淺談兒童音樂中鋼琴的教學現(xiàn)狀與創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 論文

1淺談兒童音樂中鋼琴的教學現(xiàn)狀與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)摘要：改革開放以來中國進入了“鋼琴熱”的年代，到今天這個熱度有增無減，如此龐大的琴童隊伍，必然存在諸多問題。本文運用歷史研究法、文獻研究法以及個案研究法，來分析創(chuàng)新教學相關理論、我國兒童鋼琴的教學現(xiàn)狀，探討兒童鋼琴教學中如何培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力以及在鋼琴教學中培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力應注意的問題。筆者期望通過對這一課題的初步實踐探索，運用創(chuàng)造性的教學方法來引導兒童創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，對我國兒童鋼琴教學的發(fā)展能夠略有幫助。關鍵詞：兒童鋼琴；教學現(xiàn)狀；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)前言

改革開放至今，我國兒童鋼琴音樂教學正在突飛猛進發(fā)展。尤其在近些年來，素質(zhì)教學被列為教育教學中的重中之重。我國兒童鋼琴音樂教學發(fā)展主要表現(xiàn)在鋼琴教育事業(yè)取得進一步的發(fā)展，師資隊伍的不斷壯大，使得兒童鋼琴音樂教學在科研及發(fā)展方面有了極大的進步。兒童通過學習鋼琴，可以學習并了解一些構(gòu)成音樂的基本的要素內(nèi)容，從而提高理解表現(xiàn)音樂的能力，這樣可以促進兒童身心健康的發(fā)展、提高智力、開擴視野、鍛煉及培養(yǎng)各種能力，而且在道德、情操、性格、素養(yǎng)各方面的逐漸的培養(yǎng)和形成上，創(chuàng)新能力又能為兒童提供新的認識方法和理念導向。鋼琴是所有樂器中唯一能以較輕松的姿勢坐著，以肩、臂、肘，腕最自然放松的狀態(tài)彈奏的樂器，從而使得兒童學起來較輕松，再加之對手指精密動作的訓練，對大腦的發(fā)育十分有益。所以學習鋼琴對兒童智能的早期開發(fā)具有十分積極的意義?！艾F(xiàn)代心理學和人才學的研究成果表明：兒童是形成創(chuàng)新品質(zhì)的最佳時期，是人的一生發(fā)展?jié)撃艿年P鍵時期?！盵1]因此，在鋼琴教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有較為深遠的意義和作用。但是在兒童階段的鋼琴音樂教學中，現(xiàn)行鋼琴音樂教學觀念略為陳舊，內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面還不夠具體和完善，與素質(zhì)教育要求仍有距離。因此，兒童鋼琴音樂教學的改革勢在必行。 一、兒童音樂中鋼琴的教學現(xiàn)狀和改善

（一）兒童鋼琴的教學現(xiàn)狀

1、在教學內(nèi)容上

（1）目前仍有一部分教材選用比較陳舊2中國雖然是“鋼琴大國”，但在鋼琴教學法和教材的選編上卻一直處于比較滯后的狀態(tài)，“在大部分兒童的鋼琴學習中‘拜厄’、‘湯姆森、‘車爾尼’這‘老三樣’的權(quán)威位置卻始終沒有被動搖過，”[2]尤其是作為兒童學琴入門的前兩樣教材，我們不排斥教材中好的方面，但對于新時期的鋼琴教學來說，它們在內(nèi)容上較缺少現(xiàn)代音樂教育的理念，我們應該承認，在我國的兒童鋼琴教學中，確實較缺乏系統(tǒng)性和音樂情趣性都很強的教材。 （2）有些教師在教材的選擇上忽視審美價值

目前在我國兒童鋼琴教學中有些教師所選用的教材較多的忽視了其審美價值。在兒童學習鋼琴過程中出現(xiàn)的“考級熱”使得一些教師在選用教材時只選用考級教材，這樣不僅使孩子接觸到的作品風格和類型變得十分單一，更重要的是教材的審美價值體現(xiàn)的也不明顯；其次在常規(guī)的教學中，有一些教師總是選取技術(shù)性較強的教材，過于追求系統(tǒng)，全美的重要性。也就是說過于重視應試教育，忽視素質(zhì)教育。 2、在教學方法上

