劉恩山主編《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》

劉恩山主編《中學(xué)生物學(xué)教課論》合用文檔劉恩山主編《中學(xué)生物學(xué)教課論》合用文檔文案大全#/26（轉(zhuǎn)）劉恩山主編《中學(xué)生物學(xué)授課論》復(fù)習(xí)要點(diǎn)緒論1.要?jiǎng)偃谓袷乐袑W(xué)生物學(xué)教師的工作， 一個(gè)人不但要有牢固的生物學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能為基礎(chǔ)，同時(shí)還要擁有哪些專業(yè)知識(shí)及技術(shù)？答：（1）理解中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)和價(jià)值（2）理解生物科學(xué)和技術(shù)的實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)（3）掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)（4）能夠使用多樣化的授課方法（5）能夠利用多種議論方式來反響學(xué)生的進(jìn)步（6）專業(yè)涵養(yǎng)的連續(xù)發(fā)展.怎樣做一名合格的中學(xué)生物學(xué)教師？.課程改革的焦點(diǎn)齊聚在“面向全體學(xué)生”和“提議研究性學(xué)習(xí)”。.“面向全體學(xué)生”帶來的變化是課程內(nèi)容加大了靈便性和選擇性，使不同樣地區(qū)、不同樣學(xué)校的學(xué)生能學(xué)到更適合他們的需求和條件的內(nèi)容.“提議研究性學(xué)習(xí)”則大大增加了課程中關(guān)于過程技術(shù)的要求和研究活動(dòng)（或解決問題）的內(nèi)容，并對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)研究的能力和指惹起現(xiàn)的授課技術(shù)提出了新的要求第一章.中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)和地位答：性質(zhì)：學(xué)科課程；科學(xué)課程；技術(shù)課程。 地位：必修課程.生物學(xué)課程的價(jià)值答：（1）培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)涵養(yǎng)（2）為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)（3）為學(xué)生步入社會(huì)、擇業(yè)和確立進(jìn)一步學(xué)習(xí)的專業(yè)方向供應(yīng)幫助；.擁有生物科學(xué)涵養(yǎng)的人應(yīng)擁有正確的科學(xué)態(tài)度、 價(jià)值觀和世界觀；有必然的科學(xué)研究能力，理解生物學(xué)的核心看法和原理；擁有優(yōu)異的思想習(xí)慣和理解力，能夠應(yīng)用生物學(xué)的知識(shí)和方法去面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中與生物學(xué)有關(guān)的問題。.課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是由教育部宣布的帶有指令性的、 重要的國家課程文件，是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求?！痘A(chǔ)課程改革大綱（試行）》指出：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、授課、評(píng)估和考試命題的依照，是國家管理和議論課程的基礎(chǔ)。國家課程標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)了國家對(duì)不同樣階段的學(xué)生在知識(shí)與技術(shù)、 過程與方法、態(tài)度感情與價(jià)值觀等方面的要求。生物課程標(biāo)準(zhǔn)則是詳細(xì)規(guī)定了中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)、 目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并提出了授課議論及編寫教材等方面的建議。 它是我國基礎(chǔ)教育階段生物學(xué)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是每其中學(xué)生物學(xué)教材編寫人員、 生物教師和教育管理者展動(dòng)工作的依照和準(zhǔn)繩。.標(biāo)準(zhǔn)和大綱的異同是什么？標(biāo)準(zhǔn)和大綱的共同之處是它們都是教育部宣布的指令性的課程文件 “編教材、授課、評(píng)估、命題”的依照，也就是常說的“ 4個(gè)依照”的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)有一些與大綱不同樣的特點(diǎn)：（1）課程標(biāo)準(zhǔn)主要描述了學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)成就，而大綱則重申的是詳細(xì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容（2）生物課程標(biāo)準(zhǔn)是國家擬定的初中、高中階段共同的、一致的基本要求，不是最高要求，而生物授課大綱是一致的要求（3）生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求包括了認(rèn)知、感情和能力三個(gè)領(lǐng)域，而生物授課大綱則主要重視在知識(shí)方面的要求（4）生物課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果的描述是可見的行為（5）生物課程標(biāo)準(zhǔn)隱含地指出了教師的任務(wù)是要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，而不能是是教好一本教科書。6.中學(xué)生物學(xué)課程的總目標(biāo)是什么？答：（一）經(jīng)過義務(wù)教育階段生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在以下幾方面獲得發(fā)展：（1）獲得生物學(xué)基本事實(shí)、看法、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)中的應(yīng)用。