語文教師課堂教學教案

語文教師課堂教學教案

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序言

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并且，本店鋪為大家提供各種類型的教育資料，如幼兒教案、小學教案、初

中教案、高中教案、教案模板、教學設計、說課稿等等，想了解不同教育資料格

式和寫法，敬請關注!

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正文內容

眾所周知，“傳道、授業(yè)、解惑”的過程主要靠教育教學來

完成。而教育教學過程不是一個機械死板的“搬磚”傳遞過程，

而是針對一個個活生生的人。這就要講究方法、講究技巧、講究

藝術。下面是本店鋪為大家整理的語文教師課堂教學教案，僅供

參考，希望能幫助到大家!

語文教師課堂教學教案1

設計說明

我們教師只要把語文的課堂教學深入到生活中，把學習語文

的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回

到對語文學習的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復!真正讓孩子享受

學習語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起

來!

在本節(jié)課的教學設計中，我特別注重和學生心與心的交流，

心與心的碰撞。通過與音樂、美術等學科的整合，不斷使主題得

以升華，讓學生充分感受文中所蘊含的真情。同時，非常尊重學

生個性化的發(fā)展，限度地為學生提供一個可以自我展示的平臺：

可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己

讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性，體現(xiàn)快

樂學習。

課前準備

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1.詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童

年》。(教師)

2.贊美大海的好詞佳句，預習生字，朗讀課文;童年玩耍的

照片、紀念品、畫。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、感受美

1.學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜

集到的好詞好句來描繪一下。

2.引入課文題目。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音?(海浪

聲)聽，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，

光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感

覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。

設計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學生

的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節(jié)課

又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學生對本課學習充滿

興趣。

二、領略美

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1.課件播放課文內容和朗讀動漫。

2.問：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學們，此時你們想讀一

讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準字音，再把圈畫的字詞

讀一讀。

3.標出自然段。

4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起

讀一讀。

設計意圖：描畫面，想意境，讓學生初步感受美，感受快樂，

從而大大地激發(fā)了學生的閱讀愿望和學習興趣。利用學生的閱讀

期待，實現(xiàn)學生讀的愿望，達到流利讀課文的目的。

三、集中識字

1.出示本課生詞卡片。

師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們。

2.師：選擇你喜歡的生字記一記。

3.師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學習。

4.師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學應該認

真傾聽，并且繼續(xù)補充。

預設：

形聲字：藍、笑、和、活、金

數(shù)筆畫：又、向

加一加：藍、笑、和、娃、掛、活

減一減：又(叉)、白(的)

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形近字：娃——掛、貝——見

換一換：著(看)

反義詞：笑——哭

同音字：向——象、又——右、和——合

師隨機引導：

掛：做動作“掛”。

5.指導書寫：

(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置;

再仔細看老師范寫;學生書寫后臨寫，教師強調每筆的位置和筆

順;學生自己書寫一個。

(2)和：認識新偏旁“”。

(3)學生練寫“的”“又”。

6.去掉拼音讀一讀。

7.師：都學會了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!

(開火車檢驗詞語卡片)

(開火車檢驗生字卡片)

設計意圖：識字、寫字是一年級語文教學的重點。教師以學

生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)

學生寫字的興趣。學生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終

熟練掌握本課會寫字。

四、布置作業(yè)，課后延伸

找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。

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設計意圖：作業(yè)內容提高了學生搜集資料的能力，提高了閱

讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學生

的課業(yè)負擔，又在學習方法和習慣上有了方向的指引，這對于一

年級的小同學來說是十分有益的。

第二課時

一、復習鞏固，激趣導入

1.教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，指名讀

全文。

2.教師激趣導入：同學們，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去領

略大海的美，體會大海帶給我們的快樂!

設計意圖：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，抽同學讀

全文等教學的設計鞏固了學生對生字的掌握，通過恰當?shù)膶耄?/p>

再一次激發(fā)了學生們的學習熱情。

二、體會快樂——品味美

(一)品味第1自然段——美景

1.指名讀，問：這個自然段有幾句話?

2.自由讀，問：你有什么感受?

