淺談英語課堂的結(jié)尾藝術(shù) 論文

淺談英語課堂的結(jié)尾藝術(shù)課堂，對于我們每個人來說，最熟悉不過了。就像我們常想起的那首歌“。。。你是否會想起昨天你寫的日記”課堂，是我們每個人可恨而又可念得地方。你思念它，你憎恨它，你喜歡它，你懼怕它，然而，留住你單純的美好的日子的還是它。現(xiàn)在身為一名教師的我，對課堂又有了一種新的體驗和認識。因為對于學(xué)生教學(xué)這門藝術(shù)。我剛剛跨進來，卻有了很深很深的體會。一名教師要真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，在課堂教學(xué)中，必須發(fā)揮出它的魅力。然而今天我要說的確是，一堂好課的魅力，很大一部分在于它的開頭藝術(shù)和結(jié)尾藝術(shù)。好的開頭，是成功的一半。一堂課的開頭也是如此。就像唱歌定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為整個歌唱奠定了良好的先導(dǎo)基礎(chǔ)。又像一只老虎，來勢洶洶，讓人有不可抵擋的感覺。而“老虎”的種類繁多，有人喜歡開門見山，單刀直入；有人喜歡拐彎抹角，出奇制勝；有人喜歡復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)出新知；有人喜歡先提設(shè)想，再給論證……各種方法的長短利弊，因教師、因?qū)W生、因教材而異。下面是在教學(xué)中經(jīng)常運用的幾種方法：一、趣味的引導(dǎo)大家都知道，如果一堂課開頭新穎，能夠一下子吸引學(xué)生的注意，那么我告訴你，這堂課就成功的一半了。學(xué)習(xí)興趣是推動活動的一種催化劑。"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"當(dāng)學(xué)習(xí)者對某種事物產(chǎn)生濃厚興趣時，就會產(chǎn)生強大的內(nèi)部推動力，主動自覺地、如饑似渴地去探求。有了興趣，學(xué)習(xí)活動就不是一種負擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗，就會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，進而達到事半功倍之效。搞好樂中施教和趣味教學(xué)，自覺而靈活運用一些有興趣1的方法滲透到授課過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上進入"好之"、"樂之"的境界，主動地去學(xué)習(xí)、去探索，從而提高教學(xué)質(zhì)量。1.風(fēng)趣的話都說語言是一門藝術(shù)，那么教師其實就是吃語言藝術(shù)飯的人。很多人都有感受，為什么同一句話，不同的人聽起來感覺就會不同呢？好的導(dǎo)語，像戲劇的序幕令人心馳神往；像巨大磁石倍受吸引；像投石激浪啟開思維的大門，點燃智慧的火炬……把學(xué)生引入興趣的大門，是學(xué)生變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"至關(guān)重要的第一步。因之，我每次上課前都會事先設(shè)計些有趣的英語小對話，比如這學(xué)期學(xué)到你什么時候做某事？我就會問學(xué)生whattimedoyoueatbreakfast?然后告訴他們我吃了什么并作出津津有味吃飯的樣子。還會在學(xué)生回答出吃了什么后告訴他，ohthat’smyfavoritefood也會裝作自己很想吃的樣子。順?biāo)浦圩匀贿^渡。再來，教師的語音語調(diào)也很重要，說話的時候不能過于死板或者像背臺詞一樣，要繪聲繪色，因為在英語教學(xué)中我們使用的是全英語的教授，對于基礎(chǔ)不好的孩子，如果語氣不夠幽默，孩子們也會因為聽不懂而放棄聽這個環(huán)節(jié)而教師的情緒將會直接影響著學(xué)生的情緒。這里并不是說一定要有夸張的表情，表情不當(dāng)，也會給學(xué)生造成看笑話的感覺和紀(jì)律的混亂。所以教師上課既要有激情，又要注意，激情不可過度，也不可不足。我國著名的教育家夏沔尊說：“教育不能沒有情感”。寫文章最忌平鋪直敘，沒有起伏波瀾，講課也同樣如此。教學(xué)活動并非純理性的信息傳輸活動，其中必然滲透著強烈的感情因素。所謂“情理相融”，就是既要講透知識，又要滲透自己對知識的理解、感受和聯(lián)想等思維活動變化，以促進師生感情共鳴，思維同步。倘若從始至終語速平均、聲調(diào)平緩、平白道來，這種平直單調(diào)、缺乏激情和變化的講授，會令學(xué)員聽覺疲倦、情緒降低、打不起精神，從而影響他們的學(xué)習(xí)興趣。