《電功率》教學(xué)反思

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“電功率”這一節(jié)課的引入特別重要。作為一門(mén)科學(xué)的物理，電功率概念的本身當(dāng)然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中。對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的物理意義是什么，它的表達(dá)式又是什么，這是老師在引入時(shí)特殊留意的。

關(guān)于“電功率”的教學(xué),始終都是難點(diǎn)，由于這個(gè)地方公式多,物理學(xué)問(wèn)抽象,同學(xué)不易理解。記不住易混淆，尤其是計(jì)算多，在教學(xué)時(shí)我留意兩點(diǎn)：一是在同學(xué)做計(jì)算題時(shí)，要先根據(jù)例題的做法寫(xiě)出物理量用什么字母表示，相當(dāng)于過(guò)去的已知，這樣做的目的是讓同學(xué)分清每個(gè)物理量用什么字母表示，久而久之就會(huì)記清，事[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]實(shí)證明效果很好。二是不讓同學(xué)做太難的計(jì)算題，不做公式推導(dǎo)，由于這的公式多，推導(dǎo)出的公式更多，同學(xué)會(huì)記不住，聽(tīng)不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無(wú)用功，要耐煩等待，等到同學(xué)把握的很好時(shí)再講。

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《測(cè)量小燈泡的電功率》是電學(xué)中其次個(gè)同時(shí)使用電壓表和電流表、滑動(dòng)變阻器進(jìn)行定量測(cè)量綜合試驗(yàn)，對(duì)同學(xué)的要求比較高，對(duì)于完成好本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)有肯定的難度。本節(jié)重點(diǎn)：用伏安法測(cè)量小燈泡的實(shí)際功率的方法，區(qū)分額定功率與實(shí)際功率。難點(diǎn)：同學(xué)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)電路和試驗(yàn)步驟。本節(jié)試驗(yàn)與前面做過(guò)的探究試驗(yàn)相比較，更突出了試驗(yàn)探究過(guò)程及試驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)思索的問(wèn)題。通過(guò)試驗(yàn)加深了同學(xué)對(duì)實(shí)際功率的理解，從試驗(yàn)角度使同學(xué)了解電流、電壓如何影響用電器的實(shí)際功率。

由于試驗(yàn)器材缺乏，同學(xué)試驗(yàn)沒(méi)開(kāi)展好；同學(xué)沒(méi)有連接過(guò)電路，對(duì)電路圖的設(shè)計(jì)也很欠缺；而且教學(xué)進(jìn)度上，同學(xué)還沒(méi)有學(xué)習(xí)前一節(jié)電功率，同學(xué)不知道用伏安法測(cè)量用電器電功率的方法，還沒(méi)有建立起公式P=UI的熟悉，這就給教學(xué)增加了很大的難度。要讓本節(jié)試驗(yàn)探究順當(dāng)綻開(kāi)，在與同學(xué)見(jiàn)面時(shí)，我大概地介紹了電功率的定義及公式；并讓同學(xué)接觸試驗(yàn)器材，知道看電路圖連接電路的挨次。在課堂教學(xué)中做得較好的有以下幾點(diǎn)：

1.新課引入從同學(xué)生活閱歷中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，從同學(xué)思維沖突中引出本課題。讓同學(xué)看燈泡，說(shuō)出它們的瓦數(shù)并用生活體驗(yàn)推斷60w的燈泡與25w的相比較，哪個(gè)會(huì)更亮？并出示兩個(gè)臺(tái)燈，通過(guò)讓同學(xué)對(duì)比兩燈泡的亮度，質(zhì)疑：60w的燈泡肯定比25w的燈泡亮嗎？引導(dǎo)同學(xué)思索如何測(cè)量電功率。

2.考慮到同學(xué)的實(shí)際學(xué)情，在引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)，我先給同學(xué)回顧了電阻的公式R=U/I，再?gòu)?fù)習(xí)了電功率的公式P=UI，分析了兩個(gè)公式的相同點(diǎn)是都有U與I;不同點(diǎn)是計(jì)算方式的不同。測(cè)量燈泡的電阻可用伏安法，那么測(cè)量電功率也可用伏安法。它們的試驗(yàn)器材，電路圖，連接方式都是一樣的。這樣通過(guò)對(duì)測(cè)量燈泡電阻試驗(yàn)的回顧來(lái)綻開(kāi)測(cè)量電功率試驗(yàn)教學(xué)。

3.理順了試驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、試驗(yàn)器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)留意的事項(xiàng)、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計(jì)后，為同學(xué)探究試驗(yàn)清理了障礙。

4．通過(guò)對(duì)比實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使同學(xué)區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。

5.由功率的大小聯(lián)系到生活中用電器的耗電.讓同學(xué)意識(shí)到節(jié)電的必要性和重要性.

6.將試驗(yàn)中消失的電路故障以投影的方式呈現(xiàn)，讓同學(xué)商量分析解決，老師只供應(yīng)可能的位置和方法，讓同學(xué)學(xué)會(huì)依據(jù)現(xiàn)象排解故障，進(jìn)一步加深對(duì)電路方面通路、短路和斷路的體會(huì)。

在課堂教學(xué)中由于從同學(xué)的實(shí)際狀況動(dòng)身，由同學(xué)的生活體驗(yàn)及前置學(xué)問(wèn)鋪墊，逐步深化，層層梯進(jìn)地綻開(kāi)試驗(yàn)探究活動(dòng)；使得本來(lái)沒(méi)有做過(guò)分組試驗(yàn)的同學(xué)們很順當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)了電路，連接電路，并測(cè)出數(shù)據(jù)，最終還分析數(shù)據(jù)，總結(jié)得出結(jié)論。取得很好的教學(xué)效果，但本課還有做得缺乏的地方：

