教科版小學(xué)五年級科學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單

沉和浮1物體在水中沉還是【教學(xué)標(biāo)】科學(xué)概念：物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。過程與方法：對物體沉浮做出預(yù)測，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。學(xué)會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時糾正自己的錯誤概念?！窘虒W(xué)點(diǎn)】同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變?！窘虒W(xué)點(diǎn)】幫助學(xué)生及時糾正自己的錯誤概念?！窘虒W(xué)備】教師演示實(shí)驗(yàn)：水槽1個，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。小組實(shí)驗(yàn)一：水槽1個，物7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第面）。小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，蘿卜，橡皮（與實(shí)驗(yàn)一共用），小刀把，回形針枚，木塊3塊，實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第3面）。【教材理】教材第2面兩個地方出“泡沫塑料塊在仔細(xì)研讀教材和教師用書的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為應(yīng)把演示實(shí)驗(yàn)中的“泡沫塑料塊”改為“塑料塊”，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的“泡沫塑料塊”改為“泡沫塊”。【教學(xué)程】一、觀物體的沉浮1、談話：物體在水中是沉還是?。磕男┪矬w在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？（預(yù)設(shè)在自由發(fā)表前提下及時抓住學(xué)的錯誤念或不完整述，引發(fā)認(rèn)沖突，激發(fā)究沉浮興趣。）2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們在水中的沉浮情況。操作過程：把水槽放在展示臺上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀察它的下沉過程，板書：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。（活動點(diǎn)：規(guī)定放體的操要求，確定斷沉浮標(biāo)準(zhǔn)。）3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。操作過程先猜測塑料塊的沉浮再根據(jù)操作要求輕輕放入水中觀察它的沉浮情況，板書：浮。（說明若選擇的是密度的料塊，可能出現(xiàn)塑塊的大部分入水中，可出只要物體一部分出水面，就明是浮。限于學(xué)生認(rèn)知能，暫時回“懸浮”概。）二、觀更多物體在中的沉：教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。以小石塊為例，討論完成教材2面表格的前面2行“預(yù)測”理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號來表示。學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測”、“理由”這行表格的填寫。小組領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。組織交流：把我們的預(yù)測與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測正確的有哪些，預(yù)測不正確的有哪些？整理自己的預(yù)測理由想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢（隨羅列各因，如體積大、輕重形狀、材料是否空等，以備后活動中行探究）（說明本活動按“師出示料樣本—學(xué)預(yù)測和考沉浮理由小組實(shí)驗(yàn)觀”的順序進(jìn)，因?yàn)椴烨暗念A(yù)測科學(xué)研的重要環(huán)節(jié)更是調(diào)學(xué)生思的必然條件而且選的7物體是一組結(jié)構(gòu)的料，有容易斷沉浮，也有難以接判斷浮的，比如蘿卜、燭頭等，這的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了材料有效調(diào)教學(xué)的的。）6、還可以按教材第2面的卡通人物對白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對影響沉浮的因素作進(jìn)一步的思考。三、觀同一種材料成的物在水中的沉：1、小組整理實(shí)驗(yàn)材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方（說明排除無材料干擾，新材料新活動再次發(fā)學(xué)生探究趣，并小刀的安全用作必的說明，為免劃破面，建墊一塊小木或硬紙），引導(dǎo)思考：橡皮在水中是沉的把橡皮切成一半大小還會沉嗎？再切成四分之一八分之一大小，還會沉嗎？推測把它切得更小會怎樣。蘿卜在水中是浮的把蘿卜切成一半大小還會浮嗎？再切成四分之一八分之一大小，還會浮嗎？推測把它們切得更小會怎樣。學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測”、“理由”這兩列。小組領(lǐng)小刀，實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中的原因。（說明橡皮和蘿卜能無限的切小，因一旦切的過小，會現(xiàn)浮在水面的情況，這水的表張力的原因這樣的況不利于教，會改活動探的方向，建回避。4、組織交流，在這個活動中我們改變了什么因素？體積大）物體的沉浮情況有沒有發(fā)生改變？通過以上實(shí)驗(yàn)我們可以得到什么結(jié)論（同一種料的物，把它們的積變小在水中的沉狀態(tài)是會發(fā)生改變。）（充：這也可以用質(zhì)來概括即同一種材的物體把它們的質(zhì)減輕，水中的浮狀態(tài)是不發(fā)生改的。）5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：一枚回形針在水中是沉的把兩枚回形針穿在一起還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是?。恳粔K木塊在水中是浮的用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起放入水里還是浮的嗎？如果把三塊四塊甚至更多的木塊粘在一起它們在水中是沉還是??？6、提供材料回形針枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。組織交流，概括：同一種材料的體，把它們體積變，在水中的浮狀態(tài)不會發(fā)生改的。小結(jié)把剛才切分和疊加這兩個實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第4面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上由同一材料構(gòu)成的體，變它的體積小，在水中沉浮是會發(fā)生改變。）板書設(shè)：1物體在水中沉還是磚塊木塊塑料塊

沉浮浮猜測與沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等由同一材料構(gòu)成的體，改它們的體積小，在中的沉浮是會發(fā)生改變。材料收：用小袋子把小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶裝好，并補(bǔ)充大小輕重相近的蘿卜、橡皮各一，以便下節(jié)課各組實(shí)驗(yàn)使用。教學(xué)后：2沉浮與什么素有關(guān)【教學(xué)標(biāo)】科學(xué)概念：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。過程與方法：用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用?！窘虒W(xué)點(diǎn)】用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因?！窘虒W(xué)點(diǎn)】學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素?！窘虒W(xué)備】小組實(shí)驗(yàn)一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。小組實(shí)驗(yàn)二水槽一套相同體積不同質(zhì)量的小球一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。小組實(shí)驗(yàn)三：水槽（與實(shí)驗(yàn)二共用），小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單?！窘滩睦怼勘菊n活動內(nèi)容較多考慮到探究時間限制故把制作潛水艇的活動略去但本活動對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)動手能力是很有意義的可作為課外科技活動落實(shí)。另把“小瓶子實(shí)驗(yàn)”中的裝液體改為裝沙子，更方便操作。【教學(xué)程】一、分物體在水中沉浮規(guī)：1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？按體積大小順序排列七種物體再標(biāo)出它們在水中是沉還是浮想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？按輕重順序排列七種物體，再標(biāo)出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？（說明兩次排列，含著如整理信息的學(xué)意義在本課教學(xué)主要作為下活動的契引故不專安排記錄單僅用實(shí)演示的方法成，其表示沉可在排列后浮的物位置上移沉物體位下移即可。4、當(dāng)我們對這些物體進(jìn)行比較時，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？二、控其他因素進(jìn)研究：1、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體產(chǎn)生作用天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個優(yōu)秀的小科學(xué)家。2、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，讓學(xué)生推測它們在水中的沉浮，并填寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上建議：為了減少教師備材料的辛，此活也可以只給個小組供一套材料分小球和立方類，在完成己組的驗(yàn)后可以跟他小組行交換，既提高活效率，培養(yǎng)了學(xué)生作意識）“沉浮與什么因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)報(bào)告單第（）小組實(shí)驗(yàn)一：相同體積不同質(zhì)量的小球的沉?。◤闹氐捷p排列）小球

1號2號3號4號5號

我們的發(fā)現(xiàn)：預(yù)測結(jié)果實(shí)驗(yàn)二：相同質(zhì)量不同體積的立方體的沉?。◤男〉酱笈帕校┝⒎襟w

1號2號3號4號5號

我們的發(fā)現(xiàn)：預(yù)測結(jié)果小組領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)觀察，記錄分析。組織交流：從這兩組材料的實(shí)驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論？第一層：物體的浮與自身的量和體都有關(guān)。第層次；同材料構(gòu)成物體，果體積同，重的物容易沉如果質(zhì)量相，體積的物體容易。第三次：體大、質(zhì)量小物體容浮，體積小量大的體容易沉。5、為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、輕重對沉浮的影響，而用這兩組材料進(jìn)行研究時能夠看出物體的輕重體積大小與沉浮的關(guān)系（提醒學(xué)生研究過程進(jìn)反思，識到變量控實(shí)驗(yàn)的義和作用，會科學(xué)究方法重要性。）三、用瓶子繼續(xù)研：潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢？讓我們來做個模擬實(shí)驗(yàn)。提供實(shí)驗(yàn)材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生小組合作。小瓶子沉浮實(shí)驗(yàn)報(bào)告單第（）小組小瓶子狀態(tài)

