女校長選任突破玻璃天花板的隱形束縛

女校長選任突破“玻璃天花板”的隱形束縛

G63B1002-2384(2011)03-0038-03一、何謂中小學(xué)校長選任中的“玻璃天花板”現(xiàn)象？“玻璃天花板”(GlassCeiling)是指：“女性或是少數(shù)族群沒辦法晉升到組織高層，并非是因?yàn)槠淠芰蚪?jīng)驗(yàn)不夠，或是不想獲得其職位，而是針對女性和少數(shù)族群在其升遷方面，組織似乎設(shè)下了一層障礙?！盵1]一方面，隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)文明程度的提高，越來越多的女性憑借自身的才智走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，不斷展現(xiàn)出女性獨(dú)有的管理才能和特有魅力。另一方面，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有不少優(yōu)秀的女性總被阻塞在重要的領(lǐng)導(dǎo)崗位之外。人們發(fā)現(xiàn)，很多素質(zhì)優(yōu)良的女性通常是在底層或者中層任職，她們要想晉升到高層，常常會(huì)比男性面臨更大的壓力和挑戰(zhàn)。這種橫亙在她們面前的晉升障礙，總是顯而易見卻又難以擺脫，就像“玻璃天花板”那樣，雖然透明可視卻又高高在上，難以逾越。正如著名領(lǐng)導(dǎo)學(xué)者諾思豪斯(PeterG.Northouse)所言，“‘玻璃天花板’是一種全球現(xiàn)象，受此影響的女性則不勻稱地集中在中下層領(lǐng)導(dǎo)者的職位上。”[2]在中小學(xué)，女教師在職務(wù)晉升方面同樣面臨著“玻璃天花板”現(xiàn)象。雖然女教師在全體中小學(xué)教師隊(duì)伍中占多數(shù)，但她們在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位的任職上卻明顯屬于少數(shù)，形成了引人注目的“一多一少”現(xiàn)象。美國的教育管理學(xué)者皮格福特(A.B.Pigford)和湯納森(S.Tonnsen)將這種怪象稱之為“女人教書，男人管?！保芍^恰如其分。[3]美國當(dāng)代的著名女性教育管理學(xué)家謝克謝夫特(C.Shakeshaft)也斷言，女性是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中的弱者，居于弱勢地位。她指出，在小學(xué)，女性占全體教師的83.50%，而女校長占全體校長的比例卻不到16.90%；在中學(xué)，女性占全體教師的50.00%，而女校長占全體校長的比例卻不到3.50%；女性占到了全體學(xué)校人員的2/3，但僅有3.00%的女性任職于地方教育行政部門。[4]這種情況在我國也不同程度地存在著。我國有研究者在調(diào)研的基礎(chǔ)上認(rèn)為，女教師很少能夠參與學(xué)校的管理決策。我國中小學(xué)女教職工參與學(xué)校事務(wù)管理的比例只有23.00%。西部中小學(xué)女行政人員的比例只有18.00%。北京師范大學(xué)對學(xué)校教師和校長的調(diào)查也表明，貴州開陽縣中小學(xué)男校長占91.80%，女校長占8.20%，男性校長人數(shù)是女性校長的十多倍。[5]現(xiàn)在一個(gè)關(guān)鍵的問題是，中國女教師在中小學(xué)已占半壁江山，但身居校級領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的女性卻很少。教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，2003年，我國小學(xué)女教師和普通初中女教師總數(shù)分別是305萬人和157萬人，各占專任教師總數(shù)的53.56%和45.29%。[6]2006年，我國小學(xué)女教師和普通中學(xué)女教師的人數(shù)分別是309萬和163萬人，各占專任教師總數(shù)的55.23%和46.96%。[7]又有研究證實(shí)，一所民辦公助學(xué)校共有教職工354人，其中女教師182人，占全校教職工的51.40%。該校職位等級大致有4類：一般教師和行政人員，教研組長和年級組長，政教主任等中層干部，校級領(lǐng)導(dǎo)。