《用百分?jǐn)?shù)解決問題》說課稿三篇 (人教版六年級(jí)上冊(cè))-1

《用百分?jǐn)?shù)解決問題》說課稿三篇(人教版六年級(jí)上冊(cè))一、說教材、說學(xué)情

（一）說教材

《百分?jǐn)?shù)的一般應(yīng)用題》是在學(xué)生學(xué)過用分?jǐn)?shù)解決問題和百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化的根底上進(jìn)展教學(xué)的。主要內(nèi)容是求常見的百分率，也就是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的實(shí)際問題，這種問題與求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的問題一樣。所以求常見的百分率的思路和方法與分?jǐn)?shù)解決問題大致一樣。通過這局部教學(xué)，既加深了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的熟悉，又加強(qiáng)了學(xué)問間的聯(lián)系。

這局部教材在安排上有以下一些特點(diǎn)：

1、從學(xué)生已有的學(xué)問和生活閱歷動(dòng)身，幫忙學(xué)生理解數(shù)學(xué)。

2、設(shè)置數(shù)學(xué)活動(dòng)生活情境，培育學(xué)生的解決問題意識(shí)和探究精神。

（二）說學(xué)生

對(duì)學(xué)生來說，利用已有的學(xué)問和生活閱歷，依據(jù)數(shù)量關(guān)系列式解答并不困難，但要求學(xué)生找準(zhǔn)誰(shuí)和誰(shuí)比，很重要。

二、說教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

依據(jù)以上分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、使學(xué)生加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的熟悉，理解生活中的百分率的含義，把握求百分率的方法。

2、依據(jù)分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系，培育學(xué)生的遷移類推力量和數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)

3、讓學(xué)生在詳細(xì)的狀況中感受百分?jǐn)?shù)來源于生活實(shí)際，在應(yīng)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

重點(diǎn)：解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題。

難點(diǎn)：?正確理解達(dá)標(biāo)率、發(fā)芽率等這些百分率的意義

三、說學(xué)法、說設(shè)計(jì)

（一）說學(xué)法

在本節(jié)課中，我著重引導(dǎo)學(xué)生，在獨(dú)立思索的根底上，學(xué)會(huì)小組合作溝通。詳細(xì)表現(xiàn)在，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀看計(jì)算方法，發(fā)覺共同點(diǎn)，通過思索，提出問題，通過探究，解決問題。

（二）說設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、依據(jù)學(xué)問的遷移規(guī)律，進(jìn)展了必要的鋪墊。依據(jù)新課“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的需要，復(fù)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義，以及分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，重點(diǎn)突出了預(yù)備題，為講授新課做了鋪墊。

2、引導(dǎo)學(xué)生找出新舊學(xué)問的異同點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了教學(xué)的重點(diǎn)。

3、細(xì)心設(shè)計(jì)習(xí)題，使學(xué)問引向深入。

四、說過程

（一）以舊引新

首先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，通過不斷轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)題中的問題而引到百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，讓學(xué)生知道以舊引新，有個(gè)漸漸遞進(jìn)的過程。通過這樣的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)中求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，用除法計(jì)算，從而遷移出求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾也應(yīng)用除法計(jì)算，即解決百分?jǐn)?shù)的問題可以依照解決分?jǐn)?shù)問題的方法來解答。

（二）、引導(dǎo)探究，解決問題

1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決百分率問題。求六年級(jí)學(xué)生的達(dá)標(biāo)率是多少？點(diǎn)撥學(xué)生明白：其實(shí)就是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾？依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷，應(yīng)當(dāng)可以想到：先算出120除以160，然后教師說出達(dá)標(biāo)率的計(jì)算方法。同時(shí)，課件出示達(dá)標(biāo)率的定義及方法，我提問為什么要乘100%，學(xué)生試說，同時(shí)教師向?qū)W生解釋清晰。

2、通過發(fā)芽率的應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生理解發(fā)芽率，并依照達(dá)標(biāo)率總結(jié)動(dòng)身芽率的計(jì)算方法。獨(dú)立解答發(fā)芽率的問題

3、比照兩率，得出規(guī)律。

學(xué)生通過達(dá)標(biāo)率和發(fā)芽率得出結(jié)論:總數(shù)放在分母上，發(fā)芽率就是發(fā)芽的種子數(shù)放在分子上。會(huì)總結(jié)出其它率的計(jì)算方法。

（三）、穩(wěn)固練習(xí)

練習(xí)中消失了出油率，出勤率一些生活中常見的百分率，對(duì)于學(xué)生解決實(shí)際問題具有很大的幫忙作用。尤其是推斷題的消失，對(duì)于關(guān)于百分率應(yīng)用題中百分率的最大值是百分百，有理解和促進(jìn)作用。

