小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)-瓶蓋變變變教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《瓶蓋變變變》課標(biāo)分析在新一輪的課改中，國(guó)家基礎(chǔ)教育設(shè)置計(jì)劃、中提出了以“研究性學(xué)習(xí)”為核心的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程。綜合實(shí)踐與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科課程的一個(gè)顯著區(qū)別是沒有系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系。研究性學(xué)習(xí)作為一種綜合實(shí)踐活動(dòng)，它的課程目標(biāo)“著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。目標(biāo)指向主要是學(xué)生的興趣的滿足和能力品性的提高。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的運(yùn)用，經(jīng)驗(yàn)的獲得和能力的形成。注重學(xué)生通過親身體驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、加深對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，在思想意識(shí)、情感意志、精神境界等方面得到升華，使素質(zhì)教育得以具體呈現(xiàn)，促進(jìn)理想的教育生態(tài)的逐步形成。為了能更好的體現(xiàn)《瓶蓋變變變》研究性學(xué)習(xí)的特征，《綜合實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)》提出幾點(diǎn)建議：1、教學(xué)方面：轉(zhuǎn)彎教師角色。教師從單純的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、參與者，建立和諧、民主的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)共同體。進(jìn)行有針對(duì)性、實(shí)效性的指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促，及時(shí)提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索。2、評(píng)價(jià)方面：研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生對(duì)問題研究的過程以及研究過程的思維訓(xùn)練和方法運(yùn)用，并不是要求我們一定要像科學(xué)研究人員那樣注重研究課題的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益；因此衡量評(píng)價(jià)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是多元的、立體的，以正面評(píng)價(jià)、積極鼓勵(lì)為主，重過程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以從以下幾個(gè)方面考慮：（1）學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主意識(shí)與情感態(tài)度。它從學(xué)生在活動(dòng)過程中的許多方面體現(xiàn)出來。是否認(rèn)真參與每次活動(dòng)，努力完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，有完整的資料積累，有克服困難的意識(shí)等。（2）學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的人際交往與合作精神。主要對(duì)學(xué)生在參與小組或班級(jí)活動(dòng)中的合作態(tài)度和行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。如是否認(rèn)真傾聽同學(xué)的觀點(diǎn)與建議，主動(dòng)與同學(xué)配合，樂于幫助同學(xué)，具有團(tuán)隊(duì)精神等?？傊?，總體思路是：面向全體學(xué)生，面面向?qū)W生完整的學(xué)習(xí)和生活領(lǐng)域，采用課題研究類、項(xiàng)目設(shè)計(jì)類課程形態(tài)，利用課內(nèi)課外各種途徑，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生的自主參與、質(zhì)疑研究、實(shí)踐體驗(yàn)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方法、知識(shí)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀諸方面獲得可持續(xù)性發(fā)展。