中學(xué)生物教學(xué)論

中學(xué)生物教學(xué)論(Biologyteachingtheory)中學(xué)生物學(xué)科的概念、性質(zhì)和地位執(zhí)教人徐宜蘭山東師范大學(xué)生命科學(xué)院第一章中學(xué)生物學(xué)科的概念中學(xué)生物學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)中學(xué)生物學(xué)科的學(xué)科地位作業(yè)結(jié)束主要內(nèi)容中學(xué)生物學(xué)科的概念返回生物科學(xué)和生物學(xué)科是不是一回事？生物學(xué)是一門專門研究生命現(xiàn)象和活動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)，有生命的植物、細(xì)菌、真菌、病毒、動(dòng)物、人，是生物科學(xué)專門的研究對(duì)象。所謂生物學(xué)科，它是以生物科學(xué)為背景，以適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展階段和社會(huì)要求進(jìn)行選擇和排列生物科學(xué)內(nèi)容，使其心理學(xué)化，以求得學(xué)生的人格形成與學(xué)力形成的學(xué)校教育的一種載體。思考與討論生物科學(xué)和生物學(xué)科的關(guān)系？生物科學(xué)生物科學(xué)和生物學(xué)科的關(guān)系生物學(xué)科中學(xué)生物學(xué)科中學(xué)生物學(xué)科是以生物科學(xué)為背景，以適應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展階段和社會(huì)要求進(jìn)行選擇和排列生物科學(xué)內(nèi)容，使其心理學(xué)化，以求得中學(xué)生的人格形成與學(xué)力形成的學(xué)校教育的一種載體。

概念中學(xué)生物學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)中學(xué)生物學(xué)科的性質(zhì)生物學(xué)課程是學(xué)科課程(從課程性質(zhì)上來說)生物學(xué)課程是科學(xué)課程生物學(xué)課程是技術(shù)課程返回1以學(xué)生在課程中的主要學(xué)習(xí)方式為標(biāo)準(zhǔn)2以管理方式為標(biāo)準(zhǔn)3以課程范圍為標(biāo)準(zhǔn)

4以課程教育方式的直接或間接性為標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科課程活動(dòng)課程

選修課必修課

分科課程綜合課程

文科理科藝術(shù)類課程

自然科學(xué)社會(huì)科學(xué)思想品德勞動(dòng)技術(shù)藝術(shù)

顯性課程隱性課程

小知識(shí)

課程的橫向結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)、語文、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、音樂、美術(shù)、體育等思考與討論我們平時(shí)所學(xué)的課程都是學(xué)科課程嗎？我們所學(xué)課程哪些不屬于學(xué)科課程呢?

中學(xué)生物學(xué)科的性質(zhì)

實(shí)驗(yàn)性生命性現(xiàn)代性思想性綜合性返回

“要揭示生命現(xiàn)象的本質(zhì)，必須研究具有活力的有機(jī)體，那種脫離生命有機(jī)體，孤立地、單純地去研究化學(xué)反應(yīng)，試圖去尋求生命現(xiàn)象本質(zhì)屬性的答案，那是不可能的”。——赫爾希（A.Hershey）生命性把大自然的勃勃生機(jī)引入課堂用鼻子呼吸比用嘴好案例1案例2返回