（1）強調(diào)教師教法，忽略兒童學法

在我們傳統(tǒng)鋼琴一對一課堂教學中，大部分教師總是把孩子演奏的每一處音符、時值、奏法、指法和表情上的錯誤都具體的指出來，但在兒童看來，每堂課總能被老師挑出錯誤，鋼琴學習似乎變成了永無休止的改正錯誤，而自己只是按照老師提出的方法被動去學習，不用去動腦筋，不用傾聽和感受，久而久之慢慢失去對音樂的感知能力。 （2）強調(diào)技能訓練，忽略審美培養(yǎng)

當前，有些家長想通過學習鋼琴來開發(fā)智力，培養(yǎng)孩子成才。有些是想通過考級對孩子升學有所幫助。這就使得不少學琴兒童產(chǎn)生壓力，出現(xiàn)了討厭學琴，試圖放棄學琴的逆反心理。原本的藝術(shù)素質(zhì)教育變成了純粹鋼琴技術(shù)的學習。在實際的鋼琴教學中，我們見到的常常只是十分強調(diào)“手指”、“手型”。“無論是教師還是家長都把精力全部放在對兒童技能、技巧上的訓練，卻忽略了對孩子的審美培養(yǎng)，這就有意無意的遏制了孩子對鋼琴音樂感覺的理解與發(fā)展?！盵3]那種單純追求手型，死板的讓關節(jié)拱起手指立起的練習，結(jié)果只會使整個手都僵硬起來，彈出的聲音自然也就死板、沉重、毫無美感可言。 （二）兒童鋼琴教學現(xiàn)狀的改善

通過以上對我國兒童鋼琴教學現(xiàn)狀的透徹分析使我們深刻的認識到，要想盡快擺脫現(xiàn)今兒童鋼琴教學所處的困境，必須要針對目前在教學上所存在的問題分別從學生教學3內(nèi)容和教學方法方面進行創(chuàng)新。那么針對這兩點，結(jié)合我的學習和教學上的經(jīng)驗，提出以下幾點意見：

1、在教學內(nèi)容上

（1）新時期教材編寫應富有時代性

首先，教材的選編應充分考慮兒童的自身特點，在編寫及選用教材時要盡可能選擇那些符合兒童審美興趣、具有活潑生動旋律的曲目?！拔覀冊谛聲r期的鋼琴教材內(nèi)容的創(chuàng)編中應當呈現(xiàn)出‘以兒童發(fā)展為本’的教學思想，適當增強教材的情景性”[4]；其次，要注意樂曲選編的類型要多樣化。讓兒童接觸不同時期、不同風格的作品，既可以讓他們掌握不同時期演奏技法的變化又能通過多樣性的作品提高兒童對鋼琴音樂審美情趣。例如我們可以在一套教材里選?。簣A舞曲、敘事曲、前奏曲、小夜曲、輪唱曲等多種音樂體裁；最后是在教材的內(nèi)容編排上應有創(chuàng)新思路。兒童本身具有容易對新鮮事物產(chǎn)生好奇的特點，通過每堂課融入的不同教學內(nèi)容使兒童在不斷學習新的鋼琴彈奏技術(shù)和理論知識的同時又調(diào)動出他們的學習熱情。這樣的內(nèi)容安排既能使他們在每次上課時接受新的知識內(nèi)容，避免了枯燥乏味的因素，又能使他們在教師的啟發(fā)下通過每節(jié)課所學到的新內(nèi)容的產(chǎn)生更進一步的深入思考。 （2）堅持教材的知識、技能培養(yǎng)與兒童學習方式的統(tǒng)一