《瓶蓋變變變》學(xué)情分析綜合實(shí)踐學(xué)科是一門比較特別的學(xué)科，它與其它學(xué)科最大的區(qū)別就在于注重孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力，通過不斷地嘗試、體驗(yàn)，讓孩子發(fā)現(xiàn)總結(jié)問題，從而積累經(jīng)驗(yàn)。在不斷實(shí)踐中培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)情是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，也是教學(xué)準(zhǔn)備的一個(gè)基本要素。摸準(zhǔn)學(xué)情，可以為教學(xué)設(shè)計(jì)提供有價(jià)值的教育學(xué)依據(jù)。四年級(jí)學(xué)生有了小學(xué)前三年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且經(jīng)過了一年的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)資料的搜集已經(jīng)具有了一定的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力有了一定地基礎(chǔ)。此外，四年級(jí)學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)了一年的《綜合實(shí)踐活動(dòng)》，因此經(jīng)過了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在知識(shí)、技能等方面都有了一定的基礎(chǔ)。他們對(duì)于課上的要求都能認(rèn)真地完成，而且比較配合老師開展一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)。這個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)于一些常規(guī)已經(jīng)基本養(yǎng)成并且紀(jì)律也比較好，這些為新課程的學(xué)習(xí)會(huì)有一定的促進(jìn)作用，為繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)行研究打下了一定基礎(chǔ)。在日常生活中，學(xué)生們天天要和各種塑料瓶及瓶蓋打交道。《瓶蓋變變變》這一課題是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行活動(dòng)和探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)，節(jié)約保護(hù)人們賴以生存的地球資源。然而，在實(shí)際教學(xué)中，大部分孩子雖然都能夠積極地探索問題、發(fā)現(xiàn)問題，有很強(qiáng)的求知欲，但是由于課下對(duì)于問題的解決、資料搜集等方面，學(xué)生們對(duì)綜合實(shí)踐課的重視程度遠(yuǎn)不及語文、數(shù)學(xué)科目，所以積極性明顯下降。針對(duì)于此，一方面讓孩子以多種方式去進(jìn)行探究，另一方面以小組分工的形式來完成，既可以促進(jìn)作業(yè)的完成，又可以進(jìn)一步促進(jìn)小組分工。這樣就大大的減少了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，通過調(diào)查，四年級(jí)的大部分孩子都能夠至少掌握一種或者一種以上的信息收集的方式，其中以上網(wǎng)查找、在圖書雜志上查找資料的居多數(shù)，還有一小部分同學(xué)對(duì)于采用適當(dāng)?shù)氖占椒?，還有一段的距離。針對(duì)學(xué)生存在的這一問題，我在課堂中加大了對(duì)信息收集方法的指導(dǎo)力度，通過情景再現(xiàn)的形式來對(duì)同學(xué)們進(jìn)行信息收集方法的指導(dǎo)。將大部分同學(xué)常用的信息收集方法以多種形式展現(xiàn)給學(xué)生?！镀可w變變變》評(píng)測(cè)練習(xí)發(fā)揮你的想象力，用過后的瓶蓋可以做什么？從循環(huán)利用的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)未來的瓶蓋？日常生活中，除了瓶蓋，其他的廢棄品有哪些？這些廢棄品可以用來做什么？將課堂上學(xué)到的變廢為寶的技巧傳遞給身邊人?！镀可w變變變》教材分析綜合實(shí)踐與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科課程的一個(gè)顯著區(qū)別是沒有系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系。《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》中指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程”。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題確立要選取貼近孩子生活的，學(xué)生感興趣的課題來研究。正是基于此點(diǎn)，我把廢棄的瓶蓋做為本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。