1.有些小組儀器使用不太嫻熟耽擱了試驗(yàn)時(shí)間；而有的小組在做試驗(yàn)時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格根據(jù)規(guī)定去做，損壞了小燈泡，以至沒(méi)有得出試驗(yàn)數(shù)據(jù)。許多同學(xué)的試驗(yàn)失誤消失在對(duì)電表的使用上，包括電表的連接、量程的選取、數(shù)值的讀出等，所以練習(xí)對(duì)電表的使用，仍是試驗(yàn)的關(guān)鍵。

2.由于同學(xué)的基礎(chǔ)薄弱，要綻開(kāi)探究活動(dòng)，老師對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)過(guò)多，同學(xué)沿著老師的思路去探究，具有肯定得局限性；如何給同學(xué)多些空間，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加到“探究、嘗試、發(fā)覺(jué)、創(chuàng)新”地過(guò)程中來(lái)？如何多渠道、多方位讓同學(xué)進(jìn)行探究，增添同學(xué)思維的深度？這是我課后反思的最多的問(wèn)題。

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電功率是學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于內(nèi)容較多，計(jì)算較冗雜，要支配三節(jié)課才能完成。這一節(jié)講電功率的意義、公式及額定功率的意義及其適用條件，后繼兩節(jié)課為試驗(yàn)和計(jì)算，三節(jié)課的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵和深度是相同的，只是從不同方面來(lái)加強(qiáng)和穩(wěn)固，使同學(xué)到達(dá)對(duì)電功率的理解和把握。

燈泡的功率隨電壓改變，而電壓改變又將引起燈絲溫度改變，從而引起燈絲電阻改變，電阻改變又影響實(shí)際功率的大小，屬擴(kuò)展內(nèi)容，在教學(xué)中可視同學(xué)狀況而定。

這節(jié)課的難點(diǎn)是同學(xué)對(duì)額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運(yùn)用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標(biāo)記的燈泡接入不同電壓的演示試驗(yàn)做好，二是解題中要分步計(jì)算，把每一步的已知什么求什么講清晰。由于以后有一節(jié)課特地講計(jì)算，因此本節(jié)課的練習(xí)應(yīng)以直接用公式的簡(jiǎn)潔計(jì)算為主。

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電功率

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)和技能

〔1〕把握電功率的概念，會(huì)利用電功率的公式解題.

〔2〕理解什么是額定電壓﹑額定功率.

〔3〕通過(guò)“測(cè)量小電燈的電功率”，能區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率，了解實(shí)際功率和額定功率之間的關(guān)系.

2、過(guò)程和方法

〔1〕通過(guò)測(cè)量，體驗(yàn)額定功率和實(shí)際功率的區(qū)分。

〔2〕熬煉同學(xué)依據(jù)公式P=UI設(shè)計(jì)試驗(yàn)的方法。

3、情感、看法、價(jià)值觀

通過(guò)商量和溝通，培育合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和看法。

教學(xué)內(nèi)容：

電功率的概念，電功率的公式，理解什么是額定電壓﹑額定功率，測(cè)量小電燈的電功率。

課前預(yù)備:

電源，電流表﹑電壓表,標(biāo)有“2.5V”的小燈泡,開(kāi)關(guān),滑動(dòng)變阻器各一個(gè),導(dǎo)線(xiàn)若干.

重點(diǎn)難點(diǎn):

理解額定電壓,額定功率與實(shí)際電壓,實(shí)際功率之間的關(guān)系.

設(shè)計(jì)試驗(yàn)測(cè)量小電燈的額定功率和實(shí)際功率.

學(xué)法指導(dǎo)：

觀看體驗(yàn)電能表盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過(guò)科學(xué)探究電功率

與用電器中電流的關(guān)系〔或與用電器電壓的關(guān)系〕。

教學(xué)過(guò)程:

一、電功率概念的教學(xué)

播放一段動(dòng)畫(huà)

電路中單獨(dú)接入電燈和電爐，觀看電能表的轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢狀況怎樣？

商量：電燈和電爐的家用燈泡誰(shuí)消耗電能更快？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣衡量消耗電能的快慢？怎樣比較電流做功的快慢？

生：接入不同的用電器，電能表的轉(zhuǎn)速不一樣。

師：這一現(xiàn)象說(shuō)明什么？

生：不同的用電器，電流做功有快有慢。

師：在物理學(xué)中引入一個(gè)物理量來(lái)表示用電器中電流做功的快慢，這就是——電功率

(板題)電功率

師：我們把電流做的功用W表示，所用的時(shí)間是t，單

位時(shí)間內(nèi)所做的功怎么求？

生：P=W/t(師板書(shū))

師：前面我們又學(xué)習(xí)了電功的計(jì)算公式，W=UIt，把這兩

個(gè)公式結(jié)合起來(lái)，同學(xué)們有什么發(fā)覺(jué)？指名同學(xué)上黑板推導(dǎo)，其他同學(xué)在紙上推導(dǎo)。

P=W/t=UIt/t=UI

師：今后計(jì)算電功率大小，我們可以有幾種方法？公式？

生：P=W/t和P=UI。

【單位】瓦特簡(jiǎn)稱(chēng)：符號(hào)：

還有那些其他單位？換算關(guān)系是怎樣的？

閱讀小資料，找出空調(diào)、電冰箱、計(jì)算器的功率是多少？并說(shuō)明其物理意義？

下面我們來(lái)看一道例題：〔投影〕

一個(gè)小燈泡接在2.5V的電路中,通過(guò)的電流為0.3A,問(wèn)小燈泡的電功率是多少瓦特?若通電一分鐘,電流所做的功是多少焦耳?

