，而沒(méi)有注意進(jìn)展同學(xué)奇怪???心。我針對(duì)這一課的特點(diǎn)，讓同學(xué)思索：20xx年的一天真的會(huì)像所寫(xiě)的那樣嗎？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)持不同的觀點(diǎn)，同學(xué)對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行大膽設(shè)想，這樣，讓同學(xué)明白地球的命運(yùn)把握在人類(lèi)的手中，以此，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感、意識(shí)，最終，設(shè)計(jì)愛(ài)護(hù)環(huán)境的方案，更是探究學(xué)習(xí)的一個(gè)升華。

四、拓展延長(zhǎng)，給同學(xué)插上想象的翅膀。

此時(shí)此刻，同學(xué)的想象之門(mén)已開(kāi)啟，我抓住這契機(jī)，讓同學(xué)從以下三個(gè)題中任選一題寫(xiě)一篇想象作文：

1、生活在地球上的人們，我想對(duì)你說(shuō)……

2、地球媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)……

3、假如我是世界環(huán)境愛(ài)護(hù)委員長(zhǎng)，我將……

一堂開(kāi)放而有活力的課就在輕松開(kāi)心的氣氛中結(jié)束了。

《2030年的一天》教學(xué)反思7

《我的幸運(yùn)一天》是一個(gè)布滿(mǎn)趣味性的童話故事，講解并描述的是一只小豬誤闖了狐貍家，小豬在危急時(shí)刻，鎮(zhèn)靜冷靜，運(yùn)用自己的才智“狐”口脫險(xiǎn)，使貪欲的狐貍幸運(yùn)的一天變成了小豬幸運(yùn)的一天。這對(duì)幼兒在生活中遇到突發(fā)大事也能鎮(zhèn)靜冷靜對(duì)待，能起到一個(gè)很好的啟發(fā)、引導(dǎo)作用，，也非常符合本月的主題“自我愛(ài)護(hù)”。同時(shí)提高幼兒的平安意識(shí)，符合《綱要》中“服務(wù)于幼兒生活”的精神實(shí)質(zhì)。

在開(kāi)展活動(dòng)中我主要運(yùn)用了直觀法、啟發(fā)提問(wèn)法和商量法等教學(xué)方法。在活動(dòng)的導(dǎo)入部分，我首先給他幼兒看了小豬和狐貍的圖片，請(qǐng)幼兒猜一猜他們會(huì)發(fā)生什么事？來(lái)引起幼兒愛(ài)好的同時(shí)，鼓舞幼兒大膽自主的想象、講解并描述自己的猜想。在整個(gè)活動(dòng)中我利用啟發(fā)提問(wèn)、圖片等方式引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)言，講解并描述自己的猜測(cè)以及產(chǎn)生這種猜測(cè)的緣由，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)性和孩子們的主體性。在活動(dòng)中我還請(qǐng)男生和女生分別扮演小豬和狐貍，讓他們學(xué)一學(xué)小豬和狐貍的對(duì)話，從而體驗(yàn)故事的轉(zhuǎn)折和趣味性。

在完好的觀賞故事后，我請(qǐng)小伴侶商量并說(shuō)一說(shuō)“，聽(tīng)了這個(gè)故事，你們?cè)谟龅轿＜钡臅r(shí)候會(huì)怎么做？”孩子們能夠圍繞故事進(jìn)行談話，簡(jiǎn)潔說(shuō)一說(shuō)自己的看法以及緣由。幾個(gè)語(yǔ)言力量強(qiáng)、思維活躍的孩子還能夠舉例子講一講遇到危急不要怕，要冷靜地開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)解決問(wèn)題。

在本次活動(dòng)中唯一缺乏的是我沒(méi)有使用ppt，而是直接用了語(yǔ)言書(shū)上的插圖利用投影的方式呈現(xiàn)出來(lái)，畫(huà)面不時(shí)特殊好看，沒(méi)有ppt那么生動(dòng)，這是在以后教學(xué)中要留意的一個(gè)詳情。