在鋼琴教育素質(zhì)化的今天，兒童的學習方式在教學中占有著重要地位。在新時期的鋼琴教學中，教師是一名引導者，是孩子學琴路上的朋友和領路人?！八栽谛聲r期的鋼琴教學中我們要擺脫原有教師一味傳授的應試教育模式，要創(chuàng)新性的將兒童鋼琴教材的知識、技能培養(yǎng)與兒童的學習方式三者有機的結(jié)合起來?！盵5]也就是教學中要以兒童為主體，以孩子能接受理解的學習方式講解教材，培養(yǎng)技能。在實際的鋼琴教學中，教師應當創(chuàng)新性的采用兒童易懂的形象來比喻、講解樂曲，從而來調(diào)動兒童學習鋼琴音樂知識與技能的積極性，使孩子充分的理解和彈奏樂曲。運用這些符合兒童的特點和學習方式的方法進行創(chuàng)新性的教材講解可以使兒童完全接受，理解教材，同時在彈奏技術(shù)上也得到了進一步的提高。 2、在教學方法上

（1）打破傳統(tǒng)教學方法

任何一種新的思想、新的概念的產(chǎn)生，必須突破傳統(tǒng)的思維模式，開拓前所未有的思想領域，建立新穎、獨特的觀念。不能片面地追求彈奏技能，要把審美教育貫穿于鋼4琴教學的始終。我們應將教師的作用從“教”提高到“導”，“導”就是引導，即教師的作用不應該是死板的“教”學生怎么彈，而是引導學生怎么去演奏，充分地使兒童展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)鋼琴音樂知識。 （2）在技術(shù)訓練的同時培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維和想象力

“創(chuàng)造是發(fā)揮兒童想象力和潛能的音樂學習領域，是兒童積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，”[6]國家教育部2001年頒發(fā)的《全同制義務教育音樂課程標準(試驗稿)》中明確提出：“創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。所以在新時期的兒童鋼琴教學中，教師應在鋼琴課堂上充分發(fā)掘兒童的創(chuàng)造與想象潛能，鼓勵他們進行大膽的想象及創(chuàng)作。運用形象生動的語言來幫助兒童分析鋼琴作品的思想，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，運用聯(lián)想想象來建立正確的音樂形象。再讓其根據(jù)自己的感覺重新去彈奏，創(chuàng)造出自己的風格特點。 （3）通過形象比喻，培養(yǎng)兒童對鋼琴和音樂的審美能力

兒童的自身特點決定了他們對形象生動的事物記憶較為深刻，所以采用形象生動、貼切兒童生活的比喻來啟發(fā)孩子對鋼琴音樂的審美能力十分有效。為了激發(fā)兒童學習鋼琴的熱情，在鋼琴教學中教師應采用啟發(fā)、誘導、激勵的方法，培養(yǎng)并加深兒童對鋼琴音樂的審美能力。 二、培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力的意義

（一）兒童創(chuàng)新意識的心理結(jié)構(gòu)

1、好奇心

好奇心是理智感覺方面的一個重要的心理品質(zhì)。它能增強兒童對事物觀察的敏感性，豐富想象力，活躍思維活動。 2、求知欲

求知欲是探究解釋某種現(xiàn)象，弄清某個問題的內(nèi)部動因。兒童的求知欲表現(xiàn)為對不理解問題的探求、思考，對缺乏可靠結(jié)論的懷疑，對未曾料到的現(xiàn)象出現(xiàn)驚奇，以及對知識的熱愛，對真理的追求。求知欲強的人，常不滿足對事實的一般解釋，對別人習以為常的現(xiàn)象、對公認的解釋常提出問題，并表現(xiàn)出把問題弄個水落石出不可的態(tài)度。3、興趣

興趣是建立在需要基礎上，帶有積極情緒色彩的認知和活動傾向。它表現(xiàn)為個體對5某種事物或從事某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反映。興趣是創(chuàng)新的持久動力。 4、懷疑感