綜合實(shí)踐是一門通過知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)并重的主體性探究活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神的生成性課程。它與其他學(xué)科相比，研究性學(xué)習(xí)沒有大綱和教材，沒有可依賴的“本本”，也沒有現(xiàn)成熟悉的套路規(guī)范。因此，雖然從設(shè)置上來看是國(guó)家課程中的必修課，可是在課程開發(fā)、課程管理等更多的層面上看，它強(qiáng)調(diào)因地制宜，開發(fā)本土化的課程資源，發(fā)揮本校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，成為一種個(gè)性化校本課程?，F(xiàn)在社會(huì)，各種的塑料瓶和飲料罐給我們的生活提供了很大的便利，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中無可取代的用品。但是這些塑料制品如果處理不當(dāng)會(huì)對(duì)我們的自然生態(tài)造成毀滅性的破壞。把閑置和廢舊的各種塑料瓶和飲料罐重新利用起來，變廢為寶，是一種對(duì)自然負(fù)責(zé)的生活方式。在家庭和學(xué)校生活中，孩子們接觸的飲品多種多樣。于是就會(huì)有各式各樣的瓶子，一旦飲品喝完瓶子變成了廢品，扔掉怪可惜的。能否把它進(jìn)行一下廢物再利用呢？于是我便萌生了讓學(xué)生利用廢瓶蓋進(jìn)行廢物再利用的想法。如何用瓶蓋制作小玩具小飾品，便成為我綜合實(shí)踐活動(dòng)課的一個(gè)主題。

《瓶蓋變變變》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：（1）學(xué)習(xí)從多渠道收集資料，并且能將資料用自己的語言向別人清楚地作出反饋。（2）學(xué)習(xí)調(diào)查方法。2.過程與方法：（1）通過相互交流尋找到瓶蓋再利用的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過活動(dòng)使學(xué)生感受到廢品給我們生活帶來的危害，初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生懂得珍惜資源，保護(hù)資源的重要性。（2）積極參與小組的討論，并能認(rèn)真完成任務(wù)。鍛煉交往的膽量，增強(qiáng)做事的信心。教學(xué)準(zhǔn)備：瓶蓋、海綿膠、卡紙、彩筆、剪刀等教學(xué)過程：一、通過實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課課前交流：師：上課前，老師首先和大家做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)?？矗ò亚蚍湃胨校?，小球在哪里？生：浮在水面上。師：睜大眼睛仔細(xì)觀察（將瓶子倒扣在小球上），小球跑哪里去了？生：沉入水中。師：再看（擰開瓶蓋），小球怎么啦？生：小球又浮上來了。師：在剛才的試驗(yàn)中，老師是如何讓沉入水中的小球再次浮到水面上來？生：打開了瓶蓋。（張貼“瓶蓋”板書）【設(shè)計(jì)意圖：通過小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本課的活動(dòng)主題】二、瓶蓋去哪里了師：小小瓶蓋不起眼，但在我們的生活中卻起著重要的作用。那這些不起眼的小瓶蓋都去哪里了？課前我們作了調(diào)查研究，哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們的研究成果?！镀可w變變變》調(diào)查表常見的瓶蓋有哪些用完后，瓶蓋去哪里了我的調(diào)查方法生：匯報(bào)師：這是你的調(diào)查結(jié)果。你是怎么調(diào)查的？生1：?jiǎn)枂柊职謰寢專◣熢u(píng)：這是一種最直接的方法。）生3：讀書（師評(píng)：書中自有黃金屋，這是知識(shí)的源泉。）師：哪個(gè)小組還有補(bǔ)充？生：匯報(bào)生：上網(wǎng)（師評(píng)：萬事找度娘。）師：噢，聽了大家的匯報(bào)，老師有個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)，這些不起眼的小瓶蓋大都在不經(jīng)意間被大家丟失了。看，（出示視頻）師：看到堆積如山的垃圾，看到布滿河道的垃圾，看到一組組讓人吃驚的數(shù)字，你想說些什么？生：污染了環(huán)境；白色垃圾污染了河道。師：廢棄的塑料瓶及瓶蓋成為了危害性最大的生活垃圾。他們?cè)谕寥乐凶匀环纸庵辽傩枰?00年的實(shí)踐，甚至有些會(huì)永遠(yuǎn)存在、永不分解?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過垃圾多的畫面，給學(xué)生以沖擊，讓學(xué)生知道，在現(xiàn)實(shí)生活中，垃圾已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問題。大家要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境?！咳诚肫可w師：我們能不能把這些小瓶蓋收集起來，再次利用，變廢為寶呢？今天老師就和大家一起讓瓶蓋變變變（張貼）師：瓶蓋可以怎樣變身呢？小組內(nèi)先說一說？生：交流師：我們交流一下。生：各種各樣的小飾品等師：看，這是干什么用的？（出示刮姜器并刮幾下）這樣就變成了老師的小幫手。