“雙減”背景下小學(xué)民工子女BRCAW學(xué)習(xí)模式的研究 論文

摘要：2020年春天，新型冠狀病毒肆虐全球。黨和國(guó)家把老百姓的生命健康安全放在第一位，全民戰(zhàn)役，共筑抗疫防線。2021年七月初，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。2022年的春天，病毒再次變異肆虐全球，奧秘克戎病毒傳播性高，隱藏性強(qiáng)，為老百姓的生命健康安全帶來了重大的安全威脅。與此同時(shí)，各地疫情以上海最為嚴(yán)重，全國(guó)各地散開式傳播，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人迅速做出應(yīng)急預(yù)案，各地中小學(xué)紛紛停課，線上云課堂，線上答疑解惑，線上批改作業(yè)紛至沓來。作為一名民工子弟學(xué)校小學(xué)低年級(jí)段的一線老師，學(xué)生學(xué)習(xí)反饋不理想，存在一些原因，以及如何幫助他們改善，良好的運(yùn)用BRCAW學(xué)習(xí)模式策略幫助他們學(xué)習(xí)知識(shí)，改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)城市農(nóng)名工子弟學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我有著自己的體會(huì)和思關(guān)鍵詞：后疫情時(shí)代，民工子弟學(xué)校，小學(xué)，低年級(jí)段，學(xué)習(xí)策略，雙減，BRCAW引言：小學(xué)低年級(jí)段主要是指全國(guó)各小學(xué)學(xué)校中一至二年級(jí)段的學(xué)生，筆者對(duì)所在的學(xué)校一年級(jí)、二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，一、二年級(jí)共4個(gè)班級(jí)163名同學(xué)中，其中160名均為6周歲、7周歲兒童。另有兩名3周歲兒童因身體疾病原因延遲入學(xué)。而6周歲和7周歲的兒童，正是好奇心最為旺盛的年齡階段。這個(gè)年齡階段的孩子，他們求知欲望強(qiáng)，對(duì)很多外界事物都充滿了好奇心。但是與此同時(shí)，他們也是缺乏自律性的。筆者調(diào)研的這所學(xué)校，根據(jù)以往的學(xué)習(xí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)，該校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比較弱，班級(jí)平均分常常在六七十分。孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣也比較差。是什么樣的因素導(dǎo)致了這樣的差異性呢?在筆者調(diào)研的該所學(xué)校，是一所市區(qū)的民工子弟學(xué)校。雖然該學(xué)校師資實(shí)力雄厚，教研氛圍濃厚，多名教師先后獲得國(guó)家級(jí)賽課一等獎(jiǎng)，但是該校所在地區(qū)位于城市老破小區(qū)內(nèi)，小區(qū)內(nèi)外來務(wù)工人員租客眾多，所以，很多學(xué)生便是農(nóng)民工子弟。是什么導(dǎo)致了民工子弟學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)來說薄弱呢?筆者認(rèn)為有以下原因。筆者調(diào)研，該校低年級(jí)段163多名學(xué)生中，有115名學(xué)生屬于外來務(wù)工子女，占在校人數(shù)的70%。他們隨父母打工來到城市，就近入學(xué)。由于家庭教育缺失，學(xué)校教育和家庭教育難以形成教育合力，所以教學(xué)效果并不好。筆者特意調(diào)查了一下放學(xué)后農(nóng)名工子女學(xué)生活動(dòng)統(tǒng)計(jì)圖，如下：放學(xué)后活動(dòng)統(tǒng)計(jì)圖體藝培訓(xùn)學(xué)習(xí)其它系列1從筆者統(tǒng)計(jì)的數(shù)字情況來看，農(nóng)民工子女回家后基本就是玩耍。少數(shù)同學(xué)上補(bǔ)習(xí)班和做家務(wù)，而補(bǔ)習(xí)文化課的則是少之又少。而較以往的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生則學(xué)習(xí)效果很不好。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，很多題目寫不出來。筆者采訪了很多民工家長(zhǎng)，他們不重視孩子的教二、“隱形留守兒童”,缺乏“嚴(yán)肅要求的”愛作為一線班主任，在我所帶的班級(jí)中，有很多孩子，父母在身邊，他們一起居住、生活。但是我把他們稱之為“隱形的留守兒童”。留守兒童雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護(hù)能力、不滿十六周歲的未成年人。