湖南高等教師資格證考試心理學(xué)題目

~第一章高等教育心理學(xué)科學(xué)教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是 BA.巴甫洛夫 B.桑代克 C.布魯納奧蘇泊爾注意屬于個體心理構(gòu)成---------方面的表現(xiàn)。 A心理動力B心理過程 C心理狀態(tài) D心理特征下列哪種方法屬于調(diào)查研究法 A觀察法 B談話法 C個案法 D測量法是強調(diào)要遵循原則。BA.客觀性B.發(fā)展性C.系統(tǒng)性 教育性首先提出“教育心理學(xué)化”主張的學(xué)者是 AA.裴斯泰洛齊B.夸美紐斯 赫爾巴特桑代克教育心理學(xué)是研---------的基本心理規(guī)律的科學(xué)。 D A德育與智育 B知識與技能C動機與遷移 D學(xué)習(xí)與教學(xué)在正常教學(xué)班級開展教材教學(xué)實驗研究，這是采用 A 的 研究方法A自然實驗法 B調(diào)查法 C觀察法 D個案法第三章高校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理概述下列心理現(xiàn)象中屬于學(xué)習(xí)的是 BA運動員吃興奮劑提高了成績B近朱者赤近墨者黑C入芝蘭之室久而聞不知其香D個體青春期的變聲在下列常用的教育管理方式中屬于負強化的是 A忽視 B懲罰 C警告 D表揚“殺雞給猴看”產(chǎn)生的是——強化效應(yīng)。 A外在 B自我 C替代 D內(nèi)在“對做好一份工作的獎勵就是這份工作已做好了這種說法中隱含了下列哪類強化？A外在 B自我 C替代 D消極美國心理學(xué)家斯金納認為，懲罰 A 強化。A不是 B屬于正 C屬于負 D屬于消極某生上課害怕被點名回答問題于是他就越來越多地表現(xiàn)出類行為。從行為主義的觀點來看，這是由于該生曾受到過AA正強化 B負強化 C懲罰 D塑造在商業(yè)促銷活動時一些商家常常把幸運的獲獎?wù)叻旁谒麄兊男麄髦邢胍源艘鹑藗傾替代性學(xué)習(xí) B建構(gòu)學(xué)習(xí) C試誤學(xué)習(xí)D頓悟?qū)W習(xí) A當(dāng)一個不守紀律的學(xué)生表現(xiàn)出遵守紀律的良好行為時，教師撤銷對他的處罰，這屬A消退 B正強化 C負強化 D懲罰 C下列屬于桑代克通過研究動物學(xué)習(xí)提出的學(xué)習(xí)律的是 D·~A強化律 B反饋律 C懲罰律 D效果律學(xué)生李亦看到同學(xué)在體育課不遵守紀律，隨便離開操場而沒有遇到麻煩，于是他也參進去。這種同學(xué)行為對他的影響屬于下列哪類學(xué)習(xí)的適例？ BA直接學(xué)習(xí)B替代學(xué)習(xí)C親歷學(xué)習(xí)D試誤學(xué)習(xí)奧蘇泊爾認為，意義學(xué)習(xí)的目的是使符號代表的新知識獲得 A邏輯意義B潛在意義C心理意義D客觀意義建構(gòu)主義知識觀更強調(diào)知識的 CA客觀性 B確定性 C動態(tài)性 D穩(wěn)定性13.下列選項中，由學(xué)習(xí)引起的行為變化是 A視覺適應(yīng)B望梅止渴C青春期男孩變聲D服用興奮劑提高成績14.下列不屬于學(xué)習(xí)的是 AA杯弓蛇影B蜜蜂采蜜C望梅止渴D近墨者黑第四章高校學(xué)生的知識與技能學(xué)習(xí)練習(xí)題在課堂學(xué)習(xí)中，理解某規(guī)則含義的學(xué)習(xí)屬---學(xué)習(xí)。 A策略性知識 B陳述性知識C程序性知識 D操作性知識在下列具體學(xué)習(xí)策略中屬于精加工策略的是 A劃線 B列提綱 C記憶術(shù) D網(wǎng)聯(lián)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中熟悉默讀方法，這時的學(xué)習(xí)屬于 A陳述性知識學(xué)習(xí) B程序性知識學(xué)習(xí)C言語知識學(xué)習(xí) D元認知知識學(xué)4.