3.匯報：感受到大海很美。(板書)

4.師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的

美，作者可真了不起。那他都用了哪些詞語呢?和同桌找一找，

用波浪線畫一畫，并說一說你的體會。

①學生匯報，教師隨機指導，并板書，出示課件，體現(xiàn)這些

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詞語：

藍藍的黃黃的小小的

②師：什么藍藍的?什么黃黃的?什么小小的?請你試著說出

這樣的短語：()的()。

③什么又寬又遠?什么又長又軟?你能說出這樣的短語嗎?又

()又()。

④“雪白雪白”這是什么樣的短語?(ABAB式)“雪白雪白”

可以形容什么?試著說一說。

⑤師：“嘩嘩地”是擬聲詞?！皣W嘩地”可以形容什么?它

的后面是表示動作的詞語，所以用“地”。試著說一說其他擬聲

詞。

師：你們說得真美，這么美的詞句，我們該怎樣讀呢?(想象，

帶表情)按大家說的我來讀一讀第1自然段——自己練一練——

指名讀，評價——男女生讀。

(二)品味第2自然段——快樂

1.指名讀，問：這一自然段有幾句話?

2.自由讀，問：你有什么感受?

3.匯報：快樂。(板書)

4.第2自然段用了很多精彩準確的動詞，你能找到嗎?用三

角號畫一畫，并和同桌做做動作來體會那份快樂。

①學生匯報，教師隨機指導，并板書，出示課件，體會這些

表示動作的詞語：

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笑迎撿穿掛落穿掛

②指名表演。

③師：讓我們先快樂地讀一讀吧!

自讀——指名讀，評價——小組賽讀。

④師：我們已經(jīng)體會到了快樂，那小娃娃的快樂是什么

呢?(有海螺和貝殼穿成的項鏈)

其實啊，大海也很快樂，你知道大海的快樂是什么嗎?(有快

活的腳印穿成的項鏈，所以說，大海的項鏈就是——快活的腳印!)

⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第2

自然段。

設計意圖：這部分內容是整節(jié)課的主要部分，教師引導學生

鉆研文本，學生運用抓字詞句找、畫、說等閱讀方法，通過自主

思考、合作交流、共同探究的學習方式，自主閱讀，自由充分地

表達。

三、升華快樂——欣賞美

1.多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧!

2.大家讀得太好了!讀夠了嗎?我想這時我們看著書讀已經(jīng)

表達不出我們心中的酣暢了，那就讓我們全體起立，邊做動作，

邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧!

設計意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，

加深體驗和感悟，學生的感情得到了升華。

四、書寫快樂——暢談美

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是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快

樂留給了大海，把童年的快樂永遠地珍藏在了自己小小的心田

里。此時此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。

有哪里給你帶來過快樂呢?你也當當小作家，寫一寫吧!(配樂)

(投影，配樂指名展示作品)

設計意圖：教師要為學生寫作提供有利條件和廣闊的空間，

加強練筆指導。課前學生們準備了有關的照片、紀念品、畫等。

引發(fā)孩子從生活中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。這一環(huán)節(jié)

也為寫快樂的事做基礎。可以仿照課文自己寫一句話或者一段

話，表達出對生活的熱愛，提高表達能力。

五、熱愛美

師：你們的童年真讓人羨慕啊!感謝你們把我?guī)Щ氐矫篮玫?/p>

童年，我想把我童年時最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同

走進童年的快樂中吧!(播放歌曲《童年》，在音樂聲中自然結束

課。)

六、布置繪畫作業(yè)，創(chuàng)造美

師：你們可真了不起，大海也相信同學們一定會畫出更美的

畫?；丶液螅埻瑢W們畫一畫你最喜歡的大海，明天帶過來，好

嗎?

語文教師課堂教學教案2

設計說明

《語文課程標準》對于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受

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閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩，展開想象，獲得初步的情

感體驗，感受語言的優(yōu)美。因此在這節(jié)課的設計中，教師創(chuàng)設情

境激發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生帶著童趣讀出趣味，運用誦讀、

領讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習，最終達到熟

讀成誦的目的。同時提升了學生對冬天及小動物的情感體驗，使

熱愛大自然的教育達到潤物細無聲的效果。

課前準備

1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內容一致的雪景動畫、課文

圖畫(“小畫家”的“圖案”空出，以便同學粘貼小動物的腳印

圖、多媒體課件)。(教師)

2.預習課文;了解哪些動物也來雪地“畫畫”，哪些動物也

冬眠。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，激趣入題

師：同學們，你們喜歡下雪嗎?下雪的時候，你們喜歡玩什

么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么

樣的心情?(非?？鞓?、開心、高興等。)有四個調皮的小家伙，

一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎?(貼圖：

小雞，小鴨，小狗，小馬。)

