（教學設計）寫作學寫讀后感教學設計

寫作學寫讀后感教學設計

學寫讀后感是部編人教版八年級下第三單元的寫作訓練。我們閱讀時侯常常會有所觸動，或得到一些啟發(fā)，把這些寫下來就是讀后感。下面是我為大家整理的寫作學寫讀后感教學設計5篇，希望大家能有所收獲!

寫作學寫讀后感教學設計1

【導學目標】

1.了解讀后感的一般寫作思路和方法。

2.在分析、思考的根底上，選擇最值得發(fā)表、感受最深、見聞新穎獨到，最有針對性和現(xiàn)實感的感受來寫作。

【課時方案】

2課時第一課時重在寫作指導，第二課時完成學生寫作，集體評議。

精彩導入生成問題

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯〞。在人生漫漫長河中，書籍就像永不熄滅的圣火，照亮了我們蒙昧的心靈，指引著人生的航程?，F(xiàn)代社會中，我們幾乎每天都離不開閱讀。當我們獲取知識，增長信息時，當我們讀完一本書、一篇文章、一首詩、一段語錄，當我們看完一幅畫后，我們的心靈會產(chǎn)生一些共鳴和震蕩。當我們把這些點點滴滴的感想記下來的時候，便成了一篇讀后感。

例文引路掌握要點

假設給我三天光明讀后感

馬克?吐溫曾經(jīng)說過：“十九世紀有兩奇人，一個是拿破侖，一個就是海倫?凱勒。〞最近我讀了一本關于海倫的書——假設給我三天光明，讀完這本書之后我的心被海倫的精神深深的震撼了!

在書中，海倫說：“知識給人以愛，給人以光明，給人以智慧，應該說知識就是幸福，因為有了知識，就是摸到了有史以來人類活動的脈搏，否那么就不懂人類生命的音樂!〞確實，知識的力量是無窮的，正是知識使海倫創(chuàng)造了這些人間奇跡!

海倫是不幸的，但她又是幸運的，正是因為有了知識，她才如此幸運。在她19個月失去視覺和聽覺后，就與這個世界失去了溝通，失去了聯(lián)系，這個幼小的生命不知道如何排遣與世隔絕的孤獨感，她乖僻、粗暴、無禮，直至她的莎莉文老師走進了她的生活，教會她認字，才使她張開了心靈的眼睛，得以與人溝通。一接觸到了知識，孤獨的海倫意識到只有知識才能鋪就一條通向光明之路。當海倫感悟到“水〞——這個她所認識的第一個字后，便開始了對知識、對世界強烈的渴求，開始了迫不及待地認字、閱讀，像一塊海綿不斷地從生命本身汲取知識。對知識的渴求，使她在常人難以想象的單調(diào)和枯燥中竟然學會了德語、拉丁語、法語等多國語言，閱讀了多部文學和哲學名著，吸取著那些偉人和智者的思想精髓。她把學習比做攀登奇山險峰，跌倒了再爬上去，每得到一點進步，就有一份鼓舞，逐漸看到更廣闊的世界，直到璀璨的云端、藍天的深處、希望的頂峰!這些知識，像一道道彩虹，點亮了海倫心中的燈，照亮了她的內(nèi)心世界，也架起了海倫和這個世界溝通的橋梁!

書中，海倫用細膩的筆觸，對大自然景色的描寫，使人很難相信出自一位盲聾人之筆;她去騎馬、劃船、游泳、劃雪橇，甚至單獨一人月夜泛舟，用心去領略月下荷塘的美景;她去參觀博物館，“聽〞音樂會，甚至去“欣賞〞歌劇……我相信她一定是用心來感受這個世界，用心來享受生命。她遠比我們這些正常人活得幸福、活得充實、活得有意義!是知識給了她生活的勇氣，是知識給了她接受生命挑戰(zhàn)的力量，使她能以驚人的毅力面對困境，終于在黑暗中找到了人生的光明。是知識使她產(chǎn)生了一種信仰：現(xiàn)實環(huán)境固然可怕，但人類應該抱持希望，不斷奮斗。生命的意義何在，人生的價值何在人的一生是短暫的，我們似乎從未想過或不敢想象未來的世界，每日懶懶地生活，懶懶地工作，遇到困難就怨天尤人，抱怨上天不公。就這樣年復一年，日復一日，時間如流水飛逝，過去的日子不再重現(xiàn)，當我們回首往事，是否值得留戀是否值得紀念假設，我們每一個人，都用知識點亮自己心中的燈，我相信，這個世界將是一片光明!

