《泉水》教學(xué)反思(15篇)

第第頁《泉水》教學(xué)反思(15篇)《泉水》教學(xué)反思1

《泉水》是一篇文辭皆美的小散文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，讀起來富有音樂感，讓人心情舒服。這樣一篇美文無疑是訓(xùn)練同學(xué)朗讀的好教材。而老師恰到好處的范讀更是能把同學(xué)引入那歡快的泉水邊，和泉水一路歡歌，一路灑下愛心，享受奉獻(xiàn)的歡樂。因此，在設(shè)計這課的教學(xué)時，我設(shè)計了好幾處自己親自參加的、和同學(xué)共同完成的朗讀過程，有范讀，也有引讀。我盼望自己能帶著同學(xué)一起去觀賞這篇美文，和他們一起在品讀詞句中感悟課文內(nèi)容，接受課文思想的熏染。

最終等到上這一課了，然而，由于感冒，我的嗓子嘶啞，幾乎發(fā)不出聲音，更不用說讀出泉水“丁冬丁冬”的那份悅耳、動聽與快樂了。著急的我努力讓自己的心情放松，再放松，試圖借助電教媒體和比較生動的描述讓同學(xué)綻開想象，把他們帶到泉水邊上，然后讓同學(xué)自己體會朗讀。如此啟發(fā)，同學(xué)最終進(jìn)入了情境，在互讀互評中大多數(shù)同學(xué)找到了讀這篇文章的感覺，讀起來有了一番神韻，讓我稍稍感到欣慰。

課后細(xì)想，我覺得真是對不起同學(xué)，對不起這篇美文。假如我的嗓子不是這番不中用，我肯定會讓同學(xué)從我的范讀中切身體會到讀書的奇妙，使課文內(nèi)容如清泉般流淌進(jìn)同學(xué)稚嫩的心田，讓他們的情感得到更好的激發(fā)和表達(dá)，肯定能給同學(xué)更具獨(dú)特化的朗讀指導(dǎo)……為了同學(xué)，為了這一篇篇美文，為了不再愧對“范讀”，我得珍惜自己！

《泉水》教學(xué)反思2

教學(xué)是蘊(yùn)含著教育者的主觀意趣的引導(dǎo)活動，這種意趣蘊(yùn)涵著教育者的價值選擇和價值預(yù)設(shè)。教學(xué)過程不再是學(xué)問授受的過程、被動接受的過程，而是同學(xué)信息加工的過程、發(fā)覺探究的過程和人格形成的過程。這是新課程所提倡的理念之一。老師要關(guān)注這種生成，敬重這種生成。

《泉水》是一篇好玩的童話，行文如水似涓涓細(xì)流，表現(xiàn)了山鄉(xiāng)的獨(dú)有的美麗安靜與和諧，呈現(xiàn)了一幅人與自然界的動植物的無私與和善。全文無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌，灑下一路愛心，是一篇受同學(xué)寵愛的文章。