常言道演員演戲要“進入角色”，教師講課也有一個“進入角色”的問題。一旦進入角色之后，情緒會處于最佳狀態(tài)：情感飽滿激昂，語言充滿激情，這樣的教學(xué)會使學(xué)員受到強烈的感染，得到一種振奮的美的享受，同時也能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性。22.實物引導(dǎo)英語課堂有別于其他課堂，你要帶很多的小卡片，可是，時間長了，學(xué)生也會覺得不夠新鮮，我建議，能多帶實物的時候就把實物帶來，給孩子們最直觀的教學(xué)和真實感。比如我上到第二單元的時候，教授shorts,pants,sweater,raincoat.就在一進教室的時候就穿著漂亮的毛衣，進行教授，然后拿著雨衣等實物，再進行課前提問，這個時候當(dāng)學(xué)生們好奇的眼神被這些東西吸引以后，就復(fù)習(xí)how’stheweathertoday然后詢問在這個天氣能否穿raincoat，很自然的就過度到了單詞的教授。二、問題式開頭獎勵式激發(fā)課前熱身的提問一定要能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極投入課堂教學(xué)活動，疑是思之始，學(xué)之端。學(xué)貴有疑，"小疑則小進，大疑則大進。"學(xué)生探究知識的過程，是在他們自身的"生疑--質(zhì)疑--釋疑"的矛盾運動中進行的，因此，上課開始教師提出引人入勝、耐人尋味的問題，創(chuàng)設(shè)誘人思考的問題情景，設(shè)置懸念、埋伏"陷阱"，以惑為誘，最大限度地利用惑的沖擊力來提高學(xué)生的專注力，激發(fā)好奇心、求知欲，使其處于情緒高、興趣濃、求知旺的教學(xué)主體角色之中。積極地進行回答，其目的是組織教學(xué)，在上課之初進行提問時應(yīng)作為主要的出發(fā)點，而在整個課堂教學(xué)之中，也隨時要加以考慮。組織教學(xué)不是講解，整個課堂教學(xué)過程中都有組織教學(xué)。課前熱身應(yīng)達到熱身的結(jié)果，其提問形式不能枯燥機械，而應(yīng)做到內(nèi)容與形式饒有興趣，最大限度地吸引學(xué)生參與課堂活動。典型提問是上課之初的值日生報告與復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，常規(guī)的值日報告往往是教師就班級情況，天氣狀況、日期等教師問，學(xué)生答的單一、呆板模式。筆者曾在所任教的學(xué)校推出另一種形式的值日生報告。其做法是，教師向一個非值日生提問“Doyouknowwhoisondutytoday?”或直接問值日生“Iknowyouareondutytoday.Canyousaysomethingabout…”然后由值日生作答并要求他對其他同學(xué)發(fā)問，其他學(xué)生也可向他發(fā)問。學(xué)生回答完問題的時候，可以適當(dāng)?shù)慕o一些小獎勵小糖果，讓氣氛活躍起來。這樣，被關(guān)注度就可能擴及任何一個學(xué)生，從而使全班的學(xué)生處于被引入課堂教學(xué)的積極活動之中。3那么，一堂課就有了很好的開頭，但是另一半的成功那絕對是結(jié)尾這個兄弟了，為什么呢？孩子們上一堂課都很累，而且思想都出去高度集中的狀態(tài)，難免在接近尾聲的時候會感覺到疲倦。但是往往我們在總結(jié)一節(jié)課的重點和練習(xí)的部分都是在一節(jié)課的尾聲。人都說，演一段戲不難，難的是演一輩子戲。那么老師也是如此，要一個有趣的開頭或許不難，但是要堅持到最后，仍然保持良好的心態(tài)去想辦法收尾卻很難。如何設(shè)計一堂課的教學(xué)結(jié)尾，直接影響著課堂教學(xué)的效果。結(jié)尾，既是總結(jié)，又是對下一堂課的準(zhǔn)備，學(xué)生想不想聽下一節(jié)英語課了呢？學(xué)生在聽到打下課鈴時是松了一口氣，還是感覺不到這節(jié)課都結(jié)束了呢？這直接反應(yīng)了課堂的成功或失敗。針對不同的課堂教學(xué)類型，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，考慮到教學(xué)對象的知識結(jié)構(gòu)、智力水平、年齡特點和心理特征，精心設(shè)計出與之適應(yīng)的結(jié)尾，可收到事半功倍的效果。課堂作為教師和學(xué)生共同表演的舞臺，其教學(xué)效果的好壞受到課堂氣氛、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)興趣等因素的影響。