下列中不屬于陳述性知識的是 A.字詞 B.人名C.時間D.怎樣騎練習(xí)題期末復(fù)習(xí)時，對一學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用樹形圖形式來概括、整理其關(guān)系，這是使用的A精制策略 B組織策略C復(fù)述策略 D資源管理策略掌握同類事物共同關(guān)鍵特征的學(xué)習(xí)屬于 BA符號學(xué)習(xí)B概念學(xué)習(xí)C規(guī)則學(xué)習(xí)D命題學(xué)7.下列活動中主要歸屬于動作技能活動的是 BA快速閱讀 B書法 C計算 D下棋下列活動主要歸屬于心智技能活動的是 A下棋B體操C書法D游泳在學(xué)習(xí)煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成該死一煤氣。該學(xué)生用的策略是 AA精加工策略 B組織策略·~C復(fù)述策略 D計劃監(jiān)控策略ABCD英語單詞學(xué)習(xí)主要屬于 AA符號表征學(xué)習(xí)B概念學(xué)習(xí)C命題學(xué)習(xí)D規(guī)則學(xué)習(xí)第五章高校學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移1.學(xué)生的已有知識水平對其應(yīng)用知識所產(chǎn)生的干擾，屬于 A逆向正遷移 B順向正遷移C逆向負遷移 D順向負遷移2.“吃一塹，長一智”屬于下列哪種遷移 A負遷移B消極遷移C順向遷移 D逆向遷3.“聞一知十”屬于 CA遷移B正遷移 C順向正遷移 D干擾“功能固著”屬于下列哪種遷移 AA負遷移 B正遷移 C積極遷移 D逆向遷移下列現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)遷移的是 BA學(xué)而時習(xí)之 B溫故而知新 C入鄉(xiāng)隨俗 D上行下6.“舉一反三”所反映的遷移類型是。 DA.逆向遷移B.一般遷移 C.負遷移 D.特殊遷7.下列哪種不屬于遷移 CA溫故知新B舉一反三C上行下效 D聞一知8.下列不屬于遷移的是 BA.前車之鑒B約定俗成C因噎廢食D談虎色變第六章高校學(xué)生的問題解決與創(chuàng)造力練習(xí)題研究如何提升長沙市城市的整體文明水平，這類問題主要屬于A結(jié)構(gòu)良好問題 B界定清晰問題C界定模糊問題 D精確問題大學(xué)生畢業(yè)論文或設(shè)計中所研究的問題，多是 A界定模糊問題 B界定清晰問題C結(jié)構(gòu)良好問題 D創(chuàng)造性問題下列哪項不是發(fā)散思維的主要特征 DA流暢性B獨特性C變通性D整合性學(xué)習(xí)怎樣寫作文這類問題主要屬于 A結(jié)構(gòu)良好問題 B結(jié)構(gòu)不良問題C一般問題 D抽象問題·~被發(fā)現(xiàn)。這是由于A.注意分散 B.粗心 C.知覺整體性 D.定勢 6.“曹沖稱象”主要反映出的是 DA.抽象思維B.聚合思維C.動作思維D.發(fā)散思維政治試卷中有一道題目是“請回答五四運動發(fā)生于哪一?”這是一個 A.常規(guī)性問題 結(jié)構(gòu)不良問題C.有結(jié)構(gòu)的問題 創(chuàng)造性問題問題解決過程中，尋求解答的一般途徑包括算法式和 A.啟發(fā)式 B.提取式 C.分析式D.綜合式流暢性（fluency）：在短時間內(nèi)能連續(xù)地表達出的觀念和設(shè)想的數(shù)量；靈活性（flexibility）：能從不同角度、不同方向靈活地思考問題；獨創(chuàng)性（originality）：具有與眾不同的想法和獨出心裁的解決問題思路；精致性（流暢性（fluency）：在短時間內(nèi)能連續(xù)地表達出的觀念和設(shè)想的數(shù)量；靈活性（flexibility）：能從不同角度、不同方向靈活地思考問題；獨創(chuàng)性（originality）：具有與眾不同的想法和獨出心裁的解決問題思路；精致性（elaboration）：能想象與描述事物或事件的具體細節(jié)。