用百分?jǐn)?shù)解決問題說課稿（2）

一、說教材

１、教材分析

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是本冊(cè)書第五單元用百分?jǐn)?shù)解決問題的其次課時(shí)，詳細(xì)是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中“求比一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的兩步計(jì)算應(yīng)用題。本節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在已學(xué)過的分?jǐn)?shù)三類根本應(yīng)用題根底上，理解和把握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題。從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解同意用題的力量。

２、教學(xué)目標(biāo)

①、使學(xué)生進(jìn)一步理解和把握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題。

②、通過自主探究，合作溝通，探究解決問題的有效方法，體驗(yàn)解決問題方法的多樣化，進(jìn)展學(xué)生的思維。

③、通過解決生活中的實(shí)際問題，培育學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系。

３、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題。

二、說學(xué)法

１、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，利用學(xué)生已學(xué)過的分?jǐn)?shù)三類根本應(yīng)用題探究解決問題的方法。

２、采納此種方法的目的在于通過提出問題，畫出線段圖分析數(shù)量關(guān)系，找出解決問題的方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)問形成的過程，獲得根本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)好、用好數(shù)學(xué)的信念。

３、從“一題多解”的探究過程中，主動(dòng)參加學(xué)問的形成，提高學(xué)生思索問題、解決問題的力量。

三、說教法

本節(jié)課的內(nèi)容是在前面第一、二單元學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法、除法一步應(yīng)用題根底上進(jìn)展的連續(xù)學(xué)習(xí)，是一節(jié)新舊學(xué)問聯(lián)系親密的教學(xué)內(nèi)容。因此，我認(rèn)為教師為學(xué)生創(chuàng)識(shí)一種問題背景下的探究活動(dòng)，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探究過程中自己提出問題，發(fā)覺解決問題的方法，從而體驗(yàn)勝利的歡樂，感受數(shù)學(xué)的思想方法?；谶@一點(diǎn)，我以讓學(xué)生依據(jù)條件，提出問題，分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，找出不同的解法為教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)識(shí)一種“復(fù)習(xí)－探究－應(yīng)用”教學(xué)形式，以“自主學(xué)習(xí)”貫穿課中，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知，大膽嘗試，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

四、說教學(xué)過程

1、利用舊知，導(dǎo)入新課

首先我通過給出“5是8的幾分之幾，5又是8的百分之幾”和“8是5的幾分之幾，8又是5的百分之幾”與“甲數(shù)是50,乙數(shù)是40,甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾?乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾?”兩道題目，復(fù)習(xí)解決百分?jǐn)?shù)的問題可以依照解決分?jǐn)?shù)問題的方法。同時(shí)說明更換單位“1”結(jié)果是不一樣的。

然后，出示“一個(gè)鄉(xiāng)原打算造林12公頃，實(shí)際造林14公頃，實(shí)際造林是原打算的百分之幾”，條件一樣，只是問題不一樣，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

2、講授新知

①、出例如題的條件：“一個(gè)鄉(xiāng)去年原打算造林12公頃，實(shí)際造林14公頃，實(shí)際造林是原打算的百分之幾？”教師提出：依據(jù)你自己的理解，可以提出什么問題，這樣去激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而得出不同需要解答的問題，此時(shí)在教師的引導(dǎo)下，把所提的問題歸納本錢節(jié)課所要講的內(nèi)容，緊接著放手讓學(xué)生獨(dú)立解答，得出不同的解法，學(xué)生相互對(duì)比，探討討論，總結(jié)方法，教師再給以教導(dǎo)和總結(jié)，然后再練習(xí)，準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問。

設(shè)計(jì)意圖，利用新舊學(xué)問的親密關(guān)系，使學(xué)生在提出問題解答問題的過程中，比擬自然地在頭腦中進(jìn)展了比擬－探究－總結(jié)的過程，學(xué)生實(shí)際力量不一，提出的問題可能不夠精確，甚至是錯(cuò)誤的，我認(rèn)為這并不重要，重要的是學(xué)生利用自己已有的學(xué)問及閱歷進(jìn)展了一次有意義地探究過程。

②、新學(xué)問的應(yīng)用

練習(xí)的目的：練習(xí)是理解學(xué)問，把握學(xué)問形成根本技能的根本途徑，同時(shí)又是運(yùn)用學(xué)問、提高力量，形成學(xué)問構(gòu)造的重要步驟，讓學(xué)生通過不同層次的練習(xí)，得到不同層次的收獲，使學(xué)生在思維力量有所進(jìn)展，增加用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

?3、結(jié)尾：讓學(xué)生說一說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)自己的收獲與存在的問題。