《2030年的一天》教學(xué)反思8

對(duì)于一班級(jí)的小伴侶來(lái)說(shuō)，讓他們喜愛(ài)音樂(lè)走進(jìn)音樂(lè)的最好方法就是“嬉戲”。在其次單元里，都是和學(xué)習(xí)生活很貼切的一些歌曲，所以我就在想怎樣教學(xué)才能讓同學(xué)感愛(ài)好，并易于接受理解。

傾聽(tīng)《歡樂(lè)的一天》這一首，首先我讓小伴侶講了自己的歡樂(lè)的一天是怎樣度過(guò)的，接著才給他們聽(tīng)這首由著許多改變的旋律的歌曲。讓他們想象每段音樂(lè)都講解并描述了些什么。我如今在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)都能很好的講解并描述每段音樂(lè)情景。又讓小伴侶隨著音樂(lè)做自己喜愛(ài)的動(dòng)作，同學(xué)特別感愛(ài)好。課堂氣氛也很好。

《其多列》這一歌曲比較歡愉快潑，旋律也比較簡(jiǎn)潔易懂。在課前讓同學(xué)做了跑跑走的節(jié)奏嬉戲，同學(xué)簡(jiǎn)單把握。問(wèn)題是歌詞同學(xué)不簡(jiǎn)單把握。生字太多，同學(xué)許多不熟悉，歌詞太多，同學(xué)記不住。針對(duì)這一現(xiàn)象，先讓同學(xué)跟這老師逐句讀歌詞，在嫻熟的狀況下讓同學(xué)依據(jù)歌詞編動(dòng)作，我先將揀、吹、砍、背四個(gè)動(dòng)作，一一示范和講解給同學(xué)看，然后，在完好的音樂(lè)中做一個(gè)完好的示范。關(guān)心同學(xué)全面感受和理解音樂(lè)。接著，我讓同學(xué)跟著音樂(lè)做動(dòng)作，提示同學(xué)動(dòng)作要符合音樂(lè)總的心情和音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍的特點(diǎn)，速度力度的改變等等。讓同學(xué)隨著音樂(lè)的結(jié)構(gòu)完好表演。這樣同學(xué)就能很快地把握這首歌曲的律動(dòng)了。而且每個(gè)同學(xué)都參加進(jìn)來(lái)了，大家愛(ài)好很濃，到最終也能很好的記住歌詞了。音樂(lè)嬉戲中無(wú)論是有主題的嬉戲還是無(wú)主題的嬉戲，都可以試著讓孩子們?nèi)ケ硌荩@樣可以激發(fā)起他們的愛(ài)好，提高他們的主動(dòng)性，對(duì)于那些平常不愛(ài)說(shuō)話、獨(dú)特內(nèi)向的孩子，更需要耐煩的講解，盡可能地為他們供應(yīng)表演的機(jī)會(huì)，讓他們也能?chē)L試到勝利的喜悅。

《2030年的一天》教學(xué)反思9

在《難忘的一天》中，我們又見(jiàn)到了尊敬的鄧爺爺，他還是那么親切，還是那樣話語(yǔ)簡(jiǎn)介而且目光深邃。他用發(fā)自?xún)?nèi)心的笑容和兩次緊緊的握手，表達(dá)了對(duì)下一代的關(guān)懷，對(duì)祖國(guó)將來(lái)的展望?！坝?jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，這句話的重量和他超前的目光，我們今日深深地體會(huì)到了。