懷疑感是對客觀真理的探求并加以評價的體驗。疑問在學習、生活和工作中會經(jīng)常出現(xiàn)。學生對學習中不能解答的問題、對老師講解不透的內(nèi)容、對奇怪的現(xiàn)象等都會產(chǎn)生疑問。懷疑感強的學生，他們表現(xiàn)為不輕易相信既有結(jié)論，并能夠大膽提問。懷疑是探索創(chuàng)新的動力。懷疑感要求人們不滿足于表面的和現(xiàn)成的東西，促使人們深入思考問題，直至問題得到解決。 5、自信心

自信心是一個人對自己取得成績的主觀信念。有自信心的人能確信自己的力量，深信自己一定能實現(xiàn)所追求的目標?！拔矣邪盐铡?、“我能勝任工作”、“我能克服困難”等語句或心理狀態(tài)都能表現(xiàn)出有較強的自信心。 6、思維的獨立性

思維的獨立性是指不輕附眾議的思維品質(zhì)。表現(xiàn)在人的獨立的見解，敢于發(fā)表不同意見。思維的獨立性是創(chuàng)新意識不可缺少的心理要素。創(chuàng)新是從無到有的過程。一切活動都圍繞書本和框架，如果沒有自己的獨立思考和見解，就談不上創(chuàng)新。 （二）培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的意義

創(chuàng)新能力是知識經(jīng)濟的迫切需要，創(chuàng)新能力還為新世紀的思想解放提供了方法論保證，培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的最重要意義在于富國強民，所以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從小抓起。面對滾滾而來的世界新科技革命和知識經(jīng)濟的發(fā)展浪潮，隨著改革開放和現(xiàn)代化建設的不斷深入，創(chuàng)新思維對民族的興旺、知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)以及新世紀的思想解放，都有著極為深刻的現(xiàn)實意義。 1、創(chuàng)新能力是知識經(jīng)濟的迫切需要

知識經(jīng)濟是以知識為基礎的經(jīng)濟，這種經(jīng)濟直接依賴于知識和信息的生產(chǎn)、擴散和應用。知識經(jīng)濟的核心生產(chǎn)要素是知識、無形資產(chǎn)、知識型勞動者(人力資本)。“在如今以知識為主的經(jīng)濟時代，知識作為蘊含在人力資本和技術(shù)中的重要成分，向來是經(jīng)濟發(fā)展的核心。”[7]知識經(jīng)濟是一種創(chuàng)新經(jīng)濟，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的發(fā)展動力，是知識經(jīng)濟的源頭。2、創(chuàng)新能力為新世紀的思想解放提供了方法論保證

在充滿機遇的21世紀，我們面臨的挑戰(zhàn)和考驗是前所未有的。而怎樣回答來對待6這些挑戰(zhàn)和考驗，也是書本上沒有的。這就要求我們的視野一定要開闊，思想一定要解放。江澤民的創(chuàng)新思維就是要求我們具有開闊的眼界、寬廣的胸襟以及高度的歷史責任感。它代表了一種與時俱進的新思路，體現(xiàn)了一種新的認識方法和新的理念導向。 三、如何在鋼琴教學中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力，其途徑應該是廣闊的，教師只要自己有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，就不難把創(chuàng)新教育滲透在鋼琴教學的各個環(huán)節(jié)中。 （一）把握音色，提高兒童創(chuàng)新的能力