不光這些，大家看，（出示課件）【設(shè)計(jì)意圖：通過視頻給學(xué)生視覺上的沖擊，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。簡(jiǎn)易的去皮器讓學(xué)生再次深刻體會(huì)到瓶蓋的用處。】四、變想法為現(xiàn)實(shí)師：同學(xué)們課前我們也收集了很多瓶蓋，那你們想不想變想法為現(xiàn)實(shí)？生：想。師：那咱們開始動(dòng)手完成自己的創(chuàng)意。動(dòng)手前老師還有個(gè)要求：（出示）生：制作作品五、展示交流師：大多數(shù)小組已經(jīng)制作完畢。接下來是我們的展示時(shí)間。哪位同學(xué)愿意展示以下你們的創(chuàng)意作品？生1：展示風(fēng)鈴。生2：展示頭飾生3：小動(dòng)物生4：小燈籠生5：小雪人（平面）；生6：小雪人（立體）師：不止如此，當(dāng)瓶蓋可以變成……：出示視頻【設(shè)計(jì)意圖：通過廣告讓學(xué)生了解到未來的瓶蓋還可以是多用的。瓶蓋的用途不再是單一的，可以重復(fù)循環(huán)利用。瓶蓋的用途與我們的創(chuàng)意有關(guān)，進(jìn)而讓學(xué)生明白創(chuàng)新的重要性?！繋煟和瑢W(xué)們，小瓶蓋，大生活。創(chuàng)意無限，精彩無限。《瓶蓋變變變》效果分析綜合實(shí)踐的課堂既要高效，又要讓學(xué)生們體會(huì)到動(dòng)手創(chuàng)作的快樂。在導(dǎo)入新課時(shí)，通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生到意識(shí)到瓶蓋在實(shí)驗(yàn)中起著舉足輕重的作用。綜合實(shí)踐的課堂首先要有研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在研究性學(xué)習(xí)方面，為了讓學(xué)生了深切了解到瓶蓋等廢品的去向及帶來的危害，我做了如下設(shè)計(jì)：1.調(diào)查表：《瓶蓋變變變》調(diào)查表常見的瓶蓋有哪些用完后，瓶蓋去哪里了我的調(diào)查方法2.以視頻的形式展現(xiàn)瓶蓋等廢棄品帶來的環(huán)境污染。通過這兩個(gè)設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生從自己的周圍身邊體會(huì)到瓶蓋帶來的環(huán)境污染，更將學(xué)生的目光轉(zhuǎn)移到了整個(gè)社會(huì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。動(dòng)手制作及展示環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重難點(diǎn)。為了讓學(xué)生們更好的理解，我又從以下幾方面進(jìn)行了構(gòu)思：圍繞“瓶蓋如何變身”展開討論，暢所欲言。教師出示瓶蓋變身為生活小幫手的小制作并現(xiàn)場(chǎng)演示。通過視頻短片讓學(xué)生明白瓶蓋可以有更多、更美的變身。有了前面的鋪墊，為接下來的實(shí)踐制作奠定了基礎(chǔ)。透過學(xué)生們的作品，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生們已經(jīng)對(duì)瓶蓋的再利用有了充分的思考。有些學(xué)生的作品不再停留在裝飾層面上，而是讓瓶蓋再次利用，再次為我們的生活服務(wù)。在教學(xué)中努力讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與，珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，關(guān)注了學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，達(dá)到了預(yù)期的效果?！镀可w變變變》效果分析綜合實(shí)踐的課堂既要高效，又要讓學(xué)生們體會(huì)到動(dòng)手創(chuàng)作的快樂。在導(dǎo)入新課時(shí)，通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生到意識(shí)到瓶蓋在實(shí)驗(yàn)中起著舉足輕重的作用。綜合實(shí)踐的課堂首先要有研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在研究性學(xué)習(xí)方面，為了讓學(xué)生了深切了解到瓶蓋等廢品的去向及帶來的危害，我做了如下設(shè)計(jì)：1.調(diào)查表：《瓶蓋變變變》調(diào)查表常見的瓶蓋有哪些用完后，瓶蓋去哪里了我的調(diào)查方法2.以視頻的形式展現(xiàn)瓶蓋等廢棄品帶來的環(huán)境污染。通過這兩個(gè)設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生從自己的周圍身邊體會(huì)到瓶蓋帶來的環(huán)境污染，更將學(xué)生的目光轉(zhuǎn)移到了整個(gè)社會(huì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。動(dòng)手制作及展示環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重難點(diǎn)。為了讓學(xué)生們更好的理解，我又從以下幾方面進(jìn)行了構(gòu)思