指名同學(xué)上臺(tái)板演，其他同學(xué)在紙上完成，師巡察，收集下面的同學(xué)存在的問(wèn)題。

注：1千瓦時(shí)指的是。請(qǐng)你算一算：1千瓦時(shí)=J

二、用電器的額定功率的教學(xué)

師出示一只燈泡，指名同學(xué)上臺(tái)觀看上面的銘牌匯報(bào)，生板書(shū)。

【額定功率】

額定功率指的是什么？

【額定電壓】

額定電壓指的是什么？

“PZ22015”的含義“220V400W”

指名回答：額定電壓

220V，額定功率15W

什么是額定電壓、額定功率呢？

生答后出示投影：

額定電壓是指用電器或電學(xué)儀表正常工作時(shí)的電壓。

額定功率是用電器在額定電壓時(shí)正常工作的功率。

【合作探究】STS：收集以下電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率。

再出示幾個(gè)常見(jiàn)用電器的額定功率的值?！睵PT〕

三、活動(dòng)15.2探究：測(cè)量小燈泡的電功率

發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題：

你想過(guò)嗎，在用電高峰時(shí)，電壓較低，燈較暗，夜間開(kāi)燈，燈較亮。你能提出什么問(wèn)題或有什么想法呢？

猜測(cè)：

你認(rèn)為當(dāng)電壓改變〔變大或變小〕時(shí)電功率如何改變呢？你的根據(jù)是什么？〔請(qǐng)寫(xiě)在下方〕

制定打算、設(shè)計(jì)試驗(yàn)：

如何來(lái)驗(yàn)證我們的猜測(cè)呢？〔請(qǐng)同學(xué)們商量、溝通〕

師：同學(xué)們，我們從銘牌上可以知道一些常見(jiàn)用電器的額定功率，我們能不能測(cè)量某個(gè)用電器的額定功率呢？

生：能。

師：根據(jù)什么來(lái)測(cè)？

生答后板書(shū)。P=UI〔若有同學(xué)回答P=W/t，老師則追問(wèn)方法，作適當(dāng)引導(dǎo)〕師：那我們需要測(cè)出哪些物理量？

生：小電燈兩端的電壓和小電燈中的電流

師：需要哪些器材？

電流表、電壓表等〔生答不全師作適當(dāng)補(bǔ)充，特殊是滑動(dòng)變阻器〕

師：同學(xué)們能不能設(shè)計(jì)出試驗(yàn)的電路圖??？

指名一生上黑板板演，其他同學(xué)在紙上設(shè)計(jì)。

投影電路圖。

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一、教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的反思：

電功率是本章的一個(gè)核心內(nèi)容，同樣電功率也是電學(xué)的重要概念，跟初三能

的學(xué)習(xí)也親密相關(guān)。在學(xué)校物理學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)體系中，能是處于一個(gè)核心地位的概念，而功率是深化理解能的基本概念。因此本節(jié)教學(xué)歷來(lái)是學(xué)校物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，并且本節(jié)內(nèi)容也是關(guān)于電路學(xué)問(wèn)的綜合應(yīng)用，因此它也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。經(jīng)過(guò)上節(jié)對(duì)電能的初步了解，本節(jié)重點(diǎn)是通過(guò)讓同學(xué)觀看電能表轉(zhuǎn)速快慢來(lái)理解電功率的定義，通過(guò)公式的講解引導(dǎo)同學(xué)會(huì)計(jì)算用電器的電功率，同時(shí)也能夠解決生活中與電功率相關(guān)的物理問(wèn)題。從生活走向物理，從物理走向世界，即符合時(shí)代要求的課程理念也為以后更高層次的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此我支配上三節(jié)課。第一節(jié)講電功率的意義、公式簡(jiǎn)潔的計(jì)算，其次節(jié)學(xué)習(xí)額定功率的意義及其適用條件，最終用一節(jié)課講綜合計(jì)算，三節(jié)課的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵和深度是相同的，只是從不同方面來(lái)加強(qiáng)和穩(wěn)固，使同學(xué)到達(dá)對(duì)電功率的理解和把握。

我通過(guò)演示試驗(yàn)讓同學(xué)觀看電能表轉(zhuǎn)盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)快慢，漸漸引導(dǎo)同學(xué)熟悉電能表轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢不同，實(shí)質(zhì)上用電器消耗的電能快慢不同，引入電功率這個(gè)物理量，但教學(xué)過(guò)程中發(fā)覺(jué)同學(xué)對(duì)消耗電能快慢的理解簡(jiǎn)單同消耗電能多少混淆。對(duì)于實(shí)際功率和額定功率的理解也是一個(gè)難點(diǎn)，利用課件讓同學(xué)觀看在不同電壓下工作時(shí)小燈泡亮度可以很好的讓同學(xué)理解小燈泡的亮度是由其實(shí)際功率確定的。同時(shí)也為下一節(jié)用電能表和秒表測(cè)家庭電路實(shí)際功率埋下伏筆。

二、應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題：

1、在引入電功率的概念時(shí)我覺(jué)得還是不要用電流做功來(lái)定義，同學(xué)對(duì)消耗電能的問(wèn)題還是簡(jiǎn)單理解。等初三學(xué)完功以后再考慮電功的意義。

2、對(duì)于電功率的兩個(gè)公式綜合應(yīng)用前，應(yīng)盡可能讓同學(xué)把握公式字母單位后再進(jìn)行，否則欲速則不達(dá)，讓同學(xué)產(chǎn)生畏難心情。