在進(jìn)行這一課的教學(xué)預(yù)備中，我的設(shè)計(jì)理念是：創(chuàng)設(shè)寬松愉悅、民主公平的對(duì)話氣氛，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行主動(dòng)的情感體驗(yàn)，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受，激發(fā)同學(xué)對(duì)偉人的崇敬之情。讓朗讀成為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段，使同學(xué)在自讀自悟的過(guò)程中，在和諧互動(dòng)的情境中，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)溝通，進(jìn)而熟悉生字，理解文本，體悟情感，產(chǎn)生共鳴。因此，我在教學(xué)開(kāi)頭讓同學(xué)回憶鄧爺爺在天壇公園植樹(shù)的情景，從同學(xué)已有的生活閱歷入手，實(shí)現(xiàn)新舊學(xué)問(wèn)的自然連接，有利于誘發(fā)同學(xué)的情感，使同學(xué)對(duì)鄧小平爺爺有一種親切之感，能夠產(chǎn)生親近文本的欲望。在熟悉生字的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)“你能給這些生字再找一些伴侶嗎？”多次重復(fù)要熟悉的生字，以便于同學(xué)記憶。在自讀課文之前，我為同學(xué)提出了目標(biāo)：不加字，不漏字，不回讀，不讀錯(cuò)字音，不讀破句子。在檢查讀文的時(shí)候，我采納指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，以及展現(xiàn)讀的方式，讓同學(xué)匯報(bào)讀書(shū)狀況，這樣做的目的是喚醒同學(xué)的自想法識(shí)，為他們供應(yīng)足夠的自主讀書(shū)，觸摸文本的機(jī)會(huì)，使文本能夠開(kāi)口講話，讓同學(xué)都能正確、連貫地朗讀課文，切實(shí)培育同學(xué)地認(rèn)讀力量。由于前面時(shí)間花費(fèi)較多，以至于指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)有些倉(cāng)促，我應(yīng)當(dāng)騰出肯定的時(shí)間放手讓同學(xué)通過(guò)自己的觀看與實(shí)踐發(fā)覺(jué)字形的特點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)的規(guī)律，提高識(shí)字和寫(xiě)字的效率。

《2030年的一天》教學(xué)反思10

在教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)抓住“佩佳的一天”與“自己的一天”進(jìn)行對(duì)比。讓同學(xué)張開(kāi)嘴巴來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的一天，比方雙休日或放假時(shí)的一天，通過(guò)在什么時(shí)間，佩佳在干什么，你在干什么的練習(xí)說(shuō)話，讓孩子明白時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間，不要虛度光陰。

從教學(xué)時(shí)的狀況看，我覺(jué)得“佩佳的一天”與“自己的一天”的對(duì)比這一教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。由于在這一環(huán)節(jié)，我花大量的時(shí)間讓孩子們想象、體會(huì)、表達(dá)，為后面揭示文章的中心“失去的一天就是失去了什么”打下基礎(chǔ)，也使得課后的練筆能夠順當(dāng)進(jìn)行。同時(shí)經(jīng)過(guò)這樣的對(duì)比，也讓同學(xué)明白了珍惜時(shí)間的重要性。

最終，讓同學(xué)把他們收集來(lái)的時(shí)間名言說(shuō)出來(lái)，好多同學(xué)收集到十來(lái)?xiàng)l時(shí)間名言。信任這些名言會(huì)對(duì)他們多少起到肯定的作用。

《2030年的一天》教學(xué)反思11

《一天的食物》是學(xué)?？茖W(xué)四班級(jí)下冊(cè)《食物》單元的第一課，主要由記錄一天的食物和給食物分類(lèi)兩個(gè)活動(dòng)構(gòu)成。這兩個(gè)活動(dòng)相輔相成，前者為后者做預(yù)備，后者對(duì)前者進(jìn)行整理。

在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我把同學(xué)完好的記錄一天的食物作為重點(diǎn)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我稍作引導(dǎo)，要求同學(xué)可以根據(jù)三餐挨次進(jìn)行記錄。由于食物數(shù)量許多，如何溝通和描述，如何進(jìn)行整理，并把整理內(nèi)容可作為下個(gè)階段的學(xué)習(xí)利用，老師需要依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)和需求確定教學(xué)策略。我在執(zhí)教過(guò)程中，借助小卡片要求每個(gè)同學(xué)把食物名稱(chēng)記錄在卡片上，然后以小組為單位將卡片在桌上擺放，有相同的放在一起，并統(tǒng)計(jì)出本組在一天中一共吃了多少中食物，哪種吃的最多，哪種最少。一一填在食物統(tǒng)計(jì)表上，有相同的只填一次即可，然后在班內(nèi)進(jìn)行溝通。這種方式轉(zhuǎn)變了本堂課本來(lái)談話、溝通的主要形式，讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)，并且隨著同學(xué)同學(xué)思維的進(jìn)展，小卡片讓同學(xué)感到好玩和有效，小組活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行，同學(xué)思維被激活。

