游戲在小學(xué)德育教育中的整合實(shí)踐探索 論文

游戲在小學(xué)德育教育中的整合實(shí)踐探索摘要：游度教學(xué)法主要是通過設(shè)定學(xué)習(xí)游戲情景，讓學(xué)生能夠愉快的主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不論是素養(yǎng)教育背景下還是小學(xué)學(xué)校的校風(fēng)的建設(shè)管里上，小學(xué)德育教學(xué)都是重要的內(nèi)容。對于前者而言，展開小學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)，德育教育能為小學(xué)生的其他能力素質(zhì)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。從而使得素質(zhì)教育達(dá)到既定效果。而對于后者而言，小學(xué)德育教學(xué)內(nèi)容是校風(fēng)建設(shè)中學(xué)生層面上的思想素質(zhì)的培養(yǎng)。能夠營造一個(gè)良好的學(xué)校學(xué)習(xí)東氛圍，推動(dòng)學(xué)校的可特續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：游戲；小學(xué)德有教育；整合實(shí)踐

教學(xué)游戲在小學(xué)德育教育中的整合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)在于能夠創(chuàng)設(shè)各種符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)游戲，而傳統(tǒng)的游戲方式和游戲的內(nèi)容已經(jīng)不能夠吸引學(xué)生的注意力了，所以要求能夠基于現(xiàn)代技術(shù)手段，展開互聯(lián)網(wǎng)+游戲的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)在游戲中導(dǎo)人德育教育內(nèi)容，推動(dòng)德育教育能夠在小學(xué)教育中順利展開?；诖吮疚恼归_創(chuàng)新型游戲在小學(xué)德育教育中的優(yōu)勢，展開整合實(shí)踐探素。 1游戲在小學(xué)德育教育中的整合發(fā)展的優(yōu)勢

第一教育游戲激發(fā)小學(xué)生德育學(xué)習(xí)興趣

如果要實(shí)現(xiàn)德育教育的硬掰生拗式的教學(xué)，不僅僅不能夠達(dá)到教學(xué)，還容易讓小學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。如傳統(tǒng)的德育教育中，教師利用班會(huì)課要求學(xué)生能夠熟讀中小學(xué)生準(zhǔn)則，并且要求小學(xué)生能夠保證嚴(yán)格按照準(zhǔn)則進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到德育教育的目的。但是事實(shí)上，小生的逆反心理導(dǎo)致其在生活中故意反著德育來。因而要求能夠激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)德育的興趣。而教育游戲可以通過豐富的游戲角色情境，讓學(xué)生能夠明白傳統(tǒng)優(yōu)秀中華文化的內(nèi)涵是什么，其能夠?qū)ξ覀儸F(xiàn)在的生活產(chǎn)生怎樣的影響，最終讓小學(xué)生明白好的德育對于生活的影響，從而讓小學(xué)生自覺的遵循德育內(nèi)容。 第二教育游戲?qū)崿F(xiàn)小學(xué)德育教育的學(xué)科導(dǎo)入

以小學(xué)語文教育為例，其中所包含著的中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化內(nèi)涵正是小學(xué)德育的主要內(nèi)容，因而要求能夠借助小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)德育教育的滲透。教育游戲能夠?yàn)闈B透化教學(xué)提供學(xué)科基礎(chǔ)，如單純的道德類的教育游戲較為枯燥，而在小學(xué)語文的教育游戲中導(dǎo)入德育內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)德育教育的的達(dá)到既定的教學(xué)效果。教育游戲還能夠?yàn)榈掠臐B透性教育提供更多潛藏著的內(nèi)容資料，如在小學(xué)語文中的德育內(nèi)容較少，而教育游戲中是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化升級(jí)管理的，其中所含有的內(nèi)容正是當(dāng)下的學(xué)生都喜聞樂見的內(nèi)容，因而教育游戲進(jìn)行其他學(xué)科的導(dǎo)人教學(xué)更加輕松，也能夠鞏固小學(xué)生的德育教育活動(dòng)。 2游戲在小學(xué)德育教育中的整合實(shí)踐探索

