06-08-10月學前比較教育試題和答案

2008年10月高自考學前比較教育試題一、單項選擇題1奠定朱利安作為比較教育學之父的著作是A《比較教育的研究計劃和初步意見》B《比較教育》C《比較教育：教育的因素和傳統(tǒng)的研究》D《教育中的比較法》2提出“校外的事情甚至比校內(nèi)的事情更重要，校外的事情制約并且說明校內(nèi)的事情”觀點的是A朱利安B霍姆斯C薩德勒D康德爾3比較教育作為一門獨立的學科，設計到爭執(zhí)、經(jīng)濟等多方面的內(nèi)容，這說明比較教育有A開放性B跨學科性C跨區(qū)域性D可比性4對某個國家或地區(qū)學前教育的各個方面進行全面的、綜合的、縱橫交錯的研究是A區(qū)域研究B整體研究C局部研究D問題研究5在英國，正式將保育學校納入國民教育制度中的是A《泰勒報告》B《普洛登報告書》C《兒童法》D《費舍法案》6英國多數(shù)想成為托兒所保姆的人都必須參加A教師鑒定委員會的測試B國家托兒所保姆測試局的測試C國家教育委員會的測試D國家測試中心的測試71770年，法國新教派牧師奧柏林創(chuàng)立的學校是A編織學校B母育學校C家庭學校D保育學校8幼教機構承擔教育、保育、診斷和治療，并把社會、衛(wèi)生和心理三者綜合起來的國家是A德國B美國C法國D韓國9德國最早且最負盛名的學前教育機構是A巴烏利美保育所B弗利托那幼兒學校C柯夏幼兒園D福祿倍爾幼兒園10強調(diào)非正式的、實踐的學前教育的必要性，強調(diào)通過建立幼兒班級為初等學校做準備工作地必要性的是A薩金特委員會B中央福利委員會C坎葛薩蘭新哈委員會D克薩內(nèi)委員會11在印度，標志著政府已經(jīng)意識到兒童是有價值的人力資源的是A《印度教育法》B《聯(lián)邦兒童法》C《幼兒園設施基準令》D《聯(lián)邦教育法》12幼兒園一般不設學習計劃，學習是自由的國家是A美國B蘇丹C埃及D南非13開辦第一所“公寓幼兒學?！被蚍Q“兒童之家”的是A柯夏B蒙臺梭利C巴烏利美侯爵夫人D福祿倍爾14蒙臺梭利教育內(nèi)容中最重要而且最具有特色的部分是A藝術教育B情感教育C感覺教育D語言教育15皮亞杰心理發(fā)展理論中的一個核心概念是A同化B圖式C順應D平衡161855年創(chuàng)立了美國最早的幼兒園的是A福祿倍爾B伊莉莎白-皮博迪C馬爾波D瑪格麗特-舒爾茲17美國學前教育機構的兩種主要類型之一是A保育學校B托兒所C家庭學校D學前班181965年在美國批準先行計劃，建立多個項目和中心，為兒童提供服務的是A克林頓B約翰遜C布什D卡特191984年后蘇聯(lián)出現(xiàn)了招收學前和學齡兒童的A特殊幼兒園B托兒所幼兒園C托兒所學校D幼兒園