海倫，用她艱難卻幸?？鞓返囊簧?，詮釋了生命的意義。她的一生是人類的奇跡，她的自傳，使我汗顏，也使我警醒。確實，我們太幸運了，我們擁有美好的一切——健全的體魄、良好的學習環(huán)境、優(yōu)秀的老師……從今天起一定抓緊每一分一秒，不要讓光陰虛度，不要等失去了才懂得珍惜，要像海倫?凱勒那樣，不埋怨、不放棄，好好珍惜自己所擁有的，發(fā)奮學習，以微笑面對厄運，以頑強的毅力克服困難，以杰出的成就顯示生命的價值!

點評：這篇讀后感構思巧妙，從海倫?凱勒身世談起，告訴讀者海倫?凱勒一生艱辛，但她敢于向命運挑戰(zhàn)，對生活無比地熱愛。接著，談了自己的一些真實感受：從今天起一定抓緊每一分一秒，不要讓光陰虛度，不要等失去了才懂得珍惜，要像海倫?凱勒那樣，不埋怨，不放棄，好好珍惜自己所擁有的，發(fā)奮學習，以微笑面對厄運，以頑強的毅力克服困難，以杰出的成就顯示生命的價值!

文題展示

1.就本學期學過的某篇課文或推薦閱讀的某部名著，寫一篇讀后感，題目自擬。不少于600字。

2.閱讀下面的材料，寫一篇讀后感。不少于600字。

一個船夫在湍急的河中駕駛小船，上面坐著一個哲學家。哲學家問船夫：“你懂得歷史嗎〞船夫說：“不懂。〞哲學家說：“那你失去了一半的生命。〞哲學家又問：“你研究過數(shù)學嗎〞船夫說：“沒有。〞哲學家說：“那你失去了一半以上的生命。〞剛說完這句話，風把船吹翻了，兩人都掉入水中。船夫喊到：“你會游泳嗎〞哲學家說：“不會。〞船夫說：“那你失去了整個生命。〞

3.你看過不少電影電視吧其中哪一部給你的印象最深為什么就此寫一篇觀后感，題目自擬。不少于600字。

寫法指導

寫讀后感，要注意以下幾點：

1.適當引述。要在充分理解原文的根底上，對自己感觸較深的局部直接引述，也可以對原文加以概括，間接引述。

2.感受力求深入。讀完原文后，或許你的感觸頗為豐富，但比擬平常、淺顯，直接寫下來，可能是蜻蜓點水、浮光掠影似的。這就要反復思考、提煉，把自己的感受明晰化、條理化。寫作時，還可以從多個角度或?qū)哟蝸硭伎寂c表述。

3.聯(lián)系閱讀積累及生活經(jīng)驗。寫作中，應該聯(lián)系自己的閱讀積累，來印證或深化當前的閱讀感受，還可結(jié)合生活經(jīng)歷中的類似體會來寫。這樣才能使讀后感內(nèi)容豐富，容易獲得讀者的認可和認同。

總而言之，寫讀后感，要以“感〞為主。“感〞是作文的重點。寫讀后感時，容易犯引述原文過多的毛病，寫作時應注意防止。

寫作學寫讀后感教學設計2

教材分析

寫讀后感要做到以下四點：第一，確定閱讀材料，擬好題目。第二，針對材料，亮出感點;第三，圍繞感點，引述材料。第四，聯(lián)系實際，論證感點;第五，回應前文，收束全文。通過這一節(jié)課的學習，讓學生掌握讀后感的要求和寫法，運用所學知識寫讀后感，加深對課文的理解，培養(yǎng)對讀物的評價能力，培養(yǎng)并提高學生的閱讀能力和表達能力。

學情分析

學生喜歡讀書，課堂上經(jīng)常對課文和讀物進行評價。也寫過讀后感，但大多是引用課文、作品的內(nèi)容，結(jié)尾才談幾句看法，并不了解讀后感的寫法，影響了學生的閱讀和寫作能力的培養(yǎng)與提高，通過本次寫作講解，為學生閱讀、寫作和評價搭起一座橋，培養(yǎng)并提高學生的讀寫能力。

