在高中語文德育教育活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的人格 論文

在高中語文德育教育活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的人格摘要：語文是高中教育階段的一門重要文化課程，有著較強(qiáng)的綜合性和人文性，在對學(xué)生語言技能和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)上有著積極作用。同時在語文學(xué)科中蘊(yùn)藏著豐富的德育教育資源，在對學(xué)生健全人格的塑造上也具有獨(dú)特優(yōu)勢。但在以往的高中語文教學(xué)中，由于教師的教學(xué)理念更新不及時，未能將語文學(xué)科的德育價值充分體現(xiàn)出來，在對學(xué)生人格培養(yǎng)上沒有起到實質(zhì)性的促進(jìn)作用。因此，高中語文教師必須要加強(qiáng)對這一問題的重視，并通過對德育教育資源的深入挖掘和合理利用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時，人格品質(zhì)也可以得到相應(yīng)的完善。關(guān)鍵詞：高中語文；德育教育；人格培養(yǎng)

引言

在我國教育改革持續(xù)推進(jìn)的背景下，要求在學(xué)校教育中將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為重要目標(biāo)和改革方向，在高中語文教學(xué)中也應(yīng)貫徹落實這一點(diǎn)。雖然語文是一門語言類學(xué)科，但該學(xué)科也蘊(yùn)藏著德育教育資源，能夠?qū)W(xué)生的道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)等方面的發(fā)展起到積極作用。因此，在高中語文教學(xué)中，教師必須要根據(jù)語文學(xué)科的教育特征，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入探究，挖掘其中的德育教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生人格品質(zhì)，讓學(xué)生可以得到更加全面的發(fā)展，進(jìn)而將語文學(xué)科的教育價值最大化。一、高中語文德育教育中學(xué)生人格培養(yǎng)的優(yōu)勢

語文是所有文化學(xué)科中蘊(yùn)藏德育教育資源最多的學(xué)科，這也使其有著較高的德育教育價值。首先，在語文教材內(nèi)容上有著非常的德育教育資源，可以讓學(xué)生得到各方面的德育。比如，在《記念劉和珍君》這一課文中，可以讓學(xué)生從中感受到劉和珍和魯迅先生身上的愛國主義精神；在《拿來主義》這一課文中，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度；從《勸學(xué)》中這一課文中，可以讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的意義等【1】?？梢?，在語文教材中蘊(yùn)藏的德育思想是豐富且全面的，通過對語文課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生接受到良好的德育教育，促進(jìn)學(xué)生人格品質(zhì)的發(fā)展。其次，語文德育具有隱性特征，即德育內(nèi)容都是蘊(yùn)藏在語言知識中的，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時，獲得德育方面的發(fā)展，這樣的德育教育更加容易被學(xué)生所接受。并且在語文教育中的德育并不會直接設(shè)定某個具體的德育目標(biāo)和進(jìn)程，而是隨著師生互動的不斷深化，讓學(xué)生接受優(yōu)秀文化和正確價值觀念的熏陶感染，讓學(xué)生在無形中獲得德育發(fā)展；最后，語文教學(xué)方式靈活多變，為德育教育的開展提供了便利。比如，教師可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的氛圍中對德育教育內(nèi)容形成更加深刻的理解和感悟，提升德育教育效果。最后，語文是高中階段的重要文化課程，在課時安排上比較充足，這也為德育教育的系統(tǒng)化實施提供了便利，相信學(xué)生在日積月累下，思想品質(zhì)也可以得到質(zhì)的飛躍。二、高中語文德育教育活動中學(xué)生人格培養(yǎng)策略

（一）發(fā)揮德育思想功能，滲透人格教育

在高中語文教材中蘊(yùn)藏著豐富的德育教育資源，這些資源都有著較高的思想教育功能。在對學(xué)生人格培養(yǎng)的過程中，教師就可以充分發(fā)揮出語文學(xué)科的思想教育功能【2】。首先，在語文基礎(chǔ)知識教學(xué)中，教師可以將這基礎(chǔ)語文知識中的思想教育內(nèi)容提取出來，采取有效的教學(xué)方式將這些知識傳授給學(xué)生，夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，提升學(xué)生的思想水平，為學(xué)生個人修養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)；其次，在語言教學(xué)中，教師除了要將語文學(xué)科的工具性特征體現(xiàn)出來外，還用利用語言知識對學(xué)生的思想觀念和價值取向進(jìn)行正向引導(dǎo)，幫助學(xué)生塑造正確的思想品質(zhì)，提升學(xué)生的道德水平；最后，在閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)充分挖掘閱讀文本中的思想教育資源，引導(dǎo)學(xué)生通過對文本背景資料的分析，深化學(xué)生對文本和作者的情感理解，讓學(xué)生可以更好地關(guān)注到作者的人格魅力，促使學(xué)生形成正確的人格品質(zhì)。以《我有一個夢想》這一課文的閱讀教學(xué)為例，在教學(xué)過程中，教師除了要關(guān)注其中的語言知識外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對文章創(chuàng)作背景和作者是生平等相關(guān)資料進(jìn)行收集，讓學(xué)生在閱讀文本的過程中，可以更好地感受到作者的人格魅力，并樹立起崇高的人生理想。（二）發(fā)揮德育審美功能，培養(yǎng)健全人格