（2）初步掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，擁有必然的科學(xué)研究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思想的習(xí)慣。（3）理解人與自然友善發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)（4）初步形成生物學(xué)基本看法和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀確立必要的基礎(chǔ)。（二）一般高中生物學(xué)課程是一門學(xué)科類基礎(chǔ)課程。學(xué)生經(jīng)過高中生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，將在以下幾個(gè)方面獲得發(fā)展：（1）獲得關(guān)于生命活動(dòng)基本規(guī)律和生物技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)方面的應(yīng)用。（2）養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的精神，成立創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)愛國主義感情。（3）初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)研究的一般方法，擁有較強(qiáng)的生物學(xué)基本操作技術(shù)、收集和辦理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決本責(zé)問題的能力以及溝通與合作的能力。（4）認(rèn)識(shí)科學(xué)的性質(zhì)、技術(shù)的性質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的互有關(guān)系，漸漸形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀（5）初步認(rèn)識(shí)生物科學(xué)及有關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為今后進(jìn)會(huì)生活做好必要的準(zhǔn)備。7.在生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中表現(xiàn)的教育理念是什么？初中：面向全體學(xué)生；提高生物科學(xué)涵養(yǎng)；提議研究性學(xué)習(xí)。高中：面向全體學(xué)生；提高生物科學(xué)涵養(yǎng)；提議研究性學(xué)習(xí)；親近與生產(chǎn)實(shí)質(zhì)相聯(lián)系。8.生物學(xué)的課程目標(biāo)對(duì)課程的內(nèi)容、授課策略、教材、推行及評(píng)估等重要環(huán)節(jié)都有著決定性的影響，它是一門課程整體水平的標(biāo)志之一。 課程目標(biāo)要告訴生物教師為什么要教。 學(xué)生經(jīng)過本課程的學(xué)習(xí)要學(xué)到什么。課程目標(biāo)為課程人員、教材編寫者指出了努力的方向 ，也是生物教師備課、上課、分析課的出發(fā)點(diǎn)和依照9.課程目標(biāo)擬定的依照是什么？答：（1）基礎(chǔ)教育階段的每一門課程都要為實(shí)現(xiàn)國家教育目的、落實(shí)國家教育目標(biāo)服務(wù)（2）本學(xué)科的特點(diǎn)反響了課程設(shè)計(jì)人員關(guān)于生物科學(xué)的認(rèn)識(shí)和對(duì)科學(xué)實(shí)質(zhì)的理解。10.布魯姆的分類方法，將目標(biāo)分為知識(shí)、技術(shù)、態(tài)度感情三個(gè)領(lǐng)域。第二章.科學(xué)的特點(diǎn)是什么？答：（1）定量化（2）觀察與實(shí)驗(yàn)（3）人們?cè)谘芯孔匀唤绲倪^程中對(duì)預(yù)期的要求（4）在自我更正的過程中積累（5）科學(xué)過程.自然科學(xué)的四個(gè)維度？答：自然科學(xué)主要由以下四個(gè)維度組成：（1）科學(xué)是一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)（2）科學(xué)是一系列的思想方式（3）科學(xué)是一套研究的方法（4）科學(xué)要與技術(shù)和社會(huì)相互作用。3、科學(xué)涵養(yǎng)包括了兩個(gè)不同樣的方面：①對(duì)科學(xué)知識(shí)、態(tài)度感情價(jià)值觀及科學(xué)技術(shù)的掌握情況②在已有基礎(chǔ)上提高自己科學(xué)涵養(yǎng)的能力。4、具備科學(xué)涵養(yǎng)的人應(yīng)該：①擁有優(yōu)異的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)感情，包括研究自然的好奇心和求知欲、科學(xué)的價(jià)值觀念、對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度②掌握了科學(xué)的基本看法和原理③擁有基本的科學(xué)研究能力，及對(duì)事物的觀察能力，思慮問題的能力，創(chuàng)立性地解決問題的能力，擁有責(zé)備性思想的能力及在團(tuán)隊(duì)中的合作能力等。5.課程標(biāo)準(zhǔn)提出"提高學(xué)生科學(xué)涵養(yǎng)”的理念，是希望學(xué)生經(jīng)過生物課的學(xué)習(xí)能夠在以下四個(gè)領(lǐng)域獲得發(fā)展：（1）科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀（2）科學(xué)研究方法與技術(shù)（3）科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)（STS）（4）生物學(xué)知識(shí)和操作技術(shù)。第三章.學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而獲得悉識(shí)也許惹起行為、 能力和心理傾向較長遠(yuǎn)的改變的過程。.行為學(xué)習(xí)理論（behaviorallearningtheory）:把學(xué)習(xí)看作是外顯行為改變的過程，是能夠由選擇性加強(qiáng)形成的， 學(xué)習(xí)者外顯行為改變主要顯示在刺激與反響之間的聯(lián)系， 學(xué)習(xí)者對(duì)原來不反響的刺激而表現(xiàn)出反響， 即表示產(chǎn)生了學(xué)習(xí)。 