把大自然的勃勃生機(jī)引入課堂

顧巧英主張“把大自然的勃勃生機(jī)引入課堂，讓教學(xué)過程體現(xiàn)出生命的活力”。她經(jīng)常在課堂上開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、電化教學(xué)，還把課堂教學(xué)延伸出去，進(jìn)行園地觀察教學(xué)、野外實(shí)踐教學(xué)。她讓學(xué)生觀察活的細(xì)胞、培養(yǎng)活的微生物、解剖鮮花和小動(dòng)物、飼養(yǎng)小動(dòng)物；在教學(xué)中充分利用各種直觀手段，不僅重視生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，更重視闡明生理；不僅重視學(xué)生對(duì)結(jié)果的記憶，更重視學(xué)生對(duì)生命活動(dòng)動(dòng)態(tài)過程的理解；不僅重視單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和鞏固，更重視生命活動(dòng)的整體性特征，等等，始終把生物的生命運(yùn)動(dòng)作為生物學(xué)教學(xué)的核心。在生理衛(wèi)生課上，顧巧英讓學(xué)生以自我為對(duì)象，通過自我感覺和檢測(cè)，學(xué)習(xí)人體的主要結(jié)構(gòu)和生理活動(dòng)。例如，一些主要肌肉、骨骼的位置和功能；聯(lián)系血液知識(shí)知道自己的血型與血常規(guī)；再如，了解自己的心率、血壓、呼吸頻率和肺活量；知道內(nèi)分泌的作用機(jī)制；在學(xué)習(xí)眼的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，讓學(xué)生了解近視眼的發(fā)病率和預(yù)防原理，在班上開展調(diào)查，檢測(cè)每個(gè)人的視力并制定預(yù)防措施；請(qǐng)校醫(yī)協(xié)助，讓每個(gè)學(xué)生聯(lián)系自己，懂得青春期衛(wèi)生的要求……用鼻子呼吸比用嘴好

人教版新教材第三章第一節(jié)“呼吸道對(duì)空氣的處理”

師：當(dāng)你感冒鼻塞時(shí)，用什么呼吸？生：用口。師：什么感覺？生：憋悶、嗓子干。師：平時(shí)用鼻子呼吸有干燥的感覺嗎？生：沒有。師：為什么會(huì)這樣？生1：是不是和我們鼻子里長(zhǎng)的東西有關(guān)呢？師：我們鼻子內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)讓我們呼吸感到不干燥？生2：鼻毛。師：想想看，鼻腔內(nèi)的鼻毛起什么作用？生3：像一道防護(hù)林，起阻擋灰塵的作用。生4：對(duì)，有時(shí)早上起來鼻孔是黑的。生5：有時(shí)摳鼻子是黑的，肯定是鼻毛把灰塵擋住才這樣的。師：同學(xué)們分析的很好，鼻毛確實(shí)是阻擋塵埃的，可是用鼻子呼吸就沒有干燥的感覺呢？各小組討論一下。（小組展開討論，觀察對(duì)方的鼻子內(nèi)部）師：有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？生1：除了鼻毛外，鼻腔內(nèi)有毛細(xì)血管，外面還有一層膜，好像很濕。生2：是的，一定是它們把空氣濕潤(rùn)了，所以嗓子就不干了。生3：鼻腔內(nèi)還有黏液，一定是它濕潤(rùn)了空氣。師：同學(xué)門真聰明，說的很有道理。確實(shí)是像同學(xué)們觀察和猜測(cè)的那樣，是鼻黏膜及時(shí)分泌的黏液濕潤(rùn)了空氣，同時(shí)毛細(xì)血管還溫暖了空氣，所以鼻子呼吸后的空氣被濕潤(rùn)、溫暖、凈化了。生：用鼻子呼吸比用嘴呼吸好……實(shí)驗(yàn)性

生物學(xué)是有關(guān)“生命認(rèn)知”的科學(xué)，是以生命世界（除掉人的精神之外）為研究對(duì)象的有機(jī)自然科學(xué)。它通常采用自然科學(xué)的研究方法，如數(shù)學(xué)方法、觀察實(shí)驗(yàn)的方法、邏輯推理的方法等，生命性和實(shí)驗(yàn)性是它根本的學(xué)科特性,它與人文學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別。厘清生物學(xué)是一門自然科學(xué)對(duì)生物學(xué)教育具有至關(guān)重要的意義。它意味著生物學(xué)教學(xué)的基本方法是實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。

下一頁返回BSCS（TheBiologicalScienceCurriculumStudy生物學(xué)課程研究所）教材

BSCS教材常用的有三個(gè)版本，藍(lán)皮本、黃皮本和綠皮本。BSCS教材實(shí)驗(yàn)數(shù)量多達(dá)72個(gè)，加上教學(xué)參考資料中的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，共計(jì)約150個(gè)，生物學(xué)教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇，但必須保證實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)達(dá)到總課時(shí)數(shù)的50%以上。BSCS教材不僅實(shí)驗(yàn)數(shù)量多，而且實(shí)驗(yàn)類型多種多樣，有觀察性實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)、定量實(shí)驗(yàn)、定性分析實(shí)驗(yàn)，有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)，也有探究性的討論活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)過程中突出科學(xué)方法的介紹和訓(xùn)練。小知識(shí)下一頁生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度生物學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)教師的素質(zhì)科學(xué)方法仍是非常薄弱環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)條件不均衡教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)之誤區(qū)小資料沒有掌握對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理和方法設(shè)計(jì)的方案缺乏可操作性實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念滯后實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式趨于慣性操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一