大部分浮

小部分浮

沉到底沙子數(shù)量說明：沙子數(shù)量可用無、一點(diǎn)點(diǎn)、較多、裝滿來表述，也可以用占瓶子體積的大致分?jǐn)?shù)來說明。最后一列給學(xué)有余力的小組作其他狀態(tài)研究，比如教材6面的中間“浮在水中”（即懸?。顟B(tài)。組織討論：這個活動改變了什么因素，什么因素是沒有改變的？改變了物體質(zhì)量，物體體積沒改變。）學(xué)生嘗試用這個實(shí)驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此基礎(chǔ)上閱讀教材第6面的灰色文字潛艇既能在水面航行又能在水下航行潛艇有一個很大的壓載艙。打開進(jìn)水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會下潛，打開進(jìn)氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外，潛艇就開始上浮。5、建議有興致的同學(xué)課外去制作簡易潛水艇。板書設(shè)：小球的沉浮立方體的沉浮小瓶子的沉浮

2沉浮與什么素有關(guān)物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)控制變量體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉潛水艇

應(yīng)用沉浮原理3橡皮泥在水的沉浮【教學(xué)標(biāo)】科學(xué)概念：改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。過程與方法：用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性?！窘虒W(xué)點(diǎn)】改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。【教學(xué)點(diǎn)】認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要?！窘虒W(xué)備】水槽1個，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯個，記錄表（教材第8面）?！窘虒W(xué)程】一、觀橡皮泥的沉（實(shí)心：導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化（預(yù)：學(xué)生橡皮泥體積是否改無法確，出示刻度杯測。從而得出改變橡泥的形狀，量沒有，體積也沒變，橡泥的沉狀態(tài)不會發(fā)改變。二、讓皮泥浮在水上：有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢（前提然是改橡皮的形狀不能有他添加物，法是做船形或者空的。）討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上這是什么原因呢（在學(xué)生充討論的礎(chǔ)上概括：皮泥浸入水體積發(fā)生改變導(dǎo)致在水中開的水發(fā)生了變化）三、比橡皮泥排開水量：1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進(jìn)行測量方法是放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量（充：排的水量與我平時說是排水量是區(qū)別的，前者指的是體排開水的積，而者是物體排水的重。另外用量測量排的水量不是很精確所以在數(shù)的時候一要細(xì)致特別是觀察度時視要與水面持平。）2、取一個量杯，在量杯里倒入毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。（教材第面）3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？（沉的形狀排開的量小，浸入水的體積，浮的形狀開的水小，即浸入的體積。從上面的據(jù)中我發(fā)現(xiàn)，皮泥浮起來原因在它的質(zhì)量不，而浸水的體積增。）4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對于這個問題我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船你認(rèn)為個怎樣做呢？板書設(shè)：3橡皮泥在水的沉浮橡皮泥的

量杯里的水量

放入后

排開的水量沉浮狀況形狀實(shí)心團(tuán)沉的形狀浮形1

（毫升）200200200

水面刻度

（毫升）浮形2浮形3

200200改變物體排開的水量船浮在水面上

沉浮可能發(fā)生改變排開的水量很大4造一艘小船【教學(xué)標(biāo)】科學(xué)概念：1相同重量的橡皮泥浸入水中的越大越容易浮它的裝載量也隨之增大。2、科學(xué)與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。過程與方法：探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。按照自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，并不斷改進(jìn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)對結(jié)果的影響。感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望?！窘虒W(xué)點(diǎn)】相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大?！窘虒W(xué)點(diǎn)】探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。【教學(xué)備】教師準(zhǔn)備：水槽一個，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。制作多媒體。學(xué)生準(zhǔn)備集船的發(fā)展史資料和各種船的模型性船需要的各種材料。【教材理】本課教材安排了5個活動內(nèi)容為了更有效利用時間我對教材作了比較大的調(diào)整，把“用橡皮泥造船”和“哪艘船裝載的貨物多”合并為“橡皮泥小船制作比賽把原教“船的發(fā)展史“船的展覽會合并作為第二個教學(xué)內(nèi)容，而把“用其他材料造船”放在最后，可以比較機(jī)動的處理課堂教學(xué)時間?！窘虒W(xué)程】一、橡泥小船制作賽：1、談話導(dǎo)入：船是人類的偉大發(fā)明自從有了船人們可以自由方便地在水面上行駛也可以把很多的貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方今天讓我們來造一艘小船不過我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進(jìn)行一場別開生面的橡皮泥小船比賽。集體制訂比賽規(guī)則用同體積的同種品牌橡皮泥不準(zhǔn)有其他的添加物，比誰制造的小船裝載量大。時間限制在10分鐘內(nèi)。學(xué)生分小組制作教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性并控制時間。4、測試：哪艘船裝載的貨物多。先在黑板上記錄各小組的序號和船名，再挑選幾個同學(xué)作為記錄員和監(jiān)督員，由教師統(tǒng)一放墊圈的個數(shù)，每個組只有一次機(jī)會，提醒放的時候動作要輕，墊圈在船體里的分布盡量均勻，一開始可以先統(tǒng)一多放幾個，然后再逐個增加，及時記錄各組的小船的載重以沉下時小船里的墊圈個數(shù)減作為小船的載重量）。5、讓幾個裝載量比較大的小組上臺介紹經(jīng)驗(yàn)。二、船發(fā)展史和展會：1、閱讀教材11面內(nèi)容，教師隨機(jī)介紹（按從左到右從上到下的順序）：木筏、獨(dú)木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠(yuǎn)洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。2、學(xué)生補(bǔ)充介紹自己收集的關(guān)于船的知識，要求精要。3、學(xué)生出示各類船的模型，集體觀看。三、造性船：學(xué)生說說了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后的體會。討論如何制造自己喜歡的個性船，重點(diǎn)討論：我想造什么樣的小船？我希望它有什么特點(diǎn)？造這艘小船需要什么材料？出示《我的造船計(jì)劃》，學(xué)生分組按計(jì)劃進(jìn)行個性船的制作。一、準(zhǔn)備決定造一艘什么船；準(zhǔn)備需要的材料。二、制作畫出船的設(shè)想草圖；動手制作。三、改進(jìn)和完成放到水里試試，找出需要改進(jìn)的地方；演示、介紹我的小船。我的小船有哪些特點(diǎn)？我的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方？4、交流：我的或同學(xué)的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方？四、拓活動：進(jìn)行一次個性船展示會，舉行各類獎項(xiàng)的評比。板書設(shè)：4造一艘小船橡皮泥小船制作比賽造個性船《我的造船計(jì)劃》準(zhǔn)備制作改進(jìn)和完成浸入水的體積越大

越容易

裝載量大5浮力【教學(xué)標(biāo)】科學(xué)概念：上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。過程與方法：學(xué)習(xí)用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性?！窘虒W(xué)點(diǎn)】上浮物體在水中都受到浮力的作用我們可以感受到浮力的存在可以用測力計(jì)測出浮力的大小?！窘虒W(xué)點(diǎn)】