3、對(duì)于電功率與歐姆定律公式結(jié)合的問(wèn)題先不要總結(jié)，嘗試讓同學(xué)在實(shí)際運(yùn)算中自己去發(fā)覺(jué)領(lǐng)悟P=U2/R，對(duì)于P=I2R放在電和熱的學(xué)習(xí)中再講也不晚。

4、同學(xué)對(duì)額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率混淆不清。從電阻的特性去分析，抓住電壓電流的改變都不會(huì)引起電阻的改變〔溫度因素不考慮〕，此類(lèi)問(wèn)題實(shí)質(zhì)就是計(jì)算出電阻，然后在此電阻兩端電壓改變引起電流改變，只要抓住電阻不變，同學(xué)理解就簡(jiǎn)單許多。

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一、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的反思：

通過(guò)上節(jié)教學(xué)，同學(xué)已經(jīng)知道用伏案法測(cè)量用電器電功率的方法，并且已經(jīng)對(duì)伏案法測(cè)量小燈泡的電阻方法特別熟識(shí)，所以本節(jié)課對(duì)于同學(xué)的理解和把握并不存在問(wèn)題。但是由于本節(jié)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)以及試驗(yàn)操作教科書(shū)中并沒(méi)有給出具體的試驗(yàn)?zāi)康?、原理，試?yàn)步驟、結(jié)論，所以同學(xué)在實(shí)際操作過(guò)程中也還是有肯定難度，不過(guò)使得老師對(duì)同學(xué)試驗(yàn)力量的培育和提高也是個(gè)難得的機(jī)會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中要著重讓同學(xué)體會(huì)：目的--原理--設(shè)計(jì)電路圖--實(shí)物連結(jié)--試驗(yàn)表格--數(shù)據(jù)分析--反思等完好的過(guò)程。這樣才能到達(dá)同學(xué)力量培育和提高，這個(gè)過(guò)程是我們教學(xué)的重點(diǎn)。

二、應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題：

1、測(cè)量小燈泡和電功率和電阻的試驗(yàn)過(guò)程基本相同，但要留意試驗(yàn)原理區(qū)分，試驗(yàn)電路圖中滑動(dòng)變阻器的作用是否相同。

2、測(cè)量小燈泡電功率時(shí)，最終數(shù)據(jù)處理過(guò)程中，實(shí)際功率并不相同，能不能求平均值，在教學(xué)過(guò)程中是我們要特殊留意的。

3、培育同學(xué)良好的試驗(yàn)操作習(xí)慣：連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)連接問(wèn)題、滑動(dòng)變阻器在開(kāi)關(guān)閉合前處于什么位置，為什么？

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本節(jié)課是學(xué)校物理電學(xué)部分中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，由于這部分公式多，物理學(xué)問(wèn)抽象，同學(xué)不易理解，記憶不住易混淆，尤其是計(jì)算多，數(shù)又不好計(jì)算，把同學(xué)弄得是云里霧里，對(duì)于部分同學(xué)甚至是感到無(wú)從下手。

教學(xué)中如何比較消耗電能的快慢，我采納直觀的方法利用電能表直接演示不同用電器接入電能表上，同學(xué)觀看其鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢，使同學(xué)更直觀熟悉電能表的鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢跟用電器的'關(guān)系。并引導(dǎo)同學(xué)類(lèi)比學(xué)校中比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法去比較消耗電能的快慢，從而克服了同學(xué)只能從書(shū)上找到的兩種方法，更易于同學(xué)理解電功率的意義。

由于新版教材中對(duì)電功沒(méi)有很好地進(jìn)行處理，依據(jù)以前的教學(xué)閱歷同學(xué)對(duì)電功和電功率常會(huì)混淆，因此在教學(xué)中對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行了很的比較，并讓同學(xué)區(qū)分。葉恒同學(xué)表現(xiàn)很好把這兩個(gè)概念進(jìn)行了剖析，同學(xué)最終都聽(tīng)懂了。

對(duì)于中下等同學(xué)對(duì)計(jì)算感到有些困難，主要緣由是同學(xué)的各量找不準(zhǔn)，公式記不住，不會(huì)用還亂用。在教學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)同學(xué)重視書(shū)中的例題，通過(guò)例題加深對(duì)各量的理解，根據(jù)例題的做法寫(xiě)出物理量用什么字母表示，單位是什么。這樣做的目的是讓同學(xué)分清每一個(gè)物理量和單位，加深識(shí)記和理解。同時(shí)在每天上課前對(duì)公式進(jìn)行一下默寫(xiě)，還有對(duì)基本公式進(jìn)行變形處理加深了同學(xué)的記憶。總之這節(jié)課通過(guò)了以上的反復(fù)學(xué)習(xí)，我班的同學(xué)基本學(xué)會(huì)了。

《電功率》教學(xué)反思8

電功率是學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),由于內(nèi)容較多,計(jì)算較冗雜,我們學(xué)校的教學(xué)時(shí)間又很緊，只好在有限的時(shí)間內(nèi)盡量使同學(xué)到達(dá)對(duì)電功率的理解和把握。

這節(jié)課的難點(diǎn)是同學(xué)對(duì)額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運(yùn)用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標(biāo)記的燈泡接入不同電壓的演示試驗(yàn)做好，二是解題中要分步計(jì)算，把每一步的已知什么求什么講清晰，練習(xí)應(yīng)以直接用公式的簡(jiǎn)潔計(jì)算為主。