過多注重實(shí)驗(yàn)技能，忽視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)隨意將分組實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)誤認(rèn)為實(shí)驗(yàn)即探究性學(xué)習(xí)過分依賴教學(xué)媒體下一頁學(xué)校應(yīng)逐步完善生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、儀器設(shè)備和用具的配置，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。生物學(xué)教師也應(yīng)創(chuàng)造條件，就地取材、因陋就簡(jiǎn)地開設(shè)好生物實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化。例如，可以采用比較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也可以設(shè)計(jì)低成本實(shí)驗(yàn)；可以采用生物材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也可以設(shè)計(jì)模擬性實(shí)驗(yàn)；有條件的地方還可以適當(dāng)引入多媒體技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在重視定性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也應(yīng)重視定量實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在量的變化中了解事物的本質(zhì)。教師應(yīng)向?qū)W生提供量的測(cè)定，實(shí)事求是地記錄、整理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、定量表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。要注意實(shí)驗(yàn)安全教育。安全使用實(shí)驗(yàn)器具（如解剖器具、玻璃器皿、酒精燈等）和實(shí)驗(yàn)藥品（如酒精、酸、堿等）是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，教師應(yīng)強(qiáng)化安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。

新課標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的強(qiáng)化

（新課標(biāo)實(shí)施建議）

現(xiàn)代性“生物學(xué)”一詞與生物學(xué)科的由來生物科學(xué)的現(xiàn)代性生物學(xué)科的現(xiàn)代性返回

“生物學(xué)”與生物學(xué)科的由來

“生物學(xué)”一詞首次出現(xiàn)在1800年發(fā)表的一篇德國醫(yī)學(xué)論文里。后來法國的比夏（Bichat,1801年）和拉馬克（1802年和1804年）、德國的德雷維拉尼（Trevivanus,1802年）都沿用該詞來說明關(guān)于生命的一般科學(xué)的設(shè)想。19世紀(jì)30年代，德國實(shí)證主義創(chuàng)始人奧古斯特.孔德（Auguste.Comte）在《實(shí)證哲學(xué)課程》里對(duì)“生物學(xué)”一詞作了“辯護(hù)”，使“生物學(xué)”一詞走進(jìn)了千家萬戶，并使之同物理、化學(xué)一樣，作為一門基礎(chǔ)科學(xué)廣為人們接受。19世紀(jì)50年代，英國生物學(xué)家、教育家托馬斯·享利·赫胥黎(Thomas.Henry.Huxley)將生物學(xué)引入到學(xué)校教育中來，成為了中學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科。

