化學(xué)開題報(bào)告

甘肅省教化科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題開題報(bào)告課題名稱：農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中無(wú)效教學(xué)行為的調(diào)查與探討課題類別：2013年規(guī)劃課題探討方向和范圍：基礎(chǔ)教化批準(zhǔn)文號(hào)：GS[2013]GHBO149課題主持人：馮旺才所在單位：臨夏縣土橋中學(xué)二零一三年十月十八日農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中無(wú)效教學(xué)行為的調(diào)查與探討開題報(bào)告臨夏縣土橋中學(xué)化學(xué)課題組一、國(guó)內(nèi)外課題探討現(xiàn)狀本課題是基于對(duì)老師課堂無(wú)效教學(xué)行為現(xiàn)狀的考察與反思提出來(lái)的。從課題組駕馭的資料看：國(guó)內(nèi)外對(duì)課堂無(wú)效教學(xué)行為雖有一些探討，但農(nóng)村中學(xué)化學(xué)無(wú)效教學(xué)行為的調(diào)查探討甚少，且沒有形成系統(tǒng)的理論和成熟的改進(jìn)方法，還不能從根本上訂正值前農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中無(wú)效的教學(xué)行為。目前農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有一個(gè)特別突出的問題是：老師教的好辛苦，學(xué)生學(xué)的很苦痛。學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，課堂教學(xué)以考試為中心，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去愛好，這種不利于學(xué)生全面發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)培育的教學(xué)行為困擾著校長(zhǎng)和老師們。針對(duì)教學(xué)效率低，無(wú)效教學(xué)行為多的現(xiàn)狀，課題組經(jīng)過仔細(xì)探討分析后確定本課題。二、課題核心概念的界定課堂無(wú)效教學(xué)行為是指教學(xué)過程中老師的教和學(xué)生的學(xué)脫鉤，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低，教化教學(xué)效果差。課堂有效教學(xué)行為是指老師在正確的教學(xué)理念為指導(dǎo)，在有限的時(shí)間和空間內(nèi)實(shí)行敏捷多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主動(dòng)性，使學(xué)生參加學(xué)習(xí)過程，獲得真正能理解的有效學(xué)問，同時(shí)充分培育和熬煉學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐實(shí)力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)行為。三、選題意義化學(xué)課堂教學(xué)作為一種基本的教學(xué)組織形式，是全面推動(dòng)素養(yǎng)教化的主陣地，是提高教化教學(xué)質(zhì)量的主渠道，也是老師專業(yè)化成長(zhǎng)的搖籃。課堂改革作為新課程改革系統(tǒng)工程的重要組成部分，對(duì)于有效落實(shí)國(guó)家課程方案，促進(jìn)教化公允，對(duì)于轉(zhuǎn)變農(nóng)村化學(xué)老師教學(xué)行為，完善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)新課程理念的要求；以課題引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)老師專業(yè)化成長(zhǎng)，創(chuàng)建高效課堂，使學(xué)生全面發(fā)展具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。四、課題探討的主要內(nèi)容1.農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂中無(wú)效教學(xué)行為的調(diào)查探討。2.課堂視察并反思無(wú)效教學(xué)行為。3.對(duì)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂中無(wú)效教學(xué)行為的反思探討。4.關(guān)于農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂中無(wú)效教學(xué)行為的對(duì)策探討。5.克服農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中無(wú)效教學(xué)行為，進(jìn)行有效教學(xué)的途徑和方法。五、課題探討的方法及步驟1.課題探討的方法（1）反思探討法：要求老師在自己的課堂教學(xué)中，以自己的教化教學(xué)活動(dòng)為思索對(duì)象，對(duì)自己的教化教學(xué)行為進(jìn)行反思。反思自己的有效教學(xué)行為和無(wú)效教學(xué)行為。（2）問卷調(diào)查法：通過對(duì)在校老師和學(xué)生問卷調(diào)查，了解事實(shí)狀況、分析狀況、仔細(xì)探討，得出結(jié)論，找尋解決方法或進(jìn)一步探討。（3）行動(dòng)探討法：把教學(xué)探討與實(shí)踐活動(dòng)融于一體，通過不斷分析教學(xué)過程，總結(jié)教學(xué)閱歷，來(lái)完善教學(xué)理論的應(yīng)用。

（4）案例分析法：通過對(duì)一些勝利和失敗教學(xué)案例的探討，總結(jié)中學(xué)化學(xué)新課程有效性教學(xué)的勝利閱歷，反思存在的問題，總結(jié)有效性教學(xué)方法，使本課題的探討更具有科學(xué)性。

（5）文獻(xiàn)探討法：查閱與本課題探討有關(guān)的文獻(xiàn)資料，從中提取有價(jià)值的信息來(lái)指導(dǎo)本課題的探討，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、整理、總結(jié)，綻開深層次的探討。