我感到我們沈家的同學(xué)對(duì)于電學(xué)題，始終比較“束手無(wú)策”，這也是我始終思索的一個(gè)難題。同學(xué)對(duì)于P=U2/R、P=I2R公式理解起來(lái)有很大的困難，仔細(xì)考慮了一下，我覺(jué)得主要是方法的問(wèn)題。同學(xué)的規(guī)律思維基本能夠滿(mǎn)意目前的要求，主要是不懂得方法，準(zhǔn)確地說(shuō)是老師的方法不當(dāng)。以前，往往是一下子給了同學(xué)一大堆方法，讓同學(xué)自己去消化，老師落了個(gè)眼前的悠閑。如今看來(lái)，這為以后帶來(lái)了麻煩。方法雖多，并不是都重要，同學(xué)需要學(xué)會(huì)最基本的，這就是為什么專(zhuān)家未必就比一線(xiàn)老師的教學(xué)成果好的緣由所在。以前我講到這里往往急于引入P=U2/R、P=I2R兩個(gè)公式，本意雖好，卻讓同學(xué)感到有些混亂。這里我實(shí)行了最基本的方法，先要求同學(xué)畫(huà)電路圖，讓其養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，然后讓同學(xué)進(jìn)行分析，在圖上標(biāo)出已知條件和未知條件，結(jié)果呢，標(biāo)著標(biāo)著，同學(xué)把未知也變成了已知，這就是我們的目的!同學(xué)學(xué)會(huì)一種方法才是最重要的。如今看來(lái)，效果還不錯(cuò)?；痉椒ò盐樟耍剡^(guò)頭來(lái)把那些題目再做一遍，用P=U2/R、P=I2R解題，告知同學(xué)還有更好的方法，這樣比較符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律!

《電功率》教學(xué)反思9

電功率是學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于內(nèi)容較多，計(jì)算較冗雜，為此我支配上三節(jié)課。第一節(jié)講電功率的意義、公式簡(jiǎn)潔的計(jì)算，其次節(jié)學(xué)習(xí)額定功率的意義及其適用條件，接著用一節(jié)課講計(jì)算，三節(jié)課的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵和深度是相同的，只是從不同方面來(lái)加強(qiáng)和穩(wěn)固，使同學(xué)到達(dá)對(duì)電功率的理解和把握。

這部分學(xué)問(wèn)的難點(diǎn)是同學(xué)對(duì)額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運(yùn)用，更加造成了困難。為了解決這一困難，我是這樣做的：首先把有標(biāo)記的小燈泡接入不同電壓的演示試驗(yàn)做好，其次是解題中分析好每一道題所給條件，挖掘隱含條件明確要求什么然后分步計(jì)算，把每一步的已知什么求什么弄清晰。由于這部分學(xué)問(wèn)是在同學(xué)學(xué)問(wèn)預(yù)備缺乏，分析解決問(wèn)題的力量還有限，使一大部分同學(xué)把握不好，為解決此問(wèn)題，在今后教學(xué)中，對(duì)這部分學(xué)問(wèn)還要進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。

今后的改良看法：

1、在講解用電器所消耗的電能時(shí)要告知同學(xué)，它就是電流所做的功。

2、第一節(jié)課中提到電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量，同時(shí)說(shuō)明假如一只燈泡電功率大說(shuō)明它消耗電能快。

3、在講解練習(xí)題時(shí)，主要引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)已知條件和挖掘隱含條件，再結(jié)合問(wèn)題合理選擇公式，并要進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。

《電功率》教學(xué)反思10

“電功率”的復(fù)習(xí)，是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本節(jié)的內(nèi)容理解困難，并且和同學(xué)的某些潛意識(shí)簡(jiǎn)單混淆。比方，在同學(xué)的潛意識(shí)中，往往認(rèn)為用電器的瓦數(shù)越大越費(fèi)電，這就是將消耗電能的快慢與消耗電能的多少相混淆。所以在這里我們肯定要做好P41圖8.2-1的演示試驗(yàn)，讓同學(xué)直接比較出在相同的時(shí)間內(nèi)，鋁盤(pán)轉(zhuǎn)過(guò)的圈數(shù)不同，即用電器在工作時(shí)消耗電能的多少，而在相同時(shí)間內(nèi)鋁盤(pán)轉(zhuǎn)過(guò)的圈數(shù)，則反映了用電器工作時(shí)消耗電能的快慢，從而引導(dǎo)同學(xué)正確理解電功率的含義。

“額定功率”和“實(shí)際功率”也是同學(xué)理解的難點(diǎn)。所以，最好通過(guò)試驗(yàn)再現(xiàn)的方法讓同學(xué)觀看幾次的亮度是在用電器的各自實(shí)際功率下所顯示的亮度，從而額定電壓、實(shí)際電壓，額定功率、實(shí)際功率的實(shí)際含義，一個(gè)用電器的額定功率只有一個(gè)，只有在額定電壓下工作時(shí)實(shí)際功率才等于額定功率，燈泡的亮度是由燈泡的實(shí)際功率確定的。

本節(jié)還有電功率的計(jì)算這也是教學(xué)難點(diǎn)，要引導(dǎo)同學(xué)怎樣分析題意，弄清解題的方法和步驟，真正弄懂額定功率和實(shí)際功率的含義，從而能正確計(jì)算兩種功率。同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)解題的步驟和規(guī)范性。