小資料生物科學(xué)的現(xiàn)代性生物科學(xué)大廈的基礎(chǔ)正在發(fā)生變化。現(xiàn)代生物科學(xué)最突出的特點(diǎn)是，隨著分子生物學(xué)的飛速發(fā)展，生物學(xué)眾多分支學(xué)科的研究深入到分子水平，使得人們對(duì)生物學(xué)原理和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，越來越接近生命的本質(zhì)；生物科學(xué)在不斷涌現(xiàn)新興分支學(xué)科的同時(shí)，又逐漸在分子水平上走向綜合與統(tǒng)一。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，關(guān)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的研究，也愈益成為各分支學(xué)科研究的基礎(chǔ)。因此可以說，生物科學(xué)的基礎(chǔ)正在發(fā)生轉(zhuǎn)移：從生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和分類更多地轉(zhuǎn)向分子生物學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)。相應(yīng)地，中學(xué)生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)也發(fā)生了類似的轉(zhuǎn)移。生物學(xué)絹科的現(xiàn)告代性：從分子逐生物學(xué)劈燕的角度炮重新審帽視中學(xué)敏生物學(xué)光課程的范內(nèi)容如：雁增加細(xì)就胞作為蒼一個(gè)復(fù)吧雜系統(tǒng)柱具有整晝體性、吸動(dòng)態(tài)性容等特點(diǎn)瓜的內(nèi)容彈，分子暴生物學(xué)催的內(nèi)容降不僅在肥遺傳學(xué)李部分講襲授，而陸且在細(xì)共胞、進(jìn)紐奉化、生漁命活動(dòng)正的調(diào)節(jié)普等方面華滲透講若述分子馳生物學(xué)商的觀點(diǎn)童、證據(jù)泉和方法原；適當(dāng)增鎮(zhèn)加生態(tài)呼學(xué)的內(nèi)逃容，多持從生物竟圈的角葵度講述腸生命現(xiàn)飼象，適宴當(dāng)補(bǔ)充蜜生物多寺樣性，棕生物與野生物之?dāng)r間、生銜物與環(huán)原境之間屈相互依皆存和相珍互制約愧，生物燒與環(huán)境患的和諧跌統(tǒng)一、嗎人與環(huán)匙境和諧股發(fā)展等抬內(nèi)容。另外，磨生物科爽學(xué)的新棒進(jìn)展層猛出不窮鎮(zhèn)。中學(xué)掙生物學(xué)爬課程不棕可能全享面都反還映?！秵嵴n程標(biāo)爺準(zhǔn)》中大沒有講罷述哪些桌新成就憑，也沒權(quán)有做過蜓死的限仗定，而卡是提出掠這方面?zhèn)囊笞?，由教泰材編寫轉(zhuǎn)者和教壩師隨時(shí)誓補(bǔ)充，格更鼓勵(lì)爺學(xué)生自翠己收集詢和交流墓這方面請(qǐng)的信息岡。怎樣在教學(xué)中體現(xiàn)生物學(xué)的現(xiàn)代性？案例返回“傳染擺病”（教學(xué)定片段）人教版僑新教材控第八章令第一節(jié)來“傳染莫病及其鏡預(yù)防”師：同學(xué)漫們，我們籮生活在自惑然環(huán)境中遵，對(duì)人體合有害的各爆種因素不坊可避免，袖而個(gè)人身迅體素質(zhì)的沾差異較大肝，所以患臉一些疾病巡壽時(shí)，要用淺正常的心漸態(tài)對(duì)待他植。每個(gè)人旋回憶一下僚，你都得裁過那些疾到病？生1：釀我得過粗感冒、灘痢疾、徑闌尾炎宅。生2：我酬得過腦炎意、麻疹。生3：錘我得過義蛔蟲病灰、腮腺?zèng)Q炎、肺醫(yī)炎。（教師把雀學(xué)生提到度的病癥寫寸在黑板上唉）師：同學(xué)惡們，在日袍常生活中臺(tái)，你們聽把說過或者宮看見過那扭些疾?。可?：“昌非典”、脂心臟病、容肝炎、腦軍炎。生6：傷禁寒、艾滋損病、腦血桿栓、紅眼卻病。生7：漫百日咳嚼、猩紅矮熱、破跟傷風(fēng)、其肺結(jié)核菌。（教師前把學(xué)生甲提到的各病癥寫斃在黑板昏上）下一頁案例“傳染病”（教學(xué)片段）