以上述五種方法為主，其它探討方法也同時(shí)貫穿探討過程中。

2.課題探討步驟：（1）前期打算階段（2013.4——2013.5）①查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，了解國(guó)內(nèi)外的探討現(xiàn)狀，并相識(shí)本課題的價(jià)值。②組建課題組，商討課題探討實(shí)施方案，明確分工職責(zé)。③完成課題開題，做好課題的各項(xiàng)申報(bào)、立項(xiàng)工作。（2）初期試驗(yàn)階段（2013.6——2014.1）①分工落實(shí)。②分級(jí)組織調(diào)查化學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀，分析老師教學(xué)行為高效與低效的特征，完成課題探討方案。③進(jìn)入課堂，通過聽課、評(píng)課等多種形式的教研活動(dòng)，探討典型案例。④完成課堂教學(xué)行為的調(diào)查報(bào)告。⑤邀請(qǐng)專家會(huì)診，引領(lǐng)解決試驗(yàn)中存在的實(shí)際問題，形成有效性課堂教學(xué)行為的策略和有效課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。⑥廣泛聽取看法，修改并完善探討方案，調(diào)整工作安排。依據(jù)調(diào)整后的工作安排，進(jìn)一步進(jìn)行課題的探討，完成階段性評(píng)估總結(jié)。（3）課題全面實(shí)施階段（2014.2——2015.1）①結(jié)合實(shí)踐探討狀況，完善課題探討方案。②加強(qiáng)實(shí)踐和探討的溝通與學(xué)習(xí)。③形成肯定的階段性探討成果，完成課堂教學(xué)無(wú)效行為的分析報(bào)告和對(duì)策探討。（4）結(jié)題總結(jié)階段（2015.2——2015.4）①?gòu)亩嘣季S的角度，仔細(xì)整理、分析實(shí)踐和探討資料。②從敏捷多樣的角度，有效提煉、呈現(xiàn)實(shí)踐和探討成果。開展有效教學(xué)展示活動(dòng)，撰寫探討總報(bào)告，舉辦成果鑒定活動(dòng)。③閱歷成果在教學(xué)實(shí)踐中推廣應(yīng)用。六、課題組織機(jī)構(gòu)及成員分工1.課題領(lǐng)導(dǎo)小組組