《電功率》教學(xué)反思11

一、充分利用試驗(yàn)教學(xué)，演示試驗(yàn)和同學(xué)自主探究在本節(jié)課起著重要的作用。演示試驗(yàn)〔一〕將額定電壓相同，額定功率不同的兩盞燈，并聯(lián)接在220V的電壓下，同學(xué)依據(jù)燈的亮度不同，熟悉電流做功不同。時(shí)間相同，電功不同，知道電流做功有快慢之分，并能借助比較做功快慢的方法，熟悉比較電功快慢的方法。演示試驗(yàn)〔二〕將額定電壓相同，額定功率不同的兩燈串聯(lián)在220V的電壓下，同學(xué)依據(jù)亮度不同，分析得出電功不同，電功率不同。與燈上標(biāo)明的功率比較發(fā)覺(jué)不相符，引導(dǎo)同學(xué)提出質(zhì)疑，從而發(fā)覺(jué)電功率與電壓有關(guān)。課堂上盡可能多地支配同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)、自主探究。因此，將本節(jié)課的不同的電壓對(duì)電功率的影響的觀看試驗(yàn)改為了同學(xué)的自主探究試驗(yàn)。為同學(xué)供應(yīng)了自主探究的試驗(yàn)器材，提出自主探究需要解決的問(wèn)題，供應(yīng)了時(shí)間與空間，注意了同學(xué)獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程。這樣不僅提高了同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，更重要的是加深了同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，進(jìn)一步升華了學(xué)問(wèn)。在此過(guò)程中，同學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量，合作探究力量都會(huì)得以提升。

二、電功率的學(xué)問(wèn)是本章的重點(diǎn)也是本章的難點(diǎn)。電功率的計(jì)算冗雜，計(jì)算公式多，同學(xué)把握有肯定的困難。以前，往往是一下子給了同學(xué)一大堆方法，讓同學(xué)自己去消化，老師落了個(gè)眼前的悠閑。但是同學(xué)消化起來(lái)很困難，方法雖多，并不是都重要，同學(xué)需要學(xué)會(huì)最基本的。因此在第一課時(shí)，除了電功率的定義公式，只讓同學(xué)把握兩個(gè)推導(dǎo)公式一求電功率的公式P=UI、二是求電阻的公式R=U2/P，并對(duì)其做了針對(duì)性的訓(xùn)練。其它的公式在其次課時(shí)、第三課時(shí)漸漸通過(guò)做題練習(xí)讓同學(xué)把握。如今看來(lái)效果還不錯(cuò)。

三、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。對(duì)于電功率的公式、變形公式、符號(hào)、單位、以及意義采納自主學(xué)習(xí)的方式讓同學(xué)把握。對(duì)于不同電壓影響電功率采納小組合作探究的方式讓同學(xué)把握。讓同學(xué)體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)合作帶來(lái)的勝利的喜悅。

四、基于目標(biāo)的評(píng)價(jià)練習(xí)設(shè)計(jì)有效地檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成狀況。練習(xí)的設(shè)計(jì)充分表達(dá)了基礎(chǔ)性、典型性，能有效地檢測(cè)每一環(huán)節(jié)目標(biāo)的達(dá)成狀況。課末的當(dāng)堂目標(biāo)檢測(cè)題分層設(shè)計(jì)，讓不同層次的同學(xué)都能享受到目標(biāo)達(dá)成的喜悅。

以上是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)所做的總結(jié)反思。如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。

《電功率》教學(xué)反思12

一、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的反思：

本節(jié)重點(diǎn)從電功率角度說(shuō)明當(dāng)家庭電路中用電器總功率越大時(shí)，電路中的電流就越大。通過(guò)演示試驗(yàn)說(shuō)明保險(xiǎn)絲的作用，并進(jìn)一步介紹保險(xiǎn)絲的材料、規(guī)格、更換等學(xué)問(wèn)。內(nèi)容的范圍和深度相對(duì)于前面的學(xué)問(wèn)來(lái)講，相對(duì)簡(jiǎn)潔一些，重點(diǎn)是能讓同學(xué)結(jié)合前面歐姆定律平安用電學(xué)問(wèn)理解引發(fā)電路和用電器平安的問(wèn)題是由于電流熱效應(yīng)造成的，進(jìn)一步加深對(duì)保險(xiǎn)絲的作用的理解和對(duì)于保險(xiǎn)絲的材料的選擇及更換等問(wèn)題的熟悉，養(yǎng)成平安用電的習(xí)慣。

二、要留意的幾個(gè)問(wèn)題：

1、要留意對(duì)前面平安用電學(xué)問(wèn)的歸納總結(jié)：為什么電壓越高越危急；為什么濕手不能觸摸用電器；為什么電功率越大電路中電流越大等這些問(wèn)題都最終歸結(jié)到電流的問(wèn)題，也想當(dāng)于對(duì)電流熱效應(yīng)有更深化的理解。

2、保險(xiǎn)絲的作用通過(guò)演示試驗(yàn)同學(xué)熟悉和理解都特別好，不過(guò)在理解的基礎(chǔ)上最好能和前面的電和熱的學(xué)問(wèn)結(jié)合起來(lái)，印象會(huì)更加深刻。

《電功率》教學(xué)反思13

本節(jié)內(nèi)容的核心是電學(xué)中最重要的一個(gè)同學(xué)分組探究試驗(yàn)，是在上一章學(xué)習(xí)“伏安法測(cè)量小燈泡的電阻”試驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的延長(zhǎng)，試驗(yàn)中要求同學(xué)同時(shí)使用“電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器”這電學(xué)中的三大基本儀器，試驗(yàn)涉及的器材最多、操作步驟最冗雜，對(duì)同學(xué)的要求比較高。學(xué)好本節(jié)對(duì)培育同學(xué)良好的科學(xué)探究力量，加深對(duì)電功率的理解具有重要意義。教材支配是完全放手讓同學(xué)去操作完成的，但這對(duì)同學(xué)來(lái)有肯定的說(shuō)難度，所以對(duì)于本節(jié)教學(xué)的設(shè)計(jì)上可考慮：1、在課堂上，應(yīng)賜予同學(xué)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，對(duì)一些關(guān)鍵性的問(wèn)題須賜予必要的提示，這樣同學(xué)探究問(wèn)題的正確率才能得到了明顯的提高，才能保證明驗(yàn)探究能夠比較順當(dāng)?shù)赝瓿伞?、在教學(xué)中要注意滲透科學(xué)的討論方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題設(shè)置，同學(xué)參加，合作溝通，層層遞進(jìn)，不斷深化探究的方式，讓同學(xué)全程感受科學(xué)探究的魅力，讓試驗(yàn)探究真正成為培育同學(xué)自主動(dòng)手操作的平臺(tái)。3、從實(shí)際問(wèn)題動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓同學(xué)自主探究，嘗試解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)覺(jué)新問(wèn)題，提出修正看法和一些制造性的想法，力求能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神、與人合作的力量和科學(xué)探究力量。實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，我盡量的去貫徹實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思想，有勝利之處，也有較多的圓滿(mǎn)。