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師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們

是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學

習第12課。(板書課文題目。)

設計意圖：運用談話的方式，從學生的生活實際入手，關注

兒童的經(jīng)驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的

興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。

二、初讀課文，初識字詞

1.教師范讀課文，學生聽讀。

2.學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

3.學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。

設計意圖：在讀文中識字。讓學生通過各種形式讀，掌握字

音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內容，為識字和理解課

文內容做準備。

三、合作交流，趣味識字

1.出示帶拼音的生字。

(1)學生自由讀生字。

(2)教師指名讀生字。

(3)教師指導學生認識筆畫“橫折彎鉤”。

(4)學生齊讀生字。

2.出示去掉拼音的生字。

師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它

們嗎?我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，

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就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧!看誰記的字最多!

(學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。)

3.教師檢查學生的識字情況。

(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽?(應注重培養(yǎng)學生在

生活中識字。)

(2)教師指名讀字卡。

(3)開火車讀字卡。

(4)男女生賽讀字卡。

(5)“猜字”游戲。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜

字。)

(6)“找字”游戲。(一人讀字，大家舉起相應的字卡。)

設計意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)學生識字的興趣，使

學生掌握字音，記住字形。教學過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的

學習方式。發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學生之間的互動與交流，相

互啟發(fā)、相互促進。注意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學生記

住了字形而且也了解了字義，增長了知識。

四、再讀課文，整體感知

1.指名讀課文，大家評價。

2.同桌互聽互讀。

3.齊讀課文。

設計意圖：使學生流利地朗讀課文，為理解課文內容做準備。

五、指導寫字，養(yǎng)成習慣

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出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。

1.教師指導筆順，學生書空。

2.學生觀察每一筆在田字格中的位置。

3.教師范寫“竹”“馬”“幾”，指導筆順“橫折彎鉤”。

4.學生描紅，練寫生字。

設計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，

注意間架結構。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫要

規(guī)范、端正、整潔。

第二課時

一、聽歌導入，復習檢查

1.播放歌曲《雪地里的小畫家》。

大家一定會覺得很奇怪，《雪地里的小畫家》原來還被編成

了好聽的歌曲。想不想學唱這首歌?大家今天一定要認真聽課，

積極發(fā)言，我們完成任務后就用剩下的時間學唱這首歌，好嗎?

2.出示課件、依次檢查生字，認讀詞語。

3.指名朗讀課文，齊讀課文。

設計意圖：通過聽課文歌曲再次激起學生學習課文的興趣，

同時用學唱歌曲激勵學生認真聽講、積極發(fā)言，是吸引學生注意

力的一個教學策略。

二、逐句學習，理解課文

齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。

(一)學習第1、2句。

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1.出示多媒體課件。學生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。

引導學生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。

2.第2句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”。(小雞來

了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、

小馬都來了是不是“一群”?)

(二)學習第3句。

1.播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小

雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學生看

后再讀文。

2.啟發(fā)學生：你們讀懂了什么?(學生暢所欲言)

3.教師出示圖片，讓學生觀察動物踩出的腳印形狀，指四名

同學在準備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。

4.指導學生讀課文第3句。

5.為什么他們畫出的腳印不一樣呢?

學生分組討論，匯報結果，教師適時點撥。(他們腳的形狀

不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹

葉;小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花;小鴨的腳中

間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印像月

牙。)

6.拓展教學：你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅

花和月牙?請你當小詩人來編一編、寫一寫。

(三)學習第4句。

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1.孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對?

小動物們卻不用，現(xiàn)在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得

又快又好的。

2.你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而且畫得又

快又好。(學生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。)

3.朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么?

