小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法

小學(xué)一級(jí)語(yǔ)文識(shí)字學(xué)方法作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)一年級(jí)是非常重要的一個(gè)階段它承載著幼小銜接和通往自主學(xué)習(xí)的橋梁作用如果沒(méi)有在一年級(jí)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)功底到了高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的加大就會(huì)立刻壓得孩子喘不過(guò)氣來(lái)直接影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以，識(shí)字教學(xué)關(guān)系到小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展。開(kāi)展識(shí)字活動(dòng)拓寬識(shí)字途徑探索一套符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的識(shí)字模式可以大大提高識(shí)字效率，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育深化，全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。一、開(kāi)展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)（一）活動(dòng)的目的：1、讓孩子多識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。2、拓寬識(shí)字渠道，小組合作，自主識(shí)字，提高識(shí)字效率。3、拓寬識(shí)字途徑，增加識(shí)字量。活動(dòng)從一年級(jí)到二年級(jí)結(jié)束，學(xué)生應(yīng)具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R(shí)字的能力，熟練地認(rèn)識(shí)2500-3000個(gè)漢字，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀，基本無(wú)障礙閱讀。4、提高獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣。（二）研究的意義：我們學(xué)校通過(guò)“低年級(jí)有效識(shí)字的實(shí)踐與研究索一套符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式可以使實(shí)驗(yàn)條件下的兒童的識(shí)字能力明顯高于常規(guī)兒童同時(shí)促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育深化，全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。二.探索識(shí)字教學(xué)的方法:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容由此可知，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的起點(diǎn)語(yǔ)文啟蒙教育的開(kāi)端文教學(xué)必須從識(shí)字入手，只有積累一定的識(shí)字量，才能進(jìn)一步開(kāi)展語(yǔ)文的其他教學(xué)活動(dòng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有這樣一句話識(shí)字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求使用結(jié)合據(jù)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，我們不難發(fā)現(xiàn)級(jí)學(xué)生的注意力方面占優(yōu)勢(shì)的是無(wú)意注意力他們對(duì)形象、具體、生動(dòng)、活潑的事物比較關(guān)注。

（2記憶力方面，占優(yōu)勢(shì)的是動(dòng)作記憶、形象記憶和情緒記憶?；谝陨线@些特點(diǎn)就給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了一定困難還有漢字本身的特點(diǎn)和以往常用的教學(xué)方法，也給低年級(jí)兒童識(shí)字帶來(lái)了麻煩。具體表現(xiàn)為記憶方法單一。識(shí)字教學(xué)常用的教學(xué)方法通常以讀、記、背、寫(xiě)為主，缺少情節(jié)，缺乏情趣，內(nèi)容枯燥，形式刻板，學(xué)生只能機(jī)械記憶。（2學(xué)興趣不濃漢字本身筆畫(huà)復(fù)雜沒(méi)有很明顯的規(guī)律，不符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)因此學(xué)生不感興趣參與學(xué)習(xí)的興致不高。（3）識(shí)字教學(xué)內(nèi)容多，任務(wù)緊。由于小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)識(shí)字量大，課時(shí)緊，再加上學(xué)生接受慢，造成了教學(xué)任務(wù)相對(duì)緊迫。在本學(xué)期的教學(xué)中我們年級(jí)組語(yǔ)文老師邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐總結(jié)并積累了一些符合低年級(jí)兒童心理特點(diǎn)的識(shí)字教學(xué)方法：形聲字識(shí)記