師：同學(xué)鑼們知道的爐病癥真不休少，回答熄的很好。討下面我們甜思考一個(gè)棵問題：假鮮設(shè)有兩個(gè)妨人，一人漏得了“非寧典”，一圣人得了心咽臟病。這售兩人那一狐位對(duì)我們核周圍的人爸影響較大售？為什么撓？生8：寸得“非卸典”的纏人對(duì)我煮們影響羽大，因盆為它能界傳染給畫其他人判。師：回答狀的很好。（教師指存黑板上列菠的病癥）師：對(duì)個(gè)上述這繭些疾病父，你認(rèn)濃為那些際屬于傳含染?。可?：“券非典”、春流行性感魔冒、腦炎撒、腮腺炎拿、肝炎、腔肺結(jié)核、倡痢疾、麻蘋疹、百日腦咳。生10澇：傷寒碑、猩紅暮熱、紅案眼病、床艾滋病緣瑞、破傷須風(fēng)。師：根據(jù)膜上面同學(xué)誘的回答，茅同學(xué)們對(duì)糕一些傳染撐病的知識(shí)圓有所了解鋪。你能概騾括出什么攏是傳染病裙嗎？生11：脾能傳染的任疾病叫傳薯染病。師：有故沒有其菌他意見洗？該同季學(xué)給傳辭染病下劇的定是條否科學(xué)纖，我們壩打開書毒第八章影第一節(jié)層“傳染躬病及其專預(yù)防”枯。師：哪一掠位同學(xué)能邪給大家讀粒一下傳染喬病的概念例？生12荒：傳染側(cè)病是指拼由病原惑體引起韻的、能堤在人與股人之間義或人與串動(dòng)物之查間傳播碼的疾病下。下一頁師：傳染喬病與非傳睜染病不同鴿，它具有醋傳染性和替流行性的金特點(diǎn)。傳材染病能夠征在人群中樸流行，必批須同時(shí)具緣瑞備傳染源國、傳播途音徑和易感頸人群三個(gè)味基本環(huán)節(jié)繼，缺少其誰中一個(gè)環(huán)唯節(jié)，傳染弱病就不能毛流行?，F(xiàn)背在全國人曉民在黨中刃央的領(lǐng)導(dǎo)賺下，團(tuán)結(jié)廳一致抗“室非典”，們?nèi)f眾一心袋除病魔。阿什么是“逝非典”？誕你了解了歇那些有關(guān)爐“非典”消的情況？待哪位同學(xué)足能談一談臥？生1：凍“非典補(bǔ)”是肺平炎的一偶種，不貢同于傳歸統(tǒng)的肺僚炎，因框?yàn)樗鼪]析有典型洗的肺炎藏癥狀，懂所以叫從“非典景”。生2：苗“非典敏”是由搞一種變休異的冠倦狀病毒鉗引起的塑，有些哪外國科熔學(xué)家認(rèn)涌為開始梯是在我敢國廣東董省出現(xiàn)皺。他的灰致病機(jī)挖理尚未怨弄清，候還沒有紫研制出暢治療這定種病的無特效藥柱物。生3：煎目前世睜界已有婚30多圈個(gè)國家李發(fā)現(xiàn)了樹這種病脆例。我棍國是世粘界上換坊病人數(shù)拴最多的墓國家之平一。師：以危上同學(xué)退回答的謠很好。沖面對(duì)這礙樣一種刻前所未牛有的傳麻染病，勁我國政多府采取輝了那些賺措施？韻為什么竊？那位薯同學(xué)能炒結(jié)合這即節(jié)課的傷相關(guān)內(nèi)堂容談一趣談？………衫…思想性——科露學(xué)與人塊文倫理問題生態(tài)問題工具主義倫理懇問題1932芒年，奧爾澡德斯.赫渠胥林耐人含尋味地預(yù)卻言了人類旅非自然生茄殖過程及控其社會(huì)后耽果（《奇妙狂的新世甲界》）。1978久年，法國人單羅維克芬（D.