環(huán)境心理學(xué)專題知識講座

環(huán)境心理學(xué)專題知識講座環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第1頁1-2教學(xué)目標(biāo)了解認(rèn)知地圖研究方法、認(rèn)知地圖特點(diǎn)和功效掌握認(rèn)知地圖組成要素、認(rèn)知地圖性質(zhì)和個(gè)人認(rèn)知地圖能力發(fā)展。難點(diǎn)：個(gè)人認(rèn)知成圖能力發(fā)展重點(diǎn)：認(rèn)知地圖組成要素環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第2頁1-3小知識世界上最早手繪地圖在哪兒發(fā)覺？喜歡關(guān)注歷史學(xué)和考古學(xué)朋友應(yīng)該很輕易回答這個(gè)問題，值得咱們大家驕傲是，最早手繪地圖來自咱們含有五千年文明古國中國！1973年，湖南長沙馬王堆三號漢墓出土了3幅西漢地圖，距今已經(jīng)有2100多年。環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第3頁1-4這幅地圖上包含地理范圍，主要是當(dāng)初諸侯國之一長沙國南部。地圖中以水系表現(xiàn)得最為充分，它用粗細(xì)改變線條描繪出了流經(jīng)當(dāng)?shù)?0多條河流，與現(xiàn)今地圖不一樣是，此地圖表現(xiàn)形式為上南下北。環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第4頁1-5第一節(jié)、認(rèn)知地圖研究概述1、認(rèn)知地圖研究方法“認(rèn)知地圖”是在過去經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，產(chǎn)生于頭腦中，一些類似于一張現(xiàn)場地圖模型，是一個(gè)對局部環(huán)境綜合表象。“認(rèn)知地圖”（cognitivemap）一詞最早是由美國心理學(xué)家托爾曼（1886—1959）提出。托爾曼曾以小白鼠為試驗(yàn)對象，來研究它們在迷宮中尋址能力。環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第5頁1-6托爾曼(EdwardChaseTolman,1886～1959)美國心理學(xué)家。新行為主義代表人物之一，目標(biāo)行為主義創(chuàng)始人,力圖客觀了解行為目標(biāo)性。哈佛大學(xué)哲學(xué)博士。對學(xué)習(xí)心理學(xué)有較大貢獻(xiàn),提出中間變量概念，著重研究有機(jī)體中央（內(nèi)心）過程。以各類迷宮為學(xué)習(xí)情境，其中有許多項(xiàng)選擇擇點(diǎn)，即通往目標(biāo)地符號或線索。認(rèn)為學(xué)習(xí)者所學(xué)得不是動作系列，而是預(yù)期（或目標(biāo)）與符號間聯(lián)絡(luò)或預(yù)期證實(shí)，并以證實(shí)標(biāo)準(zhǔn)來代替強(qiáng)化。其認(rèn)為行為是整體、有目標(biāo)，學(xué)習(xí)者必須對學(xué)習(xí)情境符號與圖形（或完形）產(chǎn)生“認(rèn)識完形”，所以其理論又稱為目標(biāo)行為主義或符號完形論。

主要著作有：<<動物與人目標(biāo)性行為>>（1932）、<<戰(zhàn)爭內(nèi)驅(qū)力>>（1942）、<<托爾曼自傳>>（1952）。

環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第6頁1-7環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第7頁1-8最早對城市居民進(jìn)行研究是美國城市規(guī)劃教授KevinLynch,在他1960年出版《Theimageofthecity》他經(jīng)過兩種方法來研究：畫地圖草圖方法、言語描述方法意義：公共意向圖是許多人對同一環(huán)境個(gè)人認(rèn)知地圖交集，反應(yīng)了某一群體對特定環(huán)境共識，也在一定程度上反應(yīng)了該環(huán)境特征，被試范圍越廣，環(huán)境特征就越有代表性。

環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第8頁1-9

中國人民大學(xué)校園西北角，聳立著是明德樓。

環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第9頁1-10環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第10頁1-11個(gè)人認(rèn)知地圖

公共認(rèn)知地圖統(tǒng)計(jì)分析

百分?jǐn)?shù)表示元素出現(xiàn)率

環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第11頁1-12洛杉磯城市居民公共認(rèn)知地圖

出現(xiàn)率》75%環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第12頁1-132、認(rèn)知地圖組成要素林奇研究認(rèn)為，城市認(rèn)知地圖由五個(gè)基礎(chǔ)要素組成：

