湖南高等教師資格證考試心理學(xué)題目

~第一章高等教育心理學(xué)科學(xué)教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是 BA.巴甫洛夫 B.桑代克 C.布魯納奧蘇泊爾注意屬于個(gè)體心理構(gòu)成---------方面的表現(xiàn)。 A心理動(dòng)力B心理過(guò)程 C心理狀態(tài) D心理特征下列哪種方法屬于調(diào)查研究法 A觀察法 B談話法 C個(gè)案法 D測(cè)量法是強(qiáng)調(diào)要遵循原則。BA.客觀性B.發(fā)展性C.系統(tǒng)性 教育性首先提出“教育心理學(xué)化”主張的學(xué)者是 AA.裴斯泰洛齊B.夸美紐斯 赫爾巴特桑代克教育心理學(xué)是研---------的基本心理規(guī)律的科學(xué)。 D A德育與智育 B知識(shí)與技能C動(dòng)機(jī)與遷移 D學(xué)習(xí)與教學(xué)在正常教學(xué)班級(jí)開展教材教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，這是采用 A 的 研究方法A自然實(shí)驗(yàn)法 B調(diào)查法 C觀察法 D個(gè)案法第三章高校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理概述下列心理現(xiàn)象中屬于學(xué)習(xí)的是 BA運(yùn)動(dòng)員吃興奮劑提高了成績(jī)B近朱者赤近墨者黑C入芝蘭之室久而聞不知其香D個(gè)體青春期的變聲在下列常用的教育管理方式中屬于負(fù)強(qiáng)化的是 A忽視 B懲罰 C警告 D表?yè)P(yáng)“殺雞給猴看”產(chǎn)生的是——強(qiáng)化效應(yīng)。 A外在 B自我 C替代 D內(nèi)在“對(duì)做好一份工作的獎(jiǎng)勵(lì)就是這份工作已做好了這種說(shuō)法中隱含了下列哪類強(qiáng)化？A外在 B自我 C替代 D消極美國(guó)心理學(xué)家斯金納認(rèn)為，懲罰 A 強(qiáng)化。A不是 B屬于正 C屬于負(fù) D屬于消極某生上課害怕被點(diǎn)名回答問(wèn)題于是他就越來(lái)越多地表現(xiàn)出類行為。從行為主義的觀點(diǎn)來(lái)看，這是由于該生曾受到過(guò)AA正強(qiáng)化 B負(fù)強(qiáng)化 C懲罰 D塑造在商業(yè)促銷活動(dòng)時(shí)一些商家常常把幸運(yùn)的獲獎(jiǎng)?wù)叻旁谒麄兊男麄髦邢胍源艘鹑藗傾替代性學(xué)習(xí) B建構(gòu)學(xué)習(xí) C試誤學(xué)習(xí)D頓悟?qū)W習(xí) A當(dāng)一個(gè)不守紀(jì)律的學(xué)生表現(xiàn)出遵守紀(jì)律的良好行為時(shí)，教師撤銷對(duì)他的處罰，這屬A消退 B正強(qiáng)化 C負(fù)強(qiáng)化 D懲罰 C下列屬于桑代克通過(guò)研究動(dòng)物學(xué)習(xí)提出的學(xué)習(xí)律的是 D·~A強(qiáng)化律 B反饋律 C懲罰律 D效果律學(xué)生李亦看到同學(xué)在體育課不遵守紀(jì)律，隨便離開操場(chǎng)而沒(méi)有遇到麻煩，于是他也參進(jìn)去。這種同學(xué)行為對(duì)他的影響屬于下列哪類學(xué)習(xí)的適例？ BA直接學(xué)習(xí)B替代學(xué)習(xí)C親歷學(xué)習(xí)D試誤學(xué)習(xí)奧蘇泊爾認(rèn)為，意義學(xué)習(xí)的目的是使符號(hào)代表的新知識(shí)獲得 A邏輯意義B潛在意義C心理意義D客觀意義建構(gòu)主義知識(shí)觀更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的 CA客觀性 B確定性 C動(dòng)態(tài)性 D穩(wěn)定性13.下列選項(xiàng)中，由學(xué)習(xí)引起的行為變化是 A視覺適應(yīng)B望梅止渴C青春期男孩變聲D服用興奮劑提高成績(jī)14.下列不屬于學(xué)習(xí)的是 AA杯弓蛇影B蜜蜂采蜜C望梅止渴D近墨者黑第四章高校學(xué)生的知識(shí)與技能學(xué)習(xí)練習(xí)題在課堂學(xué)習(xí)中，理解某規(guī)則含義的學(xué)習(xí)屬---學(xué)習(xí)。 A策略性知識(shí) B陳述性知識(shí)C程序性知識(shí) D操作性知識(shí)在下列具體學(xué)習(xí)策略中屬于精加工策略的是 A劃線 B列提綱 C記憶術(shù) D網(wǎng)聯(lián)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中熟悉默讀方法，這時(shí)的學(xué)習(xí)屬于 A陳述性知識(shí)學(xué)習(xí) B程序性知識(shí)學(xué)習(xí)C言語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí) D元認(rèn)知知識(shí)學(xué)4.