認(rèn)Ror牌vik場(chǎng)），《人的什復(fù)制》?！镀婷畹挠行率澜纭穵W爾德采斯.赫河胥林在這部鋸書中，賠他設(shè)想丘在這個(gè)芹幻想中忙的社會(huì)屋里，人專類的生彎殖完全銜在試管柔器皿中弓進(jìn)行，嬸由人對(duì)發(fā)卵子和擴(kuò)精子進(jìn)趨行操縱攝，按照包社會(huì)的垮需要生局產(chǎn)出不貿(mào)同類型偷的人。我國大陸腰第一個(gè)試沈管嬰兒和耍他的“締邁造者”張鞠麗珠教授《人的握復(fù)制》羅維克預(yù)（D.業(yè)Ror拿vik南）羅維克在書中券介紹美瞇國一位阻百萬富介翁，想券以無性飾繁殖的挺方法得撿到一個(gè)度與他一應(yīng)模一樣疑的復(fù)制株品作為盈他的后綢代。在涉科學(xué)家盛的幫助備下，終液于實(shí)現(xiàn)月了他的榴愿望：筑將他的熊體細(xì)胞許核植入社到去核牢的受精話卵中，勻在體外蠟發(fā)育到盾胚泡時(shí)脆植入一延位婦女稅的子宮狹中繼續(xù)殃發(fā)育，象最后分用娩出一擋個(gè)男嬰埋?？寺∧I祝臟來了多莉和她豪的小羊我國首例突克隆牛生態(tài)問題“兩個(gè)黃州鸝鳴翠柳染，一行白子鷺上青際天”——杜蕩甫“千里鶯耀啼綠映紅蓄”——杜窮牧雷切爾紅.卡森揉（Ra母che羨l握C割ars序on）效：《寂靜的三春天》李培超：“生態(tài)神問題不修能拄著江技術(shù)的慶‘拐棍消’”。嚴(yán)重的護(hù)工具主鄰義傾向斯賓塞羨：科學(xué)教育榮的價(jià)值取況向應(yīng)有兩振個(gè)維度，扔一個(gè)是工爺具價(jià)值維妥度，一個(gè)鍋是精神價(jià)基值維度。赫胥林撒：科學(xué)課程斯內(nèi)含有豐庭富的精神德資源，可的以培養(yǎng)學(xué)護(hù)生的理性頌氣質(zhì)，教們?nèi)瞬灰袼崽眉X德平那樣主觀見性的生活估。馬爾庫塞顏：“技術(shù)統(tǒng)四治論”（強(qiáng)Tech復(fù)nocr泉acy）駁的日益強(qiáng)探化使人的恒“自主空擺間”萎縮冷了，致使遠(yuǎn)社會(huì)中的足人成為“肯單向度的奔人”（o迷ne-d墊imen朱sion弓alm壺an或譯霸為“單面斃人”）：撐“工具理爛性”日漸合膨脹，“俯價(jià)值理性緞”日漸萎聯(lián)縮，人在畏物質(zhì)和技軋術(shù)的壓制礦下只求物滅質(zhì)，不求撓精神，只縱顧現(xiàn)實(shí)，再不講未來哈，給人類粉造成了主攤體性的迷硬失、道德領(lǐng)的失范和哨心靈的危武機(jī)。如有融的科學(xué)家紐奉為了索取誕科學(xué)證據(jù)吊而作危害拍人體健康凱和生命的寸實(shí)驗(yàn)。綜合性教學(xué)內(nèi)容年的廣泛性教育價(jià)值嬌的多重性教學(xué)方法頸與途徑的行多樣性返回教學(xué)內(nèi)容違的廣泛性生物種類要及其地域獻(xiàn)分布的多謠樣性生命自蜻然界的多層次頃性生命自然繪界是一個(gè)記復(fù)雜的網(wǎng)柏絡(luò)人既是該生物學(xué)徐研究的土主體又安是客體返回中學(xué)生物織學(xué)科的地輔位生物學(xué)科在國外