運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。【教學(xué)備】小組實(shí)驗(yàn)一：精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。小組實(shí)驗(yàn)二彈簧秤一個一塊大泡沫塑料塊一個底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細(xì)線，記錄表（教材13面）。小組實(shí)驗(yàn)三在實(shí)驗(yàn)二的材料基礎(chǔ)上補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊記錄表（教材14面）。【教學(xué)程】一、感浮力：1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感2、出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料往水中，手能感受到水對船和泡沫塑塊有一向上的力，個力我稱它為水的力。板書：浮力。生活中我們什么時候感受到水的浮力?出示教科12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）（設(shè)計(jì)明：讓學(xué)生身感受浮力，是本開始的礎(chǔ)。教師要供一些能浮物品，讓學(xué)感受，繼續(xù)探索沉的秘密下基礎(chǔ)。）二、測一塊泡沫塑塊的?。?、討論怎樣測量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計(jì)測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？2、教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生看教科書第頁的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理（未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中一定的位置，然后讀出彈簧測力計(jì)上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小3學(xué)生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力按照教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：牛頓）小部分浸入水中

大部分浸入水中

全部浸入水中拉力大小浮力大小排開的水量4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出：（板書）人水中的體積開的水)越，物體到的浮力就大。三、測不同大小泡塑料塊浮力：1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)測:如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?2、學(xué)生參照前一個活動的測量方法，獨(dú)立自主完成測量，把測量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表小泡沫塑料塊

中泡沫塑料塊

大泡沫塑料塊自重拉力大小浮力大小排開的水量讓學(xué)生把前后兩個測量活動中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系（）把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上?。扛×Υ笾亓Γ┌鍟O(shè)：浮力浮力浸人水的體積越大

物體受的浮力就越浮力大于重力浮在水面的物體

上浮浮力等于重力6下沉的物體受到水浮力嗎【教學(xué)標(biāo)】科學(xué)概念：下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時就下沉。過程與方法：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小。畫示意圖，運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要意義。懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。【教學(xué)點(diǎn)】下沉的物體在水中都受到浮力的作用我們可以感受到浮力的存在可以用測力計(jì)測出浮力的大小?！窘虒W(xué)點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小。【教學(xué)備】每組一個彈簧秤一個鉤碼一個底部帶小滑輪的精確刻度杯三塊大小不同的石塊或磚塊、細(xì)線、記錄表（教材15面和面）?！窘虒W(xué)程】一、下的物體是否到水的力：提問:浮在水面上的物體會受到水的浮力作用那么沉入水中的物體會受到水的浮力作用嗎?聯(lián)系生活情形，并進(jìn)行推測。如果學(xué)生找不到生活中的例子，教師可以出示一個系有細(xì)線的鉤碼讓每組學(xué)生把鉤碼浸人水中體驗(yàn)一下鉤碼是否受到了水的浮力?你有什么感受說明鉤碼受到了水的浮力3、手的感覺是不太準(zhǔn)的，我們能否設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的推測呢小組討論設(shè)計(jì)驗(yàn)證方法，特別要求把自己的方法用圖示畫出來。交流學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)劃，并按照計(jì)劃驗(yàn)證，匯報(bào)結(jié)果。研究的問題：實(shí)驗(yàn)方法：所需器材：實(shí)驗(yàn)結(jié)果：二、測下沉的物體到的浮大小：測量鉤碼在空氣中受到的重力重量)，記錄在表格中。測量鉤碼分別浸人水中不同位置時對彈簧秤的拉力，記錄在表格中。計(jì)算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開的水量進(jìn)行比較，找出其中的聯(lián)系。（發(fā)現(xiàn)一個沉物體人水的體積大，受到的力也越。）下沉物體受到的浮力記錄表小部分浸入水中

大部分浸入水中

全部浸入水中在空氣中的重力在水中的重力浮力大小排開的水量分別測量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時受到的浮力大小，記錄在表格中。計(jì)算石塊受到的浮力大小與它們排開的水量進(jìn)行比較找出其中聯(lián)系。小石塊

中石塊

大石塊在空氣中的重力在水中的重力浮力大小排開的水量6分析兩次測量所得的數(shù)據(jù)找出下沉的物體在水中受到的浮力大小規(guī)律。（大小同的物體完浸人水，它們在水受的浮大小也與物排開水體積有，體積(開的水量)越大，到的浮越大。）三、用力和重力的系解釋浮現(xiàn)象：1概括物在水中到的浮力大與浸人中的體積(排的水量)有關(guān)，浸人水的體積(開的水量)越大，到的浮也越大。參照教科書第頁的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖來解釋沉浮的原因，并配合用公式表示物體沉浮的原因。（具體見教師用書）板書設(shè)：6下沉的物體受到水浮力嗎下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。浮力小于重力浮力大于重力

下沉上浮7馬鈴薯在液中的沉【教學(xué)標(biāo)】科學(xué)概念：液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。過程與方法：1、經(jīng)歷一個典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動過程。2、通過加熱液滴和調(diào)制液體來探索未知液體的性質(zhì)。3、學(xué)會給液滴加熱的技能。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。【教學(xué)點(diǎn)】經(jīng)歷一個典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動過程。【教學(xué)點(diǎn)】懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)?！窘虒W(xué)備】演示實(shí)驗(yàn)：一個馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。小組實(shí)驗(yàn)：每組一個馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹個、濃鹽水、克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。【教材理】考慮到學(xué)生往往已經(jīng)有鹽水能讓馬鈴薯浮起來的認(rèn)知演示實(shí)驗(yàn)中教師有意識的把另外一個杯子里溶解味精當(dāng)然也可以采用糖或者幾種物質(zhì)的混合這樣就避免了讓學(xué)生一下子猜中答案，激發(fā)學(xué)生探究的興趣?！窘虒W(xué)程】一、馬薯的沉?。?、觀察馬鈴薯的沉浮。推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個杯子中，觀察它的沉浮。怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮影響馬鈴薯沉浮的原因是什么怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象?二、觀比較兩種液：觀察兩杯液體有什么不同。做液滴加熱實(shí)驗(yàn)，教師先指導(dǎo)加熱的方法，然后從兩個杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。（滴加熱：各取一液體來觀察下:把液體滴在銹鋼調(diào)上，在酒精火焰上熱，觀察比較滴變干后留的痕跡加熱后，其一個不鋼調(diào)羹上會下比較顯的白顆粒物。）3觀察兩種留下的痕跡有什么不一樣兩種液體一樣嗎能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)?三、調(diào)一杯使馬鈴浮起來液體：提問:是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來呢每個小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎注意調(diào)制鹽水的要求，取毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗(yàn)是否浮起來，并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來為止（示：這里不要生一下子把部食鹽人杯中，如這樣，生就探索不液體濃與馬鈴沉浮的關(guān)系。并不只要水中溶了物質(zhì)能夠使馬鈴浮起來，濃度不、液體的密不夠大馬鈴薯是不浮起來學(xué)生在調(diào)制過程中一次次加鹽，馬鈴沒有立浮起來，當(dāng)鹽溶液密度超過馬薯的密時，馬薯才浮起來）水的量100毫升100毫升100毫升100毫升

實(shí)驗(yàn)記錄食鹽的量

沉浮情況3、如果時間允許，讓學(xué)生用同樣方法，制作一杯糖水進(jìn)行檢驗(yàn)，或者制作更多的溶液進(jìn)行檢驗(yàn)（計(jì)目：不局于用食鹽做驗(yàn)，制不同的液來檢驗(yàn)學(xué)的猜想，這對學(xué)生成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃加泻艽髱椭?。?、思考:從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會使馬鈴薯浮起來。四、閱資料：閱讀本課的資料，我們從中明白了什么?板書設(shè)：7馬鈴薯在液中的沉液滴加熱調(diào)制液體觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗(yàn)證一定濃度的液體才能改變物體的沉浮8探索馬鈴薯浮的原【教學(xué)標(biāo)】科學(xué)概念：1、不同液體對物體的浮力作用大小不同。比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。過程與方法：通過簡單的推測、驗(yàn)證活動獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。整理所學(xué)的知識，進(jìn)行概括總結(jié)，形成科學(xué)概念。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識的?！窘虒W(xué)點(diǎn)】上浮物體在水中都受到浮力的作用我們可以感受到浮力的存在可以用測力計(jì)測出浮力的大小?！窘虒W(xué)點(diǎn)】運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮?！窘虒W(xué)備】每組一個鉤碼一個馬鈴薯一個彈簧秤一杯清水濃鹽水糖水酒精、量筒、天平?！窘虒W(xué)程】一、測鉤碼在不同體中受的浮力大小1、討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有?。坑懻摚涸鯓佑脤?shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測。用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行研究。按照第6課學(xué)過的方法，分別測量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，驗(yàn)證原來的推測。鉤碼在不同液體中受到的浮力大小清水