而我要說的，是關(guān)于非留守兒童豪豪(化名)的童年故事。豪豪是一個(gè)男生，一個(gè)寒冷的早晨，豪豪穿著破著洞的鞋子，光著腳丫，背著破書親切地對(duì)他說：“進(jìn)來吧，豪豪!”哭了!”班長(zhǎng)來報(bào)告了。老師教育以后，打電話給家長(zhǎng)，不接電話。再次撥打，直接掛斷電話。“你的書本怎么又沒有帶?今天是周一，怎么校服又沒有穿?”可是，過了一段時(shí)間，孩子沒有任何改變，依舊不講而這樣的豪豪，這樣的“豪豪的爸爸”,在城市的民工子弟學(xué)校不勝枚舉。這樣的孩子，父母在身邊，可就是不管孩子的生活和學(xué)習(xí)的，我稱之為“隱形的留守兒童”。父母在城市打工，孩子帶在身邊，依舊無法照顧，可能是真的忙，也有的是沒有責(zé)任心。學(xué)校對(duì)隱形的留守兒童教育管理十分困難。因?yàn)楹⒆有枰笕苏疹櫍议L(zhǎng)卻不支持學(xué)校工作，很多教學(xué)任務(wù)無法推進(jìn)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提人是幫進(jìn)入社會(huì)以后，主要靠自學(xué)，而自學(xué)所需要的知識(shí)就是靠閱讀各種書籍資料報(bào)刊等媒體來獲取。BRCAW學(xué)習(xí)習(xí)慣行為習(xí)慣模式打卡參與統(tǒng)計(jì)(部分學(xué)生)姓名時(shí)間胡*淼總計(jì)天數(shù)陶*熙總計(jì)天數(shù)總計(jì)天數(shù)艾*萱總計(jì)天數(shù)滕*軒總計(jì)天數(shù)周*涵總計(jì)天數(shù)朱*熙總計(jì)天數(shù)羅*雅總計(jì)天數(shù)張*萱總計(jì)天數(shù)吳*霖總計(jì)天數(shù)陳*淇總計(jì)天數(shù)陸*萱總計(jì)天數(shù)夏*娜總計(jì)天數(shù)李*碩總計(jì)天數(shù)王*欽總計(jì)天數(shù)楊*樂總計(jì)天數(shù)一總計(jì)天數(shù)張*軒總計(jì)天數(shù)湯*平總計(jì)天數(shù)楊*萱總計(jì)天數(shù)唐*昊總計(jì)天數(shù)林*然總計(jì)天數(shù)呂*雅總計(jì)天數(shù)王*芃總計(jì)天數(shù)江昊*哲總計(jì)天數(shù)湯*怡總計(jì)天數(shù)總計(jì)天數(shù)張*朵總計(jì)天數(shù)胡*薇總計(jì)天數(shù)劉蔡*依總計(jì)天數(shù)總計(jì)天數(shù)閆*諾總計(jì)天數(shù)總計(jì)天數(shù)秦*陽總計(jì)天數(shù)總計(jì)天數(shù)總計(jì)天數(shù)何*豪總計(jì)天數(shù)童趣為導(dǎo)向：測(cè)評(píng)內(nèi)容：從本冊(cè)書兩個(gè)拼音單元中選取部分聲母、韻母，制作成兩塊拼音轉(zhuǎn)盤，測(cè)評(píng)內(nèi)容：從一年級(jí)上冊(cè)的書識(shí)字表與寫字表中選取生字組成64個(gè)詞語。詞語涉及本冊(cè)書8個(gè)單元，綜合考察學(xué)生本學(xué)期的詞語積累情況。測(cè)評(píng)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備8張?jiān)~語卡片，每一張卡片上寫著8個(gè)詞語。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：8個(gè)詞語均朗讀正確兩顆星；4個(gè)詞語朗讀正確一顆星。趣味連線(教師讀題)測(cè)評(píng)內(nèi)容：課件制作趣味連線題，內(nèi)容涉及筆畫、偏旁部首、古詩、課文等方面。測(cè)評(píng)內(nèi)容：從本冊(cè)書的口語交際和園地中選擇4幅圖片，考察學(xué)生的口語表達(dá)能測(cè)評(píng)準(zhǔn)備：4張印著圖片的卡片測(cè)評(píng)規(guī)則：學(xué)生任意抽取其中一張圖片，用自己的話說一說圖片上的內(nèi)容，測(cè)評(píng)老師判斷學(xué)生說話情況現(xiàn)場(chǎng)給出相應(yīng)的等級(jí)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生用自己的話說清楚圖片內(nèi)容兩顆星；學(xué)生能大概說清楚圖片內(nèi)容(2)考核結(jié)果。無紙筆測(cè)試考核成績(jī)統(tǒng)計(jì)在雙減的背景下，我們經(jīng)過BRCAW學(xué)習(xí)習(xí)慣行為習(xí)慣模式訓(xùn)練低年級(jí)段民工子弟學(xué)生，經(jīng)過無紙筆測(cè)評(píng)，經(jīng)過我們的低年級(jí)段民工子弟收獲了非常好的學(xué)習(xí)反饋。而在一系列的教育教學(xué)比賽活動(dòng)中，他們也收獲了很好的成績(jī)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)了，尤其是內(nèi)發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，再也不是被動(dòng)、消極