教學目標

1.了解讀后感這種文體，初步掌握讀后感的根本要求和寫法。

2.運用所學知識寫讀后感，加深對課文的理解，培養(yǎng)對讀物的評價能力。

3.培養(yǎng)并提高閱讀和表達能力。

教學重點

1.了解讀后感這種文體，初步掌握讀后感的根本要求和寫法。

2.運用所學知識寫讀后感，加深對課文的理解，培養(yǎng)對讀物的評價能力。

教學難點

3.培養(yǎng)并提高閱讀和表達能力。

教學方法

范文例如法講授法自主合作探究法練習法

教學過程：

一、導入新課

最近同學們看了許多好書，例如傅雷家書、致青年的十二封信、平凡的世界等，這些優(yōu)秀的作品讓我們有了許多的感觸、想法，怎樣把你的感觸、想法表達出來呢今天我們一起來學習學會寫讀后感。

(設計意圖：從學生最近的閱讀情況說起，激發(fā)學生的學習興趣。)

二、方法點撥

怎樣寫好讀后感呢

1.確定閱讀材料，擬好題目。

某篇課文、某部名著或指定的某材料，是閱讀材料;閱讀材料確定后，要根據(jù)閱讀的材料和感悟來擬題。題目可以直接寫“__讀后感〞，也可以采用主副標題的形式：主標題是概括自己的感受或評價，副標題是“——讀__有感〞;分兩行，第一行是主標題，第二行是副標題，如家庭教育秘訣——〈傅雷家書〉讀后感人生只有奮斗才有希望——讀〈平凡的世界〉有感等。標題是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一個人擁有一雙明亮的大眼睛一樣。注意標題一定要結(jié)合感點，否那么會弄巧成拙，貽笑大方。

2.針對材料，亮出感點。

亮出感點，就是緊承前一段“述讀〞所引述的材料，針對材料進行評析，既可就事論事，對所“引〞的內(nèi)容做一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)、由個別到一般做一番挖掘;對寓意深的材料更要深入剖析，然后水到渠成地“亮〞出自己的感點，也就是中心論點。第一題，就本學期學過的某篇課文或推薦閱讀的某部名著，寫一篇讀后感。如讀了平凡的世界，你最深的感觸就是：人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當他年輕的時候。

;讀了鋼鐵是怎樣煉成的，你最深的感觸就是：當你遭遇了生活的不幸時，你要頑強地活下去，并且要活得很精彩。這些都是“感點〞。

注意感點的提出，要有與之相關的述讀材料。如果沒有述讀的這局部材料，感點就是無源之水，流而不遠;感點也只能是空發(fā)議論，泛泛而談。所以，不管述讀在感點之前，還是在感點之后，首先要有述讀的存在，其后才能有感點的成立。

3.圍繞感點，引述材料。

在通常情況下，文章開頭就是圍繞感點有的放矢地簡述原文相關內(nèi)容。寫這局部內(nèi)容就是為了交代感想從何而來，并為后文的議論做好鋪墊。注意引述原文要簡潔、準確、有針對性，不能大段大段地表達所讀書籍、文章、材料的具體內(nèi)容。

4.聯(lián)系實際，論證感點。

論證感點就是對“感點〞——中心論點進行論證。這一局部是讀后感的主體局部，是對感點的闡述，通過擺事實、講道理，或正面論證，或反面論證，證明感點的合理性。論證時要聯(lián)系實際，要有針對性，必須緊扣感點，不能脫離感點隨意聯(lián)想，不著邊際。

5.回應前文，收束全文。

收束全文時，既可以回應前文，強調(diào)感點;也可以提出希望，發(fā)出號召。不管怎樣結(jié)尾，都要與前面的幾個局部構成一個有機整體，要順理成章收束全篇。

總之寫讀后感，讀是根底，情是紐帶，感是核心。因而，我們應在讀上下功夫，在情上求共鳴，在感上做文章。

(設計意圖：“授之以漁〞講解寫讀后感的方法，為學生寫讀后感做準備。)

三、范文參考：

傅雷家書讀后感

讀了傅雷家書，使我最有感觸的是傅雷對兒子的愛不僅在生活上的各方面，也表現(xiàn)在對孩子學習上的啟發(fā)，催促。傅雷為了能與兒子有公共的話題，能與兒子成為藝術上的朋友，他在催促兒子同時，自己也在不斷地看藝術方面的書籍，以提高在音樂理論與欣賞方面的水平，是自己能有與兒子平等對話的資本。然后通過信件與兒子進行樂理的探討，并對孩子的缺乏之處及改良方法，整個過程都是以平等的姿態(tài)，就像是朋友之間的聊天，把自己在學習過程中的看法及自己在處理相似問題時自己的做法和所獲得的經(jīng)驗娓娓道來，給人一種信服的感覺。在這一點上是非常值得我們做家長的學習的。