因此，行為主義學(xué)習(xí)理論重申外在環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響，在教育上主張運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和處罰。.行為學(xué)習(xí)理論中對(duì)教育影響最大的有三種（1）巴甫洛夫一華生為代表的經(jīng)典條件作用理論（2）桑代克的聯(lián)系主義理論（3）斯金納的操作條件作用理論。4.布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)①重申學(xué)習(xí)過程 ②重申直覺思想③重申內(nèi)在動(dòng)機(jī) ④重申信息提取。.奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí).行為主義學(xué)習(xí)理論堅(jiān)持用實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行客觀的研究， 重視學(xué)習(xí)的外面條件，重視環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響，重視人的外行家為反響。他們對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的規(guī)律、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的遷移及授課方法等進(jìn)行了長遠(yuǎn)的商議， 積累了比較豐富的資料，為學(xué)習(xí)理論的發(fā)展確立了優(yōu)異的基礎(chǔ)， 也推動(dòng)了學(xué)習(xí)理論的深入發(fā)展， 其偉績和影響是不容低估的。不足之處是在研究中不考慮人們的意識(shí)問題， 可是重申行為；把人的所有思想都看作是由“刺激一反響”間的聯(lián)系形成的；把人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)等同起來，忽視人的學(xué)習(xí)的社會(huì)性，忽視人的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。.建構(gòu)主義（1）建構(gòu)主義的知識(shí)觀：知識(shí)其實(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的絕對(duì)正確的表征，不是放之各種情境皆準(zhǔn)的教條，它們處在不斷的發(fā)展之中，而且在不同樣情境中，它們需要被重新建構(gòu)； 學(xué)習(xí)者不是空著腦袋走進(jìn)教室的容器， 在過去的生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中， 他們漸漸形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們擁有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能； 相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不簡單是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳達(dá)，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，即經(jīng)過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來充分、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（2）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳達(dá)，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸取者，相反，他要主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不能能由其他人代替。重申學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)；側(cè)重以學(xué)習(xí)者為中心；創(chuàng)立矛盾的真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。側(cè)重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。.建構(gòu)主義授課重申以下幾點(diǎn)：（1）從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)（2）角色的調(diào)整（教師在授課過程中不是一個(gè)知識(shí)的供應(yīng)者，而是一個(gè)“協(xié)助者”）（3）部署優(yōu)異的學(xué)習(xí)情境（4）激勵(lì)學(xué)習(xí)者反思和思慮（5）重視合作的學(xué)習(xí)方式。.看法轉(zhuǎn)變理論鄱斯納等曾于1992年對(duì)此理論。第一，他們把將要發(fā)生轉(zhuǎn)變的看法自己也看作是看法生態(tài)的一個(gè)組成部分，以表現(xiàn)某個(gè)詳細(xì)看法與個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)背景之間的雙向的相互作用， 重申看法生態(tài)自己不是靜止的，也是不斷發(fā)展變化的，具看法的改變也會(huì)對(duì)基本看法產(chǎn)生重要影

響。其次，他們又把動(dòng)機(jī)要素放到了看法生態(tài)中， 包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、對(duì)某學(xué)科的性質(zhì)和價(jià)值的認(rèn)識(shí)等。第四章1.導(dǎo)入技術(shù)的目的：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，惹起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）惹起對(duì)所學(xué)課程的關(guān)注，引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。為學(xué)習(xí)新知識(shí)、新看法、新原理和新技術(shù)作煽惑、引子和鋪墊。（3）明確學(xué)習(xí)目的，使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)他們要做什么，他們應(yīng)達(dá)到何種程度。.