20提出教育民族性原則，對俄國幼教發(fā)展產(chǎn)生深遠影響的教育家是A烏索娃B凱洛夫C葉連娜D烏申斯基211949年日本公布法令將幼兒園教師稱為A教員B保姆C保育員D教諭22日本于1990年頒布的將幼兒園教育內(nèi)容改為“健康”、“人際關系”、“環(huán)境”、“語言”、“表現(xiàn)”五個領域的是A《保育大綱》B《幼兒園教育大綱》C《學校教育法》D《保育所保育指南》23在澳大利亞最早建立幼兒園的組織是A新南威爾士幼兒園同盟B威爾士幼兒園同盟C新威爾士幼兒園同盟D南威爾士幼兒園同盟241977年，墨西哥城的幼兒園占了全國幼兒園的A1/3B1/4C1/5D1/625認為幼兒園的主要任務是體育鍛煉的匈牙利學前教育是A特熱茲B布努恩斯維C克瓦格D沃嘉26光譜方案的合作完成者是費爾德曼和A西蒙B加德納C比奈D皮亞杰27瑞吉歐幼教體系的主要特色是A兒童的百種語言B生成課程C方案教學D合作研究28以下屬于行為主義學前課程的是A拉瓦特里的早期兒童課程B韋卡特的認知性課程C恩格爾曼和貝雷特的課程方案D海伊斯科普早期初等教育方案29為解決幼小銜接問題，日本專門設置了A連貫教育B幼兒學校C保育學校D幼年學校301989年，聯(lián)合國大會一致通過了被譽為“為兒童人權擬定種種保證的第一項國際法律文書”的文件是A《兒童權利公約》B《兒童權利宣言》C《兒童生存、保護和發(fā)展世界宣言》D《日內(nèi)瓦兒童權利宣言》二、名詞解釋31.1942年《青少年福利法》32.《朝鮮民主主義人民共和國兒童保育教養(yǎng)法》33“先行計劃”34視覺一空間智力三、簡答題35簡述英國學前教師的培養(yǎng)。36簡述蒙臺梭利教育方案的特點。37發(fā)展適宜性課程模式述評。38簡述日本《幼兒園教育大綱》規(guī)定的幼兒教育目標。四、論述題39從學前教育理論和實踐發(fā)展的實際情況看學前比較教育研究的意義。40加拿大早期教育存在的主要問題及其對策。五、材料分析題41有個孩子在課堂上總是哼歌，一個教師會想：“多吵呀，為什么他就不能把注意力放在學習上，不干擾別人呢？”而另一個教師卻想：“他好像對音樂很感興趣，也許把數(shù)學游戲配上音樂，或者用一首歌來開始上課效果會更好?！闭堖\用你所學知識，分析哪位教師的方法

更有利于兒童發(fā)展，其中蘊含了怎樣的兒童評價觀和教育觀？2008年10月全國高等教育自學測試

學前比較教育試題答案及評分參考（課程代碼0401）一、單項選擇題（每小題1分，共30分）1-5ACBBD6-10BACAA11-15BCBCB16-20DABDD21-25DBAAC26-30BACDA二、名詞解釋（每小題4分，共20分）31.1942年《青少年福利法》規(guī)定了兒童受教育的權利以及家庭教育在學前教育中的優(yōu)先地位；（1分）基本奠定現(xiàn)代德國學前兒童教育的基調(diào)，即把學前兒童教育視為青少年福利事業(yè)，并劃歸青少年福利部門管轄；（2分）提出“白天的幼兒之家”和加強幼兒教師的培養(yǎng)。（1分）32《朝鮮民主主義人民共和國兒童保育教養(yǎng)法》學前教育在費用上實行由國家和社會共同負擔，（1分）使所有兒童從出生6個月開始直到入學前在托兒所、幼兒園接受平等的免費教育。（1分）托兒所招收進幼兒園的孩子，幼兒園對4周歲至5周歲的兒童進行入學前的準備教育。（2分）33“先行計劃”1965年秋，美國開始在全國范圍內(nèi)實行該計劃，（1分）這是實現(xiàn)學前教育計劃均等目標的一項重要計劃，（1分）以90%以上的生活在貧困線以下家庭的3-5歲兒童為對象，制定了多方面發(fā)展的目標和內(nèi)容，幫助貧困兒童獲得和富裕兒童同等受教育的機會。（2分）34視覺一空間智力這種智力主要指感受、辨別、記憶和改變物體的空間關系并借此表達思想和情感的能力，（2分）表現(xiàn)為對線條、形狀、結構、色彩和空間關系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。（2分）三、簡答題（每小題5分，共20分）35簡述英國學前教師的培養(yǎng)。（1） 教師。（1分）展開酌情給2分（2）托兒所保姆（1分）展開酌情給1分36簡述蒙臺梭利教育方案的特點多區(qū)域、多層次；（1分）全方位、立體化；（1分）重個性、講自由；（1分）重活動、重“工作”；（1分）重表現(xiàn)、尚創(chuàng)造。（1分）37發(fā)展適宜性課程模式述評第一，把適應兒童的發(fā)展作為決定課程質(zhì)量的重要因素，重視兒童的年齡發(fā)展特點和個別兒童發(fā)展的差異。（2分）第二，認為游戲是兒童發(fā)展的主要方式，提供和支持兒童游戲被看作是高質(zhì)量方案的標志。（2分）第三，重視成人和兒童關系的質(zhì)量。（1分）38簡述日本《幼兒園教育大綱》規(guī)定的幼兒教育目標第一， 為幼兒健康打下基礎，培養(yǎng)良好習慣態(tài)度。（1分）第二， 培養(yǎng)良好道德品質(zhì)、友愛之心、合作態(tài)度。（1分）第三， 培養(yǎng)思考能力，啟迪情操、興趣和關心。（1分）第四， 培養(yǎng)對語言的興趣和關心、態(tài)度和感受力（1分）