教學(xué)時，我先讓同學(xué)找出寫泉水的四句話后，接著讓同學(xué)自由讀，讀后說說泉水有什么特點(diǎn)。同學(xué)讀后，歸納出泉水的多、清、甜、美這四個特點(diǎn)。我再問同學(xué)：“你喜愛這樣的泉水嗎？”我提出這個問題的用意在于讓同學(xué)說說喜愛的理由，談?wù)勛x后的感受，引導(dǎo)出泉水無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，再好好地來品讀這四句話。誰知，這個問題拋出后，一個平常較淘氣的孩子舉手說：“我不喜愛這樣的泉水?！边@個回答引起了同學(xué)們小小和騷動，也讓我的心里格登了一下，這個回答不在我預(yù)設(shè)的答案里面。我感到驚奇，這么美的泉水怎么會不喜愛呢？我懷疑地看了看這孩子，他的眼睛很清亮，眼神很堅決。明顯，這孩子不像是在搗亂，他會不會有一些奇異的想法呢？雖然我一下子猜不透這小腦瓜子里想的是什么，但我覺得應(yīng)當(dāng)把機(jī)會給他，聽聽他的想法。于是，我奇怪???地反問：“為什么？”“由于泉水太傲慢了?！薄疤谅?？哪里傲慢呢？”“它對別人說自己很清很清，很甜很甜，聲音很美很美，這不是傲慢嗎？”又是一陣小小的騷動。我心里不免失笑，這孩子真是天真得可愛，這些句子是為了贊美泉水而設(shè)想出來的，也考慮到了文字本身的韻律美，而這孩子卻固執(zhí)地認(rèn)為這是泉水向人們說的話，是泉水在自我標(biāo)榜。我環(huán)視了一下教室，發(fā)覺孩子的話明顯在一部分孩子的身上產(chǎn)生了肯定的影響，可能如今有一部分人開頭同意他的觀點(diǎn)?？墒羌偃缥野堰@一些道理講給他們聽，勢必要繞上一會兒，而且，孩子們可能聽不太懂，或者聽不進(jìn)去。怎么做才能不破壞如此美的課文和課堂氣氛而又具有勸說力呢？突然，我的腦海里出現(xiàn)出新課程的“讓孩子自主探究”這一理念。是呀，這可是一個好機(jī)會。如今，孩子們的腦子里已經(jīng)產(chǎn)生了沖突，正迫不及待地想要解決呢，不如順勢讓他們自己去探究，在探究的過程中引導(dǎo)他們體會到泉水無私奉獻(xiàn)的精神。這不正好為突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)打開一扇門嗎？我的眼前一亮，對同學(xué)說：“同學(xué)們，你們認(rèn)為泉水這樣說是傲慢嗎？請大家讀讀課文，找一找理由，以小組為單位發(fā)表一下自己的看法，商量一下?！边@一下，孩子們的主動性被激發(fā)了出來，都仔細(xì)地翻書朗讀，然后，強(qiáng)烈地與同組同學(xué)商量起來。在然后的溝通中，一個孩子說：“我認(rèn)為泉水并沒傲慢，泉水是很清很清的，課文中寫著杜鵑花照見了自己秀麗的身影，泉水像鏡子一樣，那肯定很清的?！绷硪粋€孩子補(bǔ)充：“是啊，泉水也很甜，不然果樹不會大口大口大地喝水?！蔽荫R上確定他們讀得很認(rèn)真，還能抓住“大口大口”等詞語，真有才智。突然有人指出：“可是書上沒寫泉水的琴聲美呀？”是提出泉水傲慢的那個男孩?？墒牵⒖逃腥朔磳Γ骸罢f過了，在課文的第一句?！蔽荫R上讓同學(xué)讀一讀：“丁冬丁冬，是誰在山上彈琴？”同學(xué)讀后都說這句話確實(shí)可以看出泉水的聲音很美。我又順勢引導(dǎo)：“同學(xué)們，大家學(xué)習(xí)的勁頭真高，通過仔細(xì)地朗讀得出泉水并非傲慢，那么泉水的這幾句話究竟表達(dá)了什么呢？請大家再一次細(xì)細(xì)地讀一讀泉水說的話，說說你的看法?！焙⒆觽兺ㄟ^再一次的細(xì)讀，得出了泉水很熱忱，急迫地想關(guān)心人們的無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。至此，時機(jī)成熟，再讓同學(xué)帶著情感去讀泉水的四句話已無需太多的指引。同學(xué)心中早己蘊(yùn)釀了對泉水的寵愛之情。因此，讀來情深意切，瑯瑯上口。

這個環(huán)節(jié)中我沒有唯教材、千篇一律，而是跟著同學(xué)的思路，把全班同學(xué)的思維的觸角引向一個沖突點(diǎn)，準(zhǔn)時地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、疏通……即使是訂正錯誤，也是在同學(xué)心悅誠服的氣氛中進(jìn)行的。同學(xué)通過自主的探究找到解決沖突的方法，賜予適當(dāng)?shù)拇_定，因勢利導(dǎo)，像呵護(hù)幼苗一樣關(guān)心同學(xué)大膽參加、張顯獨(dú)特，最終，制造自己的課程。

這個環(huán)節(jié)的教學(xué)洋溢著新的課改激情，課堂布滿靈氣和活力，同學(xué)在寬松和諧的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)付出辛苦時時感受到被同學(xué)和老師的欣賞到處體驗(yàn)到自己的勝利。同學(xué)的意識被充分激勵、喚醒和鼓舞。新課堂真正是同學(xué)成長的綠色原野，而這“綠色”正是新課改所給予的。