食物分類(lèi)是本課教學(xué)的難點(diǎn)，在這部分的教學(xué)中，我對(duì)同學(xué)的分類(lèi)要求不是很高，分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一。只要是他們組商量統(tǒng)一的方法即可嘗試進(jìn)行分類(lèi)，實(shí)踐證明，同學(xué)的分類(lèi)方法許多，有的按主食、副食分，有的按素類(lèi)、肉類(lèi)分，還有的按面食類(lèi)、蔬菜類(lèi)、零食類(lèi)進(jìn)行分……方法許多，在溝通時(shí)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)更正。

在本課教學(xué)中，小卡片發(fā)揮較好的作用，它促使同學(xué)主動(dòng)參加到科學(xué)探究活動(dòng)中，有助于達(dá)成“引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注自己一天所吃的食物，”這一教學(xué)目標(biāo)。本課時(shí)主要讓同學(xué)學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，集體商量，從而提高同學(xué)的協(xié)作精神，在活動(dòng)中發(fā)覺(jué)并解決問(wèn)題。

《2030年的一天》教學(xué)反思12

《我的幸運(yùn)一天》這是一個(gè)布滿(mǎn)戲劇性和趣味性的兒童文學(xué)作品。文中角色明顯，語(yǔ)言有多次的反復(fù)，情節(jié)在不斷地發(fā)生著改變，使幼兒在不斷地猜想中深深地被作品所吸引。

我這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)是：

1、通過(guò)師生共讀故事，了解故事的內(nèi)容。

2、體驗(yàn)故事情節(jié)突然發(fā)生轉(zhuǎn)變的趣味性，激發(fā)閱讀圖書(shū)的愛(ài)好。

3、感知故事中小豬如何使危急變成幸運(yùn)的機(jī)靈，知道在生活中遇到危急或困難時(shí)，不可怕、不緊急、開(kāi)動(dòng)腦筋，想出對(duì)策。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我基本上完成了我的目標(biāo)。

在引題的環(huán)節(jié)，我先讓幼兒熟悉和理解“幸運(yùn)”，把這節(jié)課的中心學(xué)問(wèn)點(diǎn)提上來(lái)先解決掉，我覺(jué)得這樣較好，個(gè)別幼兒能講出來(lái)，但這樣同時(shí)也引導(dǎo)了全體幼兒一起來(lái)理解，這樣幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解就更簡(jiǎn)單了。我在觀看封面時(shí)，出示小豬和狐貍體型大小的對(duì)比圖，幼兒很簡(jiǎn)單接受這種形式帶來(lái)的信息，這也為之后故事進(jìn)展的轉(zhuǎn)折做了鋪墊。

當(dāng)?shù)谝淮翁釂?wèn)“小豬遇到狐貍，會(huì)不會(huì)被狐貍吃掉？”幾乎全部的幼兒都回答“會(huì)”，但是經(jīng)過(guò)兩次小豬都想出方法救自己后，第三次當(dāng)我問(wèn)到“小豬洗潔凈和吃飽后，是會(huì)被狐貍吃掉呢？還是想出方法救自己？”時(shí)，幾乎全部的幼兒都會(huì)說(shuō)不會(huì)被吃掉，會(huì)想出方法救自己。這時(shí)的幼兒都能明白這是一只聰慧的小豬了。我也已經(jīng)勝利的把幼兒的情感轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)了。

在觀看小豬回家的圖片時(shí)，幼兒都能依據(jù)小豬的表情推斷小豬的心情，這時(shí)我讓幼兒體驗(yàn)小豬興奮的心情，同時(shí)把那句“這真是我最幸運(yùn)的一天”用興奮的心情喊出來(lái)，這更強(qiáng)化了幼兒的心情的體驗(yàn)，同時(shí)也再次強(qiáng)調(diào)了主題，讓幼兒感受到幸運(yùn)可以是屬于弱者的。聽(tīng)到幼兒發(fā)自?xún)?nèi)心的聲音，我感覺(jué)到孩子們真的在專(zhuān)心感受小豬的心情。

