第17課《孤獨(dú)之旅》-部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

語(yǔ)文

九年級(jí)

上冊(cè)

第四單元《孤獨(dú)之旅》

知識(shí)之窗曹文軒，1954年出生于江蘇鹽城。北京大學(xué)中文系教授、北京作家協(xié)會(huì)副主席。主要作品有《山羊不吃天堂草》《草房子》《根鳥(niǎo)》《細(xì)米》《青銅葵花》等。曾獲國(guó)際安徒生獎(jiǎng)、宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)、國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)等重要獎(jiǎng)項(xiàng)60余種。1按照事情發(fā)展的順序理清故事情節(jié)，明確人物心理變化。2結(jié)合具體語(yǔ)句分析并歸納環(huán)境描寫(xiě)的作用。3根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)出對(duì)文章題目的理解和對(duì)“成長(zhǎng)”的感悟。學(xué)習(xí)目標(biāo)嬉鬧（xī）

撩逗（liáo）逃竄（cuàn）

摻雜（chān）膽怯（qiè

）

撅斷（juē）炊煙（chuī

）戳破（chuō）

舊茬（chá）【一落千丈】形容地位、景況、聲譽(yù)等下降很快?！局弥焕怼糠旁谝贿厓翰焕聿徊??！拘沟桌铩啃稳萸榫w異常激動(dòng)，舉止失常。少年杜小康，因家庭變故而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱難和精神的孤獨(dú)壓迫著他，同時(shí)也錘煉著他的身心。在一場(chǎng)暴風(fēng)雨后，他覺(jué)得自己“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”。

活動(dòng)一：理情節(jié)，明變化《孤獨(dú)之旅》又屬于“成長(zhǎng)小說(shuō)”?！俺砷L(zhǎng)小說(shuō)”是小說(shuō)的一個(gè)重要類型，不管是鋪敘環(huán)境、敘述事件還是描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、心理，最終都是聚焦于主人公心理的成長(zhǎng)。明線：隨父放鴨暗線：杜小康的

心理變化

在不同的成長(zhǎng)階段，杜小康的心理也是不同的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，找出體現(xiàn)杜小康心理的語(yǔ)句并完成表格。

時(shí)間

心理

具體語(yǔ)句行程最初拒絕去放鴨“我不去放鴨了”“帶著哭腔”途中茫然“占據(jù)他心靈的全部是前方”到達(dá)放鴨地點(diǎn)恐懼、膽怯“第一回真正感到害怕”“有一種永遠(yuǎn)逃不走了的感覺(jué)”放鴨初期寂寞、孤獨(dú)、想家“做夢(mèng)看到母親，哇哇大哭起來(lái)”放鴨中期仍然寂寞，逐漸習(xí)慣“不會(huì)再忽然地恐慌起來(lái)”經(jīng)歷了暴風(fēng)雨安定、從容“又想起母親......但他沒(méi)有哭”八月的一天清晨欣喜“驚喜地跑過(guò)去”1不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)希望逃避現(xiàn)實(shí)2敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)逐漸接受現(xiàn)實(shí)3經(jīng)受住暴風(fēng)雨的考驗(yàn)，自己找到鴨子，在這趟“孤獨(dú)之旅”中成熟了。害怕孤獨(dú)

逐漸堅(jiān)強(qiáng)

成熟在遠(yuǎn)離油麻地，到達(dá)蘆葦蕩之后，杜小康最真切的感受是孤獨(dú)。這種孤獨(dú)除了用心理描寫(xiě)體現(xiàn)之外，更多的是通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)體現(xiàn)。請(qǐng)大家在書(shū)中勾畫(huà)有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的句子，分析并歸納其表達(dá)作用。活動(dòng)二：找語(yǔ)句，析作用炊煙是溫馨的象征，有炊煙的地方就有人家。但這里的炊煙卻是“唯一的炊煙”，它更激起主人公對(duì)家的思念，喚起內(nèi)心的孤獨(dú)感。黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里的唯一的炊煙。它們?cè)谕盹L(fēng)中向水面飄去，然后又貼著水面，慢慢飄散。這幾句描寫(xiě)鴨群，晚上鴨群“將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住”，鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌；鴨子們“覺(jué)得自己已成了無(wú)家的漂游者”更是真實(shí)地體現(xiàn)了主人公的心理。鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺(jué)得自己已成了無(wú)家的漂游者了。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，唯恐自己與這只唯一的使它們感到還有依托的小船分開(kāi)。它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺(jué)絕不讓主人操心的樣子。有時(shí)，它們會(huì)將頭從翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都還在船上，才又將頭重新插回翅膀里。這兩句描寫(xiě)了環(huán)境的安靜，安靜會(huì)加重一個(gè)人內(nèi)心的恐慌和孤獨(dú)，所以杜小康晚上睡覺(jué)時(shí)“他緊緊地挨著父親，遲遲不能入睡”。杜小康想聽(tīng)到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能。這幾句描寫(xiě)蘆葦蕩。蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，這樣更能反襯人的渺小，讓杜小康從心底里感到“害怕”“膽怯”。這才是真正的蘆蕩。是杜小康從未見(jiàn)過(guò)的蘆蕩。到達(dá)這里時(shí)，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門(mén)以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)。他望著父親，眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，沖垮了鴨欄，沖散了鴨群。杜小康在暴風(fēng)雨中表現(xiàn)了成年人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。一大早，天就陰沉下來(lái)。天黑，河水也黑，蘆葦蕩成了一片黑海。杜小康甚至覺(jué)得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾過(guò)來(lái)，不一會(huì)兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)枝蘆葦被風(fēng)折斷的喀嚓聲。環(huán)境描寫(xiě)作用

反映人物性格烘托人物心情營(yíng)造......氛圍推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

從小說(shuō)具體情節(jié)來(lái)說(shuō)，杜小康不得不離開(kāi)同學(xué)、學(xué)校，和父親兩個(gè)人去放鴨，脫離了熟悉的社會(huì)環(huán)境和群體。同時(shí)“陌生的天空和陌生的水面”也讓他感到恐懼和無(wú)助。這既是實(shí)寫(xiě)人面對(duì)大自然的感覺(jué)，也寫(xiě)出了杜小康對(duì)前途的迷茫和恐懼。

活動(dòng)三：說(shuō)題目，談感受

從象征的角度來(lái)說(shuō)，孤獨(dú)之旅，正是心靈成長(zhǎng)之旅。一個(gè)人精神的成長(zhǎng)，總是作為一個(gè)個(gè)體獨(dú)自獲得的。尖銳激烈的心靈斗爭(zhēng)，總會(huì)給成長(zhǎng)的個(gè)體帶來(lái)一種“孤獨(dú)”之感，這實(shí)際上正是自我意識(shí)覺(jué)醒所必須踏出的一步。

“先驅(qū)者必須要承受這種孤獨(dú)，并要用一種優(yōu)雅的風(fēng)度去忍受這種痛苦?！麘?yīng)當(dāng)充滿勇氣和信心，萬(wàn)萬(wàn)不能被此起彼伏的嘆息聲所困擾，要甘于寂寞，默默地、毫不計(jì)較地、平靜地走向自己的目標(biāo)?！?/p>