俗話說：言傳身教。家長的學習態(tài)度及進取心，對孩子來說是的典范。而我們現(xiàn)在的教育存在太多的功利性，急功近利，孩子一下子什么都懂，如果稍與自己的期望有所偏差就會大呼小叫，令孩子的學習興趣大減，并產(chǎn)生厭學情緒。甚至有的孩子一時想不開，做出過激行為，可謂是得不償失。

我們應該努力與自己的孩子成為朋友。在學習上可以共同探討，這并不需要我們一定要有多高的學歷，孩子學習遇到問題多半是對某個概念理解不清，這時候如果你讓孩子拿出課本，找到對應的章節(jié)，共同研究一下，說不定孩子就會在你的點撥下豁然開朗，柳暗花明又一村。那時候孩子對你就有一種信服的感覺，對學習就會保持一種探究的興趣。

傅雷在指導孩子學習的過程中，也不忘對孩子進行做“人〞的教育。他對兒子說：“我始終認為弄學問也好，弄藝術也好，頂要緊的是‘人’。要把一個‘人’盡量開展，沒成為藝術家之前，先要學做人。否那么那種某某某家無論如何高明，也不會對人類有多大的奉獻。〞

他要求孩子吃飯時，食不語，咀嚼食物嘴里不許發(fā)出聲響，飯后要把餐凳放入餐桌下。家里的物品用完后，要有規(guī)矩的放回去。對人客氣，尤其是對師長或老年人，說話時態(tài)度要謙和，人要站直，即或是堅持真理也必須注意講話的方式、態(tài)度、語氣、聲調(diào)等。傅聰現(xiàn)已是當今世界上一流的鋼琴演奏家，他優(yōu)雅的舉止與傅雷的家教不無關系。

我們教育孩子的目的，是為了讓孩子能身心健康地成長。從人的舉止便會對這個人有一定的了解，懂得禮儀的人是受人歡送的，因此每個家長都應該在孩子小的時候培養(yǎng)孩子好的根本禮儀，使之成為有教養(yǎng)的人，最終對自己的祖國有所奉獻。

(設計意圖：結(jié)合范文傅雷家書讀后感，加深理解主題如何寫好讀后感。)

四、作文練兵

就本學期學過的某篇課文或推薦閱讀的某部名著，寫一篇讀后感，題目自擬。不少于600字。

【提示】

1.選定課文或名著后，可以再仔細讀課文或名著的片段，然后從多方面的閱讀感受中選擇一點來寫。

2.引用課文或名著時，要仔細核對原文，以保證引文與原文一致。

3.可以采用主副標題的形式，如一個叛逆者的形象——〈西游記〉讀后感。

(設計意圖：學以致用，運用所學方法進行寫作訓練，提高學生寫讀后感的能力。)

寫作學寫讀后感教學設計3

【教學目標】

1.熟悉讀后感的一般寫作思路和方法。

2.學會提煉和表述感點，能圍繞感點展開較為充分的論證。

【教學重點和難點】

學會提煉和表述感點，做到“引〞有針對性，“聯(lián)〞有側(cè)重點。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入文題

1最近我們班彌漫著一股濃郁的讀書氣氛，圖書角里已經(jīng)有近百本書了?！安粍庸P墨不讀書〞，說說你平時讀書會做些什么

2讀完一篇文章，一本書，我們多多少少會有自己的感悟，誰來說說自己最近的讀書感悟

3指名說

4把你們所想的寫下來，組合成一篇有內(nèi)涵的文章，這就是“讀后感。〞

二、明確什么是讀后感

1、出示幻燈片(什么是讀后感)

讀后感是讀書筆記的一種形式，是讀了一本書、一篇文章、或一句名言后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。寫讀后感可以深化對文本的理解。

2、怎樣寫好讀后感呢我們今天就來學學方法。

三、結(jié)合例文，指導技法

(一)讀懂文章，找準感點

1、一般讀完一篇文章，哪些方面能引發(fā)你的感觸(中心思想，主人公的經(jīng)歷、情節(jié))

2、這些打動你，吸引你的地方就是能觸發(fā)你感受的感點。(板書感點)

3、老師這有一個故事，出示小馬過河，生自由讀，說說你受到的啟示。

4、指名說

5、一篇文章帶給人的感受肯定不是的，所以我們可以先找出原文中的眾多信息。出示幻燈片(一)找出原文中眾多的信息

我覺得這個故事帶給我三點感受。從小馬的角度來說：

1、小馬要過河而不知深淺便去問牛大伯，后來聽了小松鼠的話又不敢過河，這給我們的教訓是對別人的話要作具體分析，切不可輕信盲從;

