（教學(xué)設(shè)計(jì)）八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，一方面，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，可以把已有的教學(xué)理論和研究成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，指導(dǎo)教學(xué)工作的進(jìn)行;另一方面，也可以將教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為教學(xué)科學(xué)，充實(shí)和完善教學(xué)理論，這樣就把教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，今天我在這給大家整理了一些語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，就讓我們一起來(lái)看看吧!

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教學(xué)課文：

釣魚的啟示

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題

師：小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)釣魚的啟示，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)、一展豐采!

設(shè)計(jì)理念：“黑板〞使用權(quán)的易主，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表征。

二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文

師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文，用心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過(guò)十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。

設(shè)計(jì)理念：

讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。〞

三、營(yíng)造氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣

師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。

設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂(lè)于參與讀書。同桌、小組競(jìng)賽讀書，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)缺乏，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得以開展的目標(biāo)。

四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問(wèn)題寫在黑板上。

生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問(wèn)題寫在黑板上。

設(shè)計(jì)理念：

創(chuàng)造始于問(wèn)題。有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才能有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。

五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字

師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放;手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放漁舟唱晚的古箏曲，或其它輕音樂(lè)，讓孩子在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)

設(shè)計(jì)理念：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

第二課時(shí)

一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注

師：孩子們，釣魚的啟示一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段〞，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)理念：

讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

二、交流“批注〞，教師與學(xué)生對(duì)話

師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收〞的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎

生：自由交流

師：(創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，主持對(duì)話)

設(shè)計(jì)理念：

教師跟著孩子的思路走，與學(xué)生真誠(chéng)對(duì)話，學(xué)生就會(huì)真正感受到自身的價(jià)值，感受到共享知識(shí)的甜蜜，感受到心靈成長(zhǎng)的幸福。

三、自由選擇“自助餐〞式作業(yè)

1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)

2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)

3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

4.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。(本周內(nèi)完成)

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教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法;

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的根底上，理解課文的寫作順序。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、奇思妙想

1、宣布游戲規(guī)那么。

2、一起來(lái)學(xué)田忌賽馬。

二、新課

1、初讀課文，了解課文大意。

2、賽馬過(guò)程

(1)課文寫了田忌和齊威王幾次比賽我們先看第一場(chǎng)(一學(xué)生貼賽馬圖，師演示動(dòng)畫。)

(2)很明顯，齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌都失敗了。他們又進(jìn)行了第二場(chǎng)比賽(請(qǐng)兩名同學(xué)演示課件)。這次比賽田忌以二比一獲勝了。

(3)還有其他方法能讓田忌取勝嗎請(qǐng)大家在指上列出你的方法。(請(qǐng)學(xué)生演示課件)(相機(jī)出示句子：還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。)

(4)這次比賽得歸功于誰(shuí)的幫助孫臏怎么會(huì)想出這種方法呢他是怎么想的(出示句子：雖然齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。但是齊威王的馬比田忌的快不了多少。所以，還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。)

(5)萬(wàn)一齊威王也換馬的出場(chǎng)順序呢為什么不會(huì)課文哪里可以看出齊威王非常得意理解得意洋洋、譏諷、輕蔑等詞。(指導(dǎo)朗讀出得意洋洋的語(yǔ)氣)

(6)看來(lái)，孫臏不僅觀察了馬，還揣摩了齊威王的心理，可以看出孫臏?zhǔn)且粋€(gè)什么樣的人

(7)齊威王的第一次勝利靠的是實(shí)力，那田忌的第二次勝利靠的是什么

3、朗讀訓(xùn)練

(1)小組讀。(2)分角色讀。

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一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住文章細(xì)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。

3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言。

4.在整體感悟課文內(nèi)容的根底上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

過(guò)程與方法：

從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，解讀“我〞和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛(ài)的偉大，并用正確的態(tài)度面對(duì)生活。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.品味揣摩語(yǔ)句，深入理解課文。

2.走進(jìn)“我〞和母親的內(nèi)心世界;感受母親形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

切實(shí)體會(huì)母愛(ài)的博大無(wú)私，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對(duì)磨難。

三、教學(xué)策略

本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，反復(fù)品讀課文，逐步深入理解課文。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)情境導(dǎo)入

導(dǎo)入：

教師出示PPT并朗讀：

我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎〞但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她聽，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。

這段文字節(jié)選自史鐵生的散文有關(guān)廟的回憶，表達(dá)了對(duì)一個(gè)人強(qiáng)烈的想念之情，這個(gè)人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文秋天的思念，我們會(huì)對(duì)這種情感有更深的體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(二)走進(jìn)