主要收獲：

①．教學(xué)中做到了以老師為主導(dǎo)同學(xué)為主體的基本教學(xué)要求，克服了教學(xué)中的老師“大包大攬課堂”現(xiàn)象，較充分地調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，幾乎全部的學(xué)問(wèn)點(diǎn)都是通過(guò)同學(xué)的自主探究或在老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下由同學(xué)得出來(lái)的。②努力實(shí)踐了“民主課堂”的先進(jìn)理念，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中各教學(xué)主體都是公平的，教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，課堂氣氛民主愉悅，師生關(guān)系和諧融洽，相互探討相互學(xué)習(xí)的氣氛深厚。③老師對(duì)同學(xué)的思維力量和動(dòng)手力量有了進(jìn)一步的了解，為自己以后的教研教學(xué)活動(dòng)更貼近同學(xué)實(shí)際將大有裨益。④在探究前理順了試驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、試驗(yàn)器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)留意的事項(xiàng)、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計(jì)后，為同學(xué)探究試驗(yàn)清理了障礙。試驗(yàn)結(jié)束后，通過(guò)同學(xué)溝通評(píng)估，師生互動(dòng)，使同學(xué)基本弄清了實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使同學(xué)區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。通過(guò)課后作業(yè)及與同學(xué)的談話(huà)溝通，同學(xué)對(duì)本節(jié)學(xué)問(wèn)基本把握，事先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

有待改良：

①、三大儀器的連接與規(guī)范使用確定著試驗(yàn)?zāi)芊耥槷?dāng)進(jìn)行和試驗(yàn)的成敗，所以對(duì)電壓表和電流表及滑動(dòng)變阻器的正確使用和讀數(shù)要非常留意，由于老師管理試驗(yàn)力量欠缺的緣由，有的小組在做試驗(yàn)時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格根據(jù)規(guī)定去做，個(gè)別小組的導(dǎo)線(xiàn)損壞嚴(yán)峻，鋪張較多時(shí)間，以至沒(méi)有得出試驗(yàn)數(shù)據(jù)和試驗(yàn)沒(méi)有完成。在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)管理。②、在試驗(yàn)探究過(guò)程中，有幾組的電路連接消失問(wèn)題，導(dǎo)致試驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，由于擔(dān)憂(yōu)無(wú)法完成課堂教學(xué)任務(wù)，我替同學(xué)排解了電路故障，其實(shí)我可以只提出故障可能消失的位置，盡量讓同學(xué)想法去解決，讓同學(xué)會(huì)依據(jù)現(xiàn)象排解故障，對(duì)通路、斷路、短路有更深的體會(huì)。

《電功率》教學(xué)反思14

本節(jié)課是一個(gè)純粹而完好的試驗(yàn)探究，強(qiáng)調(diào)在過(guò)程中體驗(yàn)，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)與技能。讓同學(xué)經(jīng)受科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)討論方法，培育同學(xué)的探究精神，實(shí)踐力量以及創(chuàng)新力量。

從教學(xué)過(guò)程中極大表達(dá)了開(kāi)放性的理念，在制定打算時(shí)讓同學(xué)先依據(jù)自己的設(shè)計(jì)畫(huà)出試驗(yàn)電路圖；在收集證據(jù)的過(guò)程中，讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟并正確執(zhí)行，讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格并記錄；在處理數(shù)據(jù)的過(guò)程中，讓同學(xué)自己撰寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告，然后我再通過(guò)課件把試驗(yàn)電路圖、試驗(yàn)步驟、記錄表格等展現(xiàn)出來(lái)，讓同學(xué)對(duì)比有什么區(qū)分，有沒(méi)有不合理的地方并加以改正；這樣的設(shè)置，給同學(xué)極大的自主性，發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，充分挖掘了同學(xué)的能動(dòng)性。

從科學(xué)內(nèi)容的角度來(lái)看，本試驗(yàn)是電功率教學(xué)中一個(gè)重要的同學(xué)試驗(yàn)，綜合性強(qiáng)，它是在學(xué)習(xí)電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器等器材的使用、學(xué)習(xí)了伏安法測(cè)電阻的試驗(yàn)、學(xué)習(xí)了電功率的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過(guò)同學(xué)的體驗(yàn)，知道測(cè)量電功率的原理是P=UI，會(huì)畫(huà)試驗(yàn)電路圖，提高同學(xué)的試驗(yàn)操作力量，學(xué)習(xí)電路故障分析。讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)燈泡發(fā)光和實(shí)際功率的對(duì)應(yīng)關(guān)系；進(jìn)一步理解實(shí)際功率和額定功率的區(qū)分與聯(lián)系，熟悉到額定電壓和額定功率的重要意義；進(jìn)一步學(xué)習(xí)電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器等器材的使用。