導(dǎo)入技術(shù)的種類（.導(dǎo)入技術(shù)的種類（1）直接導(dǎo)入（4）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入（7）事例導(dǎo)入.應(yīng)用原則與要點(diǎn):（2）經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入（5）直觀導(dǎo)入（8）懸念導(dǎo)入（3）舊知識(shí)導(dǎo)入（6）設(shè)疑導(dǎo)入（9）故事導(dǎo)入（1）導(dǎo)人的目的性和針對(duì)性要強(qiáng)（2）導(dǎo)人要擁有關(guān)系性（3）導(dǎo)入要有興趣性，有必然藝術(shù)魅力。.語言技術(shù)的目的（1）授課語言技術(shù)要保證正確、清楚地傳達(dá)授課信息，以完成教育授課任務(wù)。（2）授課語言技術(shù)要使學(xué)生的智力得以發(fā)展,能力獲得培養(yǎng)，這就要請(qǐng)授課語言形象生動(dòng)，擁有啟示性（3）不斷提高授課語言的水平，能夠促進(jìn)教師個(gè)人思想的發(fā)展和能力的提高。.語言技術(shù)應(yīng)用原則與要點(diǎn)（1）學(xué)科性和科學(xué)性原則（2）教育性和針對(duì)性原則（3）簡潔性、啟示性原則.什么是提問提問是經(jīng)過師生的相互作用，檢查學(xué)習(xí)、 促進(jìn)思想、牢固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和實(shí)現(xiàn)授課目標(biāo)的一種主要方式.是教師在課堂授課中進(jìn)行師生互動(dòng)的重要授課技術(shù) ^.提問種類（1）回憶提問 （2）理解提問 （3）運(yùn)用提問（4）分析提問 （5）綜合提問 （6）議論提問.提問原則（1）要設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生年齡和個(gè)人能力特點(diǎn)的多種水平問題，使多數(shù)學(xué)生能參加回答。（2）注意明確問題的要點(diǎn)，問題在于內(nèi)容要集中。（3）問題的表達(dá)要簡潔易懂，最好用學(xué)生的語言提問。（4）結(jié)合授課內(nèi)容的實(shí)質(zhì)情況,利用學(xué)生已有知識(shí),合理設(shè)計(jì)問題，并料想學(xué)生可能的回答及辦理方法（5）依照授課進(jìn)展和學(xué)生的思想進(jìn)度提出問題，掌握提問的機(jī)會(huì)。（6）以與學(xué)生一起思慮的心情提問，不用逼迫回答的態(tài)度提問。（7）提問后不要隨意的講解和重復(fù)，有時(shí)用詞稍微不同樣，問題的意思會(huì)發(fā)生巧妙的變化。（8）當(dāng)學(xué)生思慮不充分或抓不住要點(diǎn)，對(duì)問題不能夠正確理解時(shí)，教師不要輕易代替學(xué)生回答。應(yīng)從不同樣的側(cè)面恩賜啟示和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)和解決問題的能力。（9）授課過程中教師腦筋中浮現(xiàn)的問題不要信口雌黃，要考慮它在授課中作用與意義.什么是講解技術(shù)講解又稱講解，它是用語言教授知識(shí)的一種授課方式。 是人們用語言溝通思想、感情和知識(shí)的一種表達(dá)方式。講解的實(shí)質(zhì)是經(jīng)過語言對(duì)知識(shí)的分析和提示，分析其組成要素和過程程序 ，提示其內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律。語言技術(shù)是講解的一個(gè)條件，但不是講解，講解技術(shù)在于組織結(jié)構(gòu)和表達(dá)程序。講解有兩個(gè)特點(diǎn)：①在主客體信息傳輸中，語言是唯一的媒體；② 信息傳輸由主體傳向客體，擁有單向性。.講解技術(shù)的種類（1）講解式（2）描述式（3）原理中心式（4）問題中心式.應(yīng)用原則與要點(diǎn)（一）原則（1）目標(biāo)要詳細(xì)、明確。（2）準(zhǔn)備要充分，認(rèn)真分析講解的內(nèi)容，明確要點(diǎn)和要點(diǎn)，搞清問題的結(jié)構(gòu)要素以及要素間相互的內(nèi)在聯(lián)系。（3）憑據(jù)和例證要充分、詳細(xì)、貼切。（4）講解的過程、結(jié)構(gòu)要組織合理，條理清楚，邏輯嚴(yán)實(shí)，結(jié)構(gòu)完滿，井然有序。（5）加強(qiáng)針對(duì)性，如學(xué)生的年齡、性別、興趣、能力、背景、學(xué)習(xí)的知識(shí)水平、認(rèn)知能力和前知識(shí)掌握情況等，都是針對(duì)的內(nèi)容。（二）要點(diǎn)（1）注意語言技術(shù)的運(yùn)用，如語速適合，語音清楚，語義正確、精練、幽默，語調(diào)平和、抑揚(yáng)動(dòng)聽，音量適中并富于變化等。（2）注意講解的階段性，一次講解時(shí)間不要太長，一般不要高出 15分鐘，以10分鐘以下最好，長的講解可分幾段進(jìn)行。（3）注意突出主題（要點(diǎn)），在講解中要對(duì)難點(diǎn)和要點(diǎn)加以提示和逗留。（4）注意變化技術(shù)的運(yùn)用，這樣會(huì)提高記憶收效。（5）注意反響、控制和調(diào)治。（6）注意講解與其他技術(shù)的合理配合。.什么是變化技術(shù)變化技術(shù)是授課過程中信息傳達(dá)、師生相互作用和各種授課媒體、資料的變換方式。所謂變化是變化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激， 惹起學(xué)生興趣，是把沒心注意過渡到有意注意的有效方式。它能使授課充滿生氣，是形成教師授課個(gè)性與風(fēng)格的主要要素。.變化技術(shù)種類（1）教態(tài)的變化：聲音的變化、逗留、目光接觸、面部表情、頭部動(dòng)作和手勢(shì)、身體的搬動(dòng)（2）信息傳輸通道和授課媒體的變化：視覺通道和媒體、學(xué)生活動(dòng)安排的變化.應(yīng)用原則與要點(diǎn)（1）在設(shè)計(jì)課堂授課時(shí)要針對(duì)不同樣的變化技術(shù)確立詳細(xì)的目的。（2）選擇變化技術(shù)時(shí)要針對(duì)學(xué)生的能力、興趣，授課內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)。（3）變化技術(shù)之間，變化技術(shù)與其他技術(shù)之間的聯(lián)接要流暢，有連續(xù)性。（4）變化技術(shù)是惹起學(xué)生注意的方式。惹起學(xué)生的沒心注意和有意注意此后，就進(jìn)入授課過程。