思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析 論文

思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析摘要：思維導(dǎo)圖是托尼·博贊于20世紀(jì)60年代提出的一種思維工具，其核心思想就是把形象思維與具體思維很好地結(jié)合起來。小學(xué)生的抽象思維還處于發(fā)展階段，他們不能完全理解課本上較復(fù)雜的知識點，思維導(dǎo)圖能將難于理解的知識簡單化，幫助學(xué)生理解重難點。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖小學(xué)英語課堂教學(xué)作用應(yīng)用引言：英語這門學(xué)科有很多需要記憶的知識點，如果把這些知識零散地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅大大增加了學(xué)習(xí)難度，也十分影響學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)給教師提供了新的思路和方法，在教學(xué)中可以確定主題，把與此主題有聯(lián)系的知識點進(jìn)行分門別類整理，制成圖表或表格展示給學(xué)生。這種方式能讓課本知識更好地被學(xué)生理解吸收，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以找到知識之間的聯(lián)系，構(gòu)建自己獨特的知識框架和理論系統(tǒng)，學(xué)會有意義的學(xué)習(xí)。教師要發(fā)掘并充分利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，在各種課堂形式中學(xué)習(xí)運用此種方法，使其更好地服務(wù)于教學(xué)。一、思維導(dǎo)圖的介紹思維導(dǎo)圖(TheMindMap)，又稱心智導(dǎo)圖，是一種圖形思維工具，它簡單有效并且十分高效。這種思維工具用層級圖表現(xiàn)各級主題的關(guān)系，彼此相互隸屬與互相相關(guān)，主題關(guān)鍵詞與圖片、顏色等被建立記憶鏈接，圖文并重，實用性很強。思維導(dǎo)圖結(jié)合了全腦的概念，包括左腦的邏輯、順序、文字、數(shù)字以及右腦的顏色、空間、圖像等，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，讓人們在多種領(lǐng)域之間平衡發(fā)展。它不但可以增強我們的思維能力，提升我們的記憶力，更重要的是，能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力和創(chuàng)造力。思維導(dǎo)圖還是一種方法，它可以讓思維形象化。進(jìn)入大腦的每一個信息都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，每一個關(guān)節(jié)點代表與中心主題的一個連結(jié)，而每一個連結(jié)又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖又有多種稱呼，如腦圖、概念地圖、樹狀圖、樹枝圖或思維地圖。思維導(dǎo)圖的繪制非常靈活，關(guān)鍵在于要有明確的主題，能夠清晰表達(dá)作者的思想。分支要清晰，且與主題內(nèi)容相關(guān)，為了便于區(qū)分還可以涂上顏色。一個思維導(dǎo)圖可以有無限的層次性，有助于閱讀者分清知識的主次，達(dá)到事半功倍的目的。二、思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的作用 1.重難點突出，構(gòu)建知識框架

在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師必須精準(zhǔn)地定位每一節(jié)課的重難點，這樣才能使教學(xué)不偏不倚地穩(wěn)步進(jìn)行，而如何使學(xué)生牢固掌握一節(jié)課的重難點是每一個小學(xué)英語老師都渴望解決的問題，思維導(dǎo)圖的引入在一定程度上為此提供了解決方案。思維導(dǎo)圖將學(xué)習(xí)主題置于中央位置，與主題相關(guān)的主干內(nèi)容向四周放射，分支由一個關(guān)鍵的圖形或者寫在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成，各分支形成一個連接的節(jié)點。我們在學(xué)習(xí)課文的重難點時可以以本課的重點為中心點，與重點相關(guān)的難點為分支，再以每個分支為中心點，輻射出一些與重難點緊扣的便于理解的例句，這樣層層展開形成一個重點鮮明，難點清晰，例句豐富的概念地圖，學(xué)生一目了然，能夠在學(xué)習(xí)過程中對照思維導(dǎo)圖自查是否掌握了本課主要內(nèi)容，再內(nèi)化吸收，建構(gòu)自己的知識框架。老師也可以利用思維導(dǎo)圖提問學(xué)生，以便掌握學(xué)情，更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固教學(xué)。例如，PEP六年級下冊Unit2Myweekend主要講的是一般過去時，教師在授課時可以把一般過去時這個時態(tài)放在中間，向外輻射出概念、結(jié)構(gòu)、時間提示詞、動詞過去式的規(guī)則和不規(guī)則變化等枝干內(nèi)容，在枝干線條上可以寫一些需要注意的信息點，形成一個完整清晰的知識地圖。 2.培養(yǎng)注意力，提高學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入小學(xué)階段后，學(xué)習(xí)活動正規(guī)，與學(xué)齡前的游戲活動有很大不同，隨著學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行，大腦不斷發(fā)育成熟，小學(xué)生的認(rèn)知能力、自我意識與幼兒時期相比都有很大的提高。但由于小學(xué)生年齡整體偏小，自控力仍然較弱，上課時間容易被無關(guān)緊要的小事吸引，注意力難以長時間集中?；谛W(xué)生的年齡特點和心理特征，教師需要打造一個豐富有趣的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。純文字的內(nèi)容總是顯得抽象繁雜，容易讓人感到疲倦，而圖畫、動畫、表格卻能讓人眼前一亮，因此生動有趣的思維導(dǎo)圖成為了教學(xué)的好幫手。思維導(dǎo)圖形式多樣，有圓圈圖、氣泡圖、雙氣泡圖、樹狀圖、流程圖、多重流程圖、括號圖等，每一種都有其獨特之處，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容選擇合適的模式，將冗長的文字編織成色彩豐富的圖表，還可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，自己創(chuàng)作，創(chuàng)作的過程不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程，也是培養(yǎng)注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程，一舉兩得。 3.有效學(xué)習(xí)，效率加倍