2、小馬盲目聽信了兩種相反意見，以致弄得無所適從再去問媽媽，這說明小馬遇事不莽撞，善于向有經(jīng)驗的人請教;

3、小馬后來接受媽媽的教導，綜合分析了牛大伯和小松鼠的話后明白了道理，大膽地“試一試〞，才知道水不深與不淺，說明實踐出真知。

6、但是寫文章的時候，如果面面俱到，把自己所有的感受都一股腦的寫上去，什么都有一點，什么也不透，重點局部也一帶而過，會出現(xiàn)什么樣的情形指名說。

7、所以我們寫作文的時候可以選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。這就叫：(板書：找準感點)

出示幻燈片(二)選擇信息中最深的感點

假定我們選擇的感點是：————實踐出真知

(二)聯(lián)系實際，寫出感受

1、我們怎樣把自己的感受寫具體呢(板書：聯(lián)系實際)什么是實際

2出示幻燈片。(寫“感〞時須密切聯(lián)系實際，可以是自身的實際，也可是周圍事物的情況，歷史名人的例子，可列舉具體事例。)

3我們以小馬過河為例，出示幻燈片。

聯(lián)想與感點有關的材料(講道理、擺事實)

1、相傳古代英國把西紅柿只作為觀察植物，誰也不敢試著吃一吃，認為有巨毒。終于有位畫家鼓起勇氣吃了一個西紅柿，他沒有被毒死，反而第一個嘗到了西紅柿那甘甜的滋味。

2、今年暑假，爸爸說要教我學游泳，我興奮得不得了。迫不及待地在網(wǎng)上搜查了許多關于游泳的動作要領和技巧。邊看還不斷地比比劃劃，可是研究了半天還是一知半解，一點都不懂，也不知道那手和腳到底是怎樣擺動的。帶著一肚子的問號，終于等到爸爸教我游泳的那天，爸爸二話不說，先扔給我一個游泳圈，就讓我下水，一遇到清涼的河水，我不由自主的就在水里撲騰起來，這時，爸爸開始指導我手腳該怎么擺動，頭要抬起等等，我又結(jié)合我原先在網(wǎng)上看到的要領，我很快就找到了感覺。

4、為了使我們的文章更生動，更有說服力，我們還要怎樣(參加名言警句)

(1)、一個人，只有在實踐中運用能力，才能知道自己的能力。

——小塞涅卡

(2)、理論所不能解決的那些疑難，實踐會給你解決。

——費爾巴哈

(三)處理“讀〞“感〞的關系，連綴成文

1、讀后感讀后感，我們把感受理清了，我們怎么處理讀和感的關系呢指名說。

2、出示幻燈片(處理好“讀〞與“感〞的關系。

1“感〞是文章的重點。對原文可以簡要概括，引發(fā)“感點〞的重點內(nèi)容可稍具體，但千萬不可大段照抄，否那么就本末倒置，沖淡了“感〞。更不可寫成“讀后抄〞。

2、引用原文重點語句需用上“〞。

(四)考慮文章的結(jié)尾：

根據(jù)“實踐出真知〞的感點，上述材料便作為證明材料。結(jié)尾可作類似如下文字：

我們是祖國的未來，應該勇于實踐，大膽創(chuàng)新，因為實踐的結(jié)果固然不一定成功，但空想的結(jié)果一定不會成功。我們應該時刻記?。簩嵺`出真知。

四、全文指導，出示幻燈片

讀小馬過河有感

小馬要過河，不知深淺，問牛大伯，牛大伯說水淺，能趟過去?？稍谝慌缘乃墒蟾嬖V它，水很深，不能過。小馬沒了主意，它的媽媽讓它多想想，試一試。于是小馬按著媽媽的話終于過了河。(引)

由此，我不禁聯(lián)想到“實踐出真知〞這句話。(議)小塞涅卡曾經(jīng)說過：“一個人，只有在實踐中運用能力，才能知道自己的能力。〞可見實踐的重要性。(道理論證)還有一個這樣的故事相傳古代英國把西紅柿只作為觀察植物，誰也不敢試著吃一吃，認為有巨毒。終于有位畫家鼓起勇氣吃了一個西紅柿，他沒有被毒死，反而第一個嘗到了西紅柿那甘甜的滋味。(事實論證)我想，誰都怕死，而那位畫家為了真理的驗證，勇于實踐，為人類的食物中增添了一樣新的食物。他吃的那個西紅柿一定比我們吃的任何一個都甜。而實踐不是盲目的，它必須要靠理論的指導。實踐也不應是被別人所左右的，要靠自己的頭腦和勇氣。(議)正如那匹小馬，如果它一味聽信牛大伯的話就會馬上下河，如果它一味聽信松鼠的話就永遠過不了河。它只有借鑒前二者的話并根據(jù)自己的實際進行判斷，才能順利并且成功地渡過河。(聯(lián))