4.指導讀法：在輕快活潑的語調中，讀出“小畫家”們興奮

的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。

(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)

(四)學習第5句。

1.這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡?？墒怯?/p>

一只小動物卻沒有來參加，你們知道是誰嗎?(青蛙)

2.出示多媒體課件，學習齊讀第5句。

3.教師指導學生讀出疑問的語氣。

(五)學習第6句。

1.青蛙為什么沒來參加呢?他去串門了?還是在吃飯?(他在

洞里睡著啦。)

2.青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒

他，好嗎?(不行，他正在冬眠。)

3.教師指名回答，適時點撥：什么是冬眠?還有哪些動物需

要冬眠?(蛇、刺猬等動物也冬眠，借此檢查學生課前預習情況。)

設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本

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訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把

學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，

在躍躍欲試的狀態(tài)下進行逐句閱讀。在整個閱讀過程中，學生始

終保持童真童趣，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文并理解課

文。

三、回顧全文，熟讀成誦

1.齊聲有感情地朗讀課文。

2.播放課件，學生根據(jù)情境背誦課文。

3.學生自編動作背誦課文。

設計意圖：在活動中學習、在表演中學習，學生用動作呈現(xiàn)

課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既能鞏固

知識，又能發(fā)展語言。

四、總結全文，學唱歌曲

1.說一說：學生談談通過今天的學習有哪些收獲。

2.畫一畫：動手畫，感知本課或學生知道的其他“小畫家”

的作品。

3.寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最后兩句仿寫詩

句。

4.想一想：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，他們會

畫出怎樣的作品?

(2)還有哪些小動物沒參加?為什么?

5.唱一唱：學唱《雪地里的小畫家》。

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設計意圖：兒童好奇、好勝、好動，動手操作是兒童歡迎的

教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據(jù)

課文內容畫“小畫家”們的作品，重溫課文內容;通過拓展仿寫

兒歌，培養(yǎng)說話寫話能力;啟發(fā)思考，突破課文難點;學唱歌曲，

兌現(xiàn)課前諾言，養(yǎng)成良好的習慣。

語文教師課堂教學教案3

教學目標

1、能認識12個生字，會寫6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得

熱愛北京、熱愛祖國。

教學重、難點

指導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國

的思想感情。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激情。

1、談話：同學們，每個星期一，我們都要舉行升旗儀式，

你們能談談感受嗎?

2、激情：同學們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天

我們的國旗都同太陽一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看

嗎?(生：“想”)

3、出示課題，請同學們帶著此刻的心情讀一讀課題。(指讀，

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齊讀，讀好題目)

4、播放升旗的錄象。(觀看后，說說你有什么想法?)

過渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位

叔叔用了一首詩寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎?

二、朗讀課文，悟情。

1、初讀課文：

(1)學生自由朗讀課文，小組合作學習生字。

(2)全班交流：提醒難讀的音，難記的字。

(3)分句讀課文。

2、再讀課文：

學習第一段

(1)學生再讀課文，劃出不理解的詞語。

(2)交流：

A：理解“遙遠”。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾

夜的火車。誰能讀好這句話?指導朗讀

B：理解“壯觀”。聯(lián)系看到的升旗儀式，讓學生了解北京

天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會

“壯觀”的含義。指導朗讀。C：品讀第三句，同桌議一議，怎

樣讀才能表達“我”的強烈愿望。

(3)對比：我多想去看看。

我想去看看。

兩個句子有什么不一樣?怎樣讀好書上的這句?

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學習第二段

(1)老師朗讀第一句，找出與第一段第一句有什么不同。

(2)朗讀第二句，完成下列填空。

()的新疆()的天山()的雪蓮

(3)全班齊聲朗讀第三句。

3、有感情的朗讀。(男女生賽讀)

4、指導背誦。

三、拓展延伸，延情。

1、讀了這課，你讀懂了什么?

2、課外閱讀補充：《國旗歌》

3、你還了解北京的什么?出示課前收集的北京風景圖片及有

關的資料，介紹北京美麗的風光。

語文教師課堂教學教案4

教學要求

1.學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常

表現(xiàn)。

教學重點難點

1.正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導

讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

2.掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理

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解生詞的意思。

課前準備

1.生字生詞卡片。

2.教學掛圖或投影片。

3.朗讀課文的錄音帶。

4.抄有全文的黑板或準備投影儀放映出全文。

5.請學生了解能預測天氣變化的自然現(xiàn)象。

教學時間2課時

教學過程

第一課時

一、聯(lián)系生活，談話揭題

1.同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣?我們

會有什么感覺?