此時(shí)變化技術(shù)如身體的搬動(dòng)等要慎重使用，否則會(huì)分別學(xué)生的注意力。（5）變化技術(shù)應(yīng)用要有分寸，教師在課堂上的表現(xiàn)不同樣于戲劇表演。若是變化技術(shù)使用得過多，幅度太大就會(huì)喧賓奪主。.加強(qiáng)技術(shù)的目的（1）惹起學(xué)生的注意（2）惹起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起學(xué)習(xí)興趣（3）促進(jìn)學(xué)生積極參加活動(dòng)（4）形成和改進(jìn)學(xué)生的正確行為，如遵守紀(jì)律、正確觀察等。.加強(qiáng)技術(shù)的種類（1）語言加強(qiáng) （2）標(biāo)志加強(qiáng) （3）動(dòng)作加強(qiáng)（4）活動(dòng)加強(qiáng)（5）變換方式進(jìn)行加強(qiáng).應(yīng)用原則與要點(diǎn)（1）目的明確：應(yīng)用必然要將學(xué)生的注意力引到學(xué)習(xí)任務(wù)上末。提高學(xué)生參加授課活動(dòng)的意識(shí)。幫助學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)行為，并以夸耀為主，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變（2）注意多樣化：要注意應(yīng)用的靈便，并適合班級(jí)、年齡和學(xué)生能力，個(gè)其他加強(qiáng)要適合個(gè)別學(xué)生的接受能力，不求一律，努力在有目的的同時(shí)采用多樣加強(qiáng)。（3）要努力做到適合，可靠：使用加強(qiáng)技術(shù)要恰到好處，適合、可靠。若是使用不當(dāng)，反而會(huì)分別學(xué)生注意。如：采用標(biāo)志加強(qiáng)時(shí)，使用的彩色標(biāo)志過多或五彩斑斕，弄得頭暈眼花，沒有突出要點(diǎn)，達(dá)不到加強(qiáng)的目的。（4）應(yīng)用加強(qiáng)技術(shù)時(shí)，教師的授課感情要誠摯。.演示技術(shù)的目的（1）為學(xué)生理解基本看法、基根源理、物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)形式供應(yīng)豐富的感性資料，幫助學(xué)生形成看法，理解并牢固知識(shí)。（2）引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)質(zhì)出發(fā)，腳扎實(shí)地地分析詳細(xì)問題，學(xué)會(huì)由表及里、由現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)、全面地、辯證地認(rèn)識(shí)問題，并運(yùn)用歸納、演繹、邏輯推理等方法商議問題。（3）由于演示是由教師很規(guī)范的操作來完成的，學(xué)生能夠?qū)W到正確的操作技術(shù)和方法，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基本環(huán)節(jié)之一。（4）一個(gè)單元或一次課的開始，運(yùn)用演示導(dǎo)入新課，能惹起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，凝聚注意力。（5）經(jīng)過控制實(shí)驗(yàn)條件，使學(xué)生有序地觀察變化過程，認(rèn)識(shí)變化的前因結(jié)果，掌握實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)點(diǎn)，收到明顯的實(shí)驗(yàn)授課收效。（6）在學(xué)生解答習(xí)題時(shí)，依照需要，教師可做演示實(shí)驗(yàn)來啟示學(xué)生的思路和方法。經(jīng)過演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生提出問題，能夠觀察學(xué)生的看法、記憶、推理和判斷能力。（7）在教材內(nèi)容中，有些受條件限制是肉眼看不到的，教師就可以運(yùn)用適合的直觀教具，幫助學(xué)生領(lǐng)悟新知識(shí)和新看法。（8）幻燈、電影和錄像片能夠在課堂上使演示的實(shí)物和實(shí)驗(yàn)化小為大，化慢為快。能廣闊視野，展現(xiàn)真實(shí)情境。19.演示技術(shù)的種類①分析法；②歸納法；③思疑法；④展現(xiàn)法；⑤聲像法20.應(yīng)用原則與要點(diǎn)①針對(duì)性和目的性； ②合用性和鮮亮性；③示范性和可靠性； ④演示與講解一致性；21.板書的設(shè)計(jì)目的（1）提示內(nèi)容，表現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和授課程序。（2）激發(fā)興趣，啟示思慮。板書還能夠從認(rèn)識(shí)過程、論證過程、操作過程（照實(shí)驗(yàn)）等方面來設(shè)計(jì)，因此它能啟示學(xué)生積極的思慮。（3）加強(qiáng)記憶，減少負(fù)擔(dān)。好的板書，對(duì)學(xué)生無疑還是一種美的享受，教師漂亮的字體， 巧妙的構(gòu)思，不但會(huì)使學(xué)生感覺到板書的形式之美，而且會(huì)從教師的藝術(shù)創(chuàng)立中領(lǐng)悟到教師的內(nèi)在的品德之美。板書在激發(fā)興趣，啟示思慮，加強(qiáng)記憶等方面的作用，也有助于學(xué)習(xí)收效提高。22、板書的種類①大綱式； ②表格式； ③圖示式；④綜合式； ⑤計(jì)算式和方程式23、應(yīng)用原則與要點(diǎn)（1）依照課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，并與授課目的和授課內(nèi)容聯(lián)系起來設(shè)計(jì)板書。（2）設(shè)計(jì)板書要注意啟示性、條理性和簡潔性。（3）設(shè)計(jì)板書還要注意文字、語言的示范性。以字為例：①字形要正確，不能夠?qū)戝e(cuò)字。②字體要正直。③寫字的筆順要正確。除文字之外，板書的語言也要規(guī)范。 書寫的形式要工整，不能夠潦草、馬虎。（4）教師在備課時(shí)要設(shè)計(jì)板書，并把設(shè)計(jì)好的板書作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容寫到授課設(shè)計(jì)上。.什么是結(jié)束技術(shù)結(jié)束技術(shù)是教師結(jié)束授課任務(wù)的方式， 是經(jīng)過歸納總結(jié)、實(shí)踐活動(dòng)、轉(zhuǎn)變升華等授課活動(dòng)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行及時(shí)的系統(tǒng)化、 牢固和運(yùn)用，使新知識(shí)有效地納入學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。.結(jié)束技術(shù)的種類①系統(tǒng)歸納；②比較異同； ③集中小結(jié)；④領(lǐng)悟主題；⑤牢固練習(xí)。.什么是課堂組織技術(shù)在課堂授課過程中，教師不斷地組織學(xué)生注意、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)， 成立友善的授課環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)定課堂目標(biāo)的行為方式，稱為教師的課堂組織技術(shù)、課堂組織技術(shù)的種類①管理性組織；②指導(dǎo)性組織；③引誘性組織。TTT立