“音樂是聲音的藝術(shù)，也是一門聽覺藝術(shù)。音樂與語言的天然媒介都是聽覺——聲音，聲音是為解釋樂曲服務的?！盵8]鋼琴音樂是通過樂音來表達思想感情并和聽眾交流感情的。俄羅斯著名鋼琴家涅高茲一段話：“任何鋼琴演奏總是以發(fā)出的聲音、‘制造出’聲音為其目的，那么無論你彈的是練習曲還是藝術(shù)作品，彈鋼琴必然就是在聲音上下功夫，說得更確切些，就是練習聲音。”“孩子對美好事物的追求是與生俱來的，第一節(jié)鋼琴課就應當讓孩子分辨什么是美好的聲音，”[9]可以形象地告訴孩子：“我們要讓鋼琴愉快地唱歌，而不是乒乒乓乓地吵架”。優(yōu)美的旋律，能激發(fā)孩子的彈琴愿望。孩子彈完一首曲子，讓他思考聽到了什么，又看到了什么，作者在想什么，幫助孩子展示音樂中的美能激發(fā)起較高的學琴的興趣。樂譜上面只告訴我們音符、速度、表情記號等，但卻無法告訴我們用什么樣的音色去演奏。但是我們是有生命的，演奏的時候我們?nèi)廴肓俗约旱睦斫?，是對其再?chuàng)造，如此所演奏或演唱的音樂才可能深入人心，感人肺腑。在教學中，我們首先要讓兒童傾聽各種音樂并有較好的音樂聽覺積累，幫助他們形成自己的音樂理解，因為鋼琴演奏中的音色、觸鍵，在不同時代、不同時期有不同的風格特點；不同演奏家對同一曲目的不同處理，使其音色也各不相同。例如，我們可以讓孩子了解莫扎特鋼琴作品應當有什么樣的基本音色，而在這個基本音色范圍內(nèi)，從各位大演奏家們手下流露出最精彩的莫扎特鋼琴曲有什么樣的與眾不同的特點，引導兒童想象自己所演奏曲目的音響效果，全神貫注地傾聽自己的演奏，使自己的演奏音色逐漸與大師的音色協(xié)調(diào)。在這個基礎上，教師還要鼓勵孩子不斷傾聽過去未曾發(fā)現(xiàn)新鮮的東西，想象從未彈出過或從未聽到過的各種聲音，及時發(fā)掘與肯定他們帶有“自我”的聽覺理解，使兒童創(chuàng)新意識在“聽”的過程中不斷增長。（二）理解樂曲，培養(yǎng)兒童創(chuàng)新的能力

目前有很多孩子雖然有一定的演奏基礎，可一說到音樂的表達，對曲子的理解或7演奏風格等，就會茫然不知所措。沒聽過示范演奏的新曲自己就不懂得音樂怎樣去處理了。也就是說大部分琴童還沒有能做到學以致用，即發(fā)現(xiàn)音樂美、表現(xiàn)音樂美并創(chuàng)造音樂美。因此，“我們在鋼琴教學中還可以加進去一些關于比較、分析，聯(lián)想等方面的內(nèi)容，讓孩子體會用不同的手法去處理不同的思想感情，”[10]通過對樂曲的分析、理解，得出一些屬于自己的結(jié)論，從而反過來又可以指導自己的演奏。還應該有意識的把孩子的主動性，參與性調(diào)動起來。例如：柴可夫斯基的鋼琴套曲《四季》中的一首《十一月·雪橇》的開始部分描寫的是俄羅斯的冬季，大地披上銀裝，到處是白雪皚皚，樂曲的彈奏可以處理為：聲音明亮的，旋律寬廣的，想象馬車夫趕著雪橇飛馳在廣闊的雪原上，灑下一串串清脆的鈴聲。也可以這樣處理為：聲音柔和的，憂傷的，傾訴著尚未吐露的傷感。在即興伴奏教學中更是需要教師的創(chuàng)新能力，一首聲樂作品可以用不同的和聲、不同的織體、不同的伴奏音型，教師在教學過程中，自覺地將知識傳授與創(chuàng)新能力相結(jié)合，運用創(chuàng)新能力的策略，發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造潛能，捕捉學生創(chuàng)新能力的閃光點，有效激發(fā)學生創(chuàng)新能力的動機，多層次、多角度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教學的成敗在于能否培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新的秘密首先需要有學生自己對音樂的審美體驗。讓學生自己感覺音樂，把音樂融會在自己的感情中，而不只是照貓畫虎地去完成教師各種各樣的要求，久而久之，他們就會把自己的音樂體驗匯成富有個性的表現(xiàn)力，拓寬自身的音樂創(chuàng)新能力。 （三）即興創(chuàng)作，塑造兒童創(chuàng)新的能力