其中一般教師和行政人員共307人，女教師166人，占54.07%；教研組長和年級組長共29人，女性11人，占37.93%；政教主任等中層干部共12人，女性4人，占33.33%；校級領(lǐng)導(dǎo)6人，女性1人，占16.67%。[8]當(dāng)女教師已成為我國義務(wù)教育學(xué)校主要教學(xué)力量的時(shí)候，負(fù)責(zé)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理事務(wù)的女性人數(shù)和比例卻未見相應(yīng)增長?？梢?，女教師成為了中小學(xué)中的多數(shù)，但她們在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位的謀求和獲得方面卻處于明顯的劣勢。女教師在成為校長的過程中困難重重，其成功的幾率明顯低于男教師，這就是我們所說的中小學(xué)校長選任中的“玻璃天花板”現(xiàn)象。二、是什么造成了“玻璃天花板”現(xiàn)象？盡管造成中小學(xué)校長選任中的“玻璃天花板”現(xiàn)象的原因很復(fù)雜，但大致包括以下幾個(gè)方面：一是落后的傳統(tǒng)觀念阻礙了學(xué)校職業(yè)女性的進(jìn)取。在以男性為主宰的社會(huì)情境里，社會(huì)對女性的壓抑頗多，社會(huì)制度和習(xí)俗使人們對女性涉足領(lǐng)導(dǎo)崗位更是有著有意或無意的排斥。傳統(tǒng)的男女模式是“男主外，女主內(nèi)”，女性主動(dòng)謀求領(lǐng)導(dǎo)崗位的舉動(dòng)，會(huì)與社會(huì)秉持的傳統(tǒng)觀念相抵觸。而世俗輿論對有進(jìn)取心、有事業(yè)心和果敢的女性也相當(dāng)苛刻，社會(huì)常常將那些雷厲風(fēng)行、有雄心的女性稱為“女強(qiáng)人”。由于社會(huì)大都以男性化思維來定位領(lǐng)導(dǎo)，所以造成眾多女性缺少自信，難以充分肯定其自身的能力。一些外在形象較好的女性一旦被選任為領(lǐng)導(dǎo)，又會(huì)遭到另一番猜測和非議。社會(huì)阻礙對于女性的影響是既廣又深的，很多優(yōu)秀女性只好默默地做“成功男人背后”的女人。這些顯性的或隱性的因素弱化了女性實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值的意識，使她們本能地把優(yōu)先權(quán)讓給了男性。不少女性之所以不愿拋頭露面、不主動(dòng)參與管理決策，更愿意以傳統(tǒng)觀念賦予的家庭角色自居，重要原因就在于她們面臨著太多太大的輿論壓力和社會(huì)阻力。二是女性的自身因素延緩了學(xué)校職業(yè)女性的晉升過程。自身因素包括性格特征和自身素質(zhì)。雌性激素的影響以及繁衍后代的使命，使得不少女性表現(xiàn)出安于現(xiàn)狀、缺乏主見、柔弱、順從、膽小、依附等特征。有些女教師在面對職稱評定、教師聘任、績效工資等方面沖突的時(shí)候，會(huì)表現(xiàn)出情緒化、感情脆弱、思想波動(dòng)等特點(diǎn)。還有一些女教師總覺得能上好課、帶好學(xué)生、做好本職工作就足夠了，在一些需要其參與的重大決策上難以顯示出女性的聲音和力量。女性的這些性格特征和自身素質(zhì)，對于她們進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)崗位顯然是有所妨礙的。也正是基于這種情況，一些主管部門在選任校長時(shí)，首先傾向于考慮男性。這使得男性擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)的人數(shù)越來越多，這種“馬太效應(yīng)”進(jìn)一步壓抑了女性的領(lǐng)導(dǎo)訴求，使得女性容易采用逃避的方式來回避與男性的直接較量。三是家務(wù)的牽絆分散了學(xué)校職業(yè)女性的精力。女性在家庭生活中作為兒媳、妻子和母親，更多地承擔(dān)著照顧家人和負(fù)責(zé)家庭生活事務(wù)的責(zé)任。她們沒有足夠的時(shí)間與精力來進(jìn)行更多的人際交往、學(xué)習(xí)進(jìn)修和個(gè)人專業(yè)水平的提升，這勢必會(huì)影響女教師的職務(wù)晉升。