自主游戲中教師的有效介入與支持 論文

自主游戲中教師的有效介入與支持

張泳梅 啟辰實(shí)驗(yàn)幼兒園安徽省蕪湖市241200摘要《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育思想，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，重視幼兒的興趣、需要，要求“保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間”。近年來(lái)，幼教工作者也越來(lái)越重視自主游戲，開(kāi)展了一系列的自主性游戲。本著充分發(fā)揮自主游戲自主性的初衷，并且適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)支持，從而利用自主游戲的機(jī)會(huì)，推進(jìn)幼兒的發(fā)展。關(guān)鍵詞自主性游戲教師有效介入自主性游戲是促進(jìn)幼兒自主發(fā)展的有效手段，同時(shí)也是我們幼兒園教學(xué)的重要且主要內(nèi)容。游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，已成為教育幼兒，發(fā)展幼兒的手段或形式，幼兒的游戲過(guò)程就是教師給幼兒施加教育影響的過(guò)程，教師進(jìn)入幼兒游戲過(guò)程的意義，越來(lái)越受到肯定和認(rèn)同。一、適時(shí)把握介入時(shí)機(jī)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！边@就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改善指導(dǎo)方法，發(fā)揮教師在幼兒游戲中的特殊作用，讓幼兒在游戲中正在獲得發(fā)展，成為游戲的主人。不同年齡階段的孩子在自主游戲中的種種表現(xiàn)是有區(qū)別的，這就要求教師了解每個(gè)年齡段的特點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷摸索。（一）當(dāng)游戲出現(xiàn)困難時(shí)

案例：在上學(xué)期一次戶外自主游戲活動(dòng)中，我們班玩創(chuàng)想空間區(qū)，小朋友們紛紛找自己的好伙伴開(kāi)始搭建輕軌軌道，年子楊沖在最前面開(kāi)始搬架子，和年子楊一起搭建的王彥哲、王子梵、蔣一諾等幾位小男生火速的尋找材料，不一會(huì)兒，一截軌道已經(jīng)搭建完成。年子楊指揮小朋友，年子楊說(shuō)：“王彥哲小朋友，你在“售票點(diǎn)”當(dāng)售賣票的”。年子楊又給王子梵安排角色：“王子梵，你和朱易晨當(dāng)維修工人，哪段軌道需要維修你們就去維修，維修時(shí)記得設(shè)置禁止通行”。幾位小—1—男生非常興奮的當(dāng)起了各種角色。這時(shí)，我看到蔣一諾小朋友蹲在地上滿臉的不開(kāi)心，一個(gè)人孤零零的，可憐巴巴的看著大家。原來(lái)是年子楊沒(méi)有分配蔣一諾任務(wù)，我問(wèn)年子楊：“蔣一諾可以當(dāng)什么呀？”年子楊小朋友生氣的說(shuō)：“蔣一諾小朋友他不會(huì)玩，哼，老是他不聽(tīng)從我的指揮，只知道亂玩”。這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“我們的輕軌到站點(diǎn)沒(méi)有廣播，怎么辦”？一諾小朋友高興地說(shuō)：“那我來(lái)當(dāng)廣播員吧，哈哈”。就這樣，孩子們無(wú)比高興的玩起來(lái)游戲。蔣一諾小朋友在游戲中遇到了困難，在詢問(wèn)之后，我為了保護(hù)幼兒的自信心，支持幼兒進(jìn)一步探索和挑戰(zhàn)，我選擇介入游戲。（二）當(dāng)游戲反應(yīng)消極內(nèi)容時(shí)

案例：這學(xué)期我們班在自主游戲中發(fā)現(xiàn)有個(gè)別小朋友容易和同伴鬧矛盾，上周的自主游戲活動(dòng)中，朱吉譞小朋友很想玩滕語(yǔ)希的吊床，而這個(gè)有趣的吊床是滕語(yǔ)希做的，她有點(diǎn)不情愿給朱吉譞玩。其他幾位跟滕語(yǔ)希比較要好的小女生正在排隊(duì)玩吊床。這是，朱吉譞橫沖直撞的來(lái)到隊(duì)伍的最前面，惹得其他小女生一頓抱怨與不滿，朱吉譞說(shuō)：“我剛才是排在第一的，中途我離開(kāi)了一會(huì)，我依舊是排第一的，你們不要擠我，再擠我我就不客氣啦”。滕語(yǔ)希小朋友說(shuō)：“這個(gè)是我做的吊床，哼，我不想給你玩，你要是想玩，你自己做去啊”。朱吉譞對(duì)著滕語(yǔ)希一陣罵罵咧咧，我聽(tīng)到朱吉譞說(shuō)了一句“狗屁”臟話。眼看著那邊情況越來(lái)越嚴(yán)重，我及時(shí)的介入游戲。指正朱吉譞說(shuō)臟話的行為，穩(wěn)定幾位小女生激動(dòng)的情緒，引導(dǎo)朱吉譞自己動(dòng)手動(dòng)腦做一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的吊床。事后我問(wèn)朱吉譞小朋友，你為什么不動(dòng)手自己做一個(gè)吊床呢？朱吉譞給我的回答是，覺(jué)得有點(diǎn)難，自己不太會(huì)打結(jié)。原來(lái)是在玩耍時(shí)遇到了困難，不愿意再去嘗試一遍。不少幼兒再游戲活動(dòng)中遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)候，不是直接跳過(guò)該環(huán)節(jié)，進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的游戲活動(dòng)，就是直接放棄游戲。對(duì)于有這種現(xiàn)象的幼兒，我們?cè)撊绾芜M(jìn)行有效引導(dǎo)。我鼓勵(lì)朱吉譞小朋友并且給予她支持。游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)幼兒游戲要相互合作，團(tuán)結(jié)一致解決遇到的問(wèn)題。跟小朋友相處要和諧謙讓，不能蠻不講理。（三）當(dāng)游戲興趣降低時(shí)