下列中不屬于陳述性知識(shí)的是 A.字詞 B.人名C.時(shí)間D.怎樣騎練習(xí)題期末復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)一學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用樹形圖形式來(lái)概括、整理其關(guān)系，這是使用的A精制策略 B組織策略C復(fù)述策略 D資源管理策略掌握同類事物共同關(guān)鍵特征的學(xué)習(xí)屬于 BA符號(hào)學(xué)習(xí)B概念學(xué)習(xí)C規(guī)則學(xué)習(xí)D命題學(xué)7.下列活動(dòng)中主要?dú)w屬于動(dòng)作技能活動(dòng)的是 BA快速閱讀 B書法 C計(jì)算 D下棋下列活動(dòng)主要?dú)w屬于心智技能活動(dòng)的是 A下棋B體操C書法D游泳在學(xué)習(xí)煤氣”這一單詞時(shí)加入中介詞，將其加工成該死一煤氣。該學(xué)生用的策略是 AA精加工策略 B組織策略·~C復(fù)述策略 D計(jì)劃監(jiān)控策略ABCD英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)主要屬于 AA符號(hào)表征學(xué)習(xí)B概念學(xué)習(xí)C命題學(xué)習(xí)D規(guī)則學(xué)習(xí)第五章高校學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移1.學(xué)生的已有知識(shí)水平對(duì)其應(yīng)用知識(shí)所產(chǎn)生的干擾，屬于 A逆向正遷移 B順向正遷移C逆向負(fù)遷移 D順向負(fù)遷移2.“吃一塹，長(zhǎng)一智”屬于下列哪種遷移 A負(fù)遷移B消極遷移C順向遷移 D逆向遷3.“聞一知十”屬于 CA遷移B正遷移 C順向正遷移 D干擾“功能固著”屬于下列哪種遷移 AA負(fù)遷移 B正遷移 C積極遷移 D逆向遷移下列現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)遷移的是 BA學(xué)而時(shí)習(xí)之 B溫故而知新 C入鄉(xiāng)隨俗 D上行下6.“舉一反三”所反映的遷移類型是。 DA.逆向遷移B.一般遷移 C.負(fù)遷移 D.特殊遷7.下列哪種不屬于遷移 CA溫故知新B舉一反三C上行下效 D聞一知8.下列不屬于遷移的是 BA.前車之鑒B約定俗成C因噎廢食D談虎色變第六章高校學(xué)生的問(wèn)題解決與創(chuàng)造力練習(xí)題研究如何提升長(zhǎng)沙市城市的整體文明水平，這類問(wèn)題主要屬于A結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題 B界定清晰問(wèn)題C界定模糊問(wèn)題 D精確問(wèn)題大學(xué)生畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)中所研究的問(wèn)題，多是 A界定模糊問(wèn)題 B界定清晰問(wèn)題C結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題 D創(chuàng)造性問(wèn)題下列哪項(xiàng)不是發(fā)散思維的主要特征 DA流暢性B獨(dú)特性C變通性D整合性學(xué)習(xí)怎樣寫作文這類問(wèn)題主要屬于 A結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題 B結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題C一般問(wèn)題 D抽象問(wèn)題·~被發(fā)現(xiàn)。這是由于A.注意分散 B.粗心 C.知覺整體性 D.定勢(shì) 6.“曹沖稱象”主要反映出的是 DA.抽象思維B.聚合思維C.動(dòng)作思維D.發(fā)散思維政治試卷中有一道題目是“請(qǐng)回答五四運(yùn)動(dòng)發(fā)生于哪一?”這是一個(gè) A.常規(guī)性問(wèn)題 結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題C.有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題 創(chuàng)造性問(wèn)題問(wèn)題解決過(guò)程中，尋求解答的一般途徑包括算法式和 A.啟發(fā)式 B.提取式 C.分析式D.綜合式流暢性（fluency）：在短時(shí)間內(nèi)能連續(xù)地表達(dá)出的觀念和設(shè)想的數(shù)量；靈活性（flexibility）：能從不同角度、不同方向靈活地思考問(wèn)題；獨(dú)創(chuàng)性（originality）：具有與眾不同的想法和獨(dú)出心裁的解決問(wèn)題思路；精致性（流暢性（fluency）：在短時(shí)間內(nèi)能連續(xù)地表達(dá)出的觀念和設(shè)想的數(shù)量；靈活性（flexibility）：能從不同角度、不同方向靈活地思考問(wèn)題；獨(dú)創(chuàng)性（originality）：具有與眾不同的想法和獨(dú)出心裁的解決問(wèn)題思路；精致性（elaboration）：能想象與描述事物或事件的具體細(xì)節(jié)。