第七章高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動機練習(xí)題通常學(xué)生最喜歡將學(xué)習(xí)成、敗的原因歸之于 AA能力努力難度運氣 B能力努力心情運氣C能力努力幫助難度 D智力、努力、指導(dǎo)、環(huán)境大學(xué)生為獲得證書而在積極的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動機主要屬A近景性動機 B遠景性動機C認知性動機 D內(nèi)在動機人們在一活動前對自己完成活動能力的主觀估計并由此而產(chǎn)生的情感體驗被稱之為ABCD奧蘇貝爾認為，為了解和理解，系統(tǒng)的闡述問題并解決問題的需要所激起的動機是 AＡ認知內(nèi)驅(qū)力 Ｂ自我提高內(nèi)驅(qū)Ｃ附屬內(nèi)驅(qū)力 Ｄ主導(dǎo)性內(nèi)驅(qū)力根據(jù)歸因理論，屬于外部、穩(wěn)定和不可控的因素是 A.疲勞 B.能力 C.運氣 D.任務(wù)難度1、控制點（因素源屬于外控。2其他各項則均為不穩(wěn)定者。有的學(xué)生愿意為他所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)·~習(xí)。這種影響其學(xué)習(xí)的主要因素是 CA自我提高動機B認知動機C交往動機D成就動機在馬斯洛的需要理論中，下列哪種需要屬于成長需要？ A自尊的需要 B安全的需要C自我實現(xiàn)的需要 D歸屬的需要8.目前研究認為，創(chuàng)造與智力的關(guān)系是 A相關(guān)的線性關(guān)系 B相關(guān)的非線性關(guān)系C不相關(guān)的獨立關(guān)系D相對獨立關(guān)系根據(jù)成就動機理論，學(xué)生最有可能選擇的是成功概率-----的任務(wù)。 A30% B50% C60% D80%根據(jù)耶克多德森定律，當(dāng)學(xué)生從事難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時，動機水平宜控制在A.高水平 B.較高水平 C.低水平D.較低水平通常，將行為成敗的原因歸為外部和不可控的因素，可使個體的行為動機A.強化 B.提高 C.形成 D.降低要使學(xué)生對學(xué)習(xí)有信心，宜引導(dǎo)其多做下列哪種歸因 AA.內(nèi)--穩(wěn)定 B.內(nèi)不穩(wěn)定C.外穩(wěn)定 D.外不穩(wěn)定第八章高校學(xué)生的自我意識與自我教育練習(xí)題大學(xué)生對下列哪類“我”的關(guān)注，屬于對理想我關(guān)注的表現(xiàn) A實際的人際關(guān)系 B擁有的角色地位C個性特征 D目標(biāo)學(xué)生對自己性格特點的意識，從自我意識的內(nèi)容上分，這屬于對下列哪類我的關(guān)注A生理我B心理我 C社會我 D理想我自卑主要屬于個體自我意識中 的表現(xiàn)。 A自我認識B自我體驗C自我調(diào)控D社會個體想象中他人對自己的看法，及由此而產(chǎn)生的自我感，屬 A現(xiàn)實我B投射我C理想我D過去我大學(xué)生常表現(xiàn)出的“言者無心，聽者有意，體現(xiàn)了其自我體驗方面的 A波動性 B敏感性 C自尊感強 D自卑感強自信心是個體自我意識中 的表現(xiàn)。 BA自我認識 B自我體驗 C自我監(jiān)控 D自我知7.