培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的有效途徑 論文

培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的有效途徑摘要：閱讀能豐富人的知識，開闊人的眼界。學(xué)前期開展前閱讀活動不僅能豐富幼兒的詞匯，擴大幼兒的識字量，促進幼兒語言表達能力和社會性的發(fā)展，增強幼兒的自信心，還能幫助幼兒掌握正確的閱讀方式、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“閱讀與書寫準(zhǔn)備”中，也明確提出要讓幼兒“喜歡聽故事，看圖書”、“具有初步的閱讀理解能力”。因此，幼兒期開展閱讀活動對幼兒的成長有重大意義。關(guān)鍵詞：幼兒閱讀習(xí)慣方法能力引言：培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，關(guān)鍵在于幼兒園和家長的引導(dǎo)，幼兒園不僅要在園內(nèi)開展閱讀活動，還要引領(lǐng)家長，讓他們認識到良好的閱讀習(xí)慣對幼兒一生的重要影響，指導(dǎo)家長在家庭中為幼兒營造良好的閱讀環(huán)境和氛圍，并以自身的閱讀行為潛移默化地影響幼兒，讓幼兒親近圖書，愛上閱讀。正文：良好的閱讀習(xí)慣和超強的閱讀能力能為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，所以早期教育的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，為孩子進人小學(xué)做好準(zhǔn)備。由于幼兒年齡較小，常規(guī)的閱讀活動往往不適合他們，根據(jù)幼兒的年齡特點，我嘗試在一日活動中從以下幾方面入手，開展了行之有效的閱讀活動，效果良好。一、引導(dǎo)孩子學(xué)會正確翻閱圖書，掌握正確的閱讀方法。首先，老師可以利用每天的區(qū)域活動或?qū)ｉT的閱讀活動，引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察圖書封面，注意觀察封面細節(jié)，初步了解書籍中的主要內(nèi)容；學(xué)會通過看目錄的方法，知道這本書有多少頁，怎樣快速找到自己想看的章節(jié)，學(xué)會利用圖書的每一個細節(jié)信息豐富自己的閱讀知識。其次，引導(dǎo)幼兒按頁碼順序翻書，翻書時捏著書頁的右下角輕輕翻動；閱讀時按從左向右，自上而下的順序看書。幼兒通過翻閱圖書，知道圖書是一頁一頁的，故事是由一幅幅有序的圖畫組成，必須按照從左到右，自上而下的順序看書，從前往后完整地看完一本書才能知道故事的內(nèi)容，幫助幼兒養(yǎng)成做事有始有終的好習(xí)慣。二、合理安排閱讀時間和內(nèi)容，激發(fā)幼兒閱讀的興趣?！芭d趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)幼兒對閱讀的興趣，他們才會愿意走近圖1書，打開閱讀之窗。我們要求各班老師每天要安排固定的時間給孩子讀故事。如：午睡前，老師可以給孩子講一個短小的睡前故事，讓孩子們靜靜地躺在小床上，在老師輕柔的話語聲中進入甜美的夢鄉(xiāng)。再比如，每天下午離園前的那段時間，孩子們的心情最為浮躁，很難靜得下來。這時候，老師如果給孩子們講一個他們感興趣的故事，可以讓他們很快平靜下來，平穩(wěn)地進入離園階段，安靜地等待父母的到來，確實是個不錯的選擇。三、開展“圖書漂流”活動，為孩子創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。 “圖書漂流”就是讓圖書在幼兒和家長中流動起來，最大程度的利用圖書資源、共享圖書資源。我們發(fā)動家長將家中閑置的圖書帶到幼兒園，由幼兒園統(tǒng)一配置，讓孩子們共享，既豐富了圖書資源，又避免了浪費?；顒涌梢苑譃槿齻€階段來進行：

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段，發(fā)起倡議，收集書籍。1.在活動開展的前期準(zhǔn)備中，召開圖書漂流活動啟動會，明確活動目標(biāo)、具體內(nèi)容和要求，動員老師們積極做好前期準(zhǔn)備工作，要求老師利用家長群積極做好“圖書漂流”宣傳動員工作。 2.老師們通過班級微信群向家長宣傳“圖書漂流”活動的意義，讓家長了解從小培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的重要性，從而動員家長參與到活動中來。3.要求各班老師必須創(chuàng)設(shè)本班的“圖書漂流”區(qū)，利用班級的家園聯(lián)系欄和走廊、樓道墻面空間定期進行好書推薦。請家長把家中閑置的圖書，適合幼兒園孩子的優(yōu)秀圖書帶到班級的“圖書漂流區(qū)”，老師負責(zé)整理并給每一本圖書做編碼，為每位幼兒制作一張“圖書漂流”閱讀卡，準(zhǔn)備好圖書借閱記錄本，在顯眼處懸掛圖書借閱規(guī)則。