雙減背景下初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究

雙減背景下初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究

Summary：在雙減政策背景下，通過實(shí)際教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，積極的開展小組合作學(xué)習(xí)，可以有效的提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)的探索和思考，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和概念的掌握和應(yīng)用。本篇文章就是基于雙減背景下初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究，通過分析合作學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)而加強(qiáng)合作教學(xué)課堂的教研工作，將教學(xué)的本質(zhì)還給學(xué)生，讓孩子充分的發(fā)揮頭腦風(fēng)暴，大膽創(chuàng)新，用于提出質(zhì)疑，作出假設(shè)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。Keys：雙減政策；初中階段；數(shù)學(xué)合作教學(xué)；小組學(xué)習(xí)引言：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，逐漸朝向現(xiàn)代化，智慧化的腳步發(fā)展。教學(xué)理念，教學(xué)方法，隨著教育改革不斷優(yōu)化，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)創(chuàng)新。初中數(shù)學(xué)為了滿足現(xiàn)代化的育人需求，在教學(xué)的過程中，要在雙減政策的背景下，努力提高課程品質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高育人效果。數(shù)學(xué)教師要積極的開展，小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。一、小組合作學(xué)習(xí)的有效性對(duì)于初中生來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。初中生處于青春期成長的關(guān)鍵階段，喜歡發(fā)現(xiàn)探索，喜歡自由自在，喜歡張揚(yáng)個(gè)性，喜歡在自由中學(xué)習(xí)，在自由中了解。為了進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)習(xí)題變得更加簡單，方便學(xué)生的理解，提高學(xué)生的探索欲望。教師在教學(xué)的過程中，就要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為教學(xué)前提，積極的開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作的過程中，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。小組合作學(xué)習(xí)，就是將班級(jí)的學(xué)生，按照不同的層次，不同的性格，按照相同的比例，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。讓學(xué)生利用課下和課上時(shí)間，以小組的形式共同學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，取長補(bǔ)短，增加交流與互動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率有著舉足輕重的作用，教師可以根據(jù)教學(xué)課本以及教學(xué)目的，為每一個(gè)小組設(shè)置教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步明確小組學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓小組成員，相互監(jiān)督，共同實(shí)踐，在探討中建立數(shù)學(xué)的解題思路，找到數(shù)學(xué)解題方法，讓組員攜手共同進(jìn)步，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展［1］。二、初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)策略（一）科學(xué)劃分組員為了進(jìn)一步確保小組合作學(xué)習(xí)的效率，教師在分配組員的過程中，要確保科學(xué)性，合理性，保證每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員“平均性”。在一個(gè)班集體中，都存在著優(yōu)等生，中等生和后進(jìn)生，要想科學(xué)的劃分學(xué)習(xí)小組的成員，就要本著互學(xué)互助的原則。把班級(jí)的學(xué)生，按照不同成績，不同年齡，平均的分配到各個(gè)學(xué)習(xí)小組中，確定小組的平均性。在分配學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要將能力突出的學(xué)生，平均分配到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，充分的起到榜樣和帶頭的作用，讓學(xué)習(xí)小組在榜樣的帶領(lǐng)下，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一個(gè)小組就是一個(gè)小集體，集體中每個(gè)人都是小祖宗，不可分割的一份子，在小組中扮演著各種各樣的角色。教師在分配組員以后，讓每一個(gè)組投票，選出小組長，副組長，監(jiān)督組員完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行小組的工作匯報(bào)，學(xué)習(xí)匯報(bào)等。教師還要讓每一個(gè)小組，都起一個(gè)自己的組名和口號(hào)，提高學(xué)生的集體認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生小組團(tuán)隊(duì)合作的能力。教師還要讓每一個(gè)小組制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，并有組內(nèi)人員相互監(jiān)督，共同參與完成，進(jìn)一步達(dá)到合作促學(xué)的效果［2］。（二）加強(qiáng)小組問題探究“小組合作學(xué)習(xí)”是一種新型的學(xué)習(xí)形式，也是引導(dǎo)學(xué)生利用團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)，自我探索的過程。為了讓學(xué)生更好的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要充分的發(fā)揮小組的作用，發(fā)揮小組的自身優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)問題探究，提高對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。當(dāng)講解數(shù)學(xué)學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師可以提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生以小組的形式探索思考，讓學(xué)生提出自己的想法和建議，進(jìn)行思想的碰撞，得出智慧的火花。例如：在初中教師講解等邊三角形特征的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行探討，學(xué)生在探討中發(fā)現(xiàn)等邊三角形的三個(gè)角是相等的，因此得出了等邊三角形的特征。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)等邊三角形的兩個(gè)邊是相等的，學(xué)生也得出了等邊三角形的特征。這些特征都是對(duì)的，但并不是完全的，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)定義的理解，教師還讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探討，什么情況下的等腰三角形是等邊三角形呢？同學(xué)們通過探討發(fā)現(xiàn)，一個(gè)角是60度的等腰三角形是等邊三角形。這樣既鞏固了學(xué)生等腰三角形的定義，又培養(yǎng)了學(xué)生逆向思維的能力，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)等邊三角形定義的理解。（三）加強(qiáng)實(shí)踐探究俗話說的好，“10個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮”，進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，就是讓小組成員相互討論，相互研究，集思廣益，找到解決數(shù)學(xué)問題的辦法，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和重視。在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐探究，讓學(xué)生在探究的過程中進(jìn)行小組討論，在小組討論聲中提高學(xué)生的逆向思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯。小組合作學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在課上，還可以延伸在課下，讓學(xué)生在課后進(jìn)行研究與探討，以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)，了解學(xué)生的思考過程，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思維［3］。例如：在學(xué)習(xí)“圖形的相似”這節(jié)課程中，為了讓學(xué)生明白等比例線段的概念，了解相似三角形的判定條件，相似三角形的性質(zhì)等多種概念。初中數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生布置小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的形式，共同探討相似三角形的判定條件。學(xué)生們?cè)谡n下時(shí)，將上課所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了匯總，整合在一起進(jìn)行討論分析，充分的發(fā)揮自己的想象力，各自提出了自己的看法，并通過實(shí)踐得出“AA，SAS，SSS，HL”都可以判定三角形為相似三角形。這種小組合作式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在合作中掌握數(shù)學(xué)思考方式，建立了數(shù)學(xué)逆向思維。結(jié)語：初中數(shù)學(xué)教師，可以利用小組合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大膽的提出自己的想法，讓學(xué)生直接通過動(dòng)腦筋進(jìn)行數(shù)學(xué)的創(chuàng)新與思考，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。讓學(xué)生進(jìn)行小組探討，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己的想法，讓學(xué)生進(jìn)行思想的融合，學(xué)生取長補(bǔ)短，積極的吸取優(yōu)秀的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和想法，共同努力完成數(shù)學(xué)任務(wù)，提高班級(jí)整體數(shù)學(xué)成績。Reference：[1]劉敏,陳立冬,陳麗偉.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)策略的研究[