播放視頻課件秋天的思念介紹。

1.史鐵生雖遭遇了不幸，但他最終走出了人生的困境?？赐暌曨l，說(shuō)說(shuō)史鐵生取得了哪些成就。

2.課件展示：

他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是明朗和歡樂(lè);他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹?華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2021年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞)

3.導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅給后人留下珍貴的文學(xué)作品，而且用自強(qiáng)不息的精神光芒照亮了很多人的心。那么，是誰(shuí)照亮了史鐵生的心

板書：史鐵生——被母愛(ài)照亮的人

下面，一起來(lái)欣賞秋天的思念吧!

【設(shè)計(jì)意圖】

1.營(yíng)造情境，引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。

2.引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文。

(三)感知課文

1.播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考：

(1)當(dāng)初，史鐵生如何面對(duì)“雙腿癱瘓〞遭遇(抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解)

(2)母親又如何面對(duì)“暴怒無(wú)常〞的“我〞

(引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會(huì)母親內(nèi)心的痛苦)

2.播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考：

(1)母親為什么要央求“我〞去北?？淳栈?喚起“我〞對(duì)生活的勇氣，鼓勵(lì)“我〞要好好活)

(2)這段文字對(duì)母親作了哪幾方面的描寫(動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理)

3.播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考：

(1)在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。

(2)把題目“秋天的思念〞改為“思念母親〞好不好

不好。一是以季節(jié)的變化來(lái)組織材料的，“秋天的思念〞表達(dá)了這一點(diǎn)。二是文章末尾描寫了秋天的菊花，起了襯托心情和揭示主旨的作用。改為“思念母親〞那么表達(dá)不出精巧的構(gòu)思。

4.自讀課文，讀出人物的情感。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生在聽讀、朗讀、思考、討論中感知課文，重點(diǎn)感知“我〞和母親的形象。

(四)解讀人物

第一，解讀的心路歷程。

同學(xué)們!下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語(yǔ)句，走進(jìn)的精神世界。

1.播放課文解析從絕望到希望——探究的情感脈絡(luò)。

2.提出并探討問(wèn)題：

①“北歸的雁陣〞“甜美的歌聲〞為什么會(huì)讓“我〞更加痛苦

②從文章的字里行間，體會(huì)一下對(duì)母親的感情。

后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。

看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

明確問(wèn)題一：“北歸的雁陣〞帶來(lái)春的信息，其自由自在飛翔的樣子讓人羨慕;“甜美的歌聲〞往往激起人們對(duì)生活的憧憬，在這些美好的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會(huì)覺(jué)得更加痛苦。

明確問(wèn)題二：“整宿整宿翻來(lái)覆去〞，寫出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我〞的喜怒無(wú)常，側(cè)面表現(xiàn)的內(nèi)疚;“再也〞寫出了深深的遺憾。

此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會(huì)。

第二，解讀母親的形象。

1.組織討論：母親的感人形象是通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等方面的描寫表達(dá)出來(lái)的，畫出你感受最深刻的句子，小組交流，說(shuō)說(shuō)其動(dòng)人之處。

2.出示我與地壇里的一段文字：

那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上突然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到?！@樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。

對(duì)照上面一段話，結(jié)合文章相關(guān)語(yǔ)句思考：為什么“這樣的母親，注定是活得最苦的母親。〞

引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解：一是母親深受病痛折磨;二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的〞;三是擔(dān)憂兒子不能“好好兒活〞……

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納，總結(jié);通過(guò)品讀重點(diǎn)字詞及具體的描寫分析人物形象。

(五)寫法探究

探究“借景抒情〞的手法。

探討問(wèn)題：文章最后一段為什么要詳細(xì)描寫多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開得爛漫

一是通過(guò)菊花的爛漫襯托對(duì)生活的熱情，這是以景襯情的寫法;二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北?？淳栈è曔@件事，借菊花思念母親，同時(shí)照應(yīng)了題目。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)了解常見的寫作手法，體會(huì)寫作手法的作用。

(六)活動(dòng)學(xué)習(xí)

主題：說(shuō)說(shuō)給我最關(guān)愛(ài)的親人。

參考文本素材秋天的思念活動(dòng)設(shè)計(jì)。(主題：感恩母親)

【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，表達(dá)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

(七)布置作業(yè)