相對來說，男性可以更加專注地聚焦自己的工作和事業(yè)。來自家庭和社會(huì)等多方面的輿論壓力，常常使女教師選擇放棄事業(yè)的發(fā)展而保全家庭的和諧。身居管理崗位的女性因?yàn)樘幚聿缓眉彝ズ凸ぷ鞯年P(guān)系，必然會(huì)引發(fā)家庭矛盾，而一旦缺少了家庭的理解和必要的支持，女性要想獲得持續(xù)的晉升，將會(huì)變得更加困難。三、怎樣突破“玻璃天花板”的束縛？有效突破“玻璃天花板”的束縛，既是女性自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，也是提升教育人力資源使用效率的需要，更是全面促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生身心發(fā)展的需要。而女性要突破“玻璃天花板”的束縛，既需要全社會(huì)的關(guān)懷，也離不開其家庭的理解支持和女性自身的努力。第一，社會(huì)的整體關(guān)懷是學(xué)校職業(yè)女性晉升的必要條件。為提高婦女參與行政管理的比例，2001年我國頒布的《中國婦女發(fā)展綱要（2001-2010年）》明確要求“各級政府領(lǐng)導(dǎo)班子中要有一名以上女干部。國家機(jī)關(guān)部委和省自治區(qū)、直轄市，地市、州、盟政府工作部門要有一半以上的領(lǐng)導(dǎo)班子配備女干部?！盵9]雖然我國從政策上規(guī)定了女性參與領(lǐng)導(dǎo)的合法地位，但要擺脫傳統(tǒng)文化的消極影響還不是一朝一夕的事情。我們必須充分認(rèn)識到，女性有著自身獨(dú)特的存在價(jià)值，她們思想言行中的那種柔性和關(guān)愛氣質(zhì)，對于緩解和糾正當(dāng)下這個(gè)過于機(jī)械、崇尚物質(zhì)和權(quán)力斗爭的社會(huì)現(xiàn)實(shí)來說，無疑是一副針對性很強(qiáng)的良方妙藥。正如有人所說，“女性是改造世界的溫柔力量。女性的人文素養(yǎng)為女校長以溫柔的力量追求辦學(xué)的成功提供了特殊的有利條件。”[10]女性耐心堅(jiān)韌、情感細(xì)膩、極富親和力的品質(zhì)，有時(shí)會(huì)收到潤物細(xì)無聲”的效果，這未嘗不是一種受歡迎的領(lǐng)導(dǎo)方式。社會(huì)和教育行政部門應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)思維定式的影響，善于發(fā)現(xiàn)和使用女性人才，給那些有潛質(zhì)的女性以支持和幫助。教育行政部門在選任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，不要用衡量男性領(lǐng)導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)來度量女性，不要以性別論上下，而要以實(shí)績論高低。第二，和睦的家庭關(guān)系是學(xué)校職業(yè)女性成功晉升的堅(jiān)強(qiáng)后盾。家庭的支持與和諧是女性工作順利進(jìn)行的前提，女性應(yīng)該盡最大可能來獲取家人的信任與支持，要注意與家人感情的溝通，善于化解矛盾、尋求平衡，實(shí)現(xiàn)女性多重角色的和諧統(tǒng)一。中小學(xué)女教師在謀求職位晉升的過程中，同樣需要男性的支持。作為家庭中的一員，女性有義務(wù)分擔(dān)家務(wù)，和丈夫共同養(yǎng)育子女。女性還要特別注意不要把工作情緒帶回家中，也不要因工作忙碌而忽略了對孩子的教育和家人的關(guān)懷，要從另一種角度做個(gè)真正的賢妻良母，不要忘記與家人共享天倫之樂。和諧的家庭關(guān)系和良好的心態(tài)不僅有利于女性順利地開展工作，而且還能有效地提高她們面對挫折和困難的信心，從而幫助她們更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想和抱負(fù)。第三，個(gè)人的積極進(jìn)取是學(xué)校職業(yè)女性晉升的內(nèi)在動(dòng)力。自尊自強(qiáng)、堅(jiān)毅果敢是學(xué)校職業(yè)女性沖破各種阻力的必備心理素質(zhì)。首先，女教師應(yīng)該意識到自身的社會(huì)價(jià)值，擺脫傳統(tǒng)角色定位的影響，全面提升