濃鹽水

濃糖水

酒精在液體中的重量受到的浮力4、根據(jù)鉤碼受到的浮力大小，進(jìn)一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力大小情況，從而驗(yàn)證學(xué)生原來的推測建議：這個分組實(shí)中，測鉤碼在酒精受到浮力大的活動只要有一個組完成可，這樣可節(jié)約實(shí)材料，不影響驗(yàn)證結(jié)果。二、推與驗(yàn)證：思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因是什么?從馬鈴薯和液體的重量去比較會有什么結(jié)果?比較重量的前提條件是什么?（引導(dǎo)生思考要在體積的況下比較重。）推測同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進(jìn)一步推測與同體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。如果要驗(yàn)證我們的推測，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重?用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數(shù)據(jù)。同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較馬鈴薯

清水

濃鹽水重量6、分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎？物體的沉浮與液體有什么關(guān)系呢？小結(jié)：馬鈴薯同體積的清重，而同體積的濃水輕，就是成馬鈴薯沉變化的原因三、判塑料塊的沉：觀察教科書提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情況，并說說判斷的理由。觀察教科書第20頁中間的2張圖片根據(jù)這些物體的沉浮關(guān)系我們能判斷這些物體的輕重嗎?注意:判斷輕重的前提條件是同體積。四、沉原理的應(yīng)用比重計(jì)的作用可以教師講解為主，或者用多媒體課件配合講解。板書設(shè)：8探索馬鈴薯浮的原不同液體對物體的浮力作用大小不同。比同體積的液體重的物體，在液體中下沉比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮測力計(jì)第一單《沉和浮》習(xí)一、從簡單到復(fù)雜進(jìn)行梳理，從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行梳理。思考以下的問題1、怎樣用浮力和重力的關(guān)系，來解釋物體的沉浮現(xiàn)象不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮有什么規(guī)律石塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(體積的石塊與水的輕重比較有關(guān))木塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(體積的木塊與水的輕重比較有關(guān))物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(體積的物體與水的輕重比較有關(guān))物體在液體中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的物體與液體的輕重比較有關(guān))二、整個單元的科學(xué)概念的梳理和總結(jié)。1物體在水中沉還是物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。2沉浮與什么素有關(guān)物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。3橡皮泥在水的沉浮改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。4造一艘小船1相同重量的橡皮泥浸入水中的越大越容易浮它的裝載量也隨之增大。2、科學(xué)與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。5浮力上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。6下沉的物體受到水浮力嗎下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時就下沉。7馬鈴薯在液中的沉液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。8探索馬鈴薯浮的原不同液體對物體的浮力作用大小不同。比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。第二單

熱1熱起來了【教學(xué)標(biāo)】科學(xué)概念：1、有多種方法可以產(chǎn)生熱2、加穿衣服會使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。過程與方法：自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、對熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。2、尊重客觀事實(shí)。【教學(xué)點(diǎn)】自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。【教學(xué)點(diǎn)】設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動【教學(xué)備】溫度計(jì)、毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄單等【教學(xué)程】一、引入：師與學(xué)生握手感覺手涼手熱。師：你有什么辦法使我（或你）的手熱起來嗎？（板書課題：熱起來了）師：大家思考過沒有，為什么搓手能使我們的手熱起來？（摩擦產(chǎn)生了熱二、討論使們身體熱起的原因1、冬天，我們覺得很冷時，有什么辦法使我們的身體熱起來？小組討論交流（老師板書時分四類板1外界物質(zhì)直接給予熱2外界物質(zhì)吃進(jìn)我們身體變成熱；3自身運(yùn)動產(chǎn)生熱的；4保溫的）分析使我們身體熱的原因師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的？師：加穿衣服后，我們的身體為什么會感覺熱起來呢？討論匯加穿衣服使我們熱起來的原因-----衣服能生熱服不能生熱衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時阻擋冷氣進(jìn)入....）(通過提出這樣一個發(fā)散的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，為什么會熱起來，熱的產(chǎn)生跟什么有關(guān)？在師生交流活動中知道使身體熱起來的一些方法同時引出衣服能不能自己產(chǎn)生熱的問題。)三、研衣服否生熱問題1師早上起床和晚上躺入被窩時你的被子是涼還是熱的呢說明什么？2、學(xué)生交流。衣服到底能不能生熱呢？我們怎么研究這個問題？小組討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證加穿衣服是不會給身體增加熱量。（鼓勵學(xué)生說出不同的方法）交流研究方法。(通過討論、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動，使學(xué)生經(jīng)歷“問題——解釋——思維論證——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的探究過程在交流活動中學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，教師要和孩子們集體研討，發(fā)現(xiàn)問題，提出調(diào)整建議6、學(xué)生分組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流。四、小:通過實(shí)驗(yàn)，你們現(xiàn)在是怎么認(rèn)為的？通過實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？通過實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的想法？通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁葱碌膯栴}？板書設(shè)：1熱起來了曬太陽、溫泉、烤火……（外界物質(zhì)給予熱量）吃食物（外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量）跑步等運(yùn)動（血液循環(huán)加快）加穿衣服、蓋被子（衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時阻擋冷氣進(jìn)入）2給冷水加熱【教學(xué)標(biāo)】科學(xué)概念：水受熱以后體積會增大，而重量不變。過程與方法：從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索?！窘虒W(xué)點(diǎn)】關(guān)注水在加熱過程中的變化；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化【教學(xué)點(diǎn)】究水受熱上浮的原因【教學(xué)備】每組準(zhǔn)備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋?！窘虒W(xué)程】一、談導(dǎo)入：要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？師生交流。（預(yù)設(shè)這個活動讓生自主論，讓學(xué)生分表達(dá)己的想法。二、給料袋里的冷加熱師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細(xì)觀察冷水袋的變化。根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。小組討論，誰的解釋更有說服力。（預(yù)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)表自己點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提問題做出解或推測。4、全班交流。物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進(jìn)行解釋？再次對冷水袋上浮的原因做出自己的推測。（啟發(fā)生從影響物沉浮的要因素重量體積大方面去思考使水袋上浮可能原因，后把問聚焦到在水重量不的情況下體的變化起了水的沉浮。）三、研水受熱上浮原因師：我們用什么方法來證明我們的推測呢？為了把實(shí)驗(yàn)做好，在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。研究水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化。研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。分析整理水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？有什么疑問？板書設(shè)：給冷水加熱水受熱------體積會增大，而重量不變。3液體的熱脹縮【教學(xué)標(biāo)】科學(xué)概念：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。過程與方法：改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。【教學(xué)點(diǎn)】歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程?！窘虒W(xué)點(diǎn)】能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置使之提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。【教學(xué)備】為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管。為全班準(zhǔn)備：多種瓶裝和盒裝的液體?！窘虒W(xué)程】活動一水的體積變的觀察觀察：冷水變成熱水后水面的變化教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進(jìn)熱水中，會看到什么現(xiàn)象（學(xué)生看現(xiàn)象進(jìn)行描述）再出示同樣的兩套實(shí)驗(yàn)裝置它們放進(jìn)溫度不同的兩個大燒杯中應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象呢？（學(xué)生根據(jù)自己的猜測進(jìn)行描述）請兩位同學(xué)上來看一下，你們看到了什么？（學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象描述）師：換過來看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個燒杯的水熱呢？（預(yù)設(shè)通過實(shí)驗(yàn)學(xué)不能清進(jìn)行表述，而引出何清楚地觀到水在受熱遇冷后的體變化）研究：楚地觀察水受熱和冷后的體積化1、師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)看水受熱會發(fā)生變化嗎？等會請小組討論一下并思考這兩個問題老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細(xì)管子有什么好處？2、小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。師：那在做實(shí)驗(yàn)時，我們該注意些什么呢？（①小要分工合作②仔細(xì)察水柱有什變化？做好記錄。注意安全，心熱水。）學(xué)生實(shí)驗(yàn)（老師巡視、指導(dǎo)）學(xué)生匯報(bào)交流。小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會膨脹。師：我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會膨脹。那么水遇冷后又會怎樣呢？你們想怎樣做？實(shí)驗(yàn)時我們觀察什么？（學(xué)生簡單說明）學(xué)生實(shí)驗(yàn)。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）。活動二觀察其他液的熱脹縮現(xiàn)象1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來實(shí)驗(yàn)用同樣的方法來實(shí)驗(yàn)觀察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。學(xué)生選擇液體來實(shí)驗(yàn)。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況你們組是用什么液體來實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象？說明這種液體有什么性質(zhì)？（有了熱脹冷縮實(shí)的基礎(chǔ)這里可以放讓學(xué)生己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生自提出實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)，理實(shí)驗(yàn)的思路）5歸納總結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書：液體的熱脹冷縮）拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么原因呢？（讓學(xué)學(xué)以致用，決問題瓶裝的液體什么不滿？”，加學(xué)生對液體脹冷縮的認(rèn)。）板書設(shè)：液體的熱脹冷縮水醋