語文學(xué)科同樣有著較高的審美價值，在德育教育活動中，教師可以通過發(fā)揮出語文學(xué)科的審美功能，將學(xué)生人格培養(yǎng)和德育審美教育相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時，可以更好地感受到美的，促使學(xué)生形成高雅的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。這就要求高中語文教師擺脫傳統(tǒng)以理論灌輸為主的教學(xué)模式，將更多的審美教育內(nèi)容滲透到其中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，深化學(xué)生對真善美真諦的理解和感悟【3】。以《中國建筑的特征》這一課文的教學(xué)為例，在課文中作者通過對中國古代建筑特征的說明，表達(dá)自己對于中國建筑的熱愛之情。首先，教師可以在多媒體設(shè)備上向?qū)W生展示一些我國古代建筑的圖片資料，通過視覺上的沖擊，讓學(xué)生更加直觀的感受到我國古代建筑的精美和精妙之處，促使學(xué)生的審美情趣得到相應(yīng)的提升。同時在欣賞中國古代建筑時，也可以讓學(xué)生對中國古代建筑在現(xiàn)代社會的存留問題進(jìn)行深思，讓學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成正確的認(rèn)知，并在今后的發(fā)展中可以用正確的態(tài)度去面對傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。（三）發(fā)揮德育互動功能，塑造良好人格

德育教育是一項系統(tǒng)的工程，尤其是在對學(xué)生人格的培養(yǎng)。因此，在高中語文教學(xué)中，教師必須要意識到這一點(diǎn)，并做好長期滲透的思想準(zhǔn)備，將語文教學(xué)和德育教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在潛移默化中接受德育熏陶，這樣才能得到良好的教育效果【4】。同時在德育教育過程中，教師除了要將相關(guān)的理論知識傳授給學(xué)生外，還應(yīng)積極發(fā)揮出德育的互動功能，通過對學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行人格的塑造和培養(yǎng)，提升德育教育效果。為此，教師則可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出相應(yīng)的話題，并引導(dǎo)學(xué)生對話題進(jìn)行思考和分析。然后教師可以為學(xué)生提供互動交流的平臺，讓學(xué)生就話題交換觀點(diǎn)，促使學(xué)生在這一過程中接受正確的思想觀念和人格特征，塑造出良好的人格。以《熱愛生命》這一課文的教學(xué)為例，教師則可以以“生命”為切入點(diǎn)，并提出話題“你們對于生命有生命看法呢？”有的學(xué)生會借此機(jī)會吐槽“我的生命已經(jīng)被作業(yè)所淹沒，了無生趣?！庇械膶W(xué)生則會說“生命是活著。”針對學(xué)生的這些觀點(diǎn)，教師不能急于否定，而是通過給學(xué)生講述一些名人身殘志堅的故事，引發(fā)學(xué)生對生命價值的深思。然后教師可以讓學(xué)生就“如何實現(xiàn)生命價值”這一話題相互交換意見。在這一過程中，學(xué)生會接受同伴不同的生命觀點(diǎn)，并對生命的價值形成更加全面、深刻的認(rèn)知，這對于學(xué)生健全人格的發(fā)展是大有裨益的。三、結(jié)語

綜上所述，將學(xué)生人格培養(yǎng)作為高中語文德育教學(xué)的重要目標(biāo)，不僅可以提升德育教育質(zhì)量和水平，同時也可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，高中語文教師必須要意識到德育教育的重要性，并通過對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的優(yōu)化創(chuàng)新，將語文學(xué)科的德育教育功能充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生可以在語文課堂中獲得人格和品質(zhì)方面的提升，進(jìn)而將語文學(xué)科教育價值最大化。參考文獻(xiàn)

[1]蔣穎香.高中語文德育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人格漫談[J].學(xué)苑教育,2020(14):27.[2]陳紅軍.在高中語文德育教育活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的人格[J].科學(xué)咨詢(教