在商量“假如你遇到危急，你會(huì)怎么做？”這個(gè)話題時(shí)，有個(gè)別幼兒的思維還沒(méi)有脫離故事情節(jié)，還是圍繞小豬的方法在轉(zhuǎn)，經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，最終把思維拉到了現(xiàn)實(shí)生活中，并能講出各種方法，由于幼兒的生活閱歷沒(méi)有，所以有些方法都是不符實(shí)際的。但我并沒(méi)有否認(rèn)，而是加以引導(dǎo)。

總體來(lái)說(shuō)，已經(jīng)完成了目標(biāo)，到達(dá)了我預(yù)期的效果，但還是存在一些缺乏，在下次活動(dòng)中連續(xù)完善。

《2030年的一天》教學(xué)反思13

導(dǎo)入，記錄一天的食物，再對(duì)自己記錄的食物進(jìn)行分類(lèi)，再到對(duì)老師供應(yīng)的食物進(jìn)行分類(lèi)一切好像進(jìn)行得很順當(dāng)……當(dāng)各組完成分類(lèi)，我請(qǐng)其中一組上來(lái)展現(xiàn)，這一組根據(jù)葷、素的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)把食物卡片擺放好。

然后我就質(zhì)疑：對(duì)他們的分類(lèi)還有不同的看法嗎？

我本來(lái)的意圖是讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)其他不同的分類(lèi)的方法和對(duì)他們組葷、素的分類(lèi)有否錯(cuò)誤。

然而意想不到的是，一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“火腿腸不是屬于葷類(lèi)，由于它里面含有面粉，面粉是素類(lèi)！”

我立刻追問(wèn)一句：“那你說(shuō)火腿腸屬于葷的還是素的？”

他毫不猶豫就說(shuō)：素類(lèi)。

這下引起了許多同學(xué)的反對(duì)，紛紛舉手表示有不同的看法，有的說(shuō)是葷類(lèi)，由于有火腿；有的說(shuō)是素類(lèi)，由于有面粉，爭(zhēng)吵不下。

我發(fā)覺(jué)這是一個(gè)極好的“頭腦風(fēng)暴”的機(jī)會(huì)，干脆讓他們放開(kāi)說(shuō)，這時(shí)的教學(xué)已經(jīng)脫離了我原來(lái)的設(shè)計(jì)。

又一個(gè)同學(xué)起來(lái)說(shuō)：我認(rèn)為火腿腸既不屬于葷類(lèi)，也不屬于素類(lèi)食物，而是葷素混合類(lèi)的食物。

我馬上確定了這位同學(xué)，并提示大家找證據(jù)。

立刻有同學(xué)說(shuō)：“火腿腸的包裝上就寫(xiě)了好幾種配料，有火腿、鹽、面粉等，確實(shí)是既有葷，又有素，屬于葷素混合類(lèi)食物?！闭荡蠹覍?duì)這個(gè)問(wèn)題的答案表示滿(mǎn)足時(shí)，又有同學(xué)對(duì)面條產(chǎn)生了懷疑：老師，我還有問(wèn)題，我認(rèn)為面條也是葷素混合類(lèi)的食物。

“是嗎？”到此時(shí)，我自己也被他們的熱忱感染了，“你有什么依據(jù)呢？”

“我從面條上聞到一股雞蛋的香味！可能這種面條中含有雞蛋！所以是葷素混合類(lèi)的食物！”

“其他同學(xué)能聞到嗎？”

有的說(shuō)聞得到，有的說(shuō)聞不到，還有的說(shuō)聞到了咸魚(yú)的氣味〔咸魚(yú)和面條放在一起〕

“怎么辦？”

“能不能也把面條的包裝袋找來(lái)看看，上面有配料表的！”

這時(shí)我才發(fā)覺(jué)自己把面條的包裝紙扔掉了，一急，也顧不上這是一節(jié)競(jìng)賽課，就讓后面的同學(xué)到儀器室的垃圾桶里找找看，聽(tīng)課的老師必定是一臉的茫然。幸虧儀器室就在試驗(yàn)室后面，包裝袋一找就著，那位同學(xué)匆忙忙忙地拿著包裝袋跑上來(lái)，我松了一口氣，立刻在投影上出示了這種面條的包裝袋：“一起看看有什么？”