《泉水》教學(xué)反思3

《買礦泉水》是在同學(xué)之前已經(jīng)把握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的乘法的兩步運(yùn)算的教學(xué)。在教學(xué)過程中，在課前進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)乘法計算的一步應(yīng)用題，讓同學(xué)穩(wěn)固乘法的意義，把新授課中的例題改為兩道一步計算的應(yīng)用題，這樣就為后面學(xué)習(xí)兩步連乘應(yīng)用題打下了鋪墊，降低了難度，適合同學(xué)的生理特點(diǎn)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)本課時，我就依據(jù)日常生活狀況創(chuàng)設(shè)了“買礦泉水”的生活場景，讓同學(xué)進(jìn)行實(shí)際估算，然后再進(jìn)行計算，估算是本節(jié)課的一個重難點(diǎn)，同學(xué)的估算方法不同，每箱有24瓶礦泉水，有的同學(xué)將24當(dāng)成25，有的同學(xué)當(dāng)成20等，要充分確定同學(xué)的方法，并進(jìn)行合理的引導(dǎo)，進(jìn)一步提高同學(xué)的估算力量。在進(jìn)行計算的過程中，讓同學(xué)先探究計算方法和計算的挨次，敬重同學(xué)的自主權(quán)，讓同學(xué)在自主探究的過程中提出不同的解決方案，提高同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量．

經(jīng)過反思本課時上課存在的缺乏主要是在上課的過程中，我總是擔(dān)憂同學(xué)不能理解，試圖關(guān)心同學(xué)解決全部問題，忽視了對同學(xué)的力量的培育，沒有勝利引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。這點(diǎn)要在今后的教學(xué)中不斷改良。同時要對課堂語言有意識地去提高，以使掌控課堂的力量不斷地加強(qiáng)。

《泉水》教學(xué)反思4

本節(jié)課從我們買飲料的實(shí)際生活動身，創(chuàng)設(shè)了引導(dǎo)同學(xué)探究、估算、思索的情境，同學(xué)不同的看法引發(fā)了沖突，引起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，感受生活中到處有數(shù)學(xué)。

利用同學(xué)的估算的基礎(chǔ)依據(jù)已有的信息尋求適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法，加深了同學(xué)的應(yīng)用意識。

生活中到處是數(shù)學(xué)，生活中到處用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系于我們的生活，因此，我們必需把學(xué)問應(yīng)用于實(shí)踐，從而感受到數(shù)學(xué)在日常，生活中的作用，獲得良好的情感體驗(yàn)和活動閱歷，逐步提高我們的運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際生活中的簡潔問題的力量。我在買飲料生熟識的情境中，提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決，讓同學(xué)逐步建立在用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題，讓同學(xué)在生動詳細(xì)的情境中理解和學(xué)問數(shù)學(xué)學(xué)問，還有在探究過程中，讓同學(xué)思索，合作溝通，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的看法，并與同伴溝通，使得每一個同學(xué)對解決一個數(shù)學(xué)問題都有自己的想法，都能夠力地嘗試解決問題，讓同學(xué)地去經(jīng)受解決問題的過程，感受解決一個數(shù)學(xué)問題的過程。

《泉水》教學(xué)反思5

《泉水》是一篇特別美麗的課文，講解并描述了泉水一路上無私奉獻(xiàn)、關(guān)心別人的故事。在學(xué)習(xí)課文過程中，為了讓同學(xué)進(jìn)一步體會泉水給人類帶來的好處，我設(shè)計了發(fā)揮想象的一個環(huán)節(jié)：讓同學(xué)想一想“丁冬，丁冬”泉水還會流到哪里呢？一路上他還會看到什么，為大家做些什么？然后仿照課文寫兩段。

一開頭我擔(dān)憂同學(xué)想象不出來，還特意預(yù)備了幾個范例，但是課堂上同學(xué)的表現(xiàn)令我刮目相看，雖然一開頭同學(xué)舉手的并不多，第一個孩子起來回答說：“泉水可能會流到田野里，”“你真會想象，再想想它流到那里會做些什么？能不能用書上的格式說一說？“說得真好，真是一個了不得的小詩人”“你真會思索…..我毫不吝嗇地把鼓舞的話語送給同學(xué)，即使同學(xué)說得不好,我也會對他說:“能英勇地把手舉起來回答下列問題，你就是最棒的。”在我的激勵引導(dǎo)下，同學(xué)的主動性漸漸地被激發(fā)出來，打開了想象的大門，點(diǎn)燃了制造思維的火花。孩子們都爭先恐后的把手舉起來，說得越來越好。有的孩子說：“泉水流到奶牛牧場，奶牛大口大口地喝水，泉水說：“喝吧！喝吧！喝足了，你們能擠出又甜又香的牛奶。”有的孩子說：“泉水流到小河里，幾個孩子脫下衣服。跳進(jìn)河里洗澡。泉水說：“洗吧洗吧，我的水很清很清，正好可以當(dāng)你們玩耍的舞臺?！庇械暮⒆诱f：“泉水流到花園里，花兒大口大口地喝水。泉水說：“喝吧！喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了你們能開出更艷麗的花朵?！薄n堂上，孩子們制造思維的火花已經(jīng)完全被點(diǎn)燃了，成了名副其實(shí)的小作家。

