小學語文-《恐龍》教學設計學情分析教材分析課后反思

《恐龍》（第二課時）教學設計一、談話導入。1、這節(jié)課讓我們再次走進20《恐龍》?。▽W生齊讀課題）誰能說出你知道的恐龍的名字？（指名讓學生自由暢談）?？磥碚n下的時候，同學做足了功夫，那想不想看一看老師帶給同學的恐龍世界？（出示影片）師配音：大約兩億年以前，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里，山坡上，到處都覆蓋著茂密的森林。那時候，恐龍的足跡遍及整個世界。2、學生觀看影片。師相機提問：你能用一句話來說說自己此時此刻的最大的感受嗎？學生1：恐龍真是千奇百怪學生2：恐龍真是龐然大物學生3：恐龍的個頭真的很大學生4：恐龍真讓我們望而生畏學生5：有的恐龍的身體比六頭大象還重學生6：恐龍的牙齒可真大呀！我聽出來了，從同學們的交流中，我們知道了恐龍的種類可真多呀！形態(tài)更是千奇百怪?。◣熛鄼C板書：種類多；形態(tài)：千奇百怪）課文中哪一個自然段描述了恐龍的種類很多，形態(tài)千奇百怪的呢？生答第二自然段。二、形象展示，自主探究

（一）學習第2、3兩節(jié)

過渡：下面就讓我們先來探究恐龍的種類和它們的形態(tài)的千奇百怪。請同學們自讀課文第二小節(jié)，圍繞自學指導先自學再在學習小組交流。

(課件)出示自學指導：

1、請同學們大聲朗讀課文2自然段。思考：文中介紹了哪幾種恐龍？你最喜歡哪種恐龍？請你用“我最喜歡……因為它……書上是這樣說的……”這樣的句式進行交流。2、學生根據要求先自學,再匯報.（1）學生先讀；（2）再標畫；（3）小組內交流；3.在小組內交流自己喜歡的恐龍，說一說自己喜歡恐龍。4.全班交流:想不想看看它們到底長得什么樣子呢？

（1）誰最喜歡雷龍？指名學生匯報。師出示雷龍的課件并引導：告訴我們雷龍有什么特點？（學生：大、重）你從哪些詞語中看出來的？（學生自由暢談）是的，作者為了把它的這種特點寫生動，像這樣把雷龍和六頭大象作比較來說明事物的方法，我們叫它（作比較）；好似雷鳴一般，像這樣運用比喻的方式來說明事物的方法叫（打比方）5.誰喜歡梁龍?指名同學來讀相關的語句。（出示圖片）并談自己喜歡的理由。師相機引導列數字的說明方法：二十多米到底有多長呢？咱們的教室有十米長，你們說梁龍有幾個教室那么長？（學生：比兩個教室還要長，因為書上說梁龍足有二十多米長。）這種運用具體的數字來說明事物的方法，我們把它叫（作列數字）。6.指導齊讀描寫梁龍的語句。7.請看下面的恐龍又是誰呢？師出示劍龍的圖片。8.誰又最喜歡劍龍、三角龍！指兩名同學讀句子。有的同學已經迫不及待了，想一讀為快了！引導學生介紹劍龍、三角龍。學生：我喜歡劍龍。劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。學生：我喜歡三角龍。三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長。師生共同評價：從他的斷斷續(xù)續(xù)的話語中，我們能感受到他是非常喜歡劍龍的。雖然他介紹的不夠流利，這說明他對劍龍了解的還不夠透徹。9.誰想當解說員再給大家解說不同恐龍的特點以及作者運用的不同的說明方法。種類形態(tài)特點說明方法雷龍龐然大物，身體比六頭大象還要重，發(fā)出轟響。作比較、打比方梁龍劍龍三角龍10.龐大的恐龍家族中還有很多很多的親戚書中就介紹了魚龍和翼龍。運用剛才的學習方法去自學魚龍、翼龍的說明方法吧。學生自由暢談，師相機板書：

雷龍——作比較、打比方。梁龍——列數據、打比方

劍龍——打比方。魚龍——作比較。翼龍——打比方。

12..自讀2、3兩節(jié)，體會這些說明事物方法的妙用。

（二）學習第4、5節(jié)。

過渡：到處漫游的恐龍，它們吃什么呢？又是怎樣繁殖的呢？課文第幾自然段見到的呢？（四、五自然段）學生讀課文第四小節(jié)，全班內匯報恐龍大多吃植物為主，也有例外比如：霸王龍。（課件播放霸王龍捕食時的錄像。）

