游戲化背景下的幼兒園體育教育的革新方法解析 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選游戲化背景下的幼兒園體育教育的革新方法解析摘要：游戲化教育以“寓教于樂”為核心教育目標，其將游戲活動與現(xiàn)代教育任務融合起來，為幼兒提供全新的學習體驗，培養(yǎng)幼兒在游戲中學習的良好品質。面對游戲化教育的全新背景，要繼續(xù)提升幼兒園體育教育質量，必須強調游戲活動與現(xiàn)代教育工作之間的交互問題，完善教學模式，培養(yǎng)幼兒興趣，打造更為高效的幼兒園體育教育機制。設計游戲活動，展開師生交流，才是推動幼兒全面發(fā)展的最佳教育方法。關鍵詞：游戲化教育；幼兒教育；體育教學；創(chuàng)新游戲化教育依靠多元化游戲活動來調動幼兒的學習興趣，依靠游戲+教學的全新教學模式實施育人工作。對于幼兒來說，游戲化教育充滿了無限的吸引力：其擺脫了以灌輸式教學為核心的框架，在引導幼兒探索科學知識、進行社會交際的同時自由游戲、學習，提升幼兒的學習能力。與傳統(tǒng)的教學機制相比，教學任務隱藏在游戲活動當中，育人過程變成了一個娛樂過程。當帶有互動性、教育性和娛樂性特點的體育教育活動與游戲化教育理念碰撞，體育教學活動將被進一步優(yōu)化。一、游戲化教育在幼兒園體育教學中的應用優(yōu)勢分析針對幼兒開展的教育活動必須遵循幼兒的成長規(guī)律，在幼兒園體育教學活動中，要根據(jù)幼兒的活動能力、體能素質設計對應的體育教學方案，對幼兒的耐力、爆發(fā)力、肢體協(xié)調能力等關鍵體育素養(yǎng)進行引導、訓練，以此來提升幼兒的活動技能，創(chuàng)新幼兒園體育教學指導方案[1]。但從當前的體育教學經(jīng)驗來看，體育教學活動大多以教師的引導、要求為第一任務，幼兒自身缺乏參與教學活動、配合教學要求的學習機會，其體育技能的發(fā)展需求無法得到滿足。游戲化教育從全新的角度開展幼兒園體育教學活動，對幼兒的各項活動能力、體育技能展開訓練。首先，游戲化教育將游戲活動轉化為實施教學工作的主體，從不同的角度滿足幼兒的活動需求，其本身帶有娛樂性的特點，與幼兒的活動本能相契合，學習者可以更快的掌握體育學習要求與活動目標，提升自身的活動能力。第二，游戲化教育從獨立游戲、集體游戲等角度入手，為幼兒介紹了不同強度、不同規(guī)模、不同要求的體育活動，在一定程度上加快了幼兒體育運動素養(yǎng)的成型。第三，游戲化教育將體育教學活動加工為游戲活動，借由對體育活動器材、活動設備的應用開發(fā)多元化游戲方案，促使幼兒主動接受體育教學，形成參與熱情和探索興趣。對于幼兒園體12022年安徽省中小學教育教學論文評選育教育來說，游戲化教育的出現(xiàn)為教學活動打開了新的思路。二、游戲化教育背景下幼兒園體育教學的改革策略 （一）設計趣味化游戲，調動幼兒興趣

要提升幼兒園體育教學的有效性，必須嘗試開發(fā)幼兒樂于參與、主動參與的教學課堂，基于感性認知的角度培養(yǎng)幼兒的體育學習能力與學習技能，創(chuàng)新幼兒體育教學模式[2]。在實施教學活動的過程中，可嘗試通過對趣味化游戲的開發(fā)、設計來調動幼兒的活動熱情：基于游戲化教育背景設計體育游戲方案，促使幼兒形成參與游戲、主動運動的積極情感，有助于幼兒園體育教學活動的進一步創(chuàng)新。以幼兒園體育游戲“跳起來吧”的教學為例，在體育教學活動中，可以為幼兒設計趣味游戲活動：教師準備高度分別為5厘米、8厘米、10厘米、20厘米的橡膠棒組成“跨欄”，要求幼兒進行立定跳高游戲，在游戲過程中，一名幼兒扮演“裁判”角色，對幼兒的跳高距離進行記錄。根據(jù)幼兒的跳躍高度，按照5分、10分、20分、30分的標準進行打分。如果幼兒能夠完成更高難度的跳躍動作，如連續(xù)跳過多個障礙物，則根據(jù)幼兒的表現(xiàn)進行適當加分。在設計趣味游戲的同時，嘗試合理提升游戲難度，將橡膠棒的高度逐步提升，開展周期化的幼兒體能素質測評活動，要求幼兒在最短的時間內完成跳躍訓練任務，嘗試對更高的跳躍高度發(fā)起沖鋒。除此之外，還可嘗試引入趣味化活動資源，如跳繩，在幼兒園戶外場地中安置固定樁，要求幼兒展開跳躍練習活動，鍛煉幼兒起跳、活動的基本能力，使其主動感受體育活動的趣味性特點。面向幼兒開展的游戲化教育要以低難度、趣味性為特點，讓幼兒生成活動興趣，調動幼兒參與體育活動的積極性，逐步激發(fā)幼兒的活動熱情。 （二）打造交互式場地，滿足幼兒需求