請大家不要吝嗇對孩子贊美的話語，由于贊美有奇妙的成效，它能使不自信的孩子產(chǎn)生自信念，它能讓不歡樂的孩子變得心情愉悅，它能點(diǎn)燃孩子制造思維的火花。

《泉水》教學(xué)反思6

《泉水》以兒童化的口吻寫了泉水從沖出石縫到匯入大海經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。本課消失了比較幾個難記、難寫的生字，同學(xué)學(xué)起來可能會感覺比較困難，可以借助直觀形象的圖片關(guān)心同學(xué)記憶，同時進(jìn)行難寫字的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用自己的方式識記生字，突破識字教學(xué)難點(diǎn)。

同學(xué)如今雖已把握了肯定的朗讀技巧，但課文中讓同學(xué)體會、仿照、自己揣摩泉水的“心態(tài)與神情”仍有肯定的困難，老師可在第一片段進(jìn)行范讀，引導(dǎo)同學(xué)感受泉水流過的詩一般秀麗的意境，同時引導(dǎo)同學(xué)想象“歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方，會遇見誰，會說些什么”，讓同學(xué)在想象中實(shí)踐對泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)精神的理解。此外，背誦課文是有規(guī)律可循的，在同學(xué)背誦課文的過程中，老師要留意背誦方法的指導(dǎo)。

《泉水》教學(xué)反思7

《泉水》這是一篇很美的童話。無論是內(nèi)容還是文字，都像一股清泉，緩緩地流淌著，流淌著歡歌，流淌著愛心。特殊是文章的結(jié)構(gòu)編排上，也如一曲美麗的樂曲，動聽悠揚(yáng)。因此，如何把同學(xué)帶入到文章里去，感受到泉水的多、清、甜、美，感受泉水的歡樂，共享泉水的美好，體會泉水樂于助人，樂于奉獻(xiàn)是本科教學(xué)的重點(diǎn)。

我把整篇文章濃縮在兩個有價值的問題上，第一個問題是：泉水從哪兒來，到哪兒去？其次個問題是：泉水流過那些地方，做了什么？圍圍著兩個問題，讓孩子們自讀自悟。

在解決第一個問題，對文章的開頭和結(jié)尾段綻開朗讀，抓住重點(diǎn)詞語“沖”，體會泉水的力氣，指導(dǎo)同學(xué)讀出泉水的沖勁，同時引導(dǎo)同學(xué)想象：泉水來到這陽光絢爛的世界看到了什么？使文本語言在同學(xué)頭腦中形成詳細(xì)可感的畫面。最終一段的朗讀，重點(diǎn)讓孩子們感受泉水的歡樂，在朗讀指導(dǎo)上，讓孩子們把自己當(dāng)成泉水，換位體驗(yàn)，更好地進(jìn)一步體會的泉水的樂于奉獻(xiàn)的精神，體會泉水的歡樂。

文章第三、四、五、六自然段，結(jié)構(gòu)相像，解決課前提出的其次個問題，這四段是文章的重點(diǎn)，在精讀課文時，我采納以讀為本，讀中對話，移位體驗(yàn)的.方法，讓同學(xué)換位體驗(yàn)，自己就是那股泉水。我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)讀好泉水的幾句話，注意孩子的獨(dú)特化的朗讀體驗(yàn)，通過自主選擇，激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如，果樹那一部分，我當(dāng)果樹，孩子們當(dāng)泉水，綻開對話朗讀，讓，()同學(xué)很快進(jìn)入泉水的角色，熱忱地招呼果樹：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！焙⒆觽冊陂_心的朗讀中，激活了思維，感受到泉水之美。在充分朗讀地基礎(chǔ)上，依托文本，適時拓展。在學(xué)完第四至第六段時，我出示說話訓(xùn)練：泉水流到——，見到了——泉水說：“——”。孩子們在通過深層次朗讀地基礎(chǔ)上，思維的火花被激活了，說出了自己的奇思妙想。原來，孩子們的思維是如此開闊，在課后小練筆中，有一部分孩子寫得特別精彩。但是，有的孩子的思維好像沒有完全激活，看來，我還是要仔細(xì)備課，多備同學(xué)，提高自己的應(yīng)變力量，使課堂更加生氣勃勃。