長(zhǎng)：馮旺才成

員：徐文信魯仲醫(yī)陳文輝胡建清樊永強(qiáng)楊延芳潘興博王賢俊鄧成彬焦玉磊馬治國(guó)唐國(guó)田魏海元梁文俊張學(xué)禮2.任務(wù)分工馮旺才：組織，策劃。撰寫克服農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂無(wú)效教學(xué)行為，進(jìn)行有效教學(xué)的途徑和方法的探討報(bào)告。徐文信魯仲醫(yī)陳文輝：主持日常探討工作，資料檔案管理，撰寫農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂無(wú)效教學(xué)行為的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。徐文信魯仲醫(yī)胡建清魏海元樊永強(qiáng)：設(shè)計(jì)課題方案，收集整理各地課題相關(guān)信息，撰寫農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂無(wú)效教學(xué)行為的反思探討報(bào)告。馬治國(guó)唐國(guó)田張學(xué)禮鄧成彬焦玉磊：組織實(shí)施，分析整理各類資料，組織學(xué)習(xí)研討。潘興博陳文輝梁文俊王賢俊楊延芳：組織課題實(shí)施，分析、記錄、整理案例、論文等過程性資料，探討制定問卷調(diào)查表。撰寫農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂無(wú)效教學(xué)行為的對(duì)策探討報(bào)告七、課題探討的預(yù)期目標(biāo)我們?cè)谡n題探討中，以“開展無(wú)效教學(xué)行為調(diào)查，提升有效教學(xué)行為，促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率”為核心和主線。努力為廣闊老師營(yíng)造良好教研氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建“高效課堂”；用目標(biāo)來(lái)引領(lǐng)老師的教學(xué)行為改進(jìn)，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；為老師專業(yè)發(fā)展構(gòu)建校本研修平臺(tái)，為學(xué)生發(fā)展供應(yīng)展示平臺(tái)；激發(fā)老師自身主動(dòng)發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生人人成才。從而實(shí)現(xiàn)中青年老師整體素養(yǎng)的提高，通過中青年老師的有效教學(xué)工作與引領(lǐng)，使學(xué)生的發(fā)展得以體現(xiàn)，進(jìn)而達(dá)到提升農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)水平及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的目的。1.課題打算與申報(bào)階段（2013年5月—2014年1月）申報(bào)課題、課題開題報(bào)告、實(shí)施方案，撰寫《農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂無(wú)效教學(xué)行為的現(xiàn)狀調(diào)查》。2.資料收集階段（2014年2月—2014年8月）教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表試驗(yàn)班老師教案、教學(xué)實(shí)況錄像資料、老師學(xué)習(xí)資料、試驗(yàn)班對(duì)比數(shù)據(jù)資料、說(shuō)明課堂教學(xué)效果的相關(guān)資料。撰寫《農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂無(wú)效教學(xué)行為的反思探討》。3.對(duì)策探討階段（2014年9月—2015年1月）整理資料、課題組成員探討學(xué)習(xí)、探討商討對(duì)策、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄，撰寫《農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂無(wú)效教學(xué)行為的對(duì)策探討》。4.總結(jié)及撰寫探討報(bào)告階段（2015年2月—2015年4月）優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課題結(jié)題報(bào)告、課題探探討文、高效課堂教學(xué)實(shí)錄撰寫《克服農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂無(wú)效教學(xué)行為，進(jìn)行有效教學(xué)的途徑和方法探討》。八、課題探討的成果形式 1.農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂中無(wú)效教學(xué)行為的調(diào)查報(bào)告一份，探討報(bào)告三份。2.典型教學(xué)案例集一冊(cè)。3.對(duì)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂中無(wú)效教學(xué)行為的反思探討、對(duì)策探討、進(jìn)行有效教學(xué)的途徑和方法的論文三篇4.教學(xué)反思集。5.學(xué)生學(xué)案和學(xué)習(xí)體會(huì)集6.結(jié)題報(bào)告一份2013.5----2014.1農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂無(wú)效教學(xué)行為的現(xiàn)狀調(diào)查調(diào)查報(bào)告徐文信馬治國(guó)唐國(guó)田張學(xué)禮鄧成彬焦玉磊2014.2----2014.8農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂無(wú)效教學(xué)行為的反思探討探討報(bào)告論文魯仲醫(yī)徐文信胡建清魏海元樊永強(qiáng)2014.9----2015.1農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂無(wú)效教學(xué)行為的對(duì)策探討探討報(bào)告論文陳文輝潘興博梁文俊王賢俊楊延芳2015.2----2015.4克服農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂無(wú)效教學(xué)行為，進(jìn)行有效教學(xué)的途徑和方法探討探討報(bào)告論文馮旺才徐文信魯仲醫(yī)（九）完成本課題探討任務(wù)的條件分析本課題采納理論探討與實(shí)證探討相結(jié)合、定性分析與定量分析相結(jié)合的探討方法，通過對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱、歸納與比較分析，在系統(tǒng)梳理相關(guān)理論的基礎(chǔ)上了解新課標(biāo)理念下農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂中無(wú)效教學(xué)行為現(xiàn)狀，并進(jìn)行分析制出問卷；將問卷回收進(jìn)行整理并運(yùn)用教化學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科理論對(duì)其進(jìn)行分析。（1）完成探討任務(wù)的可行性分析①原有探討基礎(chǔ)：馮旺才在甘肅省教化科學(xué)十一五規(guī)劃課題《一般中學(xué)校本教研與老師專業(yè)化發(fā)展探討》中是其次擔(dān)當(dāng)者，積累了豐富的課題探討閱歷。在他的帶領(lǐng)下，全體課題組成員會(huì)同心協(xié)力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，肯定會(huì)取得勝利。②課題組核心成員大都具備中、高級(jí)職稱，多為本科學(xué)歷，教學(xué)閱歷豐富。他們大都參加過省、市級(jí)課題的探討工作，具有很強(qiáng)的科研實(shí)力。③學(xué)校教學(xué)設(shè)備齊全，近幾年來(lái)，學(xué)校在教學(xué)硬件和軟件上投入了大量的經(jīng)費(fèi)，辦學(xué)條件得到了明顯改善。④近幾年來(lái)，我校在上級(jí)教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行了一系列的課題試驗(yàn)與探討，積累了大量的探討閱歷，同時(shí)培育了一支科研實(shí)力強(qiáng)的老師隊(duì)伍。（2）完成課題探討任務(wù)的保障條件組織保障：學(xué)校成立了以校長(zhǎng)親自掛帥的課題組，專人負(fù)責(zé)課題探討的安排、實(shí)施、監(jiān)測(cè)、指導(dǎo)等工作。制度保障：建立建全課題探討的實(shí)施網(wǎng)絡(luò)，課題探討的獎(jiǎng)懲制度，工作匯報(bào)制度，定期向上級(jí)匯報(bào)探討進(jìn)展?fàn)顩r。人員保障：我校大多數(shù)老師具有豐富的教化教學(xué)閱歷，并有眾多的具有肯定科研實(shí)力的青年老師。資料保障：學(xué)校為老師訂閱了大量教化教學(xué)方面的書報(bào)雜志，并配備了多媒體，各老師辦公室均能寬帶上網(wǎng)，為老師上