（二）第二階段：實施階段，“圖書漂流”，親子閱讀。利用每周一、周三早上孩子入園時間，家長陪孩子一起選擇一本孩子喜歡的圖書借回家；家長每天要安排不低于20分鐘的時間陪孩子閱讀圖書，并和孩子交流閱讀后的感受，把讀后的感受和見解記錄在“圖書漂流”閱讀卡上，與老師、小伙伴們一起分享。（三）第三階段：總結(jié)階段，歸納總結(jié)，分享成果。當(dāng)一學(xué)期的“圖書漂流活動”活動結(jié)束后，可以組織各班老師在教研活動中分享自己的經(jīng)驗，并將遇到的問題提出來，大家一起討論，虛心聽取別人的意見，以便更好地開展下一輪工作。2四、設(shè)置家庭圖書角，在家庭中為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境能引發(fā)幼兒的閱讀興趣，刺激起幼兒閱讀的欲望，也是維持幼兒閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高幼兒閱讀能力的重要因素。家長可以在家庭中選擇一個合適的位置，為孩子創(chuàng)設(shè)一個溫馨的圖書角，里面擺滿和孩子一起選擇的圖書，家長利用閑暇時間和孩子一起徜徉書海，既能豐富孩子的知識，又拉近了親子間的距離，一舉多得。當(dāng)然，家長要注意圖書的擺放一定要方便幼兒取放，并定期更新，多帶幼兒到書店走一走、看一看，為幼兒提供豐富的閱讀資源。 五、為幼兒提供展示自己的機會，提高幼兒的語言表達能力，增強他們的自信。幼兒園可以閱讀活動開展講故事比賽活動，各班老師在學(xué)期初根據(jù)課程主題制定出每一個月的故事主題，利用每天晨間、午餐前或起床后的時間，開展幼兒故事會，讓幼兒自主講述故事，給幼兒展示閱讀成果的機會。當(dāng)然，小班的孩子年齡太小，講故事對他們來說可能會有些困難，我們可以從背誦一首簡單的古詩，一個小謎語入手，先讓孩子有勇氣展現(xiàn)自己，培養(yǎng)孩子的自信心。隨著時間的推移，孩子能力逐步增強，再慢慢過渡到講短小的故事。經(jīng)過長期的練習(xí)，大部分孩子都能聲情并茂地講述一個完整的故事。當(dāng)然在幼兒故事講述后，我們還可以引導(dǎo)孩子想一想、說一說，這個故事告訴我們的道理。每天的故事講述時間保證了每個孩子都有機會參與到分享活動中，孩子們樂于發(fā)表自己對于故事閱讀、講述后的思考，大膽表達自己的想法。幼兒講述過程中，教師及時用手機記錄，并分享給家長，讓家長一起見證孩子成長的每一個瞬間。同時，老師會對家長下階段閱讀內(nèi)容的選擇進行指導(dǎo)，對幼兒在講述時所要注意的地方和家長進行溝通，保證每一位幼兒在原有水平上向更高水平發(fā)展。有了班級每天的故事分享會，孩子們在參加幼兒園每學(xué)期組織一次的“故事會”時就覺得輕松多了，他們聲情并茂地講述每一次都會給老師和家長帶來驚喜。六、幼兒、教師、家長步調(diào)一致，共同提高。 家庭是幼兒園的合作者，幼兒園的教育工作要正常開展離不開家長朋友的積極配合，只有家園共育才能使教育效果事半功倍。首先，我們要和家長達成共識，要讓家長了解閱讀習(xí)慣對孩子的一生有重要影響，取得家長的支持，進而要求家長以身作則，為孩子樹立榜樣示范作用，做一個愛讀書、常讀書的家長，潛移默化的影響孩子，讓孩子受到家庭環(huán)境的熏染，3愛上閱讀，愛上學(xué)習(xí)。其次，要培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，需要家長配合幼兒園的工作，把親子共讀、睡前小故事作為每天的固定節(jié)目。教育孩子是我們一生最重要的工作，所以無論工作多忙，家長都要抽出時間陪孩子看書。另外，老師要指導(dǎo)家長用正確的方法陪伴孩子進行閱讀活動。可以采取家長讀給孩子聽的方式，家長讀給孩子聽的時候，要注意語速和語調(diào)，盡量聲情并茂，讀出故事中角色的特點，如果可以加上適當(dāng)?shù)闹w動作就更能吸引孩子參與閱讀的興趣了。也可以采取孩子讀給家長聽的方式，而孩子在給家長讀的時候，可能只是讀出自己對圖畫的理解，并不是按照文字來讀的，或者完全與文字不沾邊，這時家長千萬不能斥責(zé)孩子，因為孩子識字量小，讀圖是前閱讀的一種重要方式。當(dāng)孩子讀給家長聽的時候，家長一定要注意傾聽，適當(dāng)?shù)慕o孩子以回應(yīng)，這也是培養(yǎng)孩子學(xué)會傾聽的一種方式。當(dāng)然家長還可以采取親子共讀等閱讀方式，因為讀無定法，只要孩子感興趣的方式都可以。另外，在親子共讀的過程中，家長還可以和孩子說一說自己讀故事后的感受，也可以引導(dǎo)孩子說一說自己的感受，互相交流討論故事情節(jié)，分析故事主要內(nèi)容，進而幫助幼兒理解故事中蘊含的道理。再者，老師還要有針對性地指導(dǎo)家長，如何回答孩子的提問，在與孩子們的交流過程中，加深孩子對故事內(nèi)容的理解，積累新的詞匯和故事語言，進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣并積累新的閱讀經(jīng)驗。幼兒園還可以通過每學(xué)期開展爸爸媽媽進課堂活