受熱

體積膨脹

熱脹果汁醬油

受冷

體積縮小

冷縮牛奶......液體

熱脹冷縮4空氣的熱脹縮【教學(xué)標(biāo)】科學(xué)概念：氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動有關(guān)。過程與方法：用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。用文字或圖畫進(jìn)行描述和交流。嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。【教學(xué)點(diǎn)】多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象【教學(xué)點(diǎn)】觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象【教學(xué)備】為每組準(zhǔn)備：燒瓶L型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水?！窘虒W(xué)程】一、觀空氣是否熱冷縮1、引入水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)氣是否也會熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（學(xué)生討論推測）2、空氣受受冷后體積的變化研究師：空氣是流動的，又是看不見的，我們?nèi)绾螌?shí)驗(yàn)才能清楚地看到空氣受熱受冷后體積的變化呢？學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案交流實(shí)驗(yàn)方案，確定方法（預(yù)設(shè)：教師的引導(dǎo)很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的以用充分的時間讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種可能想到的實(shí)驗(yàn)方法，所以教師要充分準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料如氣球、液柱、紅墨水.）分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。交流、討論。小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。（預(yù)設(shè)空氣的熱脹縮現(xiàn)象常明顯，同也能比出液體和氣熱脹冷的區(qū)別二、怎解釋熱脹冷現(xiàn)象1、師：度變了，水和空氣的體積都會發(fā)生變化，這是怎么回事？當(dāng)我們緊挨著站在教室中間和每個人都起勁地在教室里跳躍時哪種情況下占據(jù)的空間大？模擬空氣“微?！边\(yùn)動的游戲。交流：從游戲中我們明白了什么？建立我們的假說。（預(yù)設(shè)這個游戲指了對物熱脹冷縮性的本質(zhì)釋，學(xué)生只實(shí)踐、驗(yàn)過了才能理解其的意義在。）板書設(shè)：空氣的脹冷縮受熱

體積脹大空氣

熱脹冷縮受冷

體積縮小。5金屬熱脹冷嗎【教學(xué)標(biāo)】科學(xué)概念：1、許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。2、有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。過程與方法：設(shè)計(jì)簡單操作的實(shí)驗(yàn)活動，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。正確使用酒精燈給物體快速加熱。對生活中的現(xiàn)象嘗試用模型實(shí)驗(yàn)加以解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：對探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。初步意識到事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性?！窘虒W(xué)點(diǎn)】計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象?！窘虒W(xué)點(diǎn)】計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象?！窘虒W(xué)備】為每組準(zhǔn)備酒精燈銅球熱脹冷縮演示器墊（鋼絲條、刻度尺、作支架用的木塊等；圖片、資料。【教學(xué)程】一、觀銅球的熱脹縮現(xiàn)象我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么？到底固體會不會熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來做一個實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。教師出示實(shí)驗(yàn)材料：這里有一個銅球，這里還有一個金屬環(huán)，銅球剛好能通過金屬環(huán)。我們就用這個裝置來做實(shí)驗(yàn)。你們認(rèn)為這個實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。交流討論，確定實(shí)驗(yàn)方法。按學(xué)生匯報(bào)的方法演示實(shí)驗(yàn)。小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（預(yù)設(shè)通過分析材，引導(dǎo)生思考實(shí)驗(yàn)方法，可以組織學(xué)小組實(shí)驗(yàn)，要給學(xué)生準(zhǔn)棉質(zhì)的套、大量冷等，在個活動中還特別強(qiáng)使用酒燈和不可直觸摸加后的銅球等全問題）二、觀鋼條的熱脹縮現(xiàn)象師：老師給每個小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據(jù)材料設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)裝置，觀察它們的變化。學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。交流現(xiàn)象。5、小結(jié)：們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。（有了面觀察銅球討論和踐，讓學(xué)生試去觀其他金屬物的熱脹冷縮象，讓他們據(jù)觀察料思考、討、設(shè)計(jì)驗(yàn)方法，教只要稍提示，生們可以想各種有的觀察方法）三、金熱脹冷縮嗎師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是所有的金屬都會熱脹冷縮呢？閱讀教材38頁的資料?？偨Y(jié)：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。（通過幾課的學(xué)習(xí)我們有要讓學(xué)生對前所觀到的一個個個物體的熱冷縮現(xiàn)象的識做個升，需要組學(xué)生加一系列觀察驗(yàn)的現(xiàn)象，并行分析、歸和概括板書設(shè)：金屬熱脹冷縮嗎銅、鋼.

大多數(shù)金屬

熱脹冷縮（銻、鉍----熱縮冷脹）6熱是怎樣傳的【教學(xué)標(biāo)】科學(xué)概念：熱總會從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。過程與方法：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。體驗(yàn)通過積極思考和探究獲得的成功喜悅?！窘虒W(xué)點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向?！窘虒W(xué)點(diǎn)】通過分析熱傳導(dǎo)過程中的共同特點(diǎn)，認(rèn)識熱是怎樣傳導(dǎo)的【教學(xué)備】為每組準(zhǔn)備鐵架臺鐵絲（鋼條）、熱水柴、金屬圓片、酒精燈、蠟燭油、凡士林等?！窘虒W(xué)程】引入：用酒精燈給金屬條加熱，一會兒金屬條就會變得很熱、很燙。我們能解釋這種變化嗎？你覺得熱是怎樣傳遞的？學(xué)生交流自己的想法。一、觀研究熱在金條中是樣傳遞的1、把金屬條的一端浸在很燙的熱水中，用觸摸露出水而的那部分金屬條。2、交流手的感覺。說說熱在金屬條中是怎樣傳遞的。師：根據(jù)材料，我們有沒有辦法使自己能“看”到或感覺到熱在固體中的傳遞過程？小組討論實(shí)驗(yàn)方案。交流實(shí)驗(yàn)方案：哪些辦法可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。7、學(xué)生實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，并交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。（實(shí)驗(yàn)教師要把握個發(fā)展向:察記錄柴跌落先后序和火下落時和間隔距離間的關(guān)，以描述熱傳遞方中和速度上特點(diǎn)。8結(jié)通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的。二、熱金屬片中的遞在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱，觀察蠟的融化情況，推測熱在金屬片中是怎樣傳遞的？怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“看到”？小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。交流實(shí)驗(yàn)方案：哪些辦法可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。按照教科書實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)裝置圖小組開展實(shí)驗(yàn)觀察活動。交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。（讓學(xué)盡可能親身驗(yàn)，以展學(xué)生對熱遞的認(rèn)，活動中要別強(qiáng)調(diào)注意全）板書設(shè)：熱是怎樣傳遞的溫度較