幼兒對于體育活動已經(jīng)有了一個初步的認識，在參與體育活動的過程中，其會將生活中的學習經(jīng)驗帶到幼兒園體育教學課堂上，從而深度開發(fā)體育活動方案與活動目標，對幼兒的各項體育技能展開強化訓練。對于教師來說，除了設計科學的體育活動方案之外，還要在硬件上滿足幼兒的活動需求，提升硬件場地與活動區(qū)域的開發(fā)力度，帶動幼兒體育技能與活動能力的進一步發(fā)展。在教學環(huán)節(jié)，要做好活動場地的設計、優(yōu)化工作，滿足幼兒的多元活動需求，創(chuàng)新幼兒園體育教學模式。基于游戲化教育背景開展幼兒園體育教育活動，要重視硬件設施的投放、活動場地的開發(fā)。以幼兒園體育教學中的“短跑”教學為例，可通過障礙跑、接力跑等活動調動22022年安徽省中小學教育教學論文評選幼兒的活動興趣：將幼兒分為三人小組，為幼兒準備毛絨玩具作為接力道具，要求幼兒在200米的距離內完成體育競賽任務。在這一環(huán)節(jié)的教學中，考驗幼兒的體能與運動能力，但允許幼兒進行自由發(fā)揮：奔跑速度較快的幼兒，可以直接通過小組賽跑的方式完成競賽；奔跑速度較慢、但肢體協(xié)調能力較為出色的幼兒，則可以通過拋接毛絨玩具的方式提高幼兒的活動能力，對幼兒的肢體協(xié)調能力、反應能力展開訓練，調動幼兒的活動熱情。在交互式場地當中，強調幼兒與幼兒之間的互動、幼兒與場地之間的互動，教師可在場地中放置障礙物，開展繞圈跑、躲避跑、跳躍跑等體育教學活動，盡可能地滿足幼兒的活動需求。自由交流，深度探索，以此來創(chuàng)新幼兒體育教學方法。 （三）開發(fā)自主式游戲，鼓勵幼兒探索

游戲化教育強調幼兒主觀活動能力的發(fā)揮，在實施教學活動的過程中，要嘗試打造指向幼兒學習能力與社交技能發(fā)展的教學模式，借由幼兒的獨立探索來體現(xiàn)幼兒園體育活動的教育價值[3]。教師可為幼兒提供多元化游戲材料，引導幼兒獨立設計體育游戲，在活動的過程中完成體育教學任務。對于幼兒來說，有趣、互動的體育教學才具備吸引力。教師可為幼兒投放多元化活動資源，引導幼兒展開體育活動，強化體育教學質量。以幼兒園體育教學中“球”的教學為例，幼兒要借助多元化活動資源鍛煉自身的體能素質，教師可為幼兒提供不同的活動材料，引導幼兒進行自主表達。如皮球，在戶外場地中架設籃筐，開展投球訓練比賽，鍛煉幼兒的體育活動技能，在教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)眼、手、心的多元合一；選擇玻璃球、橡膠球等體積較小的球，則可以開展“桌上彈球”競賽：為幼兒下發(fā)圓木棒，一名幼兒發(fā)球，其他幼兒要利用圓木棒進行擊球，將球打入到發(fā)球方的“防區(qū)”當中，以此來鍛煉幼兒的反應能力。針對幼兒開展的體育教育活動要擺脫“一板一眼”的教學框架，在訓練幼兒的體育活動能力的同時，結合趣味性更強的體育教學板塊訓練幼兒的活動能力，促使其快速掌握體育技巧。結語：游戲化教育實現(xiàn)了游戲與教學的深度融合，在幼兒園體育教學活動中，將嚴肅刻板的體育教學轉化為多元化體育游戲，從而調動幼兒的活動興趣，發(fā)展幼兒的體能與活動能力。在基于游戲化教育背景實施幼兒園體育教學活動的過程中，要強調體育教育與現(xiàn)代課堂之間的交互，從趣味、互動、參與等多角度入手，鼓勵幼兒參與體育課堂，適當調整體育教學方法，啟發(fā)幼兒的活動熱情。32022年安徽省中小學教育教學論文評