都說“好的開端是成功的一半”，好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法就好比好的開端，能使有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)輕松高效地完成。在小學(xué)英語教學(xué)中，基本的教學(xué)目標(biāo)之一是使學(xué)生逐漸掌握好的學(xué)習(xí)策略，符合學(xué)生的全面發(fā)展要求，能使學(xué)生受益終生。思維導(dǎo)圖是有效教學(xué)策略和有效學(xué)習(xí)策略的典型代表，它結(jié)合人類左右腦的工作特征，將抽象思維和形象思維統(tǒng)一起來，通過枝葉理清教學(xué)主要內(nèi)容，再以圖表的方式將新知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的面前，讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得最有價值的知識。如何提高學(xué)習(xí)效率是學(xué)生迫切想解決的問題，在學(xué)習(xí)中有效地應(yīng)用思維導(dǎo)圖能逐步解決這一問題，在新知識的學(xué)習(xí)中通過脈絡(luò)清晰的導(dǎo)圖建立聯(lián)系，激活舊知來幫助理解，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，提高效率。三、思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用 1.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞記憶

英語是一門語言類學(xué)科，單詞學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但記憶單詞對于大部分小學(xué)生而言難度很大，他們通常只能死記硬背，這樣不僅效率低，耗時大，學(xué)生也不能真正理解單詞的含義。因此，如何幫助學(xué)生準(zhǔn)確記住更多的單詞是英語教學(xué)中急需解決的重要問題。利用思維導(dǎo)圖既能夠建立單詞之間的聯(lián)系又能夠進(jìn)行相似單詞的準(zhǔn)確區(qū)分。在學(xué)習(xí)到Myfamily這個話題時，我們以familytree為發(fā)散點，按照家庭成員的輩分關(guān)系分別教授grandfather,grandmother,aunt,uncle,father,mother,sister,brother等單詞，這樣的方法能夠讓學(xué)生快速明白家庭成員之間的關(guān)系，也能幫助他們在生活中更準(zhǔn)確地稱呼自己的家庭成員，如圖1圖1家庭成員關(guān)系表2.利用思維導(dǎo)圖理解語法點

小學(xué)英語涉及到的語法知識并不多，但是課文里的語法卻是教學(xué)的重難點。例如時態(tài)的學(xué)習(xí)對學(xué)生而言就是特別難以理解。在教學(xué)時，我們可以將時態(tài)設(shè)置為思維導(dǎo)圖的中心點，用past,present,future來對應(yīng)每個時態(tài)。present---現(xiàn)在進(jìn)行時（be+ving）和一般現(xiàn)在時（主語+v）,past---一般過去時（主語+ved）,future---（begoingto/will+v），把每種時態(tài)按含義、結(jié)構(gòu)、變化規(guī)則等整理成思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生掌握時態(tài)這個語法難點，在以后的學(xué)習(xí)中碰到時態(tài)的關(guān)鍵要素時能夠?qū)μ柸胱?，精?zhǔn)匹配。以現(xiàn)在進(jìn)行時為例，如圖2圖2現(xiàn)在進(jìn)行時圖 3.利用思維導(dǎo)圖展開話題寫作教學(xué)

學(xué)生進(jìn)入到高年級后，需要嘗試著寫英語作文，體裁多以話題作文為主。話題作文需要學(xué)生有一定的詞匯量，掌握基本的句型表達(dá)，還要求能夠正確運用小學(xué)階段學(xué)過的時態(tài)來給作文增添色彩，從而考察學(xué)生的語言運用能力和書面表達(dá)能力，對于小學(xué)高年級學(xué)生而言，寫作練習(xí)也對以后的初中英語學(xué)習(xí)起到了承上啟下的作用。例如在“introduceyourbestfriend”的話題中，可以做一個以mybestfriend為話題中心的思維導(dǎo)圖，輻射出name、age、subject、sport、relationship、food等方面的內(nèi)容。老師可以在寫作前給學(xué)生一個思維導(dǎo)圖的例子，幫助學(xué)生建構(gòu)寫作思維，抓住寫作脈絡(luò)。如圖3圖3Mybestfriend寫作思維圖 4.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固

復(fù)習(xí)的目的在于對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步鞏固和提升，這也會在很大程度上影響學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中的知識遷移能力的培養(yǎng)。在教學(xué)總結(jié)的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該有意識地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)知識的總結(jié)、概括，利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生呈現(xiàn)清晰的知識脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識框架的層次。此外，通過知識脈絡(luò)的梳理，學(xué)生也能很快地知道自己在系統(tǒng)學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而開展有針對性的復(fù)習(xí)活動。例如：在復(fù)習(xí)“Myfood”這個單元時，老師可以設(shè)置一個去餐廳就餐的場景，讓學(xué)生自由選擇想吃的食物，再結(jié)合所學(xué)的句型“Ilike…”來復(fù)習(xí)食物類單詞。我們以restaurant為中心主題，以各種食物為分支畫出如下思維導(dǎo)圖4：圖4Myfood復(fù)習(xí)圖四、結(jié)語思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用非常重要?；谛W(xué)生的年齡特點和心理特點，思維導(dǎo)圖利用表格，圖片，音頻等資源可以給原本枯燥的課堂增添一些色彩，吸引學(xué)生的注意，提