在影響教學(xué)的諸多因素中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低是至關(guān)重要的，那么如何才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)達到最佳效果呢？我總結(jié)為以下幾點一、總結(jié)歸納式對于層次較多、知識點較煩雜的文章，一堂課下來作簡單的總結(jié)，在理清脈絡(luò)的同時，更突出了重點難點，這一做法實際上是幫助學(xué)生梳理知識，最終使學(xué)生準(zhǔn)確快捷地掌握知識、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。我在peopleandplaces下課前5分鐘，我再次用投影儀呈現(xiàn)目標(biāo)要求，明確課文可分為以下幾個層次：1.Position2.Areaandpeople3.Weather4.Capitalandfamouscity5.Famousanimalsandplaces4 然后通過這些主題詞，回顧帶出課文相關(guān)知識點。實踐表明，這樣做學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)目標(biāo)也易于達成。二、練習(xí)鞏固式?jīng)]有相當(dāng)?shù)恼Z言實踐量是不能形成很好的語言技能的。一堂課結(jié)束輔之以與該課相關(guān)的練習(xí)，既可起到鞏固作用，同時還可及時接受反饋，檢驗學(xué)生當(dāng)堂掌握情況。尤其是英語，不能以老師為主題，而要把更多的機會給學(xué)生，讓他們張口去說，去相互問，去感受另一種語言的魅力。我會分角色扮演，講書中的對話，分配角色給學(xué)生。比如說peopleandplaces這課中在結(jié)尾我就以4人一組，讓一人扮演reporter，來采訪singer,doctor,singer.任選一個，然后要詢問這個人是誰，來自哪里，來鞏固本節(jié)課的語言知識點:whoishe/she?Whereareyoufrom? 實踐表明，通過同學(xué)們自己探討得到的結(jié)論在他們腦中的痕跡比老師灌輸要深得多。會讓他們滿足表演的欲望。三、設(shè)置懸念式每個人都存在對新知的探究欲望，越是不知道的東西越想知道，這一點在初中生身上就是強烈的好奇心、求知欲。用懸念式結(jié)尾能引起學(xué)生強烈的求知欲，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能和興趣。教師仔細分析上下兩課間聯(lián)系，設(shè)計好扣人心弦的課堂結(jié)尾，造成懸念，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生迫切地搜尋答案，為進一步學(xué)習(xí)作鋪墊是保持學(xué)生良好進取心理態(tài)勢的積極做法。英語教材內(nèi)容廣泛，有文學(xué)、歷史、地理、科學(xué)等，幾乎涉及古今中外各個領(lǐng)域。作為英語教師，既要教書又要育人，挖掘教材的思想因素，不失時機地對學(xué)生進行道德品德教育，也是學(xué)科教學(xué)肩負的重任之一。在Australia一文講解后還可采用這樣的結(jié)尾：“同學(xué)們，今天我只布置一條思考題：澳大利亞，地廣人稀，它有可愛的袋鼠。那我們學(xué)習(xí)的另外三個國家都有些什么呢?”這樣，學(xué)生對文章地學(xué)習(xí)就提到了一種新的認識高度。5課堂教學(xué)，是一門藝術(shù)，對其操作過程（導(dǎo)入、實施、結(jié)尾）的探索是無止境的，教學(xué)過程的藝術(shù)不僅要求開始能引人入勝，而且要求結(jié)尾更為精彩、余味無窮，給學(xué)生留下難忘的回憶，激起對下一次教學(xué)的強烈渴望，使學(xué)生感到“言已盡而意無窮”，引起咀嚼、回味、聯(lián)想、創(chuàng)新，收到異乎尋常的教學(xué)效果。我們教者應(yīng)努力成為駕馭課堂的能手。大多數(shù)老師都清楚“良好的開端是成功的一半”，對新課導(dǎo)入情有獨鐘，設(shè)計出五花八門的導(dǎo)入方式，這當(dāng)然起到了吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，促進課堂教學(xué)優(yōu)化的作用，效果甚佳。但你注意到了嗎？只重導(dǎo)入，忽視了課堂的結(jié)尾，則會平平淡淡、掃人興味；更乏者潦潦草草、虎頭蛇尾；有的拖泥帶水、松垮脫節(jié)；有的廢話連篇、