實踐是人類向前開展的必經(jīng)之路，有時候?qū)嵺`是要經(jīng)過上百次甚至上千次的失敗才能到達目的的。費爾巴哈曾經(jīng)說過：“理論所不能解決的那些疑難，實踐會給你解決。〞(道理論證)今年暑假，爸爸說要教我學游泳，我興奮得不得了。于是，我在網(wǎng)上搜查了許多關于游泳的動作要領和技巧等。但是我看了那些方法以后，還是一知半解，也不知道那手和腳到底是怎樣擺動的。帶著一肚子的問號，終于等到爸爸教我游泳的那天，爸爸二話不說，先扔給我一個游泳圈，就讓

我下水，一遇到清涼的河水，我不由自主的就在水里撲騰起來，這時，爸爸開始指導我手腳該怎么擺動，頭要抬起等等，我又結(jié)合我原先在網(wǎng)上看到的要領，我很快就找到了感覺，學得得心應手。(聯(lián))相反，有些人自己唯唯諾諾，不敢實踐，看到別人實踐成功還眼饞或阻攔，這樣的人只能庸庸碌碌地過一輩子。(反面例子)

我們是祖國的未來，應該勇于實踐，大膽創(chuàng)新，因為實踐的結(jié)果固然不一定成功，但空想的結(jié)果一定不會成功。我們應該時刻記?。簩嵺`出真知。(結(jié))

板書引、議、聯(lián)、結(jié)

五、總結(jié)，出示寫作思路

引——或引原文觀點，或引原文的內(nèi)容。

議——針對所引的內(nèi)容，發(fā)表自己的真實感受。

聯(lián)——針對你受到的啟示，由此及彼的聯(lián)系現(xiàn)實生活中相似或相反的現(xiàn)象，聯(lián)系相關的種.種問題。

結(jié)——回到原文給人什么啟示的角度，提出看法，總結(jié)全文。

六·出示本次習作要求及考前須知

七·學生開始習作

寫作學寫讀后感教學設計4

課前準備：

1、收集古今中外名人惜時、勤學的事例。

2、收集與讀書有關的名言、警句。

一、前作文：未成曲調(diào)先有情

1、話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風

⑴引導回憶：同學們最近讀了哪些書看過哪些影視劇印象最深的是什么

⑵點撥話題：剛剛大家討論的很熱烈，今天我們就根據(jù)自己的體會，聯(lián)系寫一寫讀后感或觀后感好嗎什么是讀后感或觀后感呢(自由發(fā)言，教師總結(jié)。)

⑶我們剛剛學習了圓明園的消滅一文，這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含強烈的思想感情，其中有很多句子令人過目難忘，想一想，這篇文章有哪些句子你特別喜歡，說說原因或談談你的理解和感受。

生：我覺得英法聯(lián)軍是無恥的強盜!生：我痛恨英法聯(lián)軍!師：他讀出一個“英法聯(lián)軍無恥〞，他讀出一個“痛恨〞。

生：我覺得英法聯(lián)軍簡直毫無人性!

生：圓明園的消滅是當時清政府的腐敗無能!我恨英法聯(lián)軍，也恨情政府。

生：對圓明園的消滅我很難過，因為這是中國歷史上的恥辱!

⑷師：同學們剛剛表達的想法，就是讀后的感悟。悟，要從不同的角度來想，用不同的方法來想。把自己的想法和感悟?qū)懗鰜?，就是讀后感。

設計意圖：話題交流，拉近了師生之間的距離;真情融匯：吹面不寒楊柳風，引爆了學生的情感思維;借助回憶圓明園的消滅一文的句子，來幫助學生找“感點〞，為寫好本次作文，打下良好的根底。

3、激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情

⑴師：現(xiàn)在我們做一個小游戲：讓我們假設一下歷史，回到一百多年前做一次小小的體驗。如果你是決定國家前途命運的一國之君──“皇帝〞，如果你是輔佐皇帝參與國家管理的大臣，如果你是保衛(wèi)國家領土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓……面對英法聯(lián)軍火燒圓明園的行徑，你會怎么做請自己選擇一個角色靜靜想一想，一會兒請你實話實話。(學生講其中的一個角色的時候，老師緊緊圍繞這個角色進行討論，直到完了再講下一個角色。)