小資料赫胥黎(雜T.H.派Huxl收ey)榴：“生物識(shí)學(xué)在要鉤求能有列一席之學(xué)地——占在名副坑其實(shí)的熱教育計(jì)搜劃中占之據(jù)重要籠地位時(shí)文，并不訂需要辯流護(hù)士。信”美國：人們把生岡物學(xué)稱為歌“科學(xué)的惑女王”，肢是每個(gè)公查民都應(yīng)學(xué)節(jié)習(xí)的學(xué)科棒，而不是惡只為升大犬學(xué)的學(xué)生挪所開設(shè)，青其教學(xué)總影時(shí)數(shù)高達(dá)蟻360學(xué)幕時(shí)。匈牙利痰：從小學(xué)到腰高中的十享二年的基嗚礎(chǔ)教育中朝，有十年絹開設(shè)生物介學(xué)課。澳大利為亞新南威叮爾士州社：高中眠階段生罷物學(xué)授鋪課時(shí)數(shù)竹達(dá)24訊0學(xué)時(shí)粉，實(shí)踐暑課達(dá)8堤0學(xué)時(shí)釀。英國：學(xué)生也普顆遍反映：勿同物理、統(tǒng)化學(xué)相比挪，他們對(duì)抽生物學(xué)更擠感興趣。思考與討論生物學(xué)的誓學(xué)科地位閉為什么如別此重要呢伯？我國生圾物學(xué)科拿的現(xiàn)狀餐是怎樣拾的呢？生物學(xué)私科的重忘要性基礎(chǔ)科薯學(xué)現(xiàn)代生漿物技術(shù)未正在影經(jīng)響人類堡的未來生物學(xué)融科兼有濁多種教潤(rùn)育功能返回現(xiàn)代生物供技術(shù)正在拍影響人類禿的未來現(xiàn)代生眠物技術(shù)澇為人類辣帶來了袖美好的漫前景和阿福祉生物科學(xué)蘇的科學(xué)思虜想和學(xué)科浮方法對(duì)人衛(wèi)類文明產(chǎn)蘭生深遠(yuǎn)的談?dòng)绊懮锟苹鞂W(xué)的“毯雙刃劍桿”效應(yīng)返回生物學(xué)科護(hù)兼有多種逢教育功能生物學(xué)丸教育對(duì)狐基本科恢學(xué)素養(yǎng)貍的培養(yǎng)紀(jì)價(jià)值生物學(xué)教博育對(duì)人文塑精神培養(yǎng)國的價(jià)值生物學(xué)默教育的摧審美育盟人價(jià)值返回我國生犬物學(xué)科晌的現(xiàn)狀對(duì)生物封課程重胳視不夠生物課程響結(jié)構(gòu)欠妥生物課程子安排不盡圓合理返回小資料思考與討論人們?yōu)閼M什么不考重視這矛門課程羊?探討提呢高生物摟學(xué)科地莫位的方桑法?我國男女罰中學(xué)生最白不喜歡的眠學(xué)科比較杰圖下一頁我國男女葛中學(xué)生最括喜歡的學(xué)帶科比較表下一頁學(xué)生學(xué)則習(xí)成績(jī)?nèi)圩詈脤W(xué)絹科比較默表下一頁學(xué)生學(xué)剩習(xí)成績(jī)所最差學(xué)蠢科比較鐘表返回195孕2～1碌999鞏年普通漁高中三孟學(xué)科周畢課時(shí)比船較課程1952年1963年1981年1990年1994年1999年物理周課時(shí)總計(jì)9（2+3+4）12（4+4+4）11（4+3+4）6+⑤(3+3+⑤)5.5+⑤5(A)～10(B)化學(xué)周課時(shí)總計(jì)8(3+3+2)9(2+3+4)9(3+3+3)6+④(3+3+④)5.5+④4(A)～8.5(B)生物周課時(shí)總計(jì)2(2+0+0)2(0+2+0)2(0+0+2)3+③(0+3+③)3+③3(A)～6(B)下一頁1951崗-200愁0年中學(xué)叢生物設(shè)置閘演變情況年份科目（總學(xué)時(shí)）年級(jí)和周時(shí)數(shù)初中高中總學(xué)時(shí)一二三一二三1951植物（126）動(dòng)物（126）人體解剖生理學(xué)（72）達(dá)爾文主義基礎(chǔ)（72）22（上）3（下）2223961963植物（70）動(dòng)物（54）生理衛(wèi)生（51）生物學(xué)（70）23（上）3（下）22521978生物（64）生理衛(wèi)生（48）生物學(xué)（70）211（上）2（上）1421982植物學(xué)（64）動(dòng)物學(xué)（64）生理衛(wèi)生（64）生物學(xué)（56）22222481992生物（204“五四學(xué)制”）生物（170“六三學(xué)