2.下雨之前，小動物又會有什么變化呢?這堂課，我們就來

學習18——要下雨了。

二、充分自讀，整體感知

1.聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養(yǎng)。

2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動物，做上記號。

3.同學們匯報交流：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動物(教師板

書;小白兔、小燕子、小魚、螞蟻)學習生字“兔”，引導學生聯(lián)

系小兔子的樣子記住“兔”的字形。

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三、由扶到放，學習課文

1.指導學習一至三段。

(1)指名讀第一段。學習生字“彎、直”，通過做動作理解

詞義。

(2)練習朗讀第一段，可邊讀邊做動作。

(3)教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊

——(學生讀)。

(4)引導學生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪

地向燕子為什么飛得這么低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子，

提醒學生注意提示語“大聲喊”和句尾問號。

(5)先指名讀第三段，然后逐句以問引讀：

①教師指第一句問：燕子邊飛邊說——

②空氣怎么樣呢——(學生接讀第二句)蟲子的翅膀可比鳥

的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就

像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。

③那小燕子飛不高是什么原因呢?學生讀最后一句，教師板

書：捉蟲子，學習生字“捉”，練習朗讀句子。

(6)朗讀第三段。

2.半扶半放，學習四至六段。

(1)小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎么

讀呢?出示“是要下雨了嗎?”請學生讀。

(2)小白兔又看到什么?聽到什么?先自己讀讀四到六段，然

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后同座位分角色讀一讀。

(3)檢查、交流學習情況：

①換詞理解“往”。(可換“朝”、“向”)

②小魚游到水面上來的原因是什么?(板書：透透氣)

③指名練習分角色朗讀四到六段。

看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白

兔相信要下雨了嗎?大家讀讀下面幾段課文就知道了。

3.放手學習七到九段

(1).小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，

邊忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞?(立刻、

馬上、趕緊)

(2).他又看見了什么?聽到了什么?他怎么做了?自然學習七

至九段，通過朗讀來回答問題。

(3).學生匯報朗讀，教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。

(板書：搬東西)

“消息”一詞可結合課文內容理解：小兔把什么消息告訴了

螞蟻?

小兔這個消息是怎么得來的?聯(lián)系前面小兔看到的、聽到的

內容來理解。

四、練習分角色朗讀全文

1.學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。

2.指名分角色朗讀。

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第二課時

一、復習

1.開火車讀生字卡片(包括要求認識的字)

2.集體朗讀全文。

二、指導識字、寫字

1.啟發(fā)學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互

相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識記某個生字

的。

指導書寫時，要重點提示下面幾個字。

兔、低：不要漏寫最后一筆“點”。

往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。

彎：上半部不要寫成“亦”。

得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。

2.完成課后練習2。先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再

描紅、臨寫。

3.用“彎、直、低、捉、消、息”進行擴詞練習，鼓勵學生

積累詞匯。

三、詞句訓練

1.學生先自己口頭試著練習3里的詞語組成句子，然后大家

交流，注意每題可以組成兩句。

2.讓學生書面完成練習3。

3.讀課后練習的句子。通過朗讀、比較，使學生體會到這三

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個句子表達的意思一句比一句具體。

四、擴展練習

請同學們課上交流能預測天氣變化的其他自然現(xiàn)象。可以分

組交流，也可以全班在一起交流。

板書設計：

要下雨了

小燕子低飛

小魚

游出水面

要下雨了

螞蟻

搬東西

語文教師課堂教學教案5

教學目標：

1.借助漢語拼音認讀“荷、珠、搖、籃、晶、停、坪、透、

翅、膀、蹲、嘻”等12個生字，可以在田字格里規(guī)范、美觀的

書寫“朵、機、我、是、美、葉”等六個生字。

2.結合讀課文，了解“搖籃、亮晶晶、停機坪、透明、歌臺、

一朵朵”的本意和本課的比喻義，初步鍛煉結合上下文讀懂詞語

意思的能力，結合了解自已，強化對所學生字的記憶。

3.能借助拼音用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背

誦課文。

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4.結合句子展開想象，進行通過多種形式的朗讀;體會荷葉

給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。通過讀文中的

句子、替換詞語、貼圖片等方法，感悟作者用詞準確;感悟運用

比喻手法和擬人手法句子的意思，體會作者對荷葉和小動物的喜

愛之情。

5.通過多種形式的朗讀，感知“陳述、引用”句子的內容。

6.練習說話：展開想像仿說句子“_________說：‘荷葉是

我的_______________’”三組，進一步感受荷葉的可愛、夏日

的樂趣，激發(fā)對大自然、對美的向往。

教學過程：

第一課時

一、情境導入，揭示課題

1.播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美

景的動態(tài)畫面。學生欣賞。

2.(畫面定格在特寫的荷葉上。)教師引導：“這是怎樣的荷

葉?”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”。

3.教師板書課題，學生齊讀。

【設計意圖：根據(jù)學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體

課件資源，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，將學生帶入荷

花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時，有助于激發(fā)學生的

學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。】

二、初讀課文，識記生字

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1、學生獨立借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀

幾遍。

學習要求：自己讀課文，把課后要求認識的漢字圈出來，把

自己讀不好的反復多讀幾遍，把要求會寫的也圈出來，多讀幾遍。

2、同桌相互檢查，指點對方把不好讀的字多讀幾遍。

3、集中檢查學生認識生字的情況。

具體操作：指名讓學生當小老師的同學帶領大家認讀自己喜

歡的、讀得準的詞語。(課件出示帶拼音的生字詞)

4、(課件出示去掉拼音的生字詞)讓學生觀察，說出自己的

發(fā)現(xiàn)。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。

5、師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機指出屏幕上

不注音的詞語，學生齊讀。

【設計意圖：教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學

生主動積極的參予過程，充分調動學生想學的愿望，發(fā)揮其學習

的主動性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發(fā)學習興

趣，培植自信心，使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，

從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。通過勾畫生詞—帶音

讀——-去掉拼音讀、領讀、個別讀、開火車讀等多種形式的讀，

幫助學生識記生字?！?/p>

6、把生字所在的詞語，放到文章中去讀詞，讓學生說說詞

語的意思，針對學生說不清楚、說不妥當?shù)?，指導學生結合生活

實際或圖片，來講清楚詞語的意思。同時讀詞語所在的句子，(設

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計意圖：把識字與讀文有機結合，在明白詞語意思的基礎上，把

句子讀通順，初步感知句子的意思，每個段落的意思。)

三、朗讀全文，整體感知

1.數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段?

2.再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀

一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。

3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

4.學生評議。(評出讀得好的和讀得有進步的同學。)

5.齊讀課文。

【設計意圖：對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜

歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教

學設計可以實現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不

應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵

學生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和

評價的能力?！?/p>

四、指導書寫

1、觀察對比。(出示朵機)(指名說)

2、書空、強調筆順和寫字姿勢。

3、田字格里寫一寫，展示書寫正確美觀的作品。

【設計意圖：課標里對于低年級寫字有如下的要求：能按筆

順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。寫

字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫

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字習慣。對于一年級學生而言，規(guī)范、端正地寫字是重點，也是

難點。采用多鼓勵，多表揚的方式來增強學生寫好字的信心和興

趣?！?/p>

第二課時

一、復習、擴詞

導語：上節(jié)課，我們在《荷葉圓圓》這篇課文中新認識了十

二個生字，我們來復習一下，看看大家是不是還認識。

課件出示要求會認的十二個生字。

提示：這十二個生字在課文中被安排在了哪些詞語中呢?請

你們快速讀書，把這些詞語找出來。(要求學生快速在書中找詞

語)

安排學生交流。(課件隨學生交流，出示：荷葉、小水珠、

小蜻蜓、搖籃、亮晶晶、停機坪、笑嘻嘻、一朵朵等詞語。

(設計意圖：復習認識漢字，同時，為后面結合這些詞語來

讀課文，強化對漢字記憶奠定基礎。)

二、進行詞語搭配，朗讀課文，進一步讀懂課文內容。

1、學生讀課文，思考：課文給我們介紹了哪幾個小伙伴?

學生讀書后交流，教師在黑板上貼出：小水珠兒、小蜻蜓、

小青蛙、小魚兒的圖畫卡片，然后，教師隨意拿出寫有上面“四

種事物”的詞語，要求學生之名應該貼在那個圖畫的邊上(結合

圖畫，強化對要會認、要會寫詞語的記憶)

2、它們在荷葉上下游玩，分別把荷葉當作了什么?讓學生從

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課件給出的詞語中挑出對應的詞語，教師再拿出寫有“搖籃、停

機坪、歌臺、涼傘”的四個卡片，讓學生指出：該貼在“誰”的

旁邊。

(設計意圖：強化對漢字意思和字形的感知，感知喻體與本

體的合理搭配。)

3、再讀課文，提示思考：四個小朋友，分別在上面怎么玩

呢?每個段落中分別有一個字，把他們找出來。

學生自讀課文，勾畫。

交流，教師按照學生的提示，把“躺、蹲、立、游”貼在合

適的位置。