《泉水》教學(xué)反思8

新課程使教學(xué)更具活力與獨(dú)特。教學(xué)中的”自主閱讀、自主學(xué)習(xí)、自主背誦“等等給同學(xué)留下了更多的活性空間。但往往自由的背后也會生發(fā)出一些令人意想不到的問題。在教學(xué)人教版二班級《泉水》一文時，當(dāng)我試圖讓同學(xué)背誦喜愛的段落時，發(fā)覺同學(xué)們有一個共同的想法”先去選擇文字少的段落，然后再去品嘗它是不是自己喜愛且值得積累的段落?！耙院竺糠暧龅竭@樣的背誦要求，同學(xué)們都會有這樣的選擇。一個突出的問題凸現(xiàn)出來：在自主選擇的背后孩子們表現(xiàn)出拈輕怕重，缺乏克服困難的士氣與自信，長此以往，所謂的”自主背誦“豈不成了孩子們投機(jī)取巧的托詞了嗎？

于是，在課上我一改平常的做法。簡述如下：

師：同學(xué)們，你覺得《泉水》這篇文章寫得美嗎？哪段美？〔生紛紛發(fā)表看法。〕

師：我也覺得這篇文章寫得特殊美。很想把它背誦下來，你覺得哪段值得你積累？〔生紛紛作答〕

師：你們的發(fā)言太精彩了，有的同學(xué)選擇了二段，有的同學(xué)選擇了三段，有的同學(xué)想要背誦全篇。那我可要問了，背誦全篇的同學(xué)多傻呀！〔背誦全篇的同學(xué)紛紛站起反對我：背誦是自己的事，這些美麗的語言積累下來，對我們以后的學(xué)習(xí)有多大好處呀！如今我們多吃點(diǎn)苦，正是為了以后的甜。〕

師：〔故作醒悟狀〕??！原來背誦有這么大的好處呀！老師聽了你們的話受益匪淺，我確定和你們一起背誦全篇課文?！灿行┩瑢W(xué)也想背誦全篇，紛紛轉(zhuǎn)變了原來的想法?！?/p>

師：背誦是歡樂的事，大家可不要牽強(qiáng)自己喲！下面我們就開心地進(jìn)入背誦吧！

課后，我檢查同學(xué)們的背誦狀況，絕大多數(shù)同學(xué)把全篇文章都背誦下來了，其他同學(xué)也選擇好幾段進(jìn)行背誦?？梢姟弊灾鞅痴b“也需巧引導(dǎo)。

《泉水》教學(xué)反思9

《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學(xué)本課時，我通過創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟，在讀中觀賞，并且依據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語。

一、讀中品嘗，讀中激情

本課語言美麗，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓同學(xué)通過各種形式的讀〔自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等〕，去體會課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初讀了課文，你都有什么體會？”“同學(xué)們喜愛泉水嗎？”“通過讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”“讀后還讓同學(xué)圍繞“是否讀出了泉水的驕傲、歡樂、慷慨”進(jìn)行相互評價。在同學(xué)互動溝通、相互評價的過程中，老師抓住時機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，使同學(xué)的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部，感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最終到達(dá)熟讀成誦的目的，從而加深同學(xué)對課文的感悟力量，使同學(xué)獲得了情感的體驗(yàn)，到達(dá)了審美的情趣。

二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維

教學(xué)本課的時候，依據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓同學(xué)在充分自讀課文、熟識課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)，采納師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，初讀課文后，我出了這樣一個問題：

你能在下面括號里填上一個詞嗎？

〔〕的泉水。

通過這樣形式，一方面可以培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，另一方面可以培育同學(xué)的理解力量，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。有的同學(xué)說這是一股歡樂的泉水，我接著問你是從讀出來的？能讀出歡樂的語氣嗎？有的同學(xué)說這是一股甜蜜的泉水……通過這種以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，既使同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)得到了提高，又使同學(xué)體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？同學(xué)的思維被調(diào)動起來，有的說流到了花園，有的說流到了農(nóng)田……豐富了同學(xué)的想象力，進(jìn)展了同學(xué)的口語表達(dá)力量。

三、利用課件，創(chuàng)設(shè)情境，突破重、難點(diǎn)，注意積累

這篇課文意境很美，為此，我從網(wǎng)上下載了這篇課文的課件。在學(xué)習(xí)生詞時，有的同學(xué)質(zhì)疑“什么是瓦罐？”還有的對課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，觀賞完形象逼真的課件后，同學(xué)對課文的有關(guān)詞語、句子，所描繪的意境自然就理解了，可謂水到渠成。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注意感悟、積累和運(yùn)用。學(xué)校閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)理解語言而且必需指導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)積累語言和運(yùn)用語言。