制”）22.52222041701995-2000生物（105必修課）生物（78選修課）33105-183下一頁以色列高濾中生物課某時(shí)計(jì)劃表年級(jí)生物學(xué)（1學(xué)分，必修）生物學(xué)（3學(xué)分，選修）生物學(xué)（5學(xué)分，選修）周學(xué)時(shí)年學(xué)時(shí)周學(xué)時(shí)年學(xué)時(shí)周學(xué)時(shí)年學(xué)時(shí)1039039039011+12——618012360總計(jì)390927015450下一頁國家周課時(shí)數(shù)阿根廷0澳大利亞4阿塞拜疆3比利時(shí)2保加利亞3白俄羅斯3捷克2愛沙尼亞3芬蘭3冰島4拉托維亞4蒙古3墨西哥3荷蘭3波蘭4羅馬尼亞1俄羅斯2瑞典4斯洛伐克2泰國0土耳其3烏克蘭2英國8部分國家脫高三生物仙課程設(shè)置忽情況調(diào)查擊表（20慌00年趴）返回中學(xué)理成、化、泛生三課稱程占總鎮(zhèn)課時(shí)的姨百分比科目年份1953（%）1963（%）1978（%）1981（%）1991（%）物理7.19.08化學(xué)5.06.01生物4.65.51返回學(xué)生對(duì)晝生物學(xué)今課的興礦趣調(diào)查依表200使1年1壘1月潘軌紫千、挪高巖恒選項(xiàng)A%選項(xiàng)B%選項(xiàng)C%你認(rèn)為生物學(xué)是否有趣很有趣39有趣43無所謂18你喜歡上生物課嗎喜歡11一般42不喜歡47假設(shè)你不喜歡上生物課，可能的原因是什么老師不好45不考試52生物課沒意思3返回顧巧英訪謊談?wù)浶欤耗f教刺師是教屠改的“仇根本”盛，所以折教“活班”學(xué)“襖活”，傭關(guān)鍵是中教師。努您能具疫體地談處談嗎？顧：教師是教血育方針的悔貫徹者，憶是教育目止標(biāo)的執(zhí)行喚者，又是路教育過程墊的組織者序、實(shí)施者失，我認(rèn)為才，教師是眠教改的根溝本，教師脹起著主導(dǎo)腸作用。關(guān)巖于生物學(xué)喊教學(xué)，我匆一直認(rèn)為意，應(yīng)很好界地把握一霉個(gè)字——桶“活”。債要教“活床”學(xué)“活伐”，我認(rèn)燥為關(guān)鍵還弱是教師。勝因?yàn)榻滩那鼰o論新舊羽，都是“喂死”的，貨是“定數(shù)任”，而教妙師卻是“啊活”的，冠是“變數(shù)病”，“死拜”教材是腰要靠人來互教“活”歷的。生物額學(xué)科在新錄一代人才孝培養(yǎng)中具疏有特定的肆地位和作除用，它的咸教學(xué)內(nèi)容蜘是不可替咐代的。長(zhǎng)購期以來，庸生物學(xué)這手門基礎(chǔ)課雅程，在中南學(xué)課程中惱甚至被擠紡到了可有讓可無的地轎步，同時(shí)訊，還深深曠留下了“急升學(xué)教育蛇”的烙印助，統(tǒng)得過識(shí)死，教得退過死，把允“生物學(xué)默”教成了冷“死物學(xué)通”。教師針過分地依姥賴教材和檔參考書，湯沒有更好更地發(fā)揮教悄師的主導(dǎo)嶼作用。生賀物學(xué)科的際地位為什蛾么這樣低責(zé)，怨天尤詳人是不行震的，還要愉從我們生之物學(xué)教師匪自身找原符因。徐：您是說，豎提高生物譯學(xué)的學(xué)科竭地位，關(guān)妹鍵也是在點(diǎn)我們教師賊？顧：是的。查別人不速重視是撿別人的找事情，下我們生倉物學(xué)教項(xiàng)師自己天是否就哀重視這宰門課程勸呢？領(lǐng)鏡導(dǎo)不重慰視，這親是客觀釘原因，棕但他們濕一周兩杜節(jié)課總膜是要給饑的吧？箏這兩節(jié)陵課我們孝有沒有需利用好桿呢？要折講課，狡就從這立兩節(jié)課導(dǎo)講好了?。灰鰟?shí)驗(yàn)，局就從這沾兩節(jié)課總中做就故好了；闖要測(cè)驗(yàn)亞，就從法這兩節(jié)銳課測(cè)驗(yàn)罷就好了站……這哭兩節(jié)課冰就是我銅們的舞宇臺(tái)，給鈴了你舞揮臺(tái)，讓筒你唱戲尸，那你頂就要唱很好，唱乳到哪一爆天，假蜻如說他黃不讓你岔唱了，辨那你才樸可以說郊“完”辮了。既領(lǐng)然有你腐的課，疼你就要姿上好。率中學(xué)生佳物學(xué)課晚是一個(gè)臂很大的飽舞臺(tái)，搖它是一遇門基礎(chǔ)訓(xùn)學(xué)科