上述提到游戲在小學(xué)德育教育中的整合優(yōu)勢。而如何整合游戲內(nèi)容同小學(xué)德育教育活動(dòng)成為本文探索研究的重點(diǎn)所在。當(dāng)前實(shí)現(xiàn)游戲同小學(xué)德育教育的有機(jī)整合的實(shí)踐方式是將德育教學(xué)目標(biāo)敘事遷移到教育游戲中，因此可以參考一些網(wǎng)絡(luò)游戲的敘事模式，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，設(shè)定一些故事性強(qiáng)、參與度高的情景游戲活動(dòng)。設(shè)置的教學(xué)游戲的重點(diǎn)在于能夠讓游戲內(nèi)容豐富、人物形象豐滿，這些角色在游戲中都擁有一整套獨(dú)立的走向脈絡(luò)，由此才能夠潛移默化的展開德育教育，從而能夠最大程度的實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容對于學(xué)生個(gè)人行為的量影響。如要求小學(xué)生能夠掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，當(dāng)前在設(shè)定情景游戲的時(shí)候，通過童話故事中的現(xiàn)代演變游戲腳本，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀當(dāng)做是游戲中的核心脈絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)由游戲內(nèi)容同學(xué)生之間形成一種教與學(xué)的關(guān)系，完成游戲同德育教育的有機(jī)整合。具體的實(shí)踐操作如下。以故事情景游戲現(xiàn)代版的白雪公主為例，在其中實(shí)現(xiàn)德育教育的有機(jī)整合。①將德育教育內(nèi)容同游戲的人物的發(fā)展目標(biāo)相整合。在進(jìn)行白雪公主這一故事的現(xiàn)代化改編過程中，實(shí)現(xiàn)我國文化價(jià)值的導(dǎo)人，并且對于人物形象與及人物的性格表現(xiàn)進(jìn)行重新的規(guī)劃，并且導(dǎo)人一些幽歌的元素，如白雪公主不喜歡吃紅蘋果，喜歡吃青蘋果。這樣的小細(xì)節(jié)設(shè)定，能夠增加學(xué)生參與到游戲中的興趣，并且設(shè)定白雪公主是一個(gè)生活在21世紀(jì)的小女孩，她最喜歡的科目思想政治課，因而這個(gè)課程符合她自身的淑女的人物設(shè)定，通過思想政治課，白雪公主可以提高自己的行為準(zhǔn)則。對于德育教育可而言，也可以將教學(xué)內(nèi)容同游戲中的敘事脈絡(luò)相結(jié)合，并且利用游戲語言來描述各個(gè)德育內(nèi)容，使得整體上呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)性和科學(xué)性。②實(shí)現(xiàn)整個(gè)游戲過程中的教學(xué)理念的融合。在游戲中教師要發(fā)揮指導(dǎo)的意義，因而在游戲范本的設(shè)計(jì)上，角色的粉演上，以及在游戲過程中，教師對于德育內(nèi)容的滲透教學(xué)，都要求能夠增加教師在游戲中的地位作用。在游戲中，教師通過激勵(lì)措施，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能顧參與到角色扮演，同時(shí)對于每個(gè)學(xué)生都賦予一定的積分獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生能夠自行挖掘游戲角色中所具有的德育內(nèi)容。對于小學(xué)生而言，角色扮演正是其最感興趣的游戲形式之一，而選擇學(xué)生普遍熟悉的腳本進(jìn)行改變讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演從而掌握到德育教育是一件行之有效的教學(xué)行為?？傊?，教育游戲必須要能夠擁有最自然、科學(xué)的游戲內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇和興趣是關(guān)鍵，只有學(xué)生主動(dòng)參與到教育游戲中，才能夠?qū)崿F(xiàn)游戲、德育教育內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)三者之間的有效整合。結(jié)語：綜上所述，教育游戲在學(xué)校教育中的地位越來越高，但是當(dāng)前存在的教育游戲中的教學(xué)方式只是對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的遷移，而非進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，因而實(shí)現(xiàn)游戲同小學(xué)德育教育的整合的可能性正在降低，當(dāng)前只有根據(jù)游戲的情節(jié)調(diào)整其同小學(xué)德育教育之間的關(guān)聯(lián)性，并且實(shí)現(xiàn)將德育教育內(nèi)容采用敘事遷移的方式嫁接到教育游戲中