溫度較熱7傳熱比賽【教學(xué)標(biāo)】科學(xué)概念：不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體；而像塑料、木頭這樣導(dǎo)熱性能差的物體稱為熱的不良導(dǎo)體。過程與方法：進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實(shí)驗(yàn)分析熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體在生活中的運(yùn)用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展對探究的濃厚興趣。意識到實(shí)驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)會對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響?！窘虒W(xué)點(diǎn)通過設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來證明熱在物體中的傳導(dǎo)和不同物體傳導(dǎo)性能有差異。即熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體?！窘虒W(xué)點(diǎn)】進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實(shí)驗(yàn)【教學(xué)備】為每組準(zhǔn)備：塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；鋼條、鋁條、銅條。教師演示用：酒精燈；蠟燭油、火柴棒；銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能演示器?！窘虒W(xué)程】一、引入：在我們生活當(dāng)中熱的傳遞現(xiàn)象隨處可見那不同的材料它傳熱的速度是不是一樣呢？談?wù)勀愕南敕?。二、哪?dǎo)熱快：（1）金屬、木頭、塑料的導(dǎo)熱比賽1、老師為大家提供實(shí)驗(yàn)材料：金屬棒、木棒、塑料棒。你們能不能自己設(shè)計(jì)一個傳熱比賽的實(shí)驗(yàn)方案比一比哪種試驗(yàn)材料的傳熱速度快在實(shí)驗(yàn)前可以請為同學(xué)來預(yù)測一下那種材料的傳熱快那種慢下面請大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并且通過你們的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步驗(yàn)證你們的預(yù)測是否正確。（要強(qiáng)實(shí)驗(yàn)時注意全、分合作、做好錄）小組討論自己的實(shí)驗(yàn)方案分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。小結(jié)不同材料的傳熱的快慢不相同金屬材料的傳熱較快塑料、木頭等材料傳熱較慢不同材料傳熱的快慢不相同像實(shí)驗(yàn)中的金屬那樣傳熱能力好的物體叫做熱的良導(dǎo)體料等傳熱能力弱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。（當(dāng)學(xué)有了對熱的導(dǎo)體和的不良導(dǎo)體步認(rèn)識，再讓他們系生活回憶知道有哪些的良導(dǎo)和熱的不良體，舉會加深學(xué)生兩個新念的認(rèn)。）（2）銅條、鋁條與鋼條的導(dǎo)熱比賽如果都是金屬，它們傳遞熱的速度是否相同呢？根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，自主研究。學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動。匯報(bào)交流：同樣都是金屬，但它們的導(dǎo)熱速度也是不同的。實(shí)驗(yàn)中還有什么新的發(fā)現(xiàn)？遇到了哪些困難，是怎樣解決的？三、演銅、鐵、鋁屬導(dǎo)熱能：1、教師演示教科書頁下部設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。2、說說觀察到的現(xiàn)象和想法。（通過次實(shí)驗(yàn)，生們會識到實(shí)驗(yàn)方的選擇改進(jìn)對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性有著大的影響）板書設(shè)：

傳熱比不同材料物體導(dǎo)熱性能不一樣熱能力好的物體-----熱的良導(dǎo)體

金屬傳熱能力弱的物體-----熱的不良導(dǎo)體

塑料、木頭......8設(shè)計(jì)制作一保溫杯【教學(xué)標(biāo)】科學(xué)概念：熱的不良導(dǎo)體，可以減慢物體熱量的散失?？諝馐且环N熱的不良導(dǎo)體。過程與方法：根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)制作保溫杯。研究哪種保溫方法保溫效果較好。情感態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)設(shè)計(jì)研究保溫杯的興趣不斷進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新。【教學(xué)點(diǎn)】經(jīng)歷佷據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)保溫杯的活動過程。【教學(xué)點(diǎn)】經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動過程【教學(xué)備】為每組準(zhǔn)備：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；熱水、溫度計(jì)；不同材料的杯子數(shù)個，相同材料的杯子五個，配套的蓋子；泡沫塑料、毛巾、記錄表。【教學(xué)程】一、哪杯中的水會得慢一今天老帶來這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？如果在杯中倒入同樣多的，相同溫度的熱水，你們覺得哪個杯子中熱水會涼得慢一些？學(xué)生做出推測，并說出理由。觀測實(shí)驗(yàn)交流匯報(bào)用手捂在不?材料石子的杯壁上有什么不同的感覺？什么原因引起的？（可讓生進(jìn)行小組論，發(fā)各自的想法如果學(xué)能用熱的良體和熱的不導(dǎo)體進(jìn)行解，是我所期望的，學(xué)生有難，教師可他們閱資料庫的有關(guān)資料）5、小結(jié)：熱的良導(dǎo)體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。二、討論怎樣使杯的水涼慢一些你們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些？小組討論：使熱水涼得慢的辦法。小組交流，老師板書。你們認(rèn)為那種保溫辦法最好？學(xué)生實(shí)驗(yàn)。（應(yīng)保學(xué)生在活動有充分時間，實(shí)驗(yàn)，教師導(dǎo)學(xué)生通過論明確實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的事：哪些量必須保持同，如入杯內(nèi)的水和溫度什么時測水溫；至需要幾溫度計(jì)；溫計(jì)的原溫度是不相等相關(guān)素。）6、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。三、做一個保溫杯利用提供的材料，小組討論制作保溫杯的方法。交流各組制作保溫杯的方法，并討論實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，匯報(bào)哪種保溫方法最為有效。你們有辦法讓熱水始終保持原來的溫度嗎？小組討論全班交流：保持熱水原來溫度的方法。小結(jié)：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來的溫度不變。四、保冰塊比賽1、選擇合適的材料制作一個保溫杯，杯外的包裝厚度不得超過厘米。2、課外進(jìn)行保藏冰塊的比賽，看看哪組的保溫效果最好。板書設(shè)：