在中班時(shí)我們班玩騎行區(qū)，由于小朋友們?nèi)狈煌ǖ缆返纳罱?jīng)—2—驗(yàn)，常常在游戲中遇到問(wèn)題和困難，無(wú)法解決時(shí)就想放棄游戲去玩其他跟主題無(wú)相關(guān)的簡(jiǎn)單游戲。在幼兒園戶外自主游戲活動(dòng)開(kāi)展中，教師要想有效地介入游戲，其不能按照自己的想法想什么時(shí)候介入就什么時(shí)候介入，其在介入的時(shí)候應(yīng)當(dāng)思考這樣的問(wèn)題：當(dāng)孩子們出現(xiàn)什么問(wèn)題的時(shí)候我才需要介入呢？我的介入會(huì)給孩子們帶來(lái)哪些影響呢？在想清楚了這問(wèn)題的時(shí)候，其才能準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)介入到自主游戲活動(dòng)之中，給予幼兒最好的幫助。二、教師在幼兒自主角色游戲中介入的策略

教師適宜的介入方式往往在戶外自主游戲活動(dòng)開(kāi)展中發(fā)揮著積極的影響。戶外自主性游戲活動(dòng)開(kāi)展中，老師選擇的介入方式是多樣多樣的，比如以自身為媒介介入游戲、以材料為媒介介入游戲等。教師根據(jù)自主游戲活動(dòng)的開(kāi)展情況進(jìn)行自主判斷從而選擇哪種方式。（一）介入式顯性

1.語(yǔ)言介入

全新的游戲會(huì)找不著方向是因?yàn)樾∨笥呀?jīng)驗(yàn)的匱乏，這時(shí)候，教師就可以提問(wèn)一些相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒積累經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)立思考。例如，交通規(guī)則這個(gè)主題是我們班小朋友之前沒(méi)有接觸過(guò)的，小朋友在玩的時(shí)候有點(diǎn)困難，不知道如何下手。此時(shí)，教師適當(dāng)?shù)靥嵝研∨笥眩骸翱梢匀ビ^察我們?nèi)粘Ｉ畹慕煌ǖ缆贰??！捌囀窃趺葱旭偟摹?？馬路上有什么”？我看見(jiàn)了記不住怎么辦“我可以畫下來(lái)”，孩子們漸漸的理解了游戲的內(nèi)容，還能做到越來(lái)越熟練。2.環(huán)境材料的介入

我們中班那時(shí)候教室有點(diǎn)小，開(kāi)設(shè)了角色表演區(qū)，建構(gòu)區(qū)等。但是因?yàn)榈胤叫?，所以每次游戲都要將?chǎng)景反復(fù)創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致幼兒參與不夠主動(dòng)，主題分割也不明確，孩子們逐漸失去了興趣。例如，情景游戲“小飯店”由于小朋友們都搶著入座吃飯，導(dǎo)致服務(wù)員沒(méi)辦法組織。小朋友紛紛說(shuō)：“沒(méi)有，他們可以先拿號(hào)，再坐在座位上等著。（二）介入式隱性

1.平行游戲介入

師幼之間不需要互動(dòng)教師和小朋友操作一樣的玩具，其目的是為—3—小朋友提供引導(dǎo)行為。目的在于引導(dǎo)幼兒模仿，教師起著暗示指導(dǎo)的作用，這種指導(dǎo)是隱性的。2.角色介入

案例：建筑工人怎么樣建造房子，房子怎么樣做的更高不會(huì)倒？在家里聚會(huì)、邀請(qǐng)好朋友到家里做客等等。我們班小朋友最喜歡玩的自主性游戲就是建構(gòu)區(qū)和燒烤店。游戲過(guò)程中教師可以和幼兒一起參與到游戲中，讓游戲水平不至于停留在吃燒烤階段。適當(dāng)提醒小朋友，發(fā)動(dòng)小朋友創(chuàng)新出更多的游戲情節(jié)，推進(jìn)游戲走向更高的水平。3.評(píng)價(jià)介入

要勇敢去嘗試放手讓幼兒自己去做、去摸索，教師要給予小朋友更多的信任。但是也要把握好尺度問(wèn)題，不能全部放任不管，教師應(yīng)該有計(jì)劃、有目標(biāo)的放手，不能盲目、什么都放手，同時(shí)需要在過(guò)程中明白、看見(jiàn)幼兒的困惑與需求，精準(zhǔn)的給與幫助,從而做到快速有效的參與。這就對(duì)教師提出了更高的要求，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并采取有效的措施，及時(shí)對(duì)正在進(jìn)行的游戲進(jìn)行延伸和拓展。三、結(jié)語(yǔ)

教師一定要善于總結(jié)和歸納，尤其是在游戲結(jié)束時(shí)，針對(duì)游戲過(guò)程中幼兒遇到的問(wèn)題或值得大家一起學(xué)習(xí)的事物。自主游戲的開(kāi)展一直都是我要努力去研究的課題，剛進(jìn)入工作崗位不理解自主游戲真正的含義，在一線工作的我，慢慢的接觸到自主游戲，漸漸知道自主游戲中教師該怎樣觀察小朋友們玩的游戲，當(dāng)游戲遇到難以解決的困難時(shí)該如是有效的介入。幼兒的游戲水平?jīng)]有提升該怎么辦？后面我將持續(xù)的研究自主性游戲。參考文獻(xiàn)

[1]陳建林．