淺談初中班主任如何進(jìn)行有效的班級管理

淺談初中班主任如何進(jìn)行有效的班級管理

Summary：班級管理既是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。初中班主任在實踐中開展班級管理活動時，應(yīng)該將班級管理看作是藝術(shù)不斷去優(yōu)化完善。要不斷優(yōu)化管理方法，在學(xué)生的特殊發(fā)展時期，立足初中教育教學(xué)背景，構(gòu)建良性師生關(guān)系，尊重學(xué)生主體地位，通過制訂獎懲機(jī)制、組織班級活動等方式保障良好的班級管理效果，促進(jìn)初中生的身心健康發(fā)展。基于此，本文主要分析了初中班主任如何進(jìn)行有效的班級管理。Keys：初中；班主任；班級管理引言現(xiàn)今社會對教育的關(guān)注度越來越高，隨著教育改革的進(jìn)一步實施，如何提高班主任班級管理時效性，成為社會各界尤其是處于青春期、叛逆期的初中生家長所關(guān)注的問題核心。初中班主任在日常管理中，可以通過創(chuàng)新管理方式，培養(yǎng)學(xué)生的自我價值觀念，提高學(xué)生自信樂觀的態(tài)度，確保學(xué)生身心健康成長，也可以為學(xué)生后續(xù)的綜合能力提升做好鋪墊。1初中班主任班級管理存在的問題1.1管理不全面當(dāng)前，在多數(shù)初中學(xué)校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)、在校生活、紀(jì)律等方面都有班主任管理，這就需要平衡好各項任務(wù)，但是僅有部分的班主任能夠兼顧多者，大部分的教師主要管理學(xué)習(xí)方面，其他方面無暇顧及，這就導(dǎo)致學(xué)生的成長走向存在偏向性。1.2傳統(tǒng)教育限制初中班級管理工作過程中，由于受傳統(tǒng)教育影響較深的班主任來說，改革并不是一件容易的事情，導(dǎo)致班主任班級管理工作與教育體制改革在時間上不對等，沒能發(fā)揮班主任在班級管理中的重要作用[1]。1.3家校聯(lián)合教育不到位家校聯(lián)合教育作為目前較為流行的教育措施，希望通過雙方的力量共同培育學(xué)生良好的品行，但是在初中學(xué)校中，班主任與家長的聯(lián)系密度不夠，既與教育重點有關(guān)系，又與教育方式有關(guān)系，某些班主任或家長未能重視，這會降低班級管理質(zhì)量。2初中班主任有效的班級管理措施2.1構(gòu)建完善的良好的師生關(guān)系初中班級管理過程中，班主任要以學(xué)生為根本。初中階段的學(xué)生存在身心發(fā)展上的特殊性，而教師的班級管理工作要以學(xué)生為核心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行有效的引導(dǎo)。初中生對社會、生活的認(rèn)知不夠全面，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，而班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)者，在班級管理工作中要立足管理實踐，立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，根據(jù)不同學(xué)生的特殊發(fā)展情況調(diào)整管理策略，不斷總結(jié)管理方法，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，在積累管理經(jīng)驗、提高管理素質(zhì)的過程中改善班級管理的方式[2]。2.2營造良好學(xué)習(xí)氛圍根據(jù)心理學(xué)的角度分析，班級情境的構(gòu)建更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中班主任在日常班級管理活動中，通過營造班級學(xué)習(xí)氛圍，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)態(tài)度，并且能讓學(xué)生通過良好的思考平臺，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)深度及廣度，對于學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)有很大幫助。在平常初中班主任可以利用公布欄，將每周的班級學(xué)習(xí)之星、紀(jì)律之星、文明之星等選出來，將其照片貼在班級榮譽墻上，起到激勵學(xué)生的作用，同時也促進(jìn)班級健康競爭氛圍的構(gòu)建。同時初中班主任還可以對班級空間進(jìn)行合理規(guī)劃，設(shè)置學(xué)習(xí)角，學(xué)習(xí)主題與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。2.3建立有效溝通方式有效溝通作為構(gòu)建師生交往的通道，也是班級管理過程中重要的一環(huán)。它能使班主任及時掌握班級的最新動態(tài)，及時疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題；也能使學(xué)生更好地理解教師，心甘情愿地接受班主任的管理。初中生大部分處于身心發(fā)展的起步階段，自我意識較為強(qiáng)烈，對于傳統(tǒng)說教式、批評式的溝通方式相當(dāng)反感。