小學英語-Unit 4At the farm Part A Lets learn教學設計學情分析教材分析課后反思

本課教學內容為PEP小學英語四年級下冊Unit4AttheFarmALet’slearn。它以farm為單元主題，本課時所學內容是我們日常生活所吃的蔬菜。主要語言結構為：Whatarethese?/Arethese...?以及相關單詞：tomato，greenbean,potato,carrot通過本節(jié)課的學習，學生基本能用：Whatarethese?They’re....等句型詢問復數。為下一個課時學習作鋪墊四年級的學生大概處在十歲左右，這個階段的兒童注意不穩(wěn)定、不持久，難于長時間地注意同一件事物，容易為一些新奇刺激的事物所吸引。所以他們對課件里的動畫和能動發(fā)聲的教具感興趣。另一方面，他們感知事物的特點比較籠統(tǒng)，不精確，往往只注意到一些孤立的現象，看不出事物之間的聯系和特點，對時間和空間的概念也比較模糊。比方做作業(yè)時，由于孩子的感知覺發(fā)展不夠充分，經常看錯題、有學生會bd不分，單詞抄著抄著就錯了，而且在教師指出時，他們仍然意識不到錯誤出在哪里，這些現象在孩子身上或多或少都會有。在記憶方面，這個年齡段的孩子的有意識記逐漸占據主導地位，即使是抽象材料也能花功夫努力記住，并能自覺檢查記憶的效果。他們記憶發(fā)展的另一特點是從機械識記向意義識記發(fā)展。隨著知識的增長，理解能力的提高，中年級學生意義識記逐漸占據主導地位。所以他們不僅僅能記憶押韻的，朗朗上口的英語兒歌，也能夠通過圖片很快背誦A部分的課文。這個階段兒童思維發(fā)展開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但是他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經驗相聯系，仍有很大的不自覺性和具體形象性。所以語法的講解在這個階段會比較困難，抽象的概念很難被他們接受，與其去講賓格主格和感嘆句的結構，還不如通過詞句的反復訓練和感知來習得語法知識。從情感的表現方式來看，四年級的孩子仍然顯得情緒比較外露、易激動、不夠穩(wěn)定持久；喜怒哀樂很容易通過面部表情表現出來；從情感反映的內容來看，他們出現了與學習興趣、學習成績相聯系的理智感；控制情感能力逐步增強。在小組比賽時，他們一方面會顯得異常興奮，另一方面比較調皮的孩子會為了小組的利益對自己的不良行為保持克制。在教學實踐中，我們發(fā)現：與小組利益沖突的人將面臨同伴攻擊性言行。四年級Unit4Atthefarm（（ALet’slearn）一、教學目標與要求1、能夠聽、說和認讀單詞：tomato，greenbean,potato,carrot及其復數形式。2、能夠正確使用上述單詞和these介紹各種農場蔬菜。3、通過說唱Let'schant部分的歌謠鞏固所學單詞的復數形式。。4、掌握句型：whatarethese?Theyare…。二、教學重點及難點重點：掌握單詞：tomato，greenbean,potato,carrot及其復數形式。并掌握句型：Whatarethese?Theyare…。難點：能夠在情景中運用句型：Whatarethese?Theyare…詢問和回答各種蔬菜的名稱。三、教學準備

課本、

多媒體課件。四、教學過程：一、創(chuàng)設情景，導入新課1、師生互相問候：T:Hello!Boysandgirls.Ss:Hello,teacher!T:Nicetomeetyou!Ss:Nicetomeetyou,too.T:Todaywearegoingtoaninterestingplace.Therearemanymanyflowers、grasses、vegetables、andanimals.Doyouknowthere?Ss:It’safarm!（農場）T:Bingo!You’reright!It’safarm!領讀課題Atthefarm.T:Now,let’sgetonthebusandgotoMike’sfarm.Areyouready?Ss:Yes!Yes!Yes!(雙手握拳)T:Let’sgo!出發(fā)嘍?。?！2、播放趣味兒歌《OldMacdonaldHadAFarm》，師生拍手齊唱。T:嘎吱?。?！到站嘍！請下車。（多媒體出示美麗農莊照片）T:Wow!It’ssobeautiful!!!Yes?Ss:Yes!!!二、講授新課T:First,let’slookatvegetablesfarm.Look!農場主Mike來迎接我們了?！癏ello,I’mMike.Welcometomyfarm.”請學生用英語和Mike打招呼。T:Wow!菜地里種的菜可真多呀！Let’sgoandhavealook.1、多媒體出示西紅柿圖片，學習單詞tomato.師生拍手讀單詞。老師拿著一個西紅柿讓學生touch，并且讀單詞。出示四個西紅柿，學習單詞tomatoes。2、多媒體出示土豆圖片，學習單詞potato.師生按手勢高低讀單詞。出示一筐土豆，學習單詞potatoes。學習一對反義詞：bigandsmall。3、多媒體出示胡蘿卜圖片，學習單詞carrot。師生做動作讀單詞。出示一筐胡蘿卜，學習單詞carrots。4、多媒體出示豆角圖片，學習單詞greenbean。師生做動作讀單詞。出示一筐豆角，學習單詞greenbeans。學習一對反義詞：longandshort。學習單詞時，練習句型：Whatarethese?Theyare…三、鞏固練習將學生分成四個小組，groupABCD，在Mike的農場幫忙?；卮饐栴}，得星星。1、美羊羊’sbirthdayiscoming!Whatdotheywanttobuyforher？復習let’slearn部分的對話和單詞。2、Let’sholdthewordsbecomethepluralform.讓我們把這些單詞變成復數形式3、What’smissing?請學生閉上眼睛然后睜開，猜猜哪個單詞消失了。4、為全班同學頒發(fā)獎狀。5、學習let’schant。6、提示學生，Eatingmorevegetablesisgoodforourhealth.