第五章.授課策略:在教育心理學(xué)中是見教師授課時(shí)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而完成授課目標(biāo)所采用的所有方法。廣義地理解是指一般授課上所考慮采用的授課取向。 狹義的理解是指用于某種科目的授課方法。從授課取向來說，授課策略可分為兩種，一種是以教師為主導(dǎo)的授課取向策略，另一種是學(xué)生自學(xué)取向的授課策略。.有意義學(xué)習(xí)需要三個(gè)條件（1）學(xué)習(xí)的資料必定看法清楚，而且以與學(xué)習(xí)者先前知識(shí)可關(guān)系的事例或語言表征出來；（2）學(xué)習(xí)者必定有有關(guān)的先前知識(shí)；（3）學(xué)習(xí)者必定選擇有意義的學(xué)習(xí)方式。.看法圖的特點(diǎn)看法圖的特點(diǎn)除了包括眾多的看法以及看法或命題之間的關(guān)系之外還能夠夠看到它的其他一些特點(diǎn)：看法圖中的看法是按分層的形式表現(xiàn)的；看法圖中包括著交織連接；看法圖中包括著許好多多的詳細(xì)事例，這些事例有助于我們澄清所給定的看法的意義； 針對(duì)同一知識(shí)領(lǐng)域，不同樣的人繪制的看法圖可能有明顯的不同樣。.看法圖在授課中的應(yīng)用看法圖在授課中有多種用途 ，一般來說,它能夠作為三種工具：①教的工具②學(xué)的工具③議論的工具.繪制看法圖的步驟（1）從繪制者熟悉的知識(shí)領(lǐng)域開始（2）選擇了知識(shí)領(lǐng)域此后，接下來是確立在這個(gè)領(lǐng)域中所要用到的看法（3）畫出看法圖的草圖；對(duì)草圖進(jìn)行修正（4）草圖完成后，開始搜尋交織連接。.合作學(xué)習(xí)的含義“合作”是一起工作共同完成工作目標(biāo)。 在合作的活動(dòng)中，每個(gè)人都在追求一個(gè)既有利于自己，也有利于團(tuán)隊(duì)的其他成員的結(jié)果。 合作學(xué)習(xí)則是授課中經(jīng)過小組的形式使學(xué)生一起學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)收效的最優(yōu)化。簡單地說， 合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生分成小組， 按小組接受任務(wù)，然后小組成員一起分工合作共同完成任務(wù)的過程。.合作學(xué)習(xí)的原則和方法積極主動(dòng)相互依靠（設(shè)置的目標(biāo)擁有相互依靠性； 獎(jiǎng)勵(lì)擁有相互依靠性；資源共享；分擔(dān)角色）；當(dāng)面的促進(jìn)性互動(dòng)；成員負(fù)起責(zé)任來；人際間的社會(huì)協(xié)作技術(shù)；議論和過程監(jiān)控。8、科學(xué)研究平時(shí)包括：提出問題、作出假設(shè)、擬定計(jì)劃、推行計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)、溝通。9、研究授課的特點(diǎn)能夠歸納為：①學(xué)生對(duì)自然事物與現(xiàn)象主動(dòng)地去研究，經(jīng)過研究自然的過程獲得科學(xué)上的知識(shí)。②為了研究自可是培養(yǎng)所需要的研究能力。③有效地形成認(rèn)識(shí)自然基礎(chǔ)的科學(xué)看法。④培養(yǎng)研究未知自然的積極態(tài)度。⑤經(jīng)過研究活動(dòng)而學(xué)得的知識(shí)是科學(xué)看法而不是文字知識(shí)。研究授課的目標(biāo)主要有： ①使學(xué)生經(jīng)過自己的努力來解決問題或回答以下問題；②保持學(xué)生的好奇心；③讓學(xué)生參加需要高水平認(rèn)知和技術(shù)的活動(dòng)； ④形成積極的對(duì)待科學(xué)的態(tài)度； ⑤為學(xué)生供應(yīng)詳細(xì)的經(jīng)驗(yàn)。11、研究形式發(fā)現(xiàn)式研究；推理性研究；實(shí)驗(yàn)式研究。第八章1、直觀授課的優(yōu)點(diǎn)有助于學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解； 有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率； 有助于惹起學(xué)生研究的欲望；有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。2、直觀授課的種類直接直觀；間接直觀；語言文字直觀。3、直接直觀實(shí)物；標(biāo)本。4、間接直觀模型；掛圖；板書；代替物；投影和幻燈；多媒體；電影和電視。5、直觀教具對(duì)授課中的作用用于新課的初步階段；用于引導(dǎo)學(xué)生提出問題；用于突出授課要點(diǎn)；用于揭穿機(jī)理；用于設(shè)置懸念；用于牢固知識(shí)。6、直觀教具的橫向組合用幾種教具從不同樣角度揭穿同一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵。 有的生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵極其豐富， 需要用多種教具來闡釋。比方，進(jìn)行“植物細(xì)胞吸水和失水的道理”的授課，可先用蘿卜、馬鈴薯等實(shí)物做演示小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得真實(shí)的感知；再用貼圖和貼片來放大細(xì)胞圖像， 講解吸水和失水的道理；還可用動(dòng)向投電影展現(xiàn)植物細(xì)胞吸水和失水的動(dòng)向過程。7、直觀教具的縱向組合讓幾種教具分配在不同樣的授課過程環(huán)節(jié)里。 