淺談：提升農(nóng)村留守問題兒童學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的主要路徑 論文

淺談：提升農(nóng)村“留守問題兒童”學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的主要路徑摘要：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村“留守問題兒童”存在的問題主要有：生活不幸福、心理障礙、缺乏與父母之間感情、單親及隔代教育等。由于“留守問題兒童”被關(guān)注不多，心理缺少關(guān)愛，精神生活不豐富，從小生活環(huán)境不好，沒有接收到正確教育引導(dǎo)，造成上課注意力不集中、不遵守相關(guān)秩序、對學(xué)習(xí)失去興趣、有的學(xué)生甚至逃課，讓許多老師無可奈何、無從下手，學(xué)校也無所適從，“留守問題兒童”關(guān)心關(guān)愛成了真正的校園問題。探討如何提升“留守問題兒童”學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，有助于提升學(xué)生德智體美勞整體素質(zhì)。關(guān)鍵詞：“留守問題兒童”學(xué)習(xí)興趣自信心提升一、農(nóng)村“留守問題兒童”學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在問題的原因隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)民紛紛外出務(wù)工，把老人和孩子留在農(nóng)村，導(dǎo)致部分“留守問題兒童”產(chǎn)生了一系列教育上的問題，具體有以下四個方面：一是學(xué)習(xí)主動性不高。很多農(nóng)村“留守問題兒童”學(xué)習(xí)主動性不高，喜歡玩手機(jī)游戲、注意力分散、上課怠于發(fā)言。二是缺乏自信心。很多農(nóng)村“留守問題兒童”因為心理自卑，不善于表達(dá)內(nèi)心真實想法、說話做事唯唯諾諾、遇事膽怯等，表現(xiàn)出自信心不足。三是自律性差。很多“留守問題兒童”經(jīng)常性的上課遲到、曠課，上課時容易動手動腳，缺乏堅持性、自律性。四是沒有養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。很多“留守問題兒童”跟著爺爺奶奶生活，處于一種衣來伸手飯來張口的自我放縱狀態(tài)中，生活、學(xué)習(xí)隨意性強(qiáng)、沒有規(guī)矩意識，如上課大聲說話、不知道節(jié)省等等。問題產(chǎn)生的原因。一方面源于老人對教育引導(dǎo)重視程度不夠。由于很多“留守問題兒童”在家中被爺爺奶奶、外公外婆照顧、過分疼愛孩子，出現(xiàn)溺愛的情況是常事，在家里過著嬌生慣養(yǎng)的生活，老人由于缺乏正確的教育觀念，認(rèn)為給孩子吃好玩好穿好就是疼愛孩子，致使孩子沒有接受正確教育方式引導(dǎo)。另一方面父母和教育者的問題導(dǎo)致孩子缺乏安全感和自信心。大多數(shù)的“留守問題兒童”的父母外出務(wù)工，孩子留在鄉(xiāng)村接受義務(wù)教育，和父母聚少離多，加上平時聯(lián)系少、關(guān)心少，孩子的親情需求得不到滿足，缺乏親情友愛和親情體驗，導(dǎo)致安全感較差。到了學(xué)校后，孩子特長較少，體現(xiàn)不了個人優(yōu)越性，自卑心理油然而生，長此以往，對學(xué)習(xí)缺乏耐心及興趣，產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，再加上社會上存在的不良現(xiàn)象，對學(xué)生具有很強(qiáng)的誘惑力，導(dǎo)致很多學(xué)生在校期間表現(xiàn)極差等不良問題，比如：討厭學(xué)習(xí)、上網(wǎng)成癮、逃課、怕苦怕累、自控力差、自信心不足等，因此，學(xué)校和教師面臨著極大難題和挑戰(zhàn)。二、教學(xué)中的“留守問題兒童”轉(zhuǎn)化案例對于一個探索美術(shù)教育的我來說，教學(xué)經(jīng)驗不足，一直在探索美術(shù)的教學(xué)工作，而提高“留守問題兒童”學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提升教學(xué)水平對我來說是一個難題。下面結(jié)合近幾年的教學(xué)工作實踐，談?wù)勅绾翁嵘r(nóng)村“留守問題兒童”學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，以及取得的教學(xué)經(jīng)驗，以期促進(jìn)“留守問題兒童”健康成長。我所在的學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合的地方，生源非常少，我們學(xué)校整個一年級就八個學(xué)生。其中，有一個很特殊的學(xué)生，他叫劉永光，已經(jīng)十二歲了，身高一米六七，體重一百五十斤，因為他的爸爸出車禍去世了，為了生活，媽媽不得不外出打工，于是，劉永光就在家與爺爺奶奶一起生活，由于長期缺乏父母關(guān)心關(guān)愛，在教育上起不到監(jiān)督作用，不能正確引導(dǎo)他心理健康成長，導(dǎo)致他學(xué)習(xí)紀(jì)律性不強(qiáng)，生活和學(xué)習(xí)沒有做到很好結(jié)合，以致于對學(xué)習(xí)美術(shù)興趣不高，厭學(xué)情緒高漲，到現(xiàn)在還在我們學(xué)校一年級上學(xué)。我采用的教育方法是寬嚴(yán)并舉，在“寬”的方面，一是對待學(xué)生我采取寬容的態(tài)度。當(dāng)孩子做錯事情的時候，我會換位思考，想想孩子為什么這樣做，理解他、愛護(hù)他，讓他能夠真正感到愛的力量；二是我采取鼓勵的方式。當(dāng)孩子表現(xiàn)好的時候，我能夠及時的鼓勵他，不斷的增強(qiáng)他的自信心，鼓勵孩子與自己貼心交流，產(chǎn)生感情共鳴。在“嚴(yán)”的方面，一是嚴(yán)于紀(jì)律。重視培養(yǎng)孩子的自律性，無論是在課上課下學(xué)習(xí)紀(jì)律，還是與朋友交往，時刻督促其遵規(guī)守紀(jì)；二是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上我通過多提問、多關(guān)心關(guān)愛，鼓勵他堅持認(rèn)真思考，課外我提醒他的爺爺奶奶多讓孩子干些力所能及的家務(wù)，培養(yǎng)愛勞動的好習(xí)慣。通過一年多對孩子的培養(yǎng)，這個學(xué)生有了自信心，敢于交流內(nèi)心想法，能主動和老師溝通學(xué)習(xí)問題；孩子的自律性也越來越強(qiáng)了，能夠按時到校上下課了，也不再逃課了，而且在課堂上能遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，舉手參與課堂討論，課下能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)，成績逐步提升；孩子逐漸培養(yǎng)了良好的習(xí)慣，在家?guī)椭鸂敔斈棠套黾覄?wù)，堅持動手動腦，提升了個人的整體素質(zhì)。三、如何提升“留守問題兒童”學(xué)習(xí)興趣 在以上個例中，讓我嘗試了探索更深層次的“留守問題兒童”教育問題。在這個過程中，我受到很深的啟示：