第五， 培養(yǎng)創(chuàng)造力，增加感性認知。（1分）四、論述題（每小題11分，共22分）39從學前教育理論和實踐發(fā)展的實際情況看學前比較教育研究的意義加深對世界各國學前教育制度和教育工作地認識。（1分）展開酌情給2分吸取外國學前教育經(jīng)驗教訓，作為我國學前教育改革的借鑒。（1分）展開酌情給2分加強學生分析問題和解決問題的能力。（1分）展開酌情給2分增進國際了解，促進國際間的文化交流（1分）展開酌情給1分40加拿大早期教育存在的主要問題及其對策存在問題：第一，看護服務的需求量增加1分第二，資金來源1分第三，師資隊伍質(zhì)量令人堪憂。1分第四，看護選擇多樣化1分第五，私營機構面臨困境。1分第六，幼小銜接問題。1分第七，學校開辦日托所的比例不斷上升。1分對策可著點分開論述，也可綜合論述，主要可從加大經(jīng)費投入（2分）、提高師資素質(zhì)（1分）、理順管理體制（1分）等方面展開論述。五材料分析題41（1）后一位教師的做法更有利于兒童發(fā)展。（2分）（2）兒童評價觀和教育觀：兒童的智力是多元的。每一個體的治理都具有自己的特點和獨特的表現(xiàn)形式。（2分）結合案例展開論述酌情給2分教師應積極發(fā)展兒童多方面的智力和才能，促進幼兒的全面發(fā)展（2分）。應為幼兒提供發(fā)揮強項提供平臺，使兒童在強項的展現(xiàn)中找到自信，從而促進兒童多方面發(fā)展。（2分）結合案例展開論述酌情給2分全國2007年10月高等教育自學測試學前比較教育試題一、單項選擇TOC\o"1-5"\h\z.20世紀30—40年代在美國開展的進步主義幼兒園運動的杰出領導人是（ ）A.杜威 B.蒙臺梭利C.福祿倍爾 D.希爾.依據(jù)加德納和費爾德曼的多元智力理論設計的美國學前教育課程模式是（ ）A.顯性課程 B.直接指導模式C.零點計劃課程 D.銀行街模式.把外界現(xiàn)實納入到已有的認知結構中去的過程，皮亞杰稱之為（ ）A.圖式 B.同化C.順應 D.平衡.蘇聯(lián)學前教育機構類型不包括（ ）A.特殊幼兒園 B.托兒所幼兒園C.托兒所 D.家庭學校.1989年出臺的確定蘇聯(lián)幼兒園改革基本原則的文件是（ ）A.《教育法》 B.《幼兒園規(guī)程》C.《幼兒園教育大綱》 D.《學前教育構想》

.日本旨在提高5歲幼兒入園率達到60%的是（ ）A.第一次幼兒園教育振興計劃 B.第二次幼兒園教育振興計劃C.第三次幼兒園教育振興計劃 D.第四次幼兒園教育振興計劃.發(fā)表演講，宣稱兒童是一個有獨立意志、獨立人格的獨立體，不應由成人隨意擺布的是日本教育家（）A.福澤諭吉 B.谷本富C.土川五郎 D.東基吉TOC\o"1-5"\h\z.當代澳大利亞的學前教育機構不包括（ ）A.幼兒園 B.兒童保育中心C.語言所 D.家庭日托中心.1975年，巴西教育部設立了下屬部門（ ）A.國家安全和衛(wèi)生部 B.親子保護合作組織C.國家養(yǎng)育和營養(yǎng)機構 D.學前教育協(xié)調(diào)局10.1998年，加德納提出的第八種智力是（ ）A.音樂一節(jié)奏智力 B.交往一交流智力C.自知一自省智力 D.自然觀察者智力.方案教學在瑞吉歐工作者自己看來是一種彈性計劃—一即所謂的（ ）A.生成課程 B.生成和預成相結合課程C.預成課程 D.整合課程.行為主義心理學派的創(chuàng)始人是（ ）A.華生 B.赫爾C.斯金納 D.班杜拉.美國許多州規(guī)定第一次得到的教師資格證書是過渡性，期限5—10年不等，在此期限內(nèi)，教師必須繼續(xù)接受在職教育，取得（ ）A.學士學位 B.碩士學位C.博士學位 D.大專學歷.印度在貧民區(qū)里推行把家園共育作為重要內(nèi)容的（ ）A.先行計劃 B.菩提計劃C.零點計劃 D.普及計劃.日本于1990年實施的明確將人際關系、環(huán)境和表現(xiàn)列入幼兒園教育內(nèi)容的文件是（ ）A.《保育大綱》 B.《幼兒園教育綱要》C.《保育所保育指南》 D.《幼兒園教育大綱》.對某個國家或地區(qū)學前教育的各個方面進行全面的、綜合的、縱橫交錯的研究，稱為A.整體研究 B.局部研究C.區(qū)域研究 D.問題研究.從人和人之間思想觀念的交流和人和人之間的相互作用中獲得的經(jīng)驗，皮亞杰稱為（ ）A,成熟 B.物理經(jīng)驗C.社會經(jīng)驗 D.平衡化18.1816年，英國第一個創(chuàng)辦幼兒學校的人是（ ）A.懷爾德斯平 B.歐文C.麥克米倫 D.羅恩