第七章高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)練習(xí)題通常學(xué)生最喜歡將學(xué)習(xí)成、敗的原因歸之于 AA能力努力難度運(yùn)氣 B能力努力心情運(yùn)氣C能力努力幫助難度 D智力、努力、指導(dǎo)、環(huán)境大學(xué)生為獲得證書而在積極的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要屬A近景性動(dòng)機(jī) B遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)C認(rèn)知性動(dòng)機(jī) D內(nèi)在動(dòng)機(jī)人們?cè)谝换顒?dòng)前對(duì)自己完成活動(dòng)能力的主觀估計(jì)并由此而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)被稱之為ABCD奧蘇貝爾認(rèn)為，為了解和理解，系統(tǒng)的闡述問(wèn)題并解決問(wèn)題的需要所激起的動(dòng)機(jī)是 AＡ認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 Ｂ自我提高內(nèi)驅(qū)Ｃ附屬內(nèi)驅(qū)力 Ｄ主導(dǎo)性內(nèi)驅(qū)力根據(jù)歸因理論，屬于外部、穩(wěn)定和不可控的因素是 A.疲勞 B.能力 C.運(yùn)氣 D.任務(wù)難度1、控制點(diǎn)（因素源屬于外控。2其他各項(xiàng)則均為不穩(wěn)定者。有的學(xué)生愿意為他所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)·~習(xí)。這種影響其學(xué)習(xí)的主要因素是 CA自我提高動(dòng)機(jī)B認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)C交往動(dòng)機(jī)D成就動(dòng)機(jī)在馬斯洛的需要理論中，下列哪種需要屬于成長(zhǎng)需要？ A自尊的需要 B安全的需要C自我實(shí)現(xiàn)的需要 D歸屬的需要8.目前研究認(rèn)為，創(chuàng)造與智力的關(guān)系是 A相關(guān)的線性關(guān)系 B相關(guān)的非線性關(guān)系C不相關(guān)的獨(dú)立關(guān)系D相對(duì)獨(dú)立關(guān)系根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最有可能選擇的是成功概率-----的任務(wù)。 A30% B50% C60% D80%根據(jù)耶克多德森定律，當(dāng)學(xué)生從事難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平宜控制在A.高水平 B.較高水平 C.低水平D.較低水平通常，將行為成敗的原因歸為外部和不可控的因素，可使個(gè)體的行為動(dòng)機(jī)A.強(qiáng)化 B.提高 C.形成 D.降低要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有信心，宜引導(dǎo)其多做下列哪種歸因 AA.內(nèi)--穩(wěn)定 B.內(nèi)不穩(wěn)定C.外穩(wěn)定 D.外不穩(wěn)定第八章高校學(xué)生的自我意識(shí)與自我教育練習(xí)題大學(xué)生對(duì)下列哪類“我”的關(guān)注，屬于對(duì)理想我關(guān)注的表現(xiàn) A實(shí)際的人際關(guān)系 B擁有的角色地位C個(gè)性特征 D目標(biāo)學(xué)生對(duì)自己性格特點(diǎn)的意識(shí)，從自我意識(shí)的內(nèi)容上分，這屬于對(duì)下列哪類我的關(guān)注A生理我B心理我 C社會(huì)我 D理想我自卑主要屬于個(gè)體自我意識(shí)中 的表現(xiàn)。 A自我認(rèn)識(shí)B自我體驗(yàn)C自我調(diào)控D社會(huì)個(gè)體想象中他人對(duì)自己的看法，及由此而產(chǎn)生的自我感，屬 A現(xiàn)實(shí)我B投射我C理想我D過(guò)去我大學(xué)生常表現(xiàn)出的“言者無(wú)心，聽者有意，體現(xiàn)了其自我體驗(yàn)方面的 A波動(dòng)性 B敏感性 C自尊感強(qiáng) D自卑感強(qiáng)自信心是個(gè)體自我意識(shí)中 的表現(xiàn)。 BA自我認(rèn)識(shí) B自我體驗(yàn) C自我監(jiān)控 D自我知7.