1.傾注關(guān)愛建立良好的師生關(guān)系。我們對學(xué)生像對待自己家孩子一樣，全身心付出，不求回報。教師要有愛心，傾心關(guān)心，只有這樣，真心的呵護(hù)，讓學(xué)生感受到親情同在，教育學(xué)生如何運(yùn)用正確的心態(tài)來擺脫精神上的不適與緊張，達(dá)到在心理上的平衡，指引用其他途徑來滿足精神上、心理上的需求。在面對困難時，應(yīng)及時關(guān)注，用心用愛溝通，并加以正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生堅定的理想信念，樂觀積極的態(tài)度和堅韌不拔的毅力。2.善于發(fā)現(xiàn)孩子們的“閃光點”。部分“留守問題兒童”雖然后進(jìn)，但他們身上也有很多優(yōu)點。然而，有些老師對他們關(guān)注過少，表現(xiàn)在上課不提問他們，課外活動不找他們，這些學(xué)生在班級中找不到自己的位置，被邊緣化，其實，每個孩子都有自己的特長，只是缺少展示自己的機(jī)會。所以，教師要因人施策，善于發(fā)現(xiàn)孩子們的“閃光點”，抓住關(guān)鍵的突破口，提升他們的心理期望，激勵他們戰(zhàn)勝困難，提高信心和勇氣，確保感受到成功的喜悅，從而消除自卑心理。3.實施鼓勵和肯定式的教育。教師批評教育學(xué)生目的是使孩子們改正缺點，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，在這個過程中讓學(xué)生有被愛的感受，他才能從心里正確的接受批評、改正不足。每個孩子的小小心靈很脆弱，如果你對他（她）一直地否定，那么他們就會產(chǎn)生厭惡心理，進(jìn)而出現(xiàn)排斥老師現(xiàn)象，你和他們的心理距離原來越遠(yuǎn)。相反，如果你經(jīng)常關(guān)心他們、鼓勵他們，時常提醒他們的不足之處，每天一點點的進(jìn)步，他們就會信心倍增，就會愿意、甚至樂于和你談心，這樣才會起到理想的教育教學(xué)效果。4.展現(xiàn)給學(xué)生以平等觀。傳統(tǒng)的教學(xué)似乎已經(jīng)形成了一種習(xí)慣：只以分?jǐn)?shù)論英雄，戴澤有色眼鏡看待學(xué)生，我們往往以分?jǐn)?shù)決定對待彼此的態(tài)度，進(jìn)而重視優(yōu)等生，拋棄差等生。出于主觀因素，很多老師對優(yōu)秀學(xué)生常?！敖o面子”、“多關(guān)愛”、“多理解”，而對于成績差的學(xué)生，則往往要求相對苛刻，給他們“態(tài)度差”、“關(guān)愛少”、“要求多”。其實，我們需要用一顆公平的心來平等地對待每個學(xué)生，特別是對于后進(jìn)生、“問題學(xué)生”更要用心理解、鼓勵、感化，給予更多信心，破除他們心靈的枷鎖，使他們也能做到更自信、更善于表達(dá)、更堅毅。5.建立與家長聯(lián)系是轉(zhuǎn)化問題的關(guān)鍵。教育轉(zhuǎn)化“留守問題兒童”，不但需要依靠學(xué)校的力量，還需要家長的重視和配合。因此，教學(xué)中需要經(jīng)常與家長溝通，了解“留守問題兒童”的日常行為，根據(jù)問題導(dǎo)向，分析產(chǎn)生問題的根源，提出針對性的措施進(jìn)行教育、解決問題。因此，我們每個教師都必須重視對“留守問題兒童”的家訪，這樣既能和家長互通情況、找到問題根源，又可以共同對“留守問題兒童”進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)，達(dá)到良好的教育效果。 四、結(jié)語

雖說提升“留守問題兒童”學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣興趣是一個長期堅持過程，但作為一名教師，我相信大家只要齊心協(xié)力，努力搭建與學(xué)生溝通的橋梁，主動貼心為學(xué)生服務(wù)，了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，經(jīng)常性的查找缺點，做到自省自警，不斷自我總結(jié)，提高教育水平，