一旦班主任在班級管理中采取了錯誤的溝通方式，就無法和學(xué)生實現(xiàn)真正地溝通，不利于班級管理的順利開展。因此，班主任要改變以長輩、過來人等身份與學(xué)生進(jìn)行溝通的方式，而是應(yīng)當(dāng)以朋友的角度，傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音。只有這樣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，建立和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)心靈的溝通[3]。2.4滲透德育開展初中班級管理過程中需要積極滲透德育，不僅關(guān)乎學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的構(gòu)建，還關(guān)乎學(xué)生今后的身心發(fā)展，是學(xué)生積極學(xué)習(xí)和樂觀生活的保障。所以，在班級管理中滲透德育是初中班主任創(chuàng)新班級管理的又一策略。最為重要的是，通過德育的滲透，學(xué)生具備了正確的是非觀念，能夠積極主動地配合班主任的班級管理工作，大大地提升了班級管理的有效性。具體來說，在初中班級管理中，班主任首先要充分認(rèn)識到自身示范和班級榜樣對學(xué)生德育的影響，不斷為學(xué)生樹立良好榜樣，引導(dǎo)學(xué)生在模仿和學(xué)習(xí)過程中形成良好的行為習(xí)慣和思想品德。2.5完善獎懲機(jī)制學(xué)生行為不但受到內(nèi)在動力的影響，也受規(guī)章制度、獎懲機(jī)制等外在因素的影響。獎懲機(jī)制是一種強(qiáng)化機(jī)制，班主任可以通過獎懲機(jī)制的構(gòu)建約束學(xué)生的行為。初中生由于閱歷尚淺，容易出現(xiàn)共性的錯誤以及問題，教師可根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，羅列學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中容易出現(xiàn)的問題，細(xì)化班級管理規(guī)定中的獎懲措施，使學(xué)生在班級管理規(guī)定的約束下自覺調(diào)整自身行為，強(qiáng)化班級管理的效果。班級管理規(guī)定是班級學(xué)生應(yīng)自覺遵守的準(zhǔn)則，而部分學(xué)生存在不認(rèn)可規(guī)定、不遵守規(guī)定的情況。教師可運用獎懲措施提高學(xué)生的配合，提高學(xué)生的參與積極性[4]。3.6加強(qiáng)家校聯(lián)合教育第一，需要互相建立便捷的溝通渠道，會通過微信的方式，建立聯(lián)系渠道，并且會構(gòu)建班級家長群，用于通知或商量某些關(guān)于學(xué)生的班級事務(wù)；第二，需要及時地交流學(xué)生的情況，如班主任發(fā)現(xiàn)某名學(xué)生今日的精神狀態(tài)不太好，可以私下與其家長聯(lián)系，詢問家中的生活情況，或者當(dāng)家長遇到教育難題時，可以及時地咨詢班主任，請教較為明智的教育方法，班主任會根據(jù)學(xué)生的實際情況提供建議；第三，需要對家長實施教育，如有的家長存在過度溺愛孩子的情況，若學(xué)生不想寫作業(yè)，家長會順從其放任自我，針對此類情況，班主任應(yīng)當(dāng)進(jìn)行勸導(dǎo)，建議家長與教師站在同一立場上，能夠從理智的角度督促學(xué)生完成作業(yè)。3.7提升班主任素質(zhì)第一，注重理論培訓(xùn)。理論培訓(xùn)通常對班主任管理水平與能力提升有著重要作用。因此，班主任需積極主動參與學(xué)校管理培訓(xùn)，并對心理學(xué)、教育學(xué)學(xué)習(xí)與了解，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，并制定合理、科學(xué)的管理策略，以形成系統(tǒng)化管理體系。第二，平等教育觀的樹立。對初中生而言，年齡通常較小且生活能力、自理能力相對較差，這就需班主任多加照顧。班主任在進(jìn)行班級管理時，需做到一視同仁，禁忌依據(jù)成績好壞對學(xué)生進(jìn)行差別對待。第三，言傳身教。對初中生而言，心理還不夠成熟，這就使其很容易受到班主任的言行影響。班主任需做到以身作則，嚴(yán)格把控言行，形成個人魅力，強(qiáng)化榜樣作用，以促使自身說服力與威信得以增強(qiáng)的同時，促進(jìn)班級管理水平提高。結(jié)束語綜上所述，初中階段，班主任工作的內(nèi)容通常極其廣泛，且班主任承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行管理與教育的重要責(zé)任，在校園生活當(dāng)中，既需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及生活動態(tài)，又需積極與學(xué)生家長聯(lián)系，以促使學(xué)生在學(xué)校遇到問題時，能及時與家長聯(lián)系。作為班級管理的政策制定和執(zhí)行者，班主任的管理觀念直接影響著班級管理水平。面對教學(xué)改革新形勢，創(chuàng)新班級管理策略已經(jīng)成為初中班主任工作中需要探索的重點課題。Reference[1]張艷麗.論初中班主任如何進(jìn)行有效的班級管理[J].課程教育研究，2020（12）：207.[2]梁澤湘.農(nóng)村基層初中班主任如