1、指名讀課文中相關的語句，要求學生讀出霸王龍的兇猛。

2、出示圖片資料：霸王龍，引導齊讀。生活中常見的動物哪些是“卵生”的？學生1：雞、鴨、鵝學生2：鳥學生3：烏龜……4.師相機出示恐龍的卵生課件，讓學生了解恐龍的繁殖后代。5.自由朗讀課文2-5節(jié)，感悟恐龍奇特的外形和獨特的生活習性。環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練三、總結全文，寫法訓練。1.人人都說自己喜歡恐龍，那你能不能以第一人稱先來介紹一下，你了解的課外的一種恐龍，注意要想象合理，同時還得運用這節(jié)課咱們學到的說明方法。引導學生先說說，再寫下來。以“我最喜歡——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————------——--——”要求要寫得生動，具體。想象合理，運用到說明方法。四、總結全文，引導探究

恐龍這個大家族在地球上生活著、繁衍著，它們統(tǒng)治了地球1.7億年之久，直到6500年以前，這些恐龍突然神秘地消失了，它們?yōu)槭裁磿兀恐两袢允莻€謎.(出示課件)

請同學們課余查找資料，現在開始研究，將來揭開這個千古之謎！板書設計：恐龍種類多————雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍形狀————千奇百怪吃食生活習性———卵生學情分析本文是一篇知識性短文，通過生動的語言介紹了學生心中最神奇的動物恐龍。也是學生們非常感興趣的一種動物?？铸埳钤谶h古時代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、和習性都是根據目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，作者多處運用打比方、作比較、列數據等說明方法進行具體的描述，使讀者如見其形、如聞其聲，拉近了文本與學生的距離。學生在學習過程中采用了“自主探究法”.而網絡教學正好給學生提供了自主學習的平臺，給個體差異的學生提供了不同的學習需求，愛護了學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導了自主、探究的學習方法。具體做法如下：讓學生選擇自己喜歡的一種恐龍，進行自主、探究式學習，通過以讀促思、以讀感悟的方法，在讀中了解恐龍的特點以及作者的說明方法；在自讀、交流學習成果的基礎上，再通過對文本知識的梳理進行語言表達訓練；通過相關鏈接了解恐龍的更多知識，這些都是可以體現學生在學習中的自主性和探究性的。效果分析效果之一：在設計讓學生用“我最喜歡……因為它……書上是這樣說的……”這一任務驅動時學生根據要求先自學,再匯報.小組討論、自由探究解決問題，讓學生成為真正意義上的“學習的主人”。恐龍本身就是學生敢興趣的動物，英國心理學家布魯說過：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣?！币虼?，當老師布置了自學任務時，學生個個精神振奮，積極尋找、思考，以便盡快地解決問題。效果之二：恐龍千奇百怪的外形學生極感興趣，但卻很抽象。這里圖文結合，把抽象語言文字轉化為生動形象的圖片，讓學生眼前一亮，把各種恐龍的模樣牢記在心中。加強“說”的訓練是小學語文課堂教學的重要任務。在這里的教學中，讓學生以第一人稱或導游的身份介紹一種恐龍，不但使學生深入地了解了課文內容課堂教學顯得生動活潑，提高了學生的學習興趣，而且發(fā)展了他們的說話能力，為學生的創(chuàng)新性思留下了足夠的空間。效果之三：對于恐龍中的霸王龍，學生也許都是只聞其名，未見其行。在此，霸王龍捕食時精彩片段的展示不僅讓學生聞其聲，見其行，更體會到了霸王龍極度的兇殘，給學生留下了不可磨滅的印象。效果之四：“卵生”對于三年級的學生來說還不能完全理解，但是卻在生活中見過許多卵生現象。因此，例舉生活中常見的雞、鴨、鵝的卵生現象，使學生易于理解恐龍的生殖方式。效果之五：教學的藝術在于“激勵、喚醒和鼓舞”，“你們相當小小科學家嗎？”“想知道恐龍消失的奧秘嗎？”這既是對學生自信心的呼喚，學習動力系統(tǒng)的激發(fā)，更是對學生自主探究精神的啟迪，從而實現有限的課堂教學為學生在課外無限的發(fā)展服務這一目的。