路徑:包含大街、公路、鐵路、水路、步行街等連續(xù)帶有方向性交通通道，其它要素沿路徑分布。好路徑能使人輕易接收，例：法國建筑設(shè)計(jì)師樓間小路設(shè)計(jì)方法。環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第13頁1-14環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第14頁1-15環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第15頁1-16環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第16頁1-17環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第17頁1-18環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第18頁1-19標(biāo)志:含有顯著特征而又可見定向參考物，能夠是電視塔、水塔、橋梁、雕塑、噴泉等，如紐約自由女神像、北京天安門、鄭州二七塔等，還升華為城市或國家象征。環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第19頁1-20中央電視臺電視發(fā)射塔環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第20頁1-21環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第21頁1-22環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第22頁1-23環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第23頁1-24節(jié)點(diǎn):觀察者含有戰(zhàn)略地位焦點(diǎn)，如交叉路口、道路起點(diǎn)和終點(diǎn)、廣場、車站等。行人在這些地點(diǎn)必須集中注意，清楚地感知周圍環(huán)境，而后作出行動選擇。所以，好節(jié)點(diǎn)應(yīng)該有方向感強(qiáng)醒目標(biāo)志。比如：高速路岔口指示牌和花園北路上河南電視臺門口龍門大酒店指示牌。

環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第24頁1-25環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第25頁1-26環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第26頁1-27區(qū)域:含有共同特征（顏色、功效、布局等）較大空間范圍。如華北水院新區(qū)籃球場，開發(fā)商樓盤（一期、二期顏色不一樣）環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第27頁1-28環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第28頁1-29環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第29頁1-30邊界:不一樣區(qū)域分界限，包含不可穿越障礙（河岸、圍墻、高速路上隔離帶）和能夠穿越界限（臺階、籬笆）。環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第30頁1-31環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第31頁1-32環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第32頁1-33環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第33頁1-34環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第34頁1-35環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第35頁1-36環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第36頁1-37GoogleEarth是一款由Google企業(yè)開發(fā)虛擬地球儀軟件，它把衛(wèi)星照片、航空攝影和GIS布置在一個(gè)地球三維模型上。環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第37頁1-383、認(rèn)知地圖性質(zhì)模擬觀點(diǎn)（kosslyn;Shepard,1975)：認(rèn)知地圖是真實(shí)環(huán)境在記憶中復(fù)制品，與物質(zhì)環(huán)境相互對應(yīng)。

命題觀點(diǎn)(Pylyshyn,1973)：愈加強(qiáng)調(diào)經(jīng)過對信息賦予意義加以存放。命題網(wǎng)紅色尖細(xì)形小辣椒辣出汗、上火環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第38頁1-394、認(rèn)知地圖特點(diǎn)A多維信息綜合再現(xiàn)(認(rèn)知地圖不但含有地理二維地圖特點(diǎn)，包含詳細(xì)信息，如街景、建筑造型、廣告人流等，如寒山寺和西塘）B含糊性和片斷性（認(rèn)知地圖起源對環(huán)境感知和體驗(yàn)，帶有直覺性和形象性，包含很多錯(cuò)誤地方）

環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第39頁1-40環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第40頁1-41環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第41頁1-42環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第42頁1-43環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第43頁1-44C個(gè)人差異

當(dāng)?shù)鼐用衽c外來者（當(dāng)?shù)亍煲暉o睹；外地—喜歡探索）活動區(qū)域（居住和工作地點(diǎn)是影響個(gè)人活動范圍最主要原因）例武漢曾對居民出行次數(shù)做過一次調(diào)查顯示

(1)男人比女人愛往外跑，平均出行次數(shù)，男2.9次/日，女1.9次/日。（2）年紀(jì)小出門勤，6-15歲中小學(xué)生3.25次/日；50以下居民（學(xué)生和從業(yè)人員）1.19次/日；60以上1.15次/日以下；下崗1.15次/日；無業(yè)人員0.77次/日。

環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第44頁1-45性別差異（大多數(shù)研究認(rèn)為，總認(rèn)知成圖能力沒有性別差異，只是對環(huán)境了解表現(xiàn)出不一樣興趣）女性關(guān)心-----區(qū)域和標(biāo)志男性關(guān)心-----道路和方向（Evans,1980….)

女性對家所在區(qū)域及其附近更熟悉年紀(jì)差異兒童認(rèn)知地圖常以學(xué)校和家為中心年輕人認(rèn)知地圖包含內(nèi)容較廣；老人較弱，認(rèn)知地圖中反應(yīng)常是已經(jīng)拆除要素人格化地圖（興趣不一樣，關(guān)心不一樣）兒童---玩具店、糖果店、游戲場家庭主婦---雜貨店、飾品店例：安排不一樣行業(yè)人（藝術(shù)家、文學(xué)家）觀察后畫出認(rèn)知地圖，結(jié)果差異大環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第45頁1-465認(rèn)知地圖功效

A處理空間問題(便于大家了解)B接收新環(huán)境信息基礎(chǔ)（環(huán)境改變—大腦中認(rèn)知地圖也在更新）

C交往功效（公共意向圖越清楚，所在城市市民社交活動就越活躍）環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第46頁1-476.個(gè)人認(rèn)知成圖能力發(fā)展