1.布置檢測(cè)練習(xí)。

參考秋天的思念同步檢測(cè)。

2.拓展閱讀。

史鐵生的其他作品我與地壇病隙碎筆等，寫一篇讀書筆記。

【設(shè)計(jì)意圖】1.根底知識(shí)穩(wěn)固。2.讓學(xué)生感受母愛(ài)并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)感情。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“陡、峭、峰、〞等18個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫“尤、其〞等8個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的段落。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象的能力，體會(huì)黃山石的奇妙，激發(fā)對(duì)對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情。

重點(diǎn)：了解課文中介紹的黃山奇石的樣子，體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣。

難點(diǎn)：體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題：

1、黃山是一個(gè)美麗的風(fēng)景地，同學(xué)們，你去過(guò)黃山嗎你知道它在哪里你對(duì)黃山了解多少(生答)

2、師簡(jiǎn)介黃山：黃山是我國(guó)五大名山之一，黃山風(fēng)景區(qū)位于我國(guó)安徽省南部，有天下第一奇山之稱。山體雄偉奇特，有巖、洞、潭、瀑等自然景觀，素有“人間仙境〞之稱;奇松、怪石、云海、溫泉并稱黃山“四絕〞。今天這節(jié)課，老師帶大家去欣賞一下“四絕〞之一的“奇石〞(師板書)。

3、齊讀課題，要讀出感覺(jué)。(讀出向往和渴望。)

二、初讀課文，初步了解內(nèi)容。

師：好，現(xiàn)在就讓我們拿著門票，準(zhǔn)備好去黃山旅游吧!

1、初讀認(rèn)識(shí)生字，了解內(nèi)容：

(1)、自由讀，要求：借助拼音或同桌“伙伴〞讀準(zhǔn)生字的音。

(2)、同桌合作學(xué)習(xí)，利用生字卡片，檢查讀音。

(3)、小組合作讀，要求：互相幫助，讀得流暢，不明白的可以作好標(biāo)記。

(4)、匯報(bào)識(shí)字。選出小組的代表，帶著大家認(rèn)讀生字

如：A檢查認(rèn)字情況：結(jié)合插圖(課件)了解“風(fēng)景區(qū)〞“仙桃石〞“山峰〞“巨石〞“陡峭〞“脖子〞等詞。(翻滾：多指水、云等上下滾動(dòng)?！胺瓭L的云海〞在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。如：在地面向上看，天空云層似乎是靜止不動(dòng)，在高聳如云的黃山峰頂向下看云，就像大海的波濤那樣上下翻滾。)

B猜字謎：橫山上三根草——當(dāng);走在耳朵邊——陡;一個(gè)人在山邊——仙。

C認(rèn)讀詞語(yǔ)：聞名中外、秀麗、陡峭、翻滾、奇形怪狀

2、聽錄音朗讀，認(rèn)識(shí)奇石：

(1)、課件演示配有錄音朗讀：出示黃山石，引導(dǎo)學(xué)生傾聽并進(jìn)行觀察：給這些石頭取名。

生自讀課文，劃奇石，同桌交流。

(2)、師板書：“仙桃石〞、“猴子觀海〞、“仙人指路〞、“金雞叫天都〞、“天狗望月〞、“獅子搶球〞、“仙女彈琴〞。(接受學(xué)生給予奇石的富有想象的名字。)

課件依次點(diǎn)擊石名，指名讀奇石名字。

(3)、師：課文介紹了黃山奇石，具體寫了哪塊奇石的樣子請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。(指名匯報(bào))

生：課文具體介紹的石頭是“猴子觀海〞、“仙人指路〞、“仙桃石〞、“金雞叫天都〞。

(4)、引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)自己感受，體會(huì)黃山石的奇特與美麗。

3、自由練讀自己最喜歡的局部，比一比，看誰(shuí)讀得流利有感情。

4、配樂(lè)齊讀全文。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。

2、了解秦亡的原因及作本賦借古諷今的目的，認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然會(huì)導(dǎo)致覆亡的道理;

3、感受并理解本文豐富瑰麗的想象、形象生動(dòng)的比喻、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)，明確它們對(duì)突出主題思想的作用;

4、學(xué)習(xí)本文善于從多種角度，具體、生動(dòng)、細(xì)致地描寫藝術(shù)形象，并在此根底上議論的寫作特色。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.明確本文運(yùn)用想象、夸張等多種方法具體描寫阿房宮這一藝術(shù)形象，描寫為議論蓄勢(shì)，議論使描寫加強(qiáng)了深度的寫作特色。