教材分析《恐龍》是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情?？铸埳钤谶h古時代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、和習性都是根據目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，作者多處運用打比方、作比較、列數據等說明方法進行具體的描述，使讀者如見其形、如聞其聲，拉近了文本與學生的距離，增強了文章的可讀性。本文的教學分兩課時完成，這里主要涉及的是第二課時的教學，即認識恐龍及其近親的外形特點和生活習性。本課教學的重點是了解幾種恐龍的外形特點和生活習性，在教學過程中，力圖通過學生瀏覽有關資料，了解恐龍的種類和特點，并且體會課文是怎樣具體介紹這些恐龍的。在教學過程中，我正確、細致地引導學生，組織他們?yōu)g覽自己所需要的知識材料，進行學習和整合，從而促進對文本內容的理解。測評練習一、請你根據板書，照樣子填一填：種類形態(tài)特點說明方法雷龍龐然大物，身體比六頭大象還要重，發(fā)出轟響。作比較、打比方梁龍劍龍三角龍魚龍翼龍霸王龍（備注：寫一寫你最喜歡的一種恐龍的特點以及作者說明事物的方法。）二、人人都說自己喜歡恐龍，那你能不能以第一人稱先來介紹一下，你了解的課外的一種恐龍，注意要想象合理，同時還得運用這節(jié)課咱們學到的說明方法。引導學生先說說，再寫下來。以“我最喜歡、、、、、、”為開頭寫一寫自己喜歡的恐龍?！犊铸垺氛n后反思第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣在導入教學時，運用課件播放錄像片段，加入生動的引言激發(fā)學生興趣。我選擇了這一段錄像和用口頭引言：大約在兩億年以前，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里，山坡上，到處都覆蓋著茂密的森林。那時侯，恐龍的足跡遍及整個世界?？墒牵?500萬年前，它們卻突然神秘地消失了。今天，就讓我們一起進入“恐龍”世界，（板書課題）和這些神秘的生物進行一次親密接觸。課件首頁是電影片段共有4分鐘，即讓學生走近恐龍、認識恐龍、從直觀上感受恐龍。接著話題一轉：看了影片，你能用文中的語言說說此時你的感受嗎？學生可能會說到：恐龍到處漫游、種類多、千奇百怪等。板書的設計此時也水到渠成了。（布魯納說過：“學習最好的刺激，是對所學材料的興趣”。營造教學情境，讓學生通過自身內心情感的體驗，從而極大地激發(fā)學生學習的興趣。）第二環(huán)節(jié)：閱讀課文，走近恐龍“恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪?！闭n文向我們介紹了哪些恐龍？引導同學們先根據自學指導（課件出示）瀏覽課文，自主學習。接著在小組內合作學習，把恐龍的名字找出來。（閱讀教學的規(guī)律要求我們的學習從“整體——部分——整體”，主要是讓學生通過瀏覽課文，從而對要學的課文有個整體上的感知。）第三環(huán)節(jié)：瀏覽課件，認識恐龍。首先，引導學生在全班匯報自主學習的結果，我相機出示不同恐龍的圖片課件。引導學生瀏覽課件，認識恐龍，從而體會作者說明事物的說明方法。課件上有課文中對雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍的文字描述和圖片，請學生仔細閱讀，讓學生通過對語言文字的閱讀來了解恐龍。點擊“圖片”一欄，可以看到里面有各種形態(tài)的恐龍照片，可以幫助學生直觀地感受恐龍的外形特點.。此時我設計了這樣一個練習（課件出示），讓學生深入體會作者說明事物的說明方法。接著，我設計了這樣一個表格（課件出示），以表格的形式考察學生的學習情況，再在四人小組內進行交流，最后指名學生交流。這樣做，其實是對學生剛才自主學習成果的一種檢測，同時也可以讓學生借助這一話題來達到對教材內容的梳理，對知識進行重組，通過口頭表述出來。交流結束后就小結：這么龐大的、千奇百怪的恐龍，它們吃什么？又是怎樣生育后代的呢？引導學生齊讀課文相關的自然段，了解恐龍的生活習性。（同時播放恐龍生活習性的課件）讓學生加深對文本的印象。（創(chuàng)造性的開展各種活動，引導