本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓同學(xué)通過不同形式的朗讀，積累課文中的美麗語言，如“火紅的杜鵑花”、“秀麗的身影”、“光明的大鏡子”、“悄悄的山谷”等詞語。

四、缺乏之處

在同學(xué)的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯缺乏，同學(xué)回答下列問題聲音不夠洪亮；另外，老師角色還轉(zhuǎn)換不夠，應(yīng)更多地敬重同學(xué)、在一些詳情方面也要表達(dá)出同學(xué)的主體地位。

《泉水》教學(xué)反思10

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中指出：要讓同學(xué)有主動識字的愿望，喜愛識字，識字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是一、二班級的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)《泉水》一課中我將識字教學(xué)與兒童生疏的語言環(huán)境結(jié)合起來，充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識字方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，

力求到達(dá)最好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將教學(xué)《泉水》一課時得失反思如下：

優(yōu)點(diǎn)：

1、鼓舞同學(xué)自己去發(fā)覺識字的方法，并提倡方法多樣化，我把識字的主動權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)自己通過自主識字、合作學(xué)習(xí)等方法去嘗試識字。同學(xué)們利用學(xué)過的加一加，減一減，換一換的方法，給熟悉的熟字加偏旁、去部件或換偏旁。例如：在學(xué)習(xí)“杜”字時，同學(xué)換成了“月”“口”變成了“肚”、“吐”。

2、利用多媒體關(guān)心同學(xué)識字。例如：學(xué)習(xí)“罐”和“鵑”這兩個字時，我出示了瓦罐的圖片和杜鵑的圖片，讓同學(xué)借助圖片形象直觀的識字。

3、識字教學(xué)過程中注意了生字“音、形、義”的結(jié)合。例如：教學(xué)“哦”這個生字時我除了讓同學(xué)說一說自己的識字方法外，還利用大屏幕出示課文中帶有此字的句子，通過同學(xué)的多次朗讀，使他們明白這個字是語氣詞，在課文中表示明白了的意思。

4、在識字教學(xué)過程中，我設(shè)計了同學(xué)感愛好的各種嬉戲，如：開火車讀、找伴侶等為同學(xué)營造生動活潑的識字環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，穩(wěn)固識字效果。

缺點(diǎn)：

1、本節(jié)課中我最大的失誤就是沒有朗讀課文這個環(huán)節(jié)。低班級同學(xué)一節(jié)課精力集中只有20分鐘的時間。我不應(yīng)當(dāng)把識字、寫字集中的放在一節(jié)課中完成。這樣同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。這是一篇很美的課文，不管是她的內(nèi)容，還是文字，她都像一股清泉,涓涓地流淌著,沿路灑下一片片愛心。我應(yīng)當(dāng)拿出10分鐘時間讓同學(xué)美美地朗讀課文，感受課文的語言美。

2、在識字教學(xué)時我沒有注意字、詞、句朗讀的指導(dǎo)。老師應(yīng)在課堂中點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲透朗讀方法和朗讀指導(dǎo)，使同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地把握朗讀的技巧。

3、在寫字教學(xué)時我不應(yīng)當(dāng)對每一個生字都面面俱到的具體分析。二班級同學(xué)已有以前寫字的基礎(chǔ)，在指導(dǎo)時，老師要有選擇，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律，指導(dǎo)一個，帶動一批，以提高寫字的效率。同類的選一兩個重點(diǎn)指導(dǎo)，其它的按這一規(guī)律自己寫就行了。

課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的美好感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些美麗的詞語使描寫的事物更詳細(xì)，形象，生動。

一、讀中感悟，以讀激情

本課語言美麗，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓同學(xué)通過各種形式的讀〔自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等〕，去體會課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最終到達(dá)熟讀成誦的目的，從而加深同學(xué)對課文的感悟力量，使同學(xué)獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。

二、整合教材，訓(xùn)練口語表達(dá)力量。

在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？同學(xué)的思維被調(diào)動起來，有的說流到了菜園，有的說流到了農(nóng)田……

我確定孩子們說得好，并引導(dǎo)他們回顧第一單元課文：我們在第一單元的學(xué)習(xí)中，觀賞到了很多美妙的事物，泉水會給他們帶來什么改變呢？孩子們的思維更活躍了，語言更精彩了。

生：泉水流過小鹿的家門口，小鹿用泉水澆它種的玫瑰花，泉水說：“澆吧，澆吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，會開出秀麗的花朵的?！?/p>