19.20世紀60年代后期，英國政府為幼小銜接問題發(fā)布的，并為幼兒教育發(fā)展提出許多具體建議的報告是（）A.《哈多報告》 B.《費舍法案》C.《普洛登報告書》 D.《教育白皮書》TOC\o"1-5"\h\z.被認為是新型的學前教育機構“母育學校”的先驅(qū)的教育家是（ ）A.凱果瑪 B.福祿倍爾C.柯夏 D.奧柏林.將學前教育機構命名為幼兒園的人物是（ ）A.巴烏利美 B.弗利托娜C.瓦德切克 D.福祿倍爾.在德國學前課程理論中，認為教學應圍繞兒童的生活來進行，目的在于培養(yǎng)兒童應付生活能力的理論稱為（ ）A.功能論 B.學科論C.情境論 D.知識論.20世紀70年代，朝鮮逐步實行“幼兒公育”，并用法律條文固定下來，建立了社會保育和社會教養(yǎng)的兒童教育體系。其中比較重要的法律是（ ）A.《關于朝鮮學校教育制度的規(guī)定》B.《朝鮮民主主義人民共和國兒童法》C.《教育法》D.《朝鮮民主主義人民共和國兒童保育教養(yǎng)法》24.蒙臺梭利教育方法三要素的核心是（ ）A.有準備的環(huán)境B.作為導師的教師C.作為活動對象的工作材料D.三者都是TOC\o"1-5"\h\z.俄國出現(xiàn)第一所幼兒園的時間是（ ）A.1860年 B.1861年C.1862年 D.1863年.把各個國家的同一類學前教育問題并列在一起進行比較研究，稱為（ ）A.專題比較 B.總體比較C.橫向比較 D.縱向研究.根據(jù)皮亞杰的智力發(fā)展階段論，小學生的智力發(fā)展主要屬于（ ）A.感知運動階段 B.前運算階段C.具體運算階段 D.形式運算階段.海伊斯科普課程的一日生活安排包括（ ）A.五個環(huán)節(jié) B.六個環(huán)節(jié)C.七個環(huán)節(jié) D.八個環(huán)節(jié).通過分析重要的學前教育的文獻、文件資料來了解外國學前教育情況的一種方法，稱為（ ）A.參觀訪問法 B.現(xiàn)場研究法C.問卷法 D.文獻法.“兒童之家”，此名稱起源于（ ）A.德國 B.法國C.英國 D.意大利