2.本文文字艱深，那么給理解帶來(lái)難度。

教學(xué)方法：

學(xué)生務(wù)必加強(qiáng)誦讀，加大教師指導(dǎo)、講析的分量，以讀讀、講講、議議、背背的形式貫穿課堂始終。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

唐太宗說(shuō)：“以銅為鑒，可以正衣冠;以人為鑒，可以明得失;以史為鑒，可以知興替。〞

是啊，“以史為鑒，可以知興替〞，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的得失。前面我們學(xué)習(xí)了賈誼寫的過(guò)秦論，他指出了秦的什么過(guò)失(即中心論點(diǎn))呢對(duì)，是“仁義不施而攻守之勢(shì)異也。〞針對(duì)漢初的情況，提出了“施行仁政〞的主張。同樣是總結(jié)秦亡的教訓(xùn)，針對(duì)唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現(xiàn)實(shí)，杜牧也寫了一篇文章以諷時(shí)刺世，那么，在這篇文章中，杜牧又提出了怎樣的觀點(diǎn)呢

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章--阿房宮賦

二、阿房宮：“阿房〞舊讀“ēpáng〞現(xiàn)讀“ēfáng〞。

根據(jù)歷史記載，阿房宮東西寬三里，南北長(zhǎng)五里，可容納十五萬(wàn)人居住。而這只是阿房宮的主體建筑。以此為中心與咸陽(yáng)相連接，周圍三百里內(nèi)星羅棋布修建了二百七十余座離宮別館祠堂廟宇。各個(gè)建筑之間有寬闊平整的道路或閣道相連接，直通到終南山下。

修阿房宮的材料是從千里之外的蜀、荊運(yùn)來(lái)的，參加修建的工役達(dá)七十萬(wàn)人之多。當(dāng)時(shí)有運(yùn)石工人編的歌:“千男呼喲萬(wàn)男喊，巨石大如山。渭水河啊甘泉口，石落水?dāng)嗔鳌（?/p>

秦始皇在討伐六國(guó)的過(guò)程中，掠來(lái)大量美女和珍寶古玩，咸陽(yáng)城里的宮殿已顯得擁擠，他便下令在咸陽(yáng)附近修阿房宮。把盡有的珍寶和宮女搬到阿房宮。

數(shù)十年后，楚霸王項(xiàng)羽入關(guān)推翻秦朝暴政，聽說(shuō)愛(ài)妾虞姬被擒，一時(shí)惱怒移恨于物，竟一把火燒掉阿房宮，大火燒了整整三個(gè)月，方圓百里盡成灰燼。如同美女般風(fēng)華絕代的阿房宮就這樣結(jié)束了它來(lái)去匆匆而又凝聚著無(wú)數(shù)血淚和情愁的生命。

三、現(xiàn)代幽默令人深思：火燒阿房宮

兒子：“爸爸，老師今天講了火燒阿房宮。〞

父親：“誰(shuí)燒的〞

兒子：“項(xiàng)羽。〞

父親：“抓起來(lái)了嗎〞

督學(xué)巡校：

◆盛努之下，督學(xué)寫了封呈文給教育局局長(zhǎng)，稟明原委。不久，收到局長(zhǎng)復(fù)函說(shuō)：“燒掉就算了，再拔經(jīng)費(fèi)重建阿房宮。〞

◆督學(xué)到校巡視，與學(xué)生交談間隨口問(wèn)道：“你知道阿房宮是誰(shuí)燒的嗎〞

◆學(xué)生一臉惶恐，連聲說(shuō)：“不是我燒的，不是我燒的!〞

◆督學(xué)啼笑皆非，向校長(zhǎng)指責(zé)：“貴校的學(xué)生國(guó)文程度低落，居然說(shuō)阿房宮不是他燒的。〞

◆校長(zhǎng)平靜地說(shuō)：“本校學(xué)生一向老實(shí)，既然他說(shuō)不是他燒的，就一定不是他燒的。〞

四、杜牧，字_______，號(hào)_______，晚唐杰出的詩(shī)人、散文家，與________合稱為“小李杜〞，有文集________。(牧之、樊川、李商隱、樊川文集)

六、學(xué)習(xí)第一段

(1)重點(diǎn)實(shí)詞

六王畢畢：完了，結(jié)束。

北構(gòu)而西折構(gòu)：動(dòng)詞，架木做屋，引申為建筑

不霽何虹霽：雨后天晴

(2)特殊用法

直走咸陽(yáng)--走：趨向今多指行走

鉤心斗角:古義-宮室結(jié)