生：泉水流過小筍芽的家門口，小筍芽大口大口地喝著水，泉水說：“喝吧，喝吧，喝飽了，你會很快長成健壯的大竹子?！?/p>

生：泉水流到田野，農(nóng)夫大口大口地喝起水來，泉水說：“喝吧，喝吧，我的水很甜很甜，喝了我的水就有力氣干活了?！?/p>

生：泉水流過小熊的家門口，小熊用泉水澆自己種的西瓜。泉水說：“澆吧，澆吧，我的水很甜很甜，你的西瓜澆了我的水肯定會更甜更好吃的！”

我想這些激情洋溢的語句除了來自于豐富的情感體驗(yàn)外，還來自于這些內(nèi)容之間的有機(jī)整合，使同學(xué)的語文素養(yǎng)在一種宏觀的調(diào)控下慢慢地得到提高。

《泉水》教學(xué)反思11

《買礦泉水》是教材P36-P37的內(nèi)容，是在同學(xué)之前已經(jīng)把握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的乘法的兩步運(yùn)算，本節(jié)課要求同學(xué)能結(jié)合解決生活的實(shí)際問題的過程，理解并把握連乘的運(yùn)算挨次，并能正確地計算；同時學(xué)會通過詳細(xì)情境進(jìn)行估算，提高估算的力量。

在教學(xué)過程中，在課前進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)乘法計算的一步應(yīng)用題，讓同學(xué)穩(wěn)固乘法的意義，把新授課中的例題改為兩道一步計算的應(yīng)用題，這樣就為后面學(xué)習(xí)兩步連乘應(yīng)用題打下了鋪墊，降低了難度，適合同學(xué)的生理特點(diǎn)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。講授新課時，我設(shè)計了“買礦泉水”的詳細(xì)情景，先讓同學(xué)進(jìn)行估算，然后再進(jìn)行計算，估算是本節(jié)課的一個重難點(diǎn)，同學(xué)的估算方法不同，每箱有24瓶礦泉水，有的同學(xué)將24看成25，有的同學(xué)看成20，30等等，在確定同學(xué)的估算的同時，講授在實(shí)際生活中估算的好處，進(jìn)一步提高同學(xué)的估算力量。在進(jìn)行計算時候，讓同學(xué)先探究計算方法和計算的挨次，本節(jié)課敬重同學(xué)的自主權(quán)，讓同學(xué)在自主探究，合作溝通的過程中提出多樣化的解決策略，提高同學(xué)的討論力量和創(chuàng)新力量。

這節(jié)課上得不很抱負(fù)，緣由主要有兩點(diǎn):

1，算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點(diǎn);

2，我自身的教學(xué)方法存在問題，在上課的過程中，我總是怕同學(xué)聽不懂，想不明白，試圖自己關(guān)心同學(xué)解決全部問題。

遺忘了同學(xué)的力量的培育，在今后的教學(xué)中不斷改良，提高課堂效率。

《泉水》教學(xué)反思12

在本課課題的上面有本單元教學(xué)的總目的：盼望人與人之間要有愛心，自覺地關(guān)心一切需要關(guān)心的人，即使自己的力量不能夠關(guān)心他人完全解決問題，也要伸出熱忱的雙手。因此，我將這個思想教育作為教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)，盼望同學(xué)通過課文的學(xué)習(xí)對關(guān)心他人的精神有一種尊敬和贊同，并且能促使理解深刻的同學(xué)在今后能指導(dǎo)他們自己的行為。同時，在二班級階段的學(xué)習(xí)中，生字教學(xué)仍舊是一個重要的部分，基于這樣的思索，本人盼望這次的課能夠在落實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)基礎(chǔ)上，表達(dá)新課程的新要求、新理念和新的教學(xué)方法。