6.1兒童心剪發(fā)展四個(gè)階段研究者：瑞士心理學(xué)家皮亞杰

讓·皮亞杰（Jean

Piaget，1896—1980），瑞士心理學(xué)家，發(fā)生認(rèn)識論創(chuàng)始人。

皮亞杰生于瑞士納沙泰爾，自幼聰慧過人，10歲發(fā)表相關(guān)鳥類生活論文，有

科學(xué)神童之稱。自1918年取得博士學(xué)位后，皮亞杰于1921年任日內(nèi)瓦大學(xué)盧梭學(xué)院試驗(yàn)室主任，1924年起任日內(nèi)瓦大學(xué)教授。先后當(dāng)選為瑞士心理學(xué)會、法語國家心理科學(xué)聯(lián)合會主席，1954年任第14屆國際心理科學(xué)聯(lián)合會主席。另外，皮亞杰還長久擔(dān)任聯(lián)合國教科文組織領(lǐng)導(dǎo)下國際教育局局長和聯(lián)合國教科文組織總干事之職。皮亞杰還是多國著名大學(xué)聲譽(yù)博士或聲譽(yù)教授。

環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第47頁1-48

皮亞杰將兒童思維發(fā)展劃分為四個(gè)大年紀(jì)階段。這四個(gè)階段分別是：

一、感知運(yùn)動階段（從出生到兩歲左右）。這一階段是思維萌芽期，是以后發(fā)展基礎(chǔ)。皮亞杰認(rèn)為這一階段心剪發(fā)展決定著未來心理演進(jìn)整個(gè)過程。

環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第48頁1-49環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第49頁1-50二、前運(yùn)算階段（兩歲左右到六七歲左右）。這一階段又稱前邏輯階段，這時(shí)兒童開始以符號作為中介來描述外部世界，表現(xiàn)在兒童延緩模仿、想象或游戲之中。

環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第50頁1-51環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第51頁1-52

三、詳細(xì)運(yùn)算階段（從六七歲左右到十一二歲左右）。在這個(gè)階段，兒童已經(jīng)有了普通邏輯結(jié)構(gòu)。

環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第52頁1-53四、形式運(yùn)算階段（十一二歲左右到十四五歲左右）。此時(shí)兒童智慧發(fā)展趨于成熟，思維能力已超出事物詳細(xì)內(nèi)容或感知事物，思維含有更大靈活性。

環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第53頁1-54環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第54頁1-55環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第55頁1-56皮亞杰早期研究兒童語言和思維等認(rèn)識發(fā)展，并從此入手，最終創(chuàng)建了發(fā)生認(rèn)識論，給后人留下了許多贈貴文件。因其學(xué)識淵博和貢獻(xiàn)卓越，他于1968年取得美國心理學(xué)會心理學(xué)卓越貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，1977年又獲該會桑代克獎(jiǎng)以表彰他對教育心理學(xué)貢獻(xiàn)。1972年于荷蘭取得榮譽(yù)地位相當(dāng)于諾貝爾獎(jiǎng)“伊拉斯姆士”獎(jiǎng)金。

皮亞杰一生發(fā)表500多篇論文和50多部專著。主要著作

有：

<<兒童語言和行為>>（1963，1923）、<<兒童判斷與推理>>（1928）、<

<兒童道德判斷>>（1965，1932）、<<智慧心理學(xué)>>（1962，1950）、<<發(fā)生認(rèn)

識論原理>>（1970）環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第56頁1-576.2兒童認(rèn)知成圖四個(gè)階段研究者：西格爾和懷特理論依據(jù)：皮亞杰發(fā)展理論

兒童認(rèn)知成圖能力經(jīng)歷四個(gè)階段：（1）首先注意和記住空間標(biāo)志物（2）識別和熟悉特定標(biāo)志物之間路徑（3）將彼此臨近標(biāo)志和路徑結(jié)合成子群；（4）將各種環(huán)境要素綜合組織為統(tǒng)一整體環(huán)境環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第57頁1-58環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第58頁1-59兒童三種參考體系（隨認(rèn)知成圖能力發(fā)展依次建立）圖3-5

A自我中心定向系統(tǒng)

認(rèn)為外部世界以自己為中心

認(rèn)知地圖特點(diǎn)：各環(huán)境要素彼此分離，環(huán)境意向支離破碎環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第59頁1-60B固定點(diǎn)定向系統(tǒng)認(rèn)知地圖圍繞環(huán)境中最熟悉固定場所發(fā)展（家）認(rèn)知地圖特點(diǎn)：兒童只注意一維空間，不能正確建立多個(gè)標(biāo)志空間關(guān)系

環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第60頁1-61C直角坐標(biāo)參考系認(rèn)知地圖能反應(yīng)有機(jī)整體空間環(huán)境，能依據(jù)坐標(biāo)網(wǎng)想象出環(huán)境空間透視關(guān)系。環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第61頁1-62認(rèn)知地圖類型：

A路線型

B鳥瞰型

阿普萊亞德（Ａppleyard,1969)研究地點(diǎn)：揚(yáng)納廣場被試：當(dāng)?shù)兀常玻懊用穹椒ǎ簭V場認(rèn)知地圖繪制結(jié)果：７５％為路線型環(huán)境心理學(xué)專題知識講座第62頁1-63環(huán)境心理學(xué)