二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）.編織學校32.1924《青少年福利法》.教學一訓導型模式.新西蘭毛利語言所三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）.簡述法國重視幼小銜接的做法。.海伊斯科普教育方案的主要特點。.美國幼兒教育標準化運動述評。.簡述多元智力理論關于智力結構的主要含義。四、論述題（本大題共2小題，每小題11分，共22分）.怎樣全面認識和把握蒙臺梭利教育法。.俄羅斯學前教育面臨的主要問題及發(fā)展趨勢。五、材料分析題（本大題12分）.1990年春天，午餐前：2個5歲男孩正在準備餐桌，這個班由5歲的兒童輪流來決定各人就餐的位置。老師們覺得這樣比由老師來固定就餐位置或讓孩子隨便就坐都要好。在安排位置上引起的爭論，教師鼓勵孩子自己協(xié)商解決。請根據(jù)所給材料分析其中的兒童觀和教師觀。2007年10月全國高等教育自學測試學前比較教育試題答案及評分參考一、 單項選擇題1.D2.C3.B4.D5.D6.A7.B8.C9.D10.D11.A12.A13.B14.B15.D16.A17.C18.B19.C20.A21.D22.C23.D24.A25.A26.A27.C28.C29.D30.D二、名詞解釋31.1770年，由法國新教派牧師奧柏林創(chuàng)立（1分），照顧和教育4—7歲的學前兒童（1分），課程內(nèi)容主要有編織、縫紉、閱讀、書法、唱歌等（2分）。.德國頒布此法規(guī)定了兒童受教育的權利（2分）以及家庭教育在學前教育中的優(yōu)先地位（2分）。.教學目的是讓兒童掌握知識技能（1分）；教師不得不完成教學大綱（1分）；在教學中學生是客體（1分）；面向全體，小學化（1分）。.起源于1982年的毛利文化再生運動，目的在于支持和鼓勵使用毛利語言和文化（1分）；是新西蘭第四大學前教育機構（1分）；確保兒童一出生，就用毛利語和之對話（1分）；家庭和社區(qū)在管理和資助方面發(fā)揮關鍵作用（1分）。三、簡答題35.1990年政府頒布政令，把學前教育和小學教育和為一體（2分）；1990年繼政令后，合并母育學校和小學的監(jiān)督工作（2分）；增加男性教師（1分）。36.豐富而有序的學習環(huán)境一一活動區(qū)（1分）；環(huán)環(huán)相扣的一日生活安排（1分）；主動學習的兒童（1分）；支持、協(xié)助和引導兒童學習并進行課程開發(fā)的教師（1分）。除要點外有任何展開的給1分。

37.1989年以來，布什召集50州的州長構想了著名的《美國2000年教育目標》，提出了面向21世紀的6條“美國教育標準”（2分）；指明了課程發(fā)展所必須遵循的共同標準和方向，有助于統(tǒng)一美國各地幼兒教育的水準（2分），但高標準給綜合教育改革帶來挑戰(zhàn)（1分）。.第一，每一個體的智力都具有自己的特點和獨特的表現(xiàn)形式（1分）；第二，智力是個體解決實際問題的能力和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會需要的有效產(chǎn)品的能力（2分）；第三，個體智力的發(fā)展方向和程度受環(huán)境和教育的影響和制約（1分）；第四，智力是多維的（1分）。四、論述題.第一，正確把握蒙臺梭利教育法（2分）；要全面認識蒙氏教育法的內(nèi)容，包括：兒童觀、教育方法、三方面（2分）；第二，合理借鑒蒙氏教育法有兩條思路（2分）：當“以我為主，他為我用”時，要借鑒蒙氏多層次、全方位、重個性、重和諧、重實踐教育方法（2分）；當“以他為主，他我結合”時，要關注教育內(nèi)容和班級組織形式兩個問題（2分）。.存在問題：依靠有償服務和部分收費等（2分）；給和教育機構最大的自主權，賦予權力（2分）；促進辦學主體多元化（1分）。發(fā)展趨勢：非政治化和非意識化趨勢（2分）；民主化和多元化方向（2分）；個性化和民族化（2分）。五、材料分析題.兒童觀：兒童是發(fā)展的主人，有豐富的創(chuàng)造力和想象力（1分），兒童不是孤立和抽象的（1分），兒童是學習者和研究者（1分），以上三條結合材料深入闡述者酌情給3分。教師觀：教師成為兒童活動的支持者和研究者（2分），支持作用結合材料分析的給（2分）；研究作用結合材料分析的給（2分）。全國2006年10月高等教育自學測試學前比較教育試題一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。.漢斯運用的研究方法是（ ）A.因素分析法 B.問題法C定量研究法 D.結構功能主義方法.從范圍上來說，學前比較教育學科研究（ ）A.學前教育制度 B.學前教育行政C學前教育目的 D.學前教育的整個領域.“比較教育是一種歷史的教育，是教育史研究從過去到現(xiàn)在的繼續(xù)。”持此觀點的教育家是（）A.庫森B.薩德勒C.漢斯 D.康德爾TOC\o"1-5"\h\z.在英國，正式將保育學校納入國民教育制度中的法律文件是（ ）A.《費舍法案》 B.《哈多報告》C.《普洛登報告書》 D.《教育白皮書》.英國家庭開端計劃的創(chuàng)立人是（ ）A.普林格爾 B.哈里森C.迪林 D.歐文.19世紀中葉，將福祿貝爾方法傳入法國的人是（ ）A.肖夫人 B.別勞夫人