⑵學生自由發(fā)言，談自己的感想。如：

生：我是當時的皇帝，但我沒有兵權，我的兵權掌握在老佛爺慈禧的手中。我會號召所有的百姓團結(jié)起來，即使用長矛、弓箭，也能對付洋槍洋炮。只要團結(jié)，就有希望。

師：雖然你的皇權掌握在慈禧手中，但你善于發(fā)動群眾──了不起的皇帝。

生：假設我是皇帝，我不會造圓明園，我會把所有的錢用作軍費。當英法聯(lián)軍闖進圓明園時，我會派出軍隊與他們戰(zhàn)斗。如果打不贏，我會與他們談判。

生：如果我是朝中大臣，我會給皇帝建議，派人去留洋，學成歸來后制造自己的槍炮。

生：我是北京城的一位老百姓，我會發(fā)動號召其他百姓團結(jié)起來與敵人抵抗。

生：假設我是士兵，我會和他們血戰(zhàn)到底。即使我犧牲了，我的身體也要倒在圓明園里成為敵人的絆腳石!

設計意圖：讓學生進入無拘無束的愉悅環(huán)境中，產(chǎn)生說的愿望，再出示不同的話題，豐富此次的談話內(nèi)容。既是對教材的溫故知新，又啟發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，撥動了學生情感思維的琴弦。為下一環(huán)節(jié)的教學做好了鋪墊。

二、中作文：奇思妙想我能行

1、奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

⑴讀一讀，想一想：下面這段話是怎樣寫讀后感的(注意分清哪些句子是復述，哪些句子是寫感想)

我默默地讀：1860年10月，英法聯(lián)軍侵入北京，他們看到那么多珍貴的東西，就像惡狼見到了獵物，瘋狂的把園內(nèi)的東西統(tǒng)統(tǒng)任意掠走、毀掉。為了銷毀證據(jù)，18日和19日，三千多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火，大火連燒三天，煙云遮天蔽日，籠罩了整個北京城，我國這一堪稱園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華的圓明園就這樣被化成了灰燼。我讀到這里，不禁想到：我們的祖國有過光芒的歷史，也有過屈辱的過去，火燒圓明園便是屈辱歷史的一頁，今僅存的殘垣斷壁，就是我國一段屈辱歷史的見證。為什么圓明園就這樣被毀了呢因為當時的滿清政府閉關自守和腐敗無能，封建王朝統(tǒng)治使祖國遠遠落后于資本主義國家，清政府對于外來的侵略者無力抵抗，又不敢抵抗，才使英法聯(lián)軍在國土上肆意胡為，讓老百姓們淚眼汪汪的只能握著空拳，眼睜睜的看著這座“萬園之園〞被毀掉，要知道，圓明園如此輝煌壯麗，可是中國勞動人民流血流汗建造出來的呀!

⑵引導探究，總結(jié)寫法：先寫讀后寫感

⑶模仿寫一段話。然后選擇兩名同學的習作進行點評。

⑷讀一讀，想一想：下面這段話是怎樣寫讀后感的(注意分清哪些句子是復述，哪些句子是寫感想)

多么好的一座皇家園林，一共145個景點，這么多的景點面積可想而知一定相當?shù)拇?。沒錯，圓明園的水的面積就有一個頤和園那么大，圓明園中有很多的小園，如近春園、蔚秀園等等，總面積達350公頃。園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，有西湖的平湖秋月、雷峰夕照，有獅子林的“疊石迷宮〞等等。園中不但建筑宏偉還收藏、陳列著全國罕見的文物、名人字畫、秘府典籍、鐘鼎寶器，可是卻被那可恨的英法聯(lián)軍給毀了，正如雨果所描繪的那樣：他們像兩個強盜一樣進了圓明園，一個進行搶劫，另一個進行放火燃燒。我國的瑰寶就這樣毀于一旦?？墒窃谏钪形疫B學習都學不好，所以我仇恨之心一下子涌了上來，我恨英法聯(lián)軍，我更恨我自己，因為我是一個中國人卻寫不好中國字，讀不好中國文，一個中國人怎么可以這樣呢我長大以后一定要為祖國爭光添彩，把恥辱連本帶利的還給他們，所以我現(xiàn)在一定要發(fā)奮向上，努力學習。讀了這一篇課文讓我感觸極深，我一定勿忘國恥，興我中華。