《電功率》教學(xué)反思15

一.教學(xué)理念：

從上述表格對(duì)比可以看出，同學(xué)自主參加教學(xué)活動(dòng)是效率最高的一種學(xué)習(xí)方式，而我們老師教學(xué)選用的最多的卻是老師講授這種方式。老師的教學(xué)方式和教學(xué)效果的鮮亮對(duì)比，讓我們反思。另外，如今的教學(xué)理念也提出“老師起主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用?！被谏鲜隼砟?，我的教學(xué)設(shè)計(jì)：由同學(xué)完成課堂教學(xué)。

二.課前預(yù)備：

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)板塊，分別是“試驗(yàn)前”、“試驗(yàn)中”和“試驗(yàn)后”，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的三個(gè)板塊，把班級(jí)同學(xué)分為三大組，每組制定組長(zhǎng)對(duì)各部分內(nèi)容進(jìn)行備課。

1.備課指導(dǎo)：備課指導(dǎo)環(huán)節(jié)，首先從組長(zhǎng)開(kāi)頭，要求組長(zhǎng)明確職責(zé)，然后帶著全組同學(xué)集體備課。備課指導(dǎo)包括：讓組長(zhǎng)介紹所備內(nèi)容的主要框架，然后老師在組長(zhǎng)介紹的框架的基礎(chǔ)上適當(dāng)提出完善看法；同時(shí)，教會(huì)同學(xué)合理使用教輔資料和網(wǎng)絡(luò)資源。在進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)后，然后由備課組長(zhǎng)帶著本組同學(xué)備課，并選出上課的同學(xué)代表，確定上課形式。同學(xué)備課結(jié)束后，老師再檢查各個(gè)小組的備課狀況。

2.上課技巧的指導(dǎo)：在上課前，老師依據(jù)同學(xué)備課的狀況反饋，給同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳险n技巧的指導(dǎo)，如提問(wèn)的技巧、時(shí)間和語(yǔ)速掌握的技巧、教學(xué)內(nèi)容完善的技巧等等。對(duì)同學(xué)進(jìn)行上課技巧指導(dǎo)的過(guò)程，也是培育同學(xué)語(yǔ)言組織力量和課堂掌控力量。

3.班級(jí)調(diào)查：在課前，對(duì)班級(jí)的部分同學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)抽查，被抽查的同學(xué)表現(xiàn)都比較主動(dòng)，如展現(xiàn)手中的教輔資料、收集到的網(wǎng)絡(luò)資源、課堂應(yīng)急方案等等。

可以說(shuō)，還沒(méi)有上課的時(shí)候，班級(jí)的30%同學(xué)已經(jīng)基本把握了相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也是我們教學(xué)目的所在。接下來(lái)需要展現(xiàn)的就是“同學(xué)教同學(xué)”環(huán)節(jié)。

三.同學(xué)展現(xiàn)環(huán)節(jié)：

“同學(xué)展現(xiàn)”環(huán)節(jié)，也就是上述表格中的“同學(xué)實(shí)踐和同學(xué)教別人”，這個(gè)環(huán)節(jié)給同學(xué)供應(yīng)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，對(duì)上課的同學(xué)來(lái)說(shuō)，可以培育同學(xué)的語(yǔ)言組織力量、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量、處理課堂生成的力量等。而在同學(xué)展現(xiàn)過(guò)程中，也不行避開(kāi)的會(huì)暴露上課同學(xué)在理解上的一些偏差，而這又可以讓同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解。信任通過(guò)同學(xué)展現(xiàn)環(huán)節(jié)，同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的把握會(huì)更加透徹。同時(shí)，在同學(xué)展現(xiàn)環(huán)節(jié)，聽(tīng)課的同學(xué)也時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注著臺(tái)上“老師”的表現(xiàn)，卯足了勁發(fā)覺(jué)他們存在的問(wèn)題，這本身就是一個(gè)主動(dòng)參加的過(guò)程，是一個(gè)理解過(guò)程，是一個(gè)再加工過(guò)程。有了這個(gè)參加，有了這個(gè)再加工，聽(tīng)課同學(xué)對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解也會(huì)上升到一個(gè)新的高度。

展現(xiàn)環(huán)節(jié)一：“試驗(yàn)前”——試驗(yàn)預(yù)備。

這一環(huán)節(jié)有沈安琪同學(xué)主講，她主要介紹了試驗(yàn)原理、試驗(yàn)需要測(cè)量的物理量、試驗(yàn)器材的選取、試驗(yàn)電路的連接、試驗(yàn)留意事項(xiàng)等。在沈安琪展現(xiàn)過(guò)程中，該同學(xué)稍顯緊急，所以語(yǔ)速較快。同時(shí)，正入預(yù)期的一樣，在理解上也消失一些偏差，如電壓表和電流表量程的選取上，沈安琪同學(xué)的理解就稍顯膚淺。這樣，就需要老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行主控，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和完善。

老師補(bǔ)充：由于我們?cè)囼?yàn)中要測(cè)量額定電壓為2.5V的小燈泡的功率，所以電壓表需要選擇0~3A量程。但是，有些同學(xué)的電池使用時(shí)間較長(zhǎng)，以至于兩節(jié)干電池電壓打不到2.5V，那么，我們?cè)鯓咏鉀Q呢？三節(jié)干電池串聯(lián)！那么，使用三節(jié)干電池串聯(lián)的時(shí)候，電壓表選擇的量程還是0~3V嗎？

同學(xué)回答：由于三節(jié)干電池串聯(lián)電壓為4.5V，所以需要選用0~15v量程。

老師強(qiáng)調(diào)：電壓表量程的選擇是依據(jù)電壓表的作用而定