C.德瑞D.凱果瑪TOC\o"1-5"\h\z.柯夏創(chuàng)辦了法國第一所（ ）A.紡織學校B.日間托兒所C.母育學校 D.日間看護中心.德國幼兒學校運動的代表人物是（ ）A.巴烏利美B.瓦德切克C.弗利托娜 D.福祿貝爾.對戰(zhàn)后聯(lián)邦德國學前教育產(chǎn)生重要影響的文件是（ ）A.《青少年福利法》 B.《費舍法》C.《教育結構計劃》 D.《教育基本法》.在美國有一種被其它人誤認為是“就讓孩子玩”的幼兒教育模式，這種模式是（ ）A.認知取向模式 B.銀行街模式C.直接指導模式 D.發(fā)展適宜性課程.美國第一所幼兒師范學校創(chuàng)辦于（ ）A.1855年 B.1860年C.1868年 D.1870年.1900年，在莫斯科開辦了第一所以聾啞兒童為對象的（ ）A.乳嬰期兒童托兒所 B.工廠托兒所C.寄宿幼兒園 D.學前教育學院.蘇聯(lián)第二次學前教育改革開始于（ ）A.50年代末B.60年代初C.60年代末 D.80年代末.俄國最早的學前師資培訓機構是（ ）A.福祿貝爾學院B.學前教師養(yǎng)成所C.裴斯塔洛齊中心 D.學前教育學院.日本第一所學前教育機構名為（ ）A.雙中幼兒園 B.大阪托兒所C.雙中托兒所 D.東京女子師范附屬幼兒園.日本學前教育史上第一部較為完整而獨立的法令是（ ）A.《幼兒園保育法》 B.《幼兒園令》C.《教育基本法》 D.《保育大綱》.匈牙利第一所幼兒園的開辦人是（ ）A.特熱茲 B.瓦格C.布努恩斯維克 D.沃嘉.在墨西哥，從1個半月的嬰兒到4歲的幼兒這一階段的教育稱為（ ）A.幼兒教育B.家庭教育C.學前教育 D.始初教育.朝鮮第一所幼兒教育機構名為（ ）A.雙中托兒所 B.日間托兒所C.新村幼兒園 D.“三八”托兒所.蘇丹目前有四種學前教育機構，其中歷史最為悠久的是（ ）A.私立的附設在初等學校的幼兒園 B.私立的托兒所或幼兒園C.社會福利部辦的幼兒園 D.由協(xié)會辦的幼兒園.1907年，蒙臺梭利開辦了第一所“公寓幼兒學?！?，又稱（ ）

A.兒童之家 B.幼兒園C.兒童的花園 D.快樂之家TOC\o"1-5"\h\z.蒙臺梭利教育方法的核心是（ ）A.有準備的環(huán)境 B.導師C.工作材料 D.活動.皮亞杰認為心理發(fā)展中最重要的因素，即決定因素是（ ）A.成熟B.物理因素C.社會經(jīng)驗 D.平衡化.根據(jù)皮亞杰的理論，兒童思維的萌芽出現(xiàn)在（ ）A.感知運動階段 B.前運算階段C.具體運算階段 D.形式運算階段.光譜方案最大的特色之一是（ ）A.主題B.聯(lián)結C.個人化D.系列化.在某一方面很突出，但在其它很多方面卻是低能或無能，這種人被稱作（ ）A.神童B.早慧兒童C.天才 D.白癡奇才.最全面地概括了瑞吉歐幼教課程的是（ ）A.方案教學 B.生成課程C.社區(qū)管理 D.活動課程.瑞吉歐兒童中心成立于（ ）A.1979年 B.1981年C.1987年 D.1994年.各國對學前教育機構的管理有多種模式，其中法國屬于（ ）A.平等模式 B.兩層次模式C.統(tǒng)一模式 D.合作模式.華生所建立的理論被稱作是（ ）A.行為主義理論 B.認知發(fā)展理論C.人文主義理論 D.社會學習理論二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）.幼兒憑證計劃.教學一訓導型教學模式.圖式.《兒童權利公約》三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）.學前比較教育的主要研究方法。.日本《幼兒園大綱》規(guī)定的教育目標。.朝鮮學前教育的特色。.瑞吉歐幼教體系的理論基礎和基本思路。四、論述題（本大題共2小題，每小題11分，共22分）.評述德國學前教育課程理論。.如何全面認識和把握蒙臺梭利教育法？五、材料分析題（本大題12分）.地圖真奇妙