比方，進(jìn)行“單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)”的授課，可先用顯微鏡觀察制成的草履蟲臨時(shí)玻片標(biāo)本， 認(rèn)識(shí)自然狀態(tài)下草履蟲的形態(tài)；再用掛圖描述草履蟲的結(jié)構(gòu)；用復(fù)合投電影展現(xiàn)各結(jié)構(gòu)的功能；最后讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，提出用那些器材和用具來說明單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激的反響。8、教具使用時(shí)應(yīng)注意的問題檢查演示的環(huán)境條件；出示教具的程序；出示教具的機(jī)會(huì)；出示教具的高度。9、直觀教具的選擇原則學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生特點(diǎn)；教具的特點(diǎn)；授課環(huán)境；經(jīng)濟(jì)要素。10、簡單教具制作的原則科學(xué)性原則；啟示性原則；合用性原則；簡單化原則；藝術(shù)性原則。第八章1、中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)授課是經(jīng)過必然的儀器、設(shè)備或藥品的辦理對(duì)生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能進(jìn)行有目的、有要點(diǎn)地觀察和研究的授課過程。2、生物實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物授課中的重要作用①有利于學(xué)生加深理解和牢固掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，或直接獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)②有利于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)③有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思想能力及分析問題和解決問題的能力④有利于幫助學(xué)生確立辯證唯物主義自然觀⑤有利于培養(yǎng)學(xué)生慎重的科學(xué)態(tài)度、腳扎實(shí)地的工作作風(fēng)和認(rèn)真細(xì)微的學(xué)習(xí)習(xí)慣⑥有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性⑦有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神3、實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)資料；準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)設(shè)備、用具和藥劑；準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)授課協(xié)助教具；進(jìn)行預(yù)試；培養(yǎng)小助手。4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主要特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的操作者主若是學(xué)生，這是不同樣于教師演示實(shí)驗(yàn)的一個(gè)明顯特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)課的課堂授課一般是由組織授課、 指導(dǎo)性發(fā)言、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、 實(shí)驗(yàn)小結(jié)等環(huán)節(jié)組成5、按其實(shí)驗(yàn)的作用來分大體有二各種類，一是經(jīng)過實(shí)驗(yàn)結(jié)果去考據(jù)生物學(xué)的理論和規(guī)律的考據(jù)性實(shí)驗(yàn)；二是經(jīng)過實(shí)驗(yàn)結(jié)果去研究生物規(guī)律的研究性實(shí)驗(yàn)。 依照實(shí)驗(yàn)的組織方法來分，一般分為模擬式實(shí)驗(yàn)、分段實(shí)驗(yàn)、學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和邊講邊實(shí)驗(yàn)。6、演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)①演示實(shí)驗(yàn)的主要操作者是教師， 學(xué)生可是觀察。因此，演示實(shí)驗(yàn)只需要套裝置就能滿足全班學(xué)生觀察②演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芫o扣課堂授課環(huán)節(jié)，以其形象、生動(dòng)的授課收效，靈便多變的實(shí)驗(yàn)方式，有效地配合生物課堂授課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握7、演示實(shí)驗(yàn)授課中需要注意的幾個(gè)問題①演示實(shí)驗(yàn)必定目的明確，能說明問題；②演示實(shí)驗(yàn)必定現(xiàn)象明顯，可見度高，讓課堂上所有的學(xué)生都能看得清楚③演示實(shí)驗(yàn)裝置要簡單，正確可靠，保證明驗(yàn)成功第九章1、備課的意義①加強(qiáng)授課的預(yù)示性和計(jì)劃性②授課理念轉(zhuǎn)變?yōu)槭谡n行動(dòng)③有利于教師掌握授課的成功2、備課的依照授課理論和方法的指導(dǎo)；授課目的的指向；授課對(duì)象的需要； 教材內(nèi)容的規(guī)定；授課經(jīng)驗(yàn)的借鑒。3、備學(xué)生大體包括的內(nèi)容①認(rèn)識(shí)學(xué)生在接受新學(xué)習(xí)任務(wù)前的預(yù)備狀態(tài)②認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)目標(biāo)狀態(tài)可否有所涉獵③認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新任務(wù)的感神態(tài)度④認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新任務(wù)的自我監(jiān)控能力4、提議的課程理念向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)涵養(yǎng)，提議研究性學(xué)習(xí)5、備課的內(nèi)容：備學(xué)生；備任務(wù)；備目標(biāo)；備檢測(cè)；備過程。