淺談足球特色幼兒園的實踐探索 論文

淺談足球特色幼兒園的實踐探索摘要：2019年3月，教育部決定開展全國足球特色幼兒園的建設(shè)工作，此舉是校園足球工作重心向下延伸邁出的關(guān)鍵一步，也是實現(xiàn)“足球要從娃娃抓起”重要指示的有效舉措?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出:“幼兒園要開展以多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環(huán)境的適應(yīng)能力?！弊闱蜻\動向幼兒園的延伸在國家層面的重視下，正依據(jù)科學(xué)的綱領(lǐng)指導(dǎo)在實踐中不斷形成一批獨具特色的足球幼兒園。本文以廬陽區(qū)足球特色幼兒園作為研究對象，以“近”“趣”“精”為切入點，即讓足球貼近幼兒、增強足球活動趣味性、精心研磨幼兒足球游戲三方面，總結(jié)足球特色幼兒園實踐探索過程中可借鑒的有益經(jīng)驗和發(fā)展策略。關(guān)鍵詞：幼兒足球，足球游戲，足球特色幼兒時期是幼兒運動興趣、運動習(xí)慣、運動認(rèn)知、運動技能發(fā)展的關(guān)鍵期。在“興趣、健康為先，游戲、愉悅為主”的理念支撐下，廬陽區(qū)有一批幼兒園正以足球特色為抓手進行實踐探索，并取得了全國足球特色幼兒園稱號?，F(xiàn)從以下三方面進行可借鑒的經(jīng)驗總結(jié)：一、“近”——讓足球貼近幼兒生活1.環(huán)境貼近幼兒，幼兒園門廳、長廊、墻面、吊飾，公共環(huán)境和班級區(qū)域環(huán)境中足球隨處可見，足球元素已經(jīng)成為不可缺少的素材，幼兒在耳濡目染中感受足球的氛圍。2.將足球活動滲透在幼兒的一日生活之中，晨間戶外活動時，幼兒可以進行戶外野趣足球區(qū)域體育游戲，早操時有足球操，集體活動中有足球特色課程，區(qū)域活動中有桌面足球游戲，“足球知識小講堂”活動充斥在幼兒自由談話環(huán)節(jié)中，足球融入在幼兒的一日生活中，潛移默化地影響著幼兒的興趣萌芽及體能提升。3.不定時走進足球場，近距離感受足球樂趣，充分利用社區(qū)資源，頻繁組織幼兒前往社區(qū)足球場進行足球游戲，綠茵場地中，幼兒混齡進行足球游戲，或感受草地滾球的摩擦、或感受自由追逐的靈活、或感受團隊配合的默契。在綠茵場上角逐的健兒們正與日俱增地?zé)釔壑闱颉?.家長近距離看見幼兒足球游戲；定期以足球親子活動、足球展演等形式向家長展示足球活動，讓家長直觀地看到并切身感受到足球活動給幼兒帶來的歡樂，提升親子間情感，增加幼兒足球在家長心目中的認(rèn)知度和認(rèn)同感，增加幼兒足球的社會影響力，促進幼兒足球長遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展。二、“趣”——趣味玩法讓幼兒愛上足球1.足球活動形式多樣化——例如，根據(jù)幼兒的年齡特點量身定制的晨間足球韻律操，在動感的音樂節(jié)拍下或踩球、傳球、拉球等都變得異常有趣；活動室內(nèi)也有孩子們喜愛的足球區(qū)角，可以實現(xiàn)孩子們了解足球明星、足球賽事的需求；和老師同伴們一起進行的集體足球趣味活動，教師們有針對性地帶領(lǐng)孩子們在游戲化情景中完成足球經(jīng)驗的習(xí)得；戶外區(qū)域體育游戲容許孩子們多樣性及個別化的興趣需求，個別或小組根據(jù)自身興趣選擇合適的材料在相應(yīng)的區(qū)域內(nèi)進行足球游戲，像炸碉堡、突出重圍等都深受孩子們喜愛。正是多種形式的足球活動填滿了孩子們的一日生活，孩子們的足球體驗才更加有趣。2.足球活動游戲化、情境化——每一節(jié)足球集體活動游戲化、情境化，將幼兒熟悉的情境帶入足球教學(xué)，會讓幼兒更容易習(xí)得足球經(jīng)驗，不能越線時，教師可以設(shè)置情境“加勒比海盜”，巧妙運用一些情境性語言：“我們都是船員，訓(xùn)練場地就是甲板，出界了就掉入大海會被鯊魚吃掉、會被海盜抓走”。情境化使幼兒明白不管怎么玩足球，都不能越過這條線。