設(shè)計(jì)制一個保溫杯熱的良導(dǎo)體-------吸熱快，散熱快-------水溫降得快熱的不良導(dǎo)體-------吸熱慢，散熱也慢-水溫降得慢。第三單時間的測量1、間在流【教學(xué)標(biāo)】科學(xué)概念知道時間有時指某一時刻有時指時間間隔知道借助自然界有規(guī)律運(yùn)動的事物和現(xiàn)象可以估計(jì)時間。過程與方法：經(jīng)歷各種活動，感知、體驗(yàn)1分鐘時間的長短，進(jìn)而合理估計(jì)10分鐘、小時持續(xù)的時間。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：關(guān)注流逝的時間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識；意識到只憑主觀感受有時是不正確的。【教學(xué)點(diǎn)】受時間流逝；合理估計(jì)時間?！窘虒W(xué)點(diǎn)】觀合理的估計(jì)時間?！窘虒W(xué)備】時鐘一個，學(xué)生自帶鐘表（小組）?！窘虒W(xué)程】一、引：帶領(lǐng)閱讀單元導(dǎo)語。揭題：時間在流逝。（板書課題）二、現(xiàn)幾點(diǎn)了：如果不看鐘表，你能知道現(xiàn)在大約幾點(diǎn)鐘嗎？（學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。）可以根據(jù)日常生活中的哪些現(xiàn)象來估計(jì)現(xiàn)在幾點(diǎn)了？（分組討論估計(jì)的方法。）匯報(bào)、交流估計(jì)方法。要準(zhǔn)確地知道現(xiàn)在的時間，該怎么辦？（看鐘表）請看看鐘表，現(xiàn)在幾點(diǎn)了？你們小組誰估計(jì)的最接近？三、鐘有多長師出示大時鐘，結(jié)合敘述：教材底部分文字。體驗(yàn)一分鐘有多長？集體閉上眼睛，體驗(yàn)一分鐘，師看時間。你們還可以找哪些活動，來體驗(yàn)一分鐘？小組里面先討論下，然后拿出時鐘或手表，開始體驗(yàn)活動。匯報(bào)交流體驗(yàn)方法和結(jié)果。我們體驗(yàn)了1分鐘有多長那如果讓我們估計(jì)10分鐘持續(xù)的時間或者是1時持續(xù)的時間，你打算用那些方法？四、過多少時間了從上課到現(xiàn)在已經(jīng)過去多長時間了？離這節(jié)課下課還有多長時間？在學(xué)生估計(jì)后，師出示正確時間進(jìn)行對照，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有時自己的估計(jì)居然這么不準(zhǔn)確。引導(dǎo)交流：在你的生活中，什么時候你感覺時間過得特別快？什么時候感覺時間過得特別慢？討論：時間是否真的如我們的感受一樣，有時候快有時候慢呢？小結(jié)：時間是以不變的速度在流逝的，我們之所以會對時間有快慢的感覺，原因就是有些事情我們會很投入，而有些事情我們沒興趣。五、延：完全依靠自身的感覺來計(jì)量時間，準(zhǔn)確嗎？怎樣能比較準(zhǔn)確地計(jì)量時間呢？完成作業(yè)本作業(yè)。板書設(shè)：時間在流逝……體驗(yàn)：一分鐘有多長？時間有快慢嗎？教學(xué)后：2、陽鐘【教學(xué)標(biāo)】科學(xué)概念知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化日晷就是根據(jù)這個原理制成的計(jì)時器。過程與方法觀察太陽光影在一定時間內(nèi)長短和方向的變化討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時間的；學(xué)習(xí)使用簡易日晷計(jì)時。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受古人探索時間的過程，感受古人的智慧和探究意識。【教學(xué)點(diǎn)】解太陽鐘計(jì)時的原理。【教學(xué)點(diǎn)】作使用太陽鐘計(jì)時。【教學(xué)備】于日晷計(jì)時的資料、立竿、制作太陽鐘的套材（小組）?！窘虒W(xué)程】一、引：1、如今，們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了?？蛇^去的人們并沒有我們今天使用的鐘表在時鐘發(fā)明之前古人是用什么來計(jì)量時間的呢（學(xué)生充分交流）2、揭題：陽鐘。（板書課題）二、用陽來計(jì)時：1、關(guān)于古利用太陽計(jì)時的資料交流。如：一天是怎么確定的？（古人用太陽來計(jì)時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位——天。）如：古時候一天分為幾小時？是怎樣劃分的？閱讀課本料等等。三、用影來計(jì)時：師：古代的人還常常用光影來計(jì)時。他們是怎樣做的呢？引導(dǎo)思考：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會有一個木棒的影子。隨著時間的變化，影子的方向、長短會花生變化嗎？組織觀察活動。（課前老師畫一次影子，課中和學(xué)生再去畫一次，使用太陽鐘時還可以畫一次。）如有錄象片段，可適當(dāng)代替上面的觀察光影的活動。討論：古人是怎么利用太陽的光影來計(jì)時的？出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計(jì)時。師結(jié)合日晷面介紹“時辰”資料。師提供太陽鐘套材，小組合作組裝。師介紹使用方法，學(xué)生嘗試計(jì)時。四、延：為什么古人選用太陽來記錄一天時間的流逝呢？太陽鐘在實(shí)際使用中會有哪些弊端？板書設(shè)：太陽鐘資料：“天”“時辰”教學(xué)后：