新課程對同學(xué)的通過學(xué)習(xí)把握學(xué)習(xí)力量的要求特別地重視，強(qiáng)調(diào)同學(xué)要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力量，要求課堂要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“從課堂走向生活”，以小見大。本課時我主要是訓(xùn)練同學(xué)的讀，以讀帶講，通過讀來加深他們對課文的要義的理解，對無私關(guān)心他人有更深刻的理解。并盼望通過一些拓展練習(xí)提高同學(xué)的語言表達(dá)力量。本堂課在教學(xué)程序和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，力爭能使同學(xué)始終在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠使同學(xué)始終愛讀、愛說、愛想象，師生關(guān)系公平和諧。由此，在教學(xué)語言的設(shè)計上，我實(shí)行輕松的、親切的語氣和同學(xué)溝通，在問題的設(shè)計上也從童趣的角度切入。比方：在其次自然段的學(xué)習(xí)中，對山里的姐姐和泉水對話的想象上，我設(shè)置了各種情境來與同學(xué)進(jìn)行對話訓(xùn)練。設(shè)計了“果樹喝了香甜的泉水后會結(jié)出哪些什么樣的水果？”“這面光明的泉水還能照出什么”等問題，使同學(xué)身臨其境，仿佛他們就是果樹、就是泉水。由此擴(kuò)展到對“泉水還會經(jīng)過哪里，關(guān)心誰？”的想象說話時，同學(xué)自然而然的進(jìn)行了合理的想象，說得較合情合理。從同學(xué)的回答來看，同學(xué)同樣可以表達(dá)的很好，連我們前面學(xué)過《筍芽兒》都用上了，完全出乎我的意料之外，原來我還擔(dān)憂班上的孩子較內(nèi)向，羞答答地說不出所以然。潤物無聲，孩子們感受到泉水的歡樂，感受到奉獻(xiàn)的美妙。課上完了，泉水的清甜，泉水的歡樂，泉水的美妙給孩子們留下了難忘的回憶。

當(dāng)然，在上課的過程中，我發(fā)覺在朗讀時對教學(xué)方法的處理還不到位，顯得呆板，重復(fù)，讓同學(xué)獨(dú)特化的進(jìn)行朗讀這點(diǎn)還沒有做到位。同學(xué)回答下列問題聲音還不夠洪亮。我還要不懈地努力，努力使自己的教學(xué)水平更快地提高。

《泉水》教學(xué)反思13

這節(jié)課上得不很抱負(fù)、緣由主要有兩點(diǎn)：

1、算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點(diǎn)；

2、我自身的教學(xué)方法存在問題、而主要的緣由在于我的教學(xué)方法上。

詳細(xì)來說，有以下幾點(diǎn)：

1、課堂設(shè)計過于傳統(tǒng)、本節(jié)課的初衷是在運(yùn)動會的情景中，通過解決運(yùn)動會中消失的數(shù)學(xué)問題來學(xué)習(xí)估算和連乘、但是在設(shè)計過程中，走入了傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)——以做大量練習(xí)題為基礎(chǔ)，灌輸給同學(xué)學(xué)問、導(dǎo)致同學(xué)學(xué)到的僅僅是做題的方法，沒有到達(dá)熬煉同學(xué)規(guī)律思維并且運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際生活問題的力量、

2、我的心態(tài)消失了問題、在上課的過程中，我總是怕同學(xué)聽不懂，想不明白，試圖自己關(guān)心同學(xué)解決全部問題。這樣就忽視了同學(xué)的力量，偏離了新課改的要求，一不當(dāng)心就走如了自己最痛恨的“填鴨”式的教學(xué)方法。

失敗乃勝利之母。我熟悉到自己還有許多的缺乏，距離成為一名優(yōu)秀的新型老師還有肯定的距離。在今后的工作中，我會更加努力，不斷總結(jié)閱歷，改良教學(xué)方法，務(wù)必使自己以最快的速度成長起來。

《泉水》教學(xué)反思14

《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀。濟(jì)南泉水多如繁星，然而卻各具風(fēng)采。珠寶泉，平地涌泉，形如珠寶，忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩。古人曾以”百尺珠簾水面鋪“的詩句贊美珠寶泉。趵突泉，泉水清亮，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數(shù)尺，壯如白雪三堆，真是平地噴出三尺雪。在細(xì)致觀看的基礎(chǔ)上，描寫了濟(jì)南名泉的秀麗景色，抒發(fā)了喜愛大自然的思想感情。

《泉城》一課的教學(xué)目標(biāo)之一我設(shè)定為感情朗讀課文，為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，我引導(dǎo)同學(xué)從字詞入手練讀，再由字詞寬展到句和段，關(guān)心孩子在理解的基礎(chǔ)上更好的進(jìn)行感情朗讀。

此外，為了關(guān)心孩子更好的理解本課的寫作特點(diǎn)，我實(shí)行了扶與放相結(jié)合的方式，輔以表格歸納的形式指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了課文的第五自然段。在教授學(xué)法之后，我讓孩子自學(xué)課文2-4自然段，感受先介紹方位再抓住特點(diǎn)來寫的寫作方式。而課文最終一題的集中學(xué)習(xí)則是對抓特點(diǎn)來寫這一方式的進(jìn)一步升華指導(dǎo)。

本課教學(xué)的缺乏之處在于對同學(xué)的關(guān)注還不夠，對文本背后的內(nèi)容抓得不夠。

《泉水》教學(xué)反思15

《泉水》是