生齊讀：“有面粉、雞蛋、香料。真的是葷素混合類(lèi)實(shí)物?！?/p>

老師總結(jié)：其實(shí)在我們所吃的食物中，大部分是葷素混合在一起的，比方……

反思：

在本課的教學(xué)中，我原來(lái)的設(shè)計(jì)意圖是先讓同學(xué)區(qū)分葷類(lèi)和素類(lèi)的食物，然后出示一種葷素混合類(lèi)的食物，如青菜肉片之類(lèi)的，借此熟悉葷素混合類(lèi)的食物，再回過(guò)頭來(lái)評(píng)價(jià)原來(lái)的分類(lèi)是否還可以再科學(xué)些，分為葷類(lèi)、素類(lèi)和葷素混合類(lèi)?？墒俏掖_實(shí)是低估了同學(xué)，他們不僅提前發(fā)覺(jué)了葷素混合類(lèi)食物，而且已經(jīng)會(huì)從食物包裝袋上的信息來(lái)分析食物的成分。那么我原來(lái)的設(shè)計(jì)只得作廢，“面對(duì)同學(xué)的不同的節(jié)奏，不同的步伐，老師有足夠的才智和力量隨時(shí)調(diào)整自己的節(jié)奏，跟著同學(xué)走。”不要被自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)束縛，實(shí)時(shí)調(diào)整，同學(xué)在不斷生成，我們的教學(xué)活動(dòng)也要不斷生成新的方案。

由此我覺(jué)得，老師在教學(xué)過(guò)程中不僅是對(duì)話的“提問(wèn)者”、學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”、學(xué)業(yè)的“評(píng)價(jià)者”，更應(yīng)當(dāng)是教學(xué)過(guò)程中信息的“重組者”。同學(xué)動(dòng)起來(lái)了，絕不意味著老師無(wú)事可做了，而是意味著老師要在收集處理這些信息的水平上作只有、也應(yīng)當(dāng)由老師來(lái)完成的更高水平的“動(dòng)”，通過(guò)老師這一層面的動(dòng)，形成新的、又具有連續(xù)性的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟，使教學(xué)過(guò)程真正呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)。

記得中國(guó)古代詩(shī)人陸游有這么一句詩(shī)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。這句詩(shī)的意思我們都清晰，書(shū)本上的學(xué)問(wèn)和學(xué)問(wèn)是抽象的理論，要去親身參與實(shí)踐，才能把書(shū)本上的變成自己的實(shí)際才能。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，也是如此，教案只是老師課前對(duì)教學(xué)過(guò)程一廂情愿的想法，只有付諸實(shí)踐，才會(huì)發(fā)覺(jué)同學(xué)其實(shí)就是我們最大的資源。

《2030年的一天》教學(xué)反思14

《一天的食物》是學(xué)?？茖W(xué)四下《食物》單元的第一課，主要由“記錄一天的食物”與“給食物分類(lèi)”兩個(gè)主要部分構(gòu)成。

本節(jié)課包括“記錄一天的食物”與“給食物分類(lèi)”這兩個(gè)活動(dòng)，這兩個(gè)活動(dòng)之間有相輔相成，前者為后者做預(yù)備，后者對(duì)前者進(jìn)行整理。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，本節(jié)課需要同學(xué)了解一天的食物，并對(duì)我們的食物進(jìn)行分類(lèi)。在確定教材中我把分類(lèi)作為本節(jié)課的重點(diǎn)和促使同學(xué)進(jìn)展的切入點(diǎn)。在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，不僅考慮到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)涵，更要考慮本節(jié)課在單元中的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下什么基礎(chǔ)作用，理解整個(gè)單元教材這樣支配的意圖。

分類(lèi)是同學(xué)在關(guān)注食物中自然而然采納的方法，而本堂課也的確是同學(xué)第一次真正意義上接觸分類(lèi)，因此分類(lèi)的要求不必要太高，讓同學(xué)在活動(dòng)中自己發(fā)覺(jué)分類(lèi)的問(wèn)題所在，讓同學(xué)感受到分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)定意義很大，充分利用生活閱歷對(duì)我們的食物進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分類(lèi)，以便我們更好的關(guān)注我們的食物，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打