當(dāng)組織幼兒射門時，教師可設(shè)置水手運糧游戲情境，鼓勵幼兒準(zhǔn)確將“糧”(足球)送入“糧倉”(球門)。將五大領(lǐng)域活動有機滲透于幼兒園足球系列活動的全過程，基本實現(xiàn)足球活動的常態(tài)化、游戲化、普及化，讓幼兒在生動、趣味的足球游戲中，收獲快樂、增強體質(zhì)。三、“精”——精心研磨幼兒足球游戲1.管理層面——重視組織領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)2019年教育部頒布開展全國足球特色幼兒園建設(shè)工作，給了各園所一定的綱領(lǐng)指導(dǎo)，成立各省市區(qū)級的幼兒足球工作小組，在多部門協(xié)同配合下，從組織領(lǐng)導(dǎo)方面建立起規(guī)章制度，健全工作機制，工作小組可定期開展足球培訓(xùn)會，足球研討會，足球嘉年華，足球交流賽等，在活動與賽事中促進交流互動。這種足球工作小組的成立，可有效保障幼兒足球工作從上至下立體互動，合肥某幼兒園自2013年初始嘗試趣味小足球活動，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》為指導(dǎo)思想，以尊重規(guī)律、興趣為主的基本原則，把足球游戲作為幼兒健康教育的載體，積極建設(shè)幼兒園足球文化，落實“足球從娃娃抓起”核心思想。通過時間的檢驗，效果是顯著的，上下聯(lián)動的暢通機制保障著幼兒園足球活動的通暢與科學(xué)性。2.教師層面——重視幼兒足球教師隊伍建設(shè)教師作為足球活動的引導(dǎo)者，是活動的必要條件，在足球活動的過程中起著舉足輕重的作用。幼兒足球教師隊伍建設(shè)可從多方面著手：一方面，與當(dāng)?shù)馗咝：炗喿闱蛉瞬诺膽?zhàn)略合作協(xié)議，建立足球人才共同培養(yǎng)、師資共享機制的方式。協(xié)議的簽訂能夠為幼兒園的幼兒足球引進新鮮的教師血液，優(yōu)秀的高校大學(xué)生能夠?qū)⑾冗M的足球理念與專業(yè)的足球技術(shù)帶到幼兒園中來，又能為高校人才的培養(yǎng)提供真實的實訓(xùn)與實踐基地，高校的學(xué)生在教學(xué)能力上會有一定的欠缺，通過在幼兒園的實踐，在幼兒園教師的幫助下，逐步完善自身教學(xué)能力，從而達(dá)到互利的效果。另一方面，幼兒園師資隊伍要從內(nèi)突破，發(fā)揮教研的作用，在教研中形成“教師實踐反思——同伴研討互助——骨干示范提升——專業(yè)把關(guān)引領(lǐng)——名師點撥開拓”的教研模式，教師邊學(xué)習(xí)邊實踐，邊實踐邊反思，挖掘足球活動的教育功能和文化內(nèi)涵，師資隊伍內(nèi)部不斷更新足球教育理念和足球游戲組織能力的提升。3.課程層面——注重課程建設(shè)豐富足球特色幼兒園教學(xué)活動內(nèi)容與形式，探索出適合各年齡段開展的足球游戲活動，開發(fā)園本足球游戲課程，將幼兒足球課程納入園本課程建設(shè)之中,逐步形成賦有特色的幼兒足球課題研究;豐富課程資源,充分利用好“全國足球特色幼兒園系統(tǒng)平臺”，加大線上課程的推廣和普及力度，教師研討學(xué)習(xí)線上每一節(jié)活動組織形式與內(nèi)容，汲取其中優(yōu)秀足球理念及形式，然后教師復(fù)制模仿其組織形式，對園內(nèi)幼兒進行活動組織，并要求教師在模仿三節(jié)活動后，自創(chuàng)一節(jié)足球活動并錄制供后期研討。經(jīng)過不斷的3+1課程研討，教師課程組織能力不斷提升，園本課程不斷豐富。廣泛開展幼兒足球主題活動,形成良好的文化氛圍，將幼兒足球課程建設(shè)不斷衍生到足球文化建設(shè)上來。自2019年教育部辦公廳頒布《關(guān)于開展足球特色幼兒園試點工作的通知》,截至目前，足球特色幼兒園工作正穩(wěn)步推進。但幼兒足球游戲化教學(xué)還處于探索階段，幼兒足球發(fā)展存在的劣勢、機遇與威脅還現(xiàn)實存在，但是我們相信，隨著幼兒園對足球工作的重視，對幼兒興趣的不斷引導(dǎo)，對幼兒足球課程逐步完善，不斷對足球游戲的科學(xué)設(shè)計，完善