⑸引導探究，總結(jié)寫法：夾敘夾議，敘中有感，感應中有敘。

⑹模仿寫一段話。然后選擇兩名同學的習作進行點評。

⑺讀一讀，想一想：下面這段話是怎樣寫讀后感的(注意分清哪些句子是復述，哪些句子是寫感想)

我讀了這篇文章感受甚深：圓明園這座藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，本可以讓后人飽覽一番的?？涩F(xiàn)在卻被英、法侵略軍的一把火燒掉了。侵略軍仗著當時政府無能，就胡作非為。圓明園中的寶物能拿走的就統(tǒng)統(tǒng)掠走，一件也不丟下。運不走的就當著所有中國人的面毀掉。奇怪的是，居然沒有一個人出來當面阻止他們停止破壞珍貴文物。我看著圓明園的廢墟，我想大聲說：“唉!多好的建筑啊，現(xiàn)在全沒了。這里曾是一所金碧輝煌的建筑，現(xiàn)在留下的只有幾根破柱子了。〞我想，那里曾是一座雕刻十分精美的小橋，現(xiàn)在留下的只有一堆破爛，這里缺一塊磚那里缺一塊磚的破橋了……這些都是誰干的是侵略軍。當時他們的武器十分先進，不費吹灰之力就闖了進來。我們一定要好好學習，將來報效祖國，振興中華!讓他們不敢再來侵略我們。

⑸引導探究，總結(jié)寫法：想象聯(lián)想，抒發(fā)情感。

⑹模仿寫一段話。然后選擇兩名同學的習作進行點評。

2、佳作引路，章法導寫：要把金針度與人

⑴看表格，明章法，導寫作。

題目

————讀后感

開頭

總寫對文章感受

分寫一

具體寫某一點感想

分寫二

具體寫另一點感想

分寫三

具體寫另一點感想

分寫四

具體寫……

結(jié)尾

總結(jié)全文、照應開頭

⑵讀例文，學方法，品文意。

①、教師出示范文，指導學生閱讀。(把上面的三段例文合成一篇文章，加上開頭和結(jié)尾。提示兩至三種開頭和結(jié)尾方法。)

②、出示討論題目(先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充)。

a:你認為這篇文章哪些地方寫的好說說你的理解

b:范文中是按什么順序來描寫秋天的景色的那些地方值得你借鑒和學習

c:文章的開頭和結(jié)尾有什么特點和作用請談一談你的啟發(fā)和感受。

d:教師學生集體點評和小結(jié)：從內(nèi)容和體裁兩方面交流評價習作。

③指導命題：一般來說，讀后感的題目是“讀__×有感〞或“__×讀后感〞，當然，也可以根據(jù)文章的內(nèi)容或自己最深的感受擬一個醒目、新穎的正標題，下面再寫上副標題。如：憤怒與惋惜──讀圓明園的消滅有感，成功=刻苦+勤奮+機遇──讀愛迪生的故事有感。

3、快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山

指導學生寫出一個新穎的開頭和結(jié)尾。然后指導學生把剛剛寫的三段連起來，組合成一篇文章。有針對性地指導有困難的學生進行習作。鼓勵學生快速習作，在30分鐘內(nèi)能完成習作初稿。

三、后作文：快樂體驗更新穎

1、自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤

師：古人說：好文不厭百回改。意思就說好文章是改出來的。下面請大家精益求精，修改一下自己的文章。具體要求是：

(1)把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內(nèi)容加上去，需要刪除的地方劃掉。

(2)把自己最滿意的句子或詞語劃出來，寫出自己得意評點。說明自己這樣寫的好處。

(3)相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽聽，征求一下別人的意見;或同桌交流批改。

(4)學生自評。學生自我評價，說說自己的進步，體驗習作給自己帶來的快樂。

2、集體會診，創(chuàng)新行文：二月春風似剪刀

(1)選擇有代表性的習作，讓學生讀自己的習作，其他同學注意聽，明白哪些地方寫得好哪些地方還需要修改

(2)師生評價。教師的評點要有特色，一段只評一點。可從題目、開頭、結(jié)尾、重點段等方面進行評點，放大亮點，指出特色，引導大家借鑒。

⑶學生二次習作，創(chuàng)新行文：二月春風似剪刀。學生根據(jù)同學、老師的意見各自修改習作。

教學策略：可以相互看一看，交流一下怎樣才能寫好讀后感。對學生真實的、有個性的、有創(chuàng)