用百分?jǐn)?shù)解決問題說課稿（3）

一、說教材

１、教材分析

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是本冊(cè)書第五單元用百分?jǐn)?shù)解決問題的第三課時(shí)，詳細(xì)是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中“求比一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的另一個(gè)數(shù)”的兩步計(jì)算應(yīng)用題。本節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在已學(xué)過的分?jǐn)?shù)三類根本應(yīng)用題根底上，學(xué)習(xí)解答較難一點(diǎn)的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解同意用題的力量。

２、教學(xué)目標(biāo)

①、通過創(chuàng)設(shè)情境，獨(dú)立嘗試，理解“求比一個(gè)數(shù)多（或少）或百分之幾另一個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答。

②、通過自主探究，合作溝通，探究解決問題的有效方法，體驗(yàn)解決問題方法的多樣化，進(jìn)展學(xué)生的思維。

③、通過解決生活中的實(shí)際問題，培育學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系。

３、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

分析理解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，把握解題方法。

二、說學(xué)法

１、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，利用學(xué)生已學(xué)過的分?jǐn)?shù)三類根本應(yīng)用題探究解決問題的方法。

２、采納此種方法的目的在于通過提出問題，畫出線段圖分析數(shù)量關(guān)系，找出解決問題的方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)問形成的過程，獲得根本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)好、用好數(shù)學(xué)的信念。

３、從“一題多解”的探究過程中，主動(dòng)參加學(xué)問的形成，提高學(xué)生思索問題、解決問題的力量。

三、說教法

本節(jié)課的內(nèi)容是在前面第一、二單元學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法、除法一步應(yīng)用題根底上進(jìn)展的連續(xù)學(xué)習(xí)，是一節(jié)新舊學(xué)問聯(lián)系親密的教學(xué)內(nèi)容。因此，我認(rèn)為教師為學(xué)生創(chuàng)識(shí)一種問題背景下的探究活動(dòng)，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探究過程中自己提出問題，發(fā)覺解決問題的方法，從而體驗(yàn)勝利的歡樂，感受數(shù)學(xué)的思想方法?；谶@一點(diǎn)，我以讓學(xué)生依據(jù)條件，提出問題，分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，找出不同的解法為教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)識(shí)一種“復(fù)習(xí)－探究－應(yīng)用”教學(xué)形式，以“自主學(xué)習(xí)”貫穿課中，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知，大膽嘗試，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

四、說教學(xué)過程

1、利用舊知，導(dǎo)入新課

以學(xué)生身邊熟識(shí)的情境引入、出示條件，讓學(xué)生依據(jù)這些條件提出可以解答什么樣的問題。

設(shè)計(jì)用意，好問是學(xué)生的天性，利用這一特性可以很快抓住學(xué)生，使他們大腦快速運(yùn)轉(zhuǎn)，回憶舊知，切入正題。同時(shí)也是從學(xué)生已有的閱歷和已有的學(xué)問背景動(dòng)身，找準(zhǔn)新學(xué)問的最正確切入點(diǎn)，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

2、講授新知

①、出例如題的條件：“學(xué)校圖書室原有圖書1400冊(cè)，今年圖書冊(cè)數(shù)增加了12%?！苯處熖岢觯阂罁?jù)你自己的理解，可以提出什么問題，這樣去激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而得出不同需要解答的問題，此時(shí)在教師的引導(dǎo)下，把所提的問題歸納本錢節(jié)課所要講的內(nèi)容，緊接著放手讓學(xué)生獨(dú)立解答，得出不同的解法，學(xué)生相互對(duì)比，探討討論，總結(jié)方法，教師再給以教導(dǎo)和總結(jié)，然后再練習(xí)，準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問。

設(shè)計(jì)意圖，利用新舊學(xué)問的親密關(guān)系，使學(xué)生在提出問題解答問題的過程中，比擬自然地在頭腦中進(jìn)展了比擬－探究－總結(jié)的過程，學(xué)生實(shí)際力量不一，提出的問題可能不夠精確，甚至是錯(cuò)誤的，我認(rèn)為這并不重要，重要的是學(xué)生利用自己已有的學(xué)問及閱歷進(jìn)展了一次有意義地探究過程。

②、新學(xué)問的應(yīng)用

ａ、練習(xí)的目的：練習(xí)是理解學(xué)問，把握學(xué)問形成根本技能的根本途徑，同時(shí)又是運(yùn)用學(xué)問、提高力量，形成學(xué)問構(gòu)造的重要步驟，讓學(xué)生通過不同層次的練習(xí)，得到不同層次的收獲，使學(xué)生在思維力量有所進(jìn)展，增加用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

ｂ、由于此節(jié)課內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法、除法根本應(yīng)用題根底上再學(xué)習(xí)，又是學(xué)習(xí)