下列不屬于大學(xué)生自我意識中自我調(diào)控特點的是 AA自尊感與自卑感交織 B相對薄弱的自控能C強烈的獨立意識和反抗傾向D強烈的自我設(shè)計、自我完善愿望·~第九章高校學(xué)生群體心理與人際關(guān)系練習(xí)題“三個和尚沒水喝”是下列哪種群體影響個體心理的典型表現(xiàn) A社會助長B社會墮化 C從眾 D群體極化在大學(xué)中下列哪種學(xué)生群體主要屬于非正式群體 A學(xué)術(shù)沙龍B班集體C學(xué)生會D校、院文藝宣傳隊有時，一起參加活動的人較多時個人付出的努力、責(zé)任心就少些這是下列哪種群體個體心理的影響表現(xiàn)？ BA社會助長 B社會惰化 C群體極化 D從眾個人的觀念與行為由于群眾的引導(dǎo)和壓力而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象A從眾B依從C服從 D遵從 A能站在他人的角度來學(xué)會理解他人，心理學(xué)將這稱之為 A移情 B同情 C關(guān)愛 D社會交換“人云亦云”屬現(xiàn)象。 CA.溝通 服從 C.從眾 暗7.人際交往的本質(zhì)是 BA.平等 B.社會交換 尊重 理解8.“敬人者，人恒敬之”體現(xiàn)了人際交往的 A 原則A尊重 B真誠 C理解 D交換9.下列不屬大學(xué)生人際關(guān)系主要特點的A平等性 B感情色彩濃厚 C理想化 D波動性 D第十章高校學(xué)生的品德心理練習(xí)題皮亞杰、科爾伯格都認為，個體品德的發(fā)生發(fā)展主要是發(fā)展 A道德意志B道德判斷能力C道德情感D道德行為習(xí)慣瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為，個體道德判斷力的發(fā)展經(jīng)歷了 A他律到自律兩級水平B三水平六階段C八階段 D四階段根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，當(dāng)學(xué)生認為“人們的道德原則是自我選擇的，其道德展水平主要處在 CA世俗水平B超世俗水平C后世俗水平D前世俗水平在現(xiàn)場通過直接感知而引發(fā)的道德情感體驗是 A直覺式道德感 B想象式道德感C情景式道德感 D理智式道德感根據(jù)埃里克森的觀點，大學(xué)階段大學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是 A建立自我同一性 B承擔(dān)社會義務(wù)C顯示創(chuàng)造力 D變得勤奮道德情感在個體品德結(jié)構(gòu)中具有的主要作用是 B·~A認識作用B動機作用 C調(diào)節(jié)作用D標(biāo)志作用第十一章高校學(xué)生心理健康教育練習(xí)題下列哪項不是心理健康教育的中間目標(biāo) A發(fā)展性目標(biāo) B預(yù)防性目標(biāo)C矯治性目標(biāo) D診斷性目標(biāo)下列那些大學(xué)生的表現(xiàn)不屬于心理行為問題？AA吸煙 B總擔(dān)心自己做的事情別人不滿C過分依賴 D一到考試身體就有不適反應(yīng)高校開展心理咨詢工作主要體現(xiàn)心理健康教育下列哪類目標(biāo) A發(fā)展性目標(biāo) B預(yù)防性目標(biāo)C矯治性目標(biāo) D診斷性目標(biāo)對學(xué)生的心理輔導(dǎo)應(yīng)該以雙方的真誠關(guān)系為基礎(chǔ)這種關(guān)系不是一種灌輸關(guān)系而是一啟發(fā)或促進成長的關(guān)系。這句話強調(diào)的是心理健康教育和咨詢的 DA.教育性原則 主體性原則C.信賴性原則 D.平等尊重原大學(xué)生中常見的心理疾病是 AA神經(jīng)癥B精神病 C人格障礙 D短期情境障礙第十二章高校教學(xué)心理練習(xí)題在進行教學(xué)設(shè)計時，下列哪項是首先要明確的 A教學(xué)內(nèi)容B教學(xué)目標(biāo)C教學(xué)策略D教學(xué)評價學(xué)期中的單元測驗主要屬于 BA準(zhǔn)備性評價 B