加一加

減一減

換一換

比一比

合一合聯(lián)系生活實(shí)際看圖識(shí)字

人名識(shí)字

商標(biāo)識(shí)字

路牌識(shí)字

字幕識(shí)字

廣告識(shí)字

隨文識(shí)字編兒歌識(shí)字編謎語(yǔ)識(shí)字，編順口溜識(shí)字(—).借助形象思維，讓學(xué)生在嘗試中自主識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生正是形象思維的最佳時(shí)期他們的想象力非常豐富在識(shí)字教學(xué)中學(xué)生們常常能根據(jù)每個(gè)漢字的特點(diǎn)運(yùn)用編字謎編順口溜等方式識(shí)記生字。1、編字謎識(shí)字。如：學(xué)習(xí)“告”字，學(xué)生編了謎語(yǔ)：一口咬掉牛尾巴。再如學(xué)“畫(huà)字，學(xué)生編出了謎一位姓田的小朋友去做船“春”字時(shí)，他們又編出了謎語(yǔ)日下去春游學(xué)習(xí)“金”字時(shí)，編出了“一個(gè)人，他姓王，兜里裝著兩塊糖”……2.編順口溜識(shí)字。如教學(xué)“田”字，學(xué)生編了“四四方方一個(gè)口，一個(gè)十字在里頭”這就是“田地”的“田”字。再如學(xué)習(xí)“心”字，學(xué)生編出：鍋里炒了三顆豆，一顆跳到左，一顆跳到右，鍋里還有一顆豆。通過(guò)有趣的謎語(yǔ)和順口溜，學(xué)生的想象力得以激活，思維閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，記得也很快，并且牢記不忘。(二)借助熟字，讓學(xué)生運(yùn)用加減換法嘗試識(shí)字。

在識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生記得快，忘得也快。針對(duì)他們這一識(shí)記特點(diǎn)，在嘗試教學(xué)中，我常常讓學(xué)生用加減換的方法識(shí)記生字。1、加一加的方法。就是用學(xué)過(guò)的熟字加上偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。學(xué)生以前學(xué)過(guò)的字加上偏旁可以變成新的字。如學(xué)習(xí)“肚”字加“土”就成為“肚”字。再例如，發(fā)給學(xué)生一些熟字卡片大分別寫(xiě)在卡片上的幾種形態(tài)“點(diǎn)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺說(shuō)說(shuō)這些字加“點(diǎn)”后會(huì)變成什么字“大可變“太火平“木”變成“米”……2、減一減的方法。比如“羊”字，就”字去掉木字旁變成了“羊“炮”字沒(méi)了“火”就成了“包再如“城”里去“土”就是成交的“成學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生來(lái)扮演不同的生字他們說(shuō)一說(shuō)去掉哪一部分可以變成新的字，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，記住的生字也多了、3換一換的方法個(gè)方法多用于形聲字的學(xué)習(xí)般安排在學(xué)新字前，用來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心教學(xué)效果教編前先出現(xiàn)熟字偏旁偏然后用“絞絲旁”換下“單立人旁”為“編謎的“編時(shí)學(xué)生沒(méi)有花費(fèi)多少氣力就認(rèn)識(shí)了一個(gè)新字識(shí)字興趣頓時(shí)提高了這個(gè)游戲不僅使學(xué)生記住了新知識(shí)，還鞏固了舊知識(shí)，對(duì)區(qū)別形近字有明顯的效果。(三)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在嘗試中提高識(shí)字效果低年級(jí)學(xué)生好勝心榮譽(yù)感極強(qiáng)他們總是希望自己的成績(jī)得到同學(xué)老師家長(zhǎng)的認(rèn)可針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)我采用讓學(xué)生走出課堂在各種課外實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字的方法拓展了學(xué)生自主識(shí)字的空間收到了較好的效果如小學(xué)生對(duì)兒童食品情有獨(dú)鐘為迎合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)我讓學(xué)生在日常生活中留心對(duì)食品包裝紙上的字進(jìn)行識(shí)記這種識(shí)記過(guò)程充分刺激了學(xué)生的感官收到了較好的效果再如提示學(xué)生在節(jié)假日記住節(jié)假日名稱在校園里認(rèn)識(shí)班級(jí)認(rèn)識(shí)人名等。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣可見(jiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)不容忽視尤其是在識(shí)字教學(xué)中我們更應(yīng)選取最佳的識(shí)字方法讓學(xué)生輕松進(jìn)入“識(shí)字樂(lè)園寓教于樂(lè)，使學(xué)生在愉悅的心境中，進(jìn)行有趣的識(shí)字活動(dòng)。

三.展望識(shí)字教學(xué)的愿景:怎么能從眾多的識(shí)字方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體性的方法呢？這還需要我們每一個(gè)工作在教學(xué)第一線的老師不斷地探索實(shí)踐和創(chuàng)新只要把握住小學(xué)第一學(xué)段兒童的特點(diǎn)和當(dāng)今時(shí)代的特色發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方法徑去發(fā)現(xiàn)漢