探究式教學(xué)模式在高中體育短跑教學(xué)中的應(yīng)用 論文

探究式教學(xué)模式在高中體育短跑教學(xué)中的應(yīng)用摘要：當(dāng)代教學(xué)十分重視同學(xué)們身心的全面發(fā)展，而且新課改要求教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，通過利用更加新型的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其能夠在問題學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于高中體育短跑教學(xué)來講，教師在開展課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)們對短跑的特點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)的探究，解決訓(xùn)練過程中存在的問題，本篇文章通過對該方面進(jìn)行分析研究，并提出一定意見，以期能夠?yàn)楦咧卸膛芙虒W(xué)提供一定參考。 關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)模式；高中體育；短跑教學(xué)

引言：高中生正處于身體發(fā)育的黃金時(shí)期，在該時(shí)期高中生具有較強(qiáng)的爆發(fā)力和較快的速度，通過進(jìn)行短跑項(xiàng)目的訓(xùn)練，既能夠鍛煉高中生的身體素質(zhì)，又能夠促進(jìn)其心理的健康發(fā)展，但在目前短跑教學(xué)的過程中，仍舊存在一定的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重的影響著同學(xué)們對短跑的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)效果得不到有效的提升。因此作為高中體育教師，在開展課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)善于利用探究式的教學(xué)方式來激發(fā)高中生的體育學(xué)習(xí)興趣，突出同學(xué)們的主體地位，以此來提高高中短跑教學(xué)的有效性，本文通過對該方面進(jìn)行分析研究，對于高中短跑教學(xué)來講具有非常重要的意義。 一、探究式教學(xué)的模式

探究式教學(xué)模式能夠培養(yǎng)同學(xué)們的獨(dú)立探索、自主探究的意識(shí)和能力，對于教師來講，在利用探究式教學(xué)模式開展課堂教學(xué)時(shí)需要為同學(xué)們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，這樣才能夠引導(dǎo)同學(xué)們主動(dòng)的利用現(xiàn)有的材料進(jìn)行問題的探索和解決[1]。而且探究式教學(xué)模式能夠促進(jìn)同學(xué)們自身創(chuàng)新思維的提升，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，所以教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，引導(dǎo)同學(xué)們利用自己所學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)行獨(dú)立的思考，這樣才能夠充分的發(fā)揮出探究式教學(xué)模式的作用，提高體育課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。 二、探究式教學(xué)在高中體育短跑教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)高中生的運(yùn)動(dòng)興趣

相對于其他項(xiàng)目來講，短跑項(xiàng)目是高中生熟悉又陌生的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，熟悉是很多同學(xué)認(rèn)為短跑項(xiàng)目比較簡單、天生就會(huì)，但陌生在于很多高中生不知道短跑的技術(shù)要領(lǐng)，甚至很多同學(xué)一竅不通，這就會(huì)影響其跑步速度的提升。實(shí)際上短跑技術(shù)原理十分枯燥，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，這就需要教師在短跑教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，利用巧妙的環(huán)節(jié)來激起同學(xué)們學(xué)習(xí)的好奇心，這樣同學(xué)們才能夠積極主動(dòng)的參與到短跑的學(xué)習(xí)過程中[2]。例如在100米和200米短跑教學(xué)的過程中，教師可以利用2008年北京奧運(yùn)會(huì)博爾特打破世界紀(jì)錄的場景，來渲染熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，這時(shí)教師可以向同學(xué)們提問:“為什么100米和200米的短跑每名運(yùn)動(dòng)員的速度快慢不一致呢？”“那100米短跑和200米短跑又有什么區(qū)別？”在這樣激烈的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，同學(xué)們能夠開展討論，這樣課堂氛圍更加活躍，為之后的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。 （二）明確教學(xué)目標(biāo)，開展合作教學(xué)

合作教學(xué)是探究式教學(xué)模式應(yīng)用過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，向同學(xué)們提出問題之后，利用小組合作的方式能夠讓同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)和交流，這樣能夠培養(yǎng)高中生的交流能力、合作能力以及合作意識(shí)，不僅能夠拉近教師和學(xué)生之間的距離，也能夠建立良好的師生關(guān)系。而且有效的合作學(xué)習(xí)還能夠讓同學(xué)們在探究式教學(xué)模式下，發(fā)表自身的意見和想法，從而探究出問題的本質(zhì)，提高了同學(xué)們的問題理解能力和解決能力[3]。在開展合作探究，教學(xué)之前教師可以從以下兩方面來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容：首先在開展合作探究之前，教師要明確所要探討的問題內(nèi)容，這樣才能夠保證同學(xué)們所探究的課題不會(huì)偏離教學(xué)的主題。其次，在探究的過程中，教師要積極的觀察同學(xué)們的探究內(nèi)容，并及時(shí)的引導(dǎo)同學(xué)們朝著正確的方向探究和學(xué)習(xí)。高中生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，眼界也相對較為寬闊，這就使得高中生在問題探究的過程中很容易出現(xiàn)跑偏的現(xiàn)象，因此在這一過程中教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，保證探究方向的準(zhǔn)確性，以此來提高探究的效果和質(zhì)量。 （三）重視實(shí)踐教學(xué)

相對于其他學(xué)科來講，體育學(xué)科有著較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，因此在探究式模式的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐的過程，通過對實(shí)踐操作內(nèi)容進(jìn)行整合和內(nèi)化，能夠保證探究結(jié)論的正確性和準(zhǔn)確性，從而實(shí)現(xiàn)高中生知識(shí)能力和短跑技能的提升[4]。需要注意的是，在整合內(nèi)化的過程中，教師需要適時(shí)的引導(dǎo)，這樣同學(xué)們才能夠找到探究的關(guān)鍵點(diǎn)，以此來提高探究實(shí)踐過程的有效性。（四）教學(xué)時(shí)的注意事項(xiàng)探究式教學(xué)模式對于高中體育教學(xué)有非常重要的意義，作為教師在應(yīng)用該模式的過程中，要以提升高中生的能力和技術(shù)水平為教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)同學(xué)們的身心發(fā)展特點(diǎn)，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)同學(xué)們知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，利用靈活的評價(jià)方式對同學(xué)們做出客觀的評價(jià)，這樣才能夠充分的發(fā)揮出探究式教學(xué)模式的作用，切實(shí)的提高高中生體育學(xué)習(xí)的有效性。結(jié)束語：綜上所述，探究式教學(xué)模式，在高中體育短跑教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的提高短跑教學(xué)的效果和質(zhì)量，本文通過對探究式教學(xué)模式，在課堂實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用要點(diǎn)進(jìn)行了深度的分析研究，以期教師在日常的教學(xué)過程中，能夠合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、明確教學(xué)任務(wù)、重視實(shí)踐教學(xué)，充分的發(fā)揮出探究式教學(xué)模式的作用，以此來不斷的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，促進(jìn)高中體育短跑教學(xué)健康的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

[1]張戰(zhàn)強(qiáng).探究式教學(xué)模式在高中體育短跑教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年,2016,18:181.[2]富明.高中體育課短跑教學(xué)與訓(xùn)練研究[J]