有了創(chuàng)新的意識并不等于就能進行創(chuàng)新，我們的兒童普遍地還缺乏創(chuàng)新的膽識。其實這種膽識孩子們本來就有的，只不過是隨著年齡的增長，膽識就在家長和教師的“緊箍咒”中逐漸消失了。例如，有些孩子剛學到了一些鋼琴彈奏技術(shù)，接觸到一些“音樂語言"后經(jīng)常喜歡自己編一些小曲。“叮叮咚咚”地在琴上玩。碰到這樣的情境，恐怕很少家長或教師會拍手叫好，而多以“亂彈琴”的理由而橫加阻止，久而久之，孩子的探索熱情和創(chuàng)新沖動也就是在家長和教師的阻止聲中飛到九霄云外。其實這些小孩比一般的小孩要聰明，因為他們懂得思考不是生搬硬套自己懂得創(chuàng)新，作為老師家長應該鼓勵他們，這更有利于培養(yǎng)兒童的自信和大膽的創(chuàng)新精神?！皟和ㄟ^理解音樂，不斷的強化音樂要素之間的聯(lián)系，能產(chǎn)生和理解表現(xiàn)音樂的巨大力量。”[11]培養(yǎng)學生感受音樂節(jié)奏差異、音樂內(nèi)在美的細膩和敏捷的反應能力，進而使學生獲得體驗和表現(xiàn)音樂情緒和情感的能力。通過鋼琴音樂即興創(chuàng)作教學對學生進8行即興創(chuàng)作的培養(yǎng)和教育，提高學生運用音樂的形式進行表達、交流的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造力、想象力和審美能力，這會在學生今后畢生的發(fā)展中起重要的作用。我們還可以充分運用互動教學的形式，讓孩子當學習的主人。例如除了手指基本功、練習曲等必彈曲目外，同類型的樂曲老師可以多彈幾首給學生聽，讓他們選擇自己喜歡的曲子。當然，還應鼓勵孩子平時多留意日常生活中接觸的音樂、多聽、多看，從中發(fā)現(xiàn)自己喜歡自己渴望學的音樂。 這樣的鋼琴教學，孩子肯定覺得好玩。通過玩來學琴，喜歡上音樂這是非常有利于兒童創(chuàng)新思維的發(fā)展。 （四）正確評價，激發(fā)兒童創(chuàng)新的能力

評價是與教學過程并行的同等重要的過程。教師應全方位的評價學生的能力，鼓勵學生在課內(nèi)外大膽暢想，捕捉靈感，對學生的看似不合乎“情理”的念頭、想法給予“合理”的評價。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中評價內(nèi)容應體現(xiàn)綜合性，在評價學生學習時，不僅評結(jié)果，還應在評方法、評過程、評努力的過程中，評出學生的過失與不足，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程中，還要評出學生的長處和潛力。教師要注重運用激勵性評價策略。教師的激勵性評價與肯定會使學生產(chǎn)生學習的成功感，成功是每個學生心理發(fā)展的需要，“作