6、授課設(shè)計(jì)的編寫：題目；授課目的；授課要點(diǎn)；授課難點(diǎn)；授課手段；教具；課時(shí)分配；板書大綱；授課過程；課后作業(yè)。7、書寫授課設(shè)計(jì)的要求①格式既規(guī)范又靈便，建議新教師最好寫詳細(xì)的文字式授課設(shè)計(jì)；②能表現(xiàn)出授課方法；③井然有序，要點(diǎn)突出；④要反響出師生的多邊活動(dòng)；⑤表現(xiàn)出能力培養(yǎng)的措施；⑥能反響出創(chuàng)新意識(shí)和措施；⑦書寫工整。第十章.授課議論的目的（1）認(rèn)識(shí)學(xué)生起點(diǎn)行為，適合配置學(xué)生（2）規(guī)劃授課活動(dòng)，調(diào)整授課進(jìn)度（3）診斷學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（4）評(píng)定學(xué)習(xí)成就，報(bào)告學(xué)業(yè)成績。.從授課議論的直接目的來劃分，生物授課議論可分為①配置性議論； ②診斷性議論；③形成性議論； ④終結(jié)性議論。.從授課議論的標(biāo)準(zhǔn)來劃分，生物授課議論可分為①效標(biāo)參照議論②常模參照議論。.授課議論的基根源則①依照授課目的； ②兼顧多重目標(biāo)；③采用多元方法； ④進(jìn)行多次議論；⑤重視反響過程； ⑥善用議論結(jié)果。.教師能夠依照測(cè)試目的及授課目的的需求， 以授課目的為橫軸，而以教材內(nèi)容為縱軸，畫出一個(gè)二維度的分類表，且平均分配好試題比重或題數(shù)于表中的每個(gè)詳目里， 并盡量使試題的取材能夠充分涵蓋所要議論的授課目的和教材內(nèi)容的范圍， 以作為編擬成就測(cè)試一試題的設(shè)計(jì)宏圖，這樣的一個(gè)二維度分類表便叫做雙向詳目表。.選擇型試題（客觀題）可分為：①選擇題； ②是非題； ③配合題；④填空題； ⑤講解性習(xí)題等。填充型試題（主觀題）可分為：①簡答題； ②限制反響題； ③論述題等。.題干要簡潔，但要將題意表達(dá)清楚，不要包括不用要的信息，造成難懂.試題分析：難度和劃分度.試題分析的步驟（1）將試卷按得分的高低排列。（2）由最高分向下取所有試卷數(shù)的27%或1/3，稱為高分組。（3）再由最低分向上取與高分組同樣份數(shù)的試卷，作為低分組。（4）分別計(jì)算高、低分組，選答各試題每一選項(xiàng)的人數(shù)，記錄在試題卡上。（5）計(jì)算各試題的難度，以百分比表示，其計(jì)算方法以下：難度 =（RU+RL）/2N,其中RU：高分組答對(duì)該題人數(shù)； 區(qū)匕：低分組答對(duì)該題人數(shù)分組人數(shù)（6）計(jì)算各試題的劃分度（0）,其計(jì)算方式以下：（7）議論每一試題的選項(xiàng)的有效性或誘答力。10、試卷分析指標(biāo)難度；劃分度；信度；效度11、教師自編成就測(cè)試一般包括：擬定編制計(jì)劃，確立題型；是編擬試題；進(jìn)行試題和測(cè)試的審查；試題和測(cè)試的分析；測(cè)試一試卷的編寫。12、實(shí)作議論可定義為：具相當(dāng)議論專業(yè)涵養(yǎng)的教師，編擬與學(xué)習(xí)成就應(yīng)用情境相類似的仿真測(cè)試情境，或真實(shí)的測(cè)試情況，讓學(xué)生表現(xiàn)所知、所能的學(xué)習(xí)成就的議論過程。其種類包括：紙筆表現(xiàn)、辨別測(cè)試、結(jié)構(gòu)化表現(xiàn)測(cè)試、仿真表現(xiàn)和樣品模板等。實(shí)作議論的實(shí)施步驟包括：明確實(shí)作議論的目標(biāo)、 確認(rèn)實(shí)作議論的標(biāo)準(zhǔn)、供應(yīng)適合的表現(xiàn)情境、 選擇計(jì)分和評(píng)定方法。第十^一^章1、生物學(xué)校外活動(dòng)的整體目標(biāo)①親近周圍自然環(huán)境，增進(jìn)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)， 學(xué)會(huì)在活動(dòng)中自我管理。②發(fā)展實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題解決問題的方法和技術(shù)， 提高生物科學(xué)涵養(yǎng)。③養(yǎng)成主動(dòng)獲得、利用信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)研究的態(tài)度， 善于提出改革性、創(chuàng)立性見解，為平生學(xué)習(xí)確立基礎(chǔ)。④善于與他人溝通、聯(lián)系、合作、溝通，并能與他人分享不同樣建議或信息，有效地利用工具和符號(hào)表達(dá)個(gè)人的主張、看法和思想感情。⑤認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的互有關(guān)系，發(fā)展對(duì)自然界的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)對(duì)自我的責(zé)任感，從而形成社會(huì)發(fā)展和生活方式改革所需求的基實(shí)質(zhì)量。2、生物學(xué)校外活動(dòng)的特點(diǎn)活動(dòng)目標(biāo)的針對(duì)性；學(xué)習(xí)資源的開放性；學(xué)習(xí)方式的自主性；活動(dòng)時(shí)空的自由性；活動(dòng)方法的靈便性；活動(dòng)種類的多樣性；收效議論的多元性。3、生物學(xué)校外活動(dòng)的功能：完滿個(gè)性；提高科學(xué)涵養(yǎng)；服務(wù)社會(huì)。4、物學(xué)校外活動(dòng)的進(jìn)度中教師的工作生物學(xué)校外活動(dòng)進(jìn)行的程序大體分為四個(gè)步驟：①活動(dòng)準(zhǔn)備階段（認(rèn)識(shí)興趣所在、提出活動(dòng)要求、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)資源、作出整體規(guī)劃）②活動(dòng)啟動(dòng)階段（選定活動(dòng)主題、明確詳細(xì)任務(wù)、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、開題經(jīng)過評(píng)審）③活動(dòng)推行階段（充分利用資源、認(rèn)真推行方案、兼顧