下列不屬于大學(xué)生自我意識(shí)中自我調(diào)控特點(diǎn)的是 AA自尊感與自卑感交織 B相對(duì)薄弱的自控能C強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和反抗傾向D強(qiáng)烈的自我設(shè)計(jì)、自我完善愿望·~第九章高校學(xué)生群體心理與人際關(guān)系練習(xí)題“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”是下列哪種群體影響個(gè)體心理的典型表現(xiàn) A社會(huì)助長(zhǎng)B社會(huì)墮化 C從眾 D群體極化在大學(xué)中下列哪種學(xué)生群體主要屬于非正式群體 A學(xué)術(shù)沙龍B班集體C學(xué)生會(huì)D校、院文藝宣傳隊(duì)有時(shí)，一起參加活動(dòng)的人較多時(shí)個(gè)人付出的努力、責(zé)任心就少些這是下列哪種群體個(gè)體心理的影響表現(xiàn)？ BA社會(huì)助長(zhǎng) B社會(huì)惰化 C群體極化 D從眾個(gè)人的觀念與行為由于群眾的引導(dǎo)和壓力而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象A從眾B依從C服從 D遵從 A能站在他人的角度來(lái)學(xué)會(huì)理解他人，心理學(xué)將這稱之為 A移情 B同情 C關(guān)愛 D社會(huì)交換“人云亦云”屬現(xiàn)象。 CA.溝通 服從 C.從眾 暗7.人際交往的本質(zhì)是 BA.平等 B.社會(huì)交換 尊重 理解8.“敬人者，人恒敬之”體現(xiàn)了人際交往的 A 原則A尊重 B真誠(chéng) C理解 D交換9.下列不屬大學(xué)生人際關(guān)系主要特點(diǎn)的A平等性 B感情色彩濃厚 C理想化 D波動(dòng)性 D第十章高校學(xué)生的品德心理練習(xí)題皮亞杰、科爾伯格都認(rèn)為，個(gè)體品德的發(fā)生發(fā)展主要是發(fā)展 A道德意志B道德判斷能力C道德情感D道德行為習(xí)慣瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體道德判斷力的發(fā)展經(jīng)歷了 A他律到自律兩級(jí)水平B三水平六階段C八階段 D四階段根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為“人們的道德原則是自我選擇的，其道德展水平主要處在 CA世俗水平B超世俗水平C后世俗水平D前世俗水平在現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)直接感知而引發(fā)的道德情感體驗(yàn)是 A直覺式道德感 B想象式道德感C情景式道德感 D理智式道德感根據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)，大學(xué)階段大學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是 A建立自我同一性 B承擔(dān)社會(huì)義務(wù)C顯示創(chuàng)造力 D變得勤奮道德情感在個(gè)體品德結(jié)構(gòu)中具有的主要作用是 B·~A認(rèn)識(shí)作用B動(dòng)機(jī)作用 C調(diào)節(jié)作用D標(biāo)志作用第十一章高校學(xué)生心理健康教育練習(xí)題下列哪項(xiàng)不是心理健康教育的中間目標(biāo) A發(fā)展性目標(biāo) B預(yù)防性目標(biāo)C矯治性目標(biāo) D診斷性目標(biāo)下列那些大學(xué)生的表現(xiàn)不屬于心理行為問(wèn)題？AA吸煙 B總擔(dān)心自己做的事情別人不滿C過(guò)分依賴 D一到考試身體就有不適反應(yīng)高校開展心理咨詢工作主要體現(xiàn)心理健康教育下列哪類目標(biāo) A發(fā)展性目標(biāo) B預(yù)防性目標(biāo)C矯治性目標(biāo) D診斷性目標(biāo)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)應(yīng)該以雙方的真誠(chéng)關(guān)系為基礎(chǔ)這種關(guān)系不是一種灌輸關(guān)系而是一啟發(fā)或促進(jìn)成長(zhǎng)的關(guān)系。這句話強(qiáng)調(diào)的是心理健康教育和咨詢的 DA.教育性原則 主體性原則C.信賴性原則 D.平等尊重原大學(xué)生中常見的心理疾病是 AA神經(jīng)癥B精神病 C人格障礙 D短期情境障礙第十二章高校教學(xué)心理練習(xí)題在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，下列哪項(xiàng)是首先要明確的 A教學(xué)內(nèi)容B教學(xué)目標(biāo)C教學(xué)策略D教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)期中的單元測(cè)驗(yàn)主要屬于 BA準(zhǔn)備性評(píng)價(jià) B