為成功的學習者”是每個學生的共同愿望。心理學告訴我們，成功可使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。成功可以使學生充分認識到自己的創(chuàng)造力量和潛能，激發(fā)創(chuàng)造熱情。學生的創(chuàng)新能力往往源于興趣、愛好，源于好奇心、求知欲和想象力。因此，教師要支持學生求新、求異、質(zhì)疑和問難，鼓勵學生進行新的探索，而不是置之不理或橫加干涉。對于學生創(chuàng)新能力的閃光點，教師必須敏感，給予熱情的鼓勵。因為音樂表演者，尤其是兒童是十分敏感的，他們對自己表演上的不順利本來就會非常沮喪，如果再加上老師的否定評價，那么這種刺激簡直會給學生帶來災難，它可能會因此喪失學習音樂的信心與動力。教師一方面要對學生學習取得的客觀成績做出相對客觀的評價，還應注意引導學生用內(nèi)在的指標衡量自己，看到自己的進步，進而增強對下一步學習的信心。教師要經(jīng)常正面鼓勵學生，促進其音樂學習行為動力的形成。常見的主要鼓勵方式有：師生對話，制造問題環(huán)境情景，調(diào)動鮮明生動的想象力和對在課堂欣賞、演奏的音樂作品的情緒感受。這種鼓勵的結(jié)果是持久性學習動力的形成，其中最主要的是兒童對9創(chuàng)造性行為的興趣和伴隨音樂表現(xiàn)過程而產(chǎn)生的對美學感受的喜愛。在學生的課堂實踐中要不失時機地給予贊賞：“你真行！”學生遭遇挫折時要大度地給予信任：“沒關系下一次你準行！”尊重學生的思維方式和想法，接納學生的錯誤與失敗，鼓勵學生表達并容納學生不同的見解，學會傾聽、微笑與鼓勵，用不同的語言鼓勵學生的創(chuàng)造性表現(xiàn)，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。 結(jié)論

創(chuàng)新能力是一個民族、一個國家賴以生存和進步的條件，也是衡量一個民族和國家是否富有生機活力能否持續(xù)發(fā)展的標志。主體性創(chuàng)造發(fā)展是教育最高的乃至最終的目的。我國鋼琴音樂教學在發(fā)展的過程中取得了很大的成績。尤其是近些年來，素質(zhì)教育被列為教學中的重中之重。鋼琴演奏是一種充滿創(chuàng)造性的藝術(shù)活動。鋼琴演奏的根本任務就在于創(chuàng)造性地挖掘出蘊藏在樂譜音符后面的音樂作品的靈魂，并將這一靈魂實現(xiàn)在具體的音響之中。兒童通過學習鋼琴，可以了解構(gòu)成音樂的基本要素，提高理解和表現(xiàn)音樂的能力，從而促進身心健康、提高智能、開擴視野、培養(yǎng)各種能力，學習鋼琴對兒童智能和能力的開發(fā)具有積極的意義。 兒童鋼琴教育是為了培養(yǎng)學生具有鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，在這過程中蘊含著創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。每個兒童根據(jù)自己的文化修養(yǎng)，生活經(jīng)歷和審美經(jīng)驗，對作品進行不同的理解和情感體驗，這一心理過程包含著聯(lián)想、想象，包含發(fā)散性思維和集中性思維，這些都是創(chuàng)造之母、創(chuàng)新之源?！皠?chuàng)造性思維是理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的載體，鋼琴教育如果離開了它，將失去藝術(shù)的魅力和靈魂?！盵12]

中國鋼琴普及教育的發(fā)展和現(xiàn)代鋼琴教學體系的建立，使得兒童鋼琴教學不斷蓬勃發(fā)展起來，并且在推動鋼琴普及教育方面起到了很大的作用，但兒童鋼琴教學目前也存在一些缺撼，最為突出的是：兒童鋼琴教學因循守舊居多，創(chuàng)新不足。教學觀念的不同和人們對鋼琴教學認識的偏差，在鋼琴教學中出現(xiàn)一些問題是難免的。人們探索的深入，創(chuàng)新問題將得到以很好的改善。如何運用創(chuàng)造性的教學方法來培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是當今兒童鋼琴音樂教學的一個重要課題。在兒童鋼琴教學過程中，筆者通過積極探索和不斷積累，提出了自己的教學思路和看法。希望在今后的兒童鋼琴教學實踐過程中能夠進一步探討和改進一些作法，以達到提高兒童學習鋼琴的興趣和鋼琴演奏水平，讓學習鋼琴不只是學習一門特長，更是孩子10們積極健康地成長，提高綜合素質(zhì)的良好途徑。在我國市場經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，兒童鋼琴教學、尤其是兒童鋼琴教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題顯得更加重要。部分家長認為