教師在教室里布置了國旗、國徽、天安門、中國地圖及少數(shù)民族展，在幼兒自由參觀時，有幼兒大聲地說：“看，這象不象一只雞?！边@個發(fā)現(xiàn)立即引來了五六名幼兒的圍觀，他們一邊肯定著這位小朋友的說法，一邊在地圖上指指畫畫，“這兒是頭”、“這兒是尾巴”、“這兒是肚子”，我輕聲地說：“這是什么呀?”“是中國地圖”。“我們家也有地圖，明天我也要帶到幼兒園來”。在這之后的一個星期內(nèi)，共有二十六名幼兒帶來了四十多份地圖……，在這過程中，幼兒表現(xiàn)出了對地圖的極大好奇和關注，于是我們結合幼兒的興趣生成了《地圖真奇妙》這一主題。主題生成后開展了一系列活動：活動1：地圖的種類討論：這是什么地圖?你是怎樣知道的？準備：將幼兒帶來的地圖布置在教室的四周，辦地圖展?；顒?：地圖上的道路組織策略：讓幼兒自由結伴選擇地圖，觀察地圖。活動3：地圖上的標志組織策略：經(jīng)過探索發(fā)現(xiàn)地圖上的各種標志?；顒?：我為教室畫地圖組織策略：讓幼兒自由選擇視角為教室畫地圖。請用所學的多元智力課程理論進行分析，并說明對我國幼兒教育課程改革的啟示。試題答案一、單項選擇題1.A2.D3.D4.A5.B6.B7.B8.C9.A10.B11.C12.C13.B14.A15.D16.B17.A18.D19.D20.A21.A22.A23.D24.A25.B26.D27.A28.D29.C30.A二、名詞解釋31.1995年英國教育和就業(yè)大臣謝潑德公布的一項耗資7.3億英鎊的計劃（1分）。該計劃規(guī)定發(fā)給家長1100英鎊的憑證以支付幼兒教育的費用，是全國每個愿進學前教育機構的、年齡在4歲以上的兒童都能接受3個月的、高質(zhì)量的學前教育（2分）。憑證計劃增加了家長們的選擇范圍。其主要局限表現(xiàn)為不能幫助4歲以下的兒童（1分）。.蘇聯(lián)幼兒園教育實踐中的一種主要的教學模式（1分）這種模式的目的使用知識、技能和技巧武裝兒童，并使之聽話。教學中強調(diào)教師的主導作用，兒童被視為是受某種教育體系影響的客體。偏向面向全體的教育形式（2分）。在這種模式下，形式主義泛濫造成兒童和成人之間的疏遠。（1分）。.皮亞杰理論中的一個核心概念（1分）。他認為圖示是動作結構或組織，這種結構或組織具有概括性的特點，可以從一種情景遷移到另一種相同的情境中去。皮亞杰認為人的智慧和人的身體一樣都有一定的結構，人的智慧結構就叫圖示，也叫認知結構。（3分）。34.1989年11月20日，聯(lián)合國大會一致通過了《兒童權利公約》，這個文獻被認為是“為兒童人權擬定種種保證的第一項國際法律文書”（2分）。這個公約為保護兒童的合法權益訂立了54項條款，要求所有的締約國保證所有18歲以下兒童的合法權益（1分）。公約可概括為4項原則：兒童的最佳利益原則；尊重兒童意見原則；兒童生存、保護和發(fā)展原則；無歧視原則（1分）。三、簡答題

35.⑴調(diào)查法（含參觀訪問法、現(xiàn)場研究法、問卷法）（2分）；⑵文獻法（1分）；⑶比較法（縱向比較法和橫向比較法）（1分）；⑷分析法（1分）。.⑴為兒童的身心健康成長打下一個良好的基礎，培養(yǎng)健康、安全、幸福的生活所需要的基本生活習慣和態(tài)度（1分）； ⑵培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，以及對他人的友愛和信賴之心，啟迪自立精神和他人合作的