多吃蔬菜水果有益健康。四、布置作業(yè)1.Readthenewwordstoyourpartner。讀新單詞給你的同伴聽。2.Read“Let’schant”。讀“Let’schant”1.Readthenewwordstoyourpartner。讀新單詞給你的同伴聽。2.Read“Let’schant”。讀“Let’schant”

大張樓鎮(zhèn)小學學生當堂學習效果評測結果及分析項目評價內容評價等級精神狀態(tài)1.學生課前準備充分，物品放置齊整。2.學生精神飽滿、坐立端正、表情自然、臉帶微笑。3.學生的發(fā)言響亮、清晰。4.學生富有濃厚的學習興趣，高漲的學習熱情。

優(yōu)參與程度1.學生主動參與的時間長（＞70%），投身在自主探究、動手操作、合作學習之中。2.

學生通過認真觀察，能夠主動發(fā)現和提出問題，有條理的表達思考過程。3.

學生善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽后評價他人發(fā)言、及時補充自己的想法。4.學生善于思考，能提出解決問題的策略，表達自己獨特的見解。5.積極參加小組學習活動，分工明確，主動與同學合作交流并且能夠確實解決問題或產生新的認識。

良參與效果

1.

學生普遍具備良好的學習意志品質和道德品質2.學生養(yǎng)成自主學習的習慣，有競爭意識和合作意識。3.學生普遍具有問題意識，敢于質疑問難，發(fā)表不同的見解。

4.不同程度的學生均得到發(fā)展，從整體上達到教學目標。

良被評價班級總評等級班級亮點采取措施良學生紀律好。以后多鼓勵學生，進一步激發(fā)學生的積極性。注：評價等級分為優(yōu)、優(yōu)–、良、良–、一般五等評價人：大張樓鎮(zhèn)小學“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動觀課評課記錄表2016.5.20科目英語授課人課題Unit4AtthefarmPartALet’slearn授課班級四年級一班授課時間2016年5月20日整理人評課人王悅清、周愛娟、任中華、郝新玉評課要點記錄優(yōu)點：1.備課很是認真，課前準備從分，課件設計很好。2.教態(tài)自然，能用普通話和英語教學，語言符合學生特點，有很好的親和力，教學方法得當，設計合理，過渡自然，整節(jié)課學生能順著老師的設計一步一步的完成教學任務。3.從教學效果看，能注重讓學生主動參與課堂，也非常注重學生的探究式學習，通過這種形式既能關注到全體學生，又保證了課堂的教學效果。不足：1.在個別問題設計上還有待加強，學生活動還要大膽放手；2.合作學習體現不夠充分；3.在指導學生自學方面欠缺。建議：1.本堂課小組合作學習體現的不明顯。同伴間缺少一種合作交流。2.針對四年級的學生，已有一定英語基礎，該放手就放手。Unit4AtthefarmPartALet’slearn教學反思

大張樓鎮(zhèn)新營小學——在四年級英語教學中，我對學生的學習的空間更加開放，能激發(fā)學生創(chuàng)造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以激活，學生自主學習的能力得以發(fā)展。本節(jié)課要求學生掌握的單詞都是學生實際生活有關農場的蔬菜，所以我在教學中考慮到孩子的好奇心和求知欲，在課堂的開始用上課一開始，播放歌曲《Old

Mac

Donald》，讓學生感受歌謠的節(jié)奏和韻律，引出新詞farm和tomato。通過課件圖片與學生交流“What’s

this?”It’s

…來復習舊知，引出新句型：What

are

these/those?

They’re…并設計情景讓學生模擬實際生活物品，結合果蔬的單詞，進行交流，從而達到語言教學的真正目的。在導學案的設計上，我由圖片到單詞（Look

and

match)，由詞到句（游戲：一呼百應），最后在達標測試上設計創(chuàng)編對話，由難到易，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。解決了本課的重點，突破教學難點。在課堂教學中充分發(fā)揮了組長的“小老師”作用，給孩子們搭建了更多的自主學習交流的平臺，讓大部分孩子有機會說，體會到成功的喜悅。在新課教授部分，實行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關系，另一方面聽力練習可以用來幫助學生在進入Let’s

talk

新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言點。在此基礎上,創(chuàng)設游戲各種游戲活動。如:美羊羊’sbirthdayWhat’s

missing?等。把學生