日晷3、水測量間【教學(xué)標(biāo)】科學(xué)概念：在一定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流，人類根據(jù)這一特點(diǎn)制作水鐘用來計(jì)時。過程與方法：記錄毫升水緩慢流完需要多少時間；根據(jù)記錄推測流10毫升、50升、300毫升分別需要多少時間；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)觀察的重要性；激發(fā)研究用水計(jì)時的探究興趣?！窘虒W(xué)點(diǎn)】漏實(shí)驗(yàn)【教學(xué)點(diǎn)】漏實(shí)驗(yàn)【教學(xué)備有關(guān)水鐘的資料每個小組一個鐵架臺個漏杯一個量筒、裝300毫升水的燒杯、電子表，實(shí)驗(yàn)記錄單，毛巾一塊?！窘虒W(xué)程】一、引：1、在古代人們還曾經(jīng)利用流水來計(jì)時，他們是怎樣設(shè)計(jì)這種計(jì)時工具的呢？2、揭題：水測量時間。（板書課題）二、古的水鐘：播放用水計(jì)時的錄象資料。學(xué)生獨(dú)立閱讀課本關(guān)古代水鐘的內(nèi)容。嘗試解釋這些水鐘是怎樣計(jì)時的？討論：古人是怎樣想到用流水來制作計(jì)時工具的？水鐘的字捉必須解決什么問題？三、滴實(shí)驗(yàn)：師出示滴漏實(shí)驗(yàn)裝置，介紹課本的滴漏實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一：記錄毫升水緩慢流完需要多少時間。匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。討論：結(jié)果為什么會存在差異。根據(jù)自己小組的記錄結(jié)果，推測10毫升50毫升300升分別需要多少時間？實(shí)驗(yàn)二：測量記錄流毫升、毫升、毫升分別需要多少時間？6、反饋：們的推測與實(shí)驗(yàn)結(jié)果接近嗎？想一想：為什么？7、引導(dǎo)思：水是以固定的速度往下流的嗎？能讓水以固定的速度往下流嗎？古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的？四、延：在同樣的瓶子里裝水如果水是一滴一滴地往下漏漏完毫升水所需要的時間將怎樣變化？板書設(shè)：用水測量時間古代的水鐘：受水型、泄水型滴漏實(shí)驗(yàn)：流毫升水需要（），推測：流10升水需要（），流毫升水需要（），流毫升水需要（）。教學(xué)后：4、的水鐘【教學(xué)標(biāo)】科學(xué)概念通過一定的裝置里流水能夠用來計(jì)時通過控制滴漏的速度可以使水鐘更加準(zhǔn)確的計(jì)時。過程與方法：設(shè)計(jì)制作一個自己的水鐘；并用自己制作的水鐘嘗試計(jì)時。情感態(tài)度價(jià)值觀感受科學(xué)制作帶來的樂趣識到分工合作的重要性；體會到科學(xué)制作是一個不斷改進(jìn)完善的過程。【教學(xué)點(diǎn)】計(jì)制作水鐘【教學(xué)點(diǎn)】制漏水速度【教學(xué)備】些以前學(xué)生制作的水鐘實(shí)物、學(xué)生自帶制作水鐘工具材料、鐘表等。【教學(xué)程】一、引：1、回憶上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。古代水鐘和滴漏實(shí)驗(yàn)。師介紹以前學(xué)生制作的水鐘。揭題：我的水鐘。（板書課題）我們能用兩個塑料瓶制成一個能夠計(jì)時10鐘的水鐘嗎？二、設(shè)“水”：我準(zhǔn)備做一個什么類型的水鐘？怎樣控制漏水的速度？如何來劃分分鐘的時間刻度呢？用畫圖的方法把我們的設(shè)計(jì)方案表示出來。三、做個“水”：制作一個滴漏。思考：怎樣制作一個能以固定的速度滴水的滴漏？標(biāo)出時間刻度。確定合適的滴水速度，用手表計(jì)時，在容器壁上標(biāo)出水流出或接分鐘和5鐘時的水位刻度。然后，依水位老推算時間，分別標(biāo)出1鐘10鐘的時間刻度。3、小組討后，進(jìn)行制作。四、用鐘計(jì)時：用做好的水鐘與鐘表對照，我們的水鐘計(jì)時準(zhǔn)確嗎？討論：影響水鐘計(jì)時準(zhǔn)確的因素有哪些？如：盛水容器的形狀、滴漏速度的控制、刻度劃分的準(zhǔn)確度等。3、思考：樣改進(jìn)我們的水鐘？4、實(shí)踐嘗、改進(jìn)。板書設(shè)：我的水鐘設(shè)計(jì)水鐘：受水型？泄水型？制作水鐘：滴漏？刻度？使用水鐘：準(zhǔn)確嗎？改進(jìn)水鐘：哪些因素？教學(xué)后：5、械擺鐘【教學(xué)標(biāo)】科學(xué)概念：同一個單擺每擺動一次所需的時間是相同的；根據(jù)單擺的等時性，人么制成了擺鐘，使時間的計(jì)量誤差更小。過程與方法重復(fù)觀察和測量擺鐘每分鐘的擺動次數(shù)動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步理解重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的價(jià)值；感受探究計(jì)時工具的快樂。【教學(xué)點(diǎn)】手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)?！窘虒W(xué)點(diǎn)】過觀測理解擺的等時性?！窘虒W(xué)備】鐘一個或擺鐘的錄象、學(xué)生自帶計(jì)時表（小組）、鐵架臺、棉線、鏍帽等?！窘虒W(xué)程】一、引：復(fù)習(xí)前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的幾種古老的計(jì)時方法，如：太陽鐘、水鐘等。同時指出還有很多類似的計(jì)時方法，如：一柱香、一個沙漏等等。師：雖然計(jì)時方法很多，但人們總希望有更精確的時鐘，擺鐘的出現(xiàn)大大提高了時鐘的精確度。揭題：機(jī)械擺鐘。（板書課題）二、觀鐘擺：師出示擺鐘，設(shè)疑：擺鐘計(jì)時為什么可以這么精確呢？觀察討論：擺鐘是怎樣來計(jì)量時間的？測量：用秒表測一測：擺鐘的擺每分鐘擺動幾次？集體測量一次后反饋，問：鐘擺每分鐘擺動的次數(shù)相同嗎？討論：課本中的記錄表為什么要讓我們測三次或更多次呢？三、觀我們的鐘擺師：我也做了一個單擺（出示單擺），它每分鐘擺動的次數(shù)是不是也是一樣的呢？學(xué)生猜測后，師帶領(lǐng)學(xué)生集體測量三次。設(shè)疑：是不是所有的單擺每分鐘擺動的次數(shù)都是一樣的呢？老師給你提供鐵架臺、棉線、鏍帽，你能做一個擺嗎？小組合作制作一個單擺并開始測量固定時間內(nèi)單擺擺動的次數(shù)課本記錄表上的時間間隔可以讓各小組決定，只要相同間隔就可以了）反饋交流結(jié)果。討論：你有什么發(fā)現(xiàn)？8、結(jié)合學(xué)發(fā)現(xiàn)的（相同間隔時間段里，單擺擺動的次數(shù)是固定的），指出：單擺的這個特性就是等時性。利用這個特性，人類發(fā)明了擺鐘，大大提高了計(jì)時的精確度。四、延思考：師可結(jié)合學(xué)生匯報(bào)然每個小組的單擺都具有等時性同的單擺之間，擺動的速度確是不一樣的。這又是怎么回事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。板書設(shè)：機(jī)械擺鐘單擺：等時性教學(xué)后：6、的研究【教學(xué)標(biāo)】科學(xué)概念擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)一個擺擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。過程與方法經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)并依次展開實(shí)驗(yàn)研究得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識到感覺是會出錯的，深刻理解重復(fù)精確實(shí)驗(yàn)的價(jià)值；感受探究單擺的快樂。【教學(xué)點(diǎn)】經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)并依次展開實(shí)驗(yàn)研究得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。【教學(xué)點(diǎn)】經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)并依次展開實(shí)驗(yàn)研究得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。【教學(xué)備】學(xué)生自帶計(jì)時表（小組）、鐵臺、長中短棉線各一、重中輕鏍帽各一等?！窘虒W(xué)程】一、引：1、師：我知道擺具有等時性，那不同的擺自由擺動的快慢都一樣嗎？2、師出示制單擺問：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？3、揭題：的研究。（板書課題）二、用做實(shí)驗(yàn)：推測：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？（擺繩長度、擺錘大小等，如出現(xiàn)擺的幅度這個因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)。）對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開討論：改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？改變擺繩長度的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？3、學(xué)生小實(shí)驗(yàn)研究搜集數(shù)據(jù)。4、集體匯。問：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩長有關(guān)嗎？5、小結(jié)。三、擺快慢與什么關(guān)：師擺的快慢與什么有關(guān)？什么樣的擺擺動的慢什么樣的擺擺動的快，我們是怎樣知道的？閱讀課本P61面的插圖和文字。讓學(xué)生進(jìn)行推測。師出示如圖的兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實(shí)驗(yàn)。4、討論：發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？師引導(dǎo)：擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。小結(jié)：擺的快慢與擺長有關(guān)。板書設(shè)：擺的研究預(yù)測：擺的快慢與什么有關(guān)？

擺繩長度

擺錘重量？擺動幅度大?。繉?shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論：擺的快慢與擺繩長度有關(guān)。長則慢，短則快。擺長教學(xué)后：7、一個鐘【教學(xué)標(biāo)】科學(xué)概念：擺的擺動快慢與擺長有關(guān)，同一個擺，擺長越長擺動越慢，擺長越短擺動越快。過程與方法在真實(shí)情境中研究擺長如何影響擺的快慢在不斷嘗試中調(diào)制出每分鐘擺動30次的鐘擺。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識到細(xì)心觀察和準(zhǔn)確測量的重要性；體會制作鐘擺的樂趣?！窘虒W(xué)點(diǎn)】真實(shí)情境中研究擺長如何影響擺的快慢?！窘虒W(xué)點(diǎn)】制出每分鐘擺動次的鐘擺?！窘虒W(xué)備】生自帶計(jì)時表（小組）、鐵架臺、棉線、一根寬1厘米長30米的木條、稍大金屬片?！窘虒W(xué)程】一、引：復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，擺的快慢與什么因素有關(guān)？閱讀課本P62圖和文字，并作出預(yù)測。師出示上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)單擺再次演示。小結(jié)：擺長不等同與繩長。二、擺怎樣影響擺次數(shù)：師出示金屬圓片，問：假如把它固定到木條上，這個擺的擺動快慢會變化嗎？為什么？學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)把金屬片固定在底部次實(shí)驗(yàn)記錄15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。記錄表見課本反饋數(shù)據(jù)。思考：我們觀察到了什么變化？怎樣解釋這種變化呢？師問：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對擺的快慢有影響嗎？小組三次實(shí)驗(yàn)并記錄金屬片掛在上、中、下處時，15內(nèi)擺動的次數(shù)。7、反饋數(shù)。8、解釋變原因并小結(jié)。三、做鐘擺：提出要求利用剛才的材料我們能做一個每分鐘正好擺動30次的鐘擺嗎？板書課題：做一個鐘擺。小組嘗試調(diào)整制作。請成功的小組展示鐘擺。板書設(shè)：做一個鐘擺擺的擺動快慢與擺長有關(guān)，長則慢，短則快。每分鐘擺動次教學(xué)后：8、作一個分鐘計(jì)時器【教學(xué)標(biāo)】科學(xué)概念：機(jī)械擺鐘是擺錘與齒輪操縱器聯(lián)合工作的。過程與方法：觀察擺鐘內(nèi)部構(gòu)造；制作一個計(jì)時一分鐘的簡易擺鐘。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步體會到探究擺鐘計(jì)時的樂趣；感受到科學(xué)與技術(shù)結(jié)合帶給人類的進(jìn)步?！窘虒W(xué)點(diǎn)】識擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，理解其工作原理?！窘虒W(xué)點(diǎn)】作一個計(jì)時一分鐘的簡易擺鐘?！窘虒W(xué)備】鐘內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖或錄象片段、學(xué)生自帶制作材料。【教學(xué)程】一、引：1、通過近節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了擺具有等時性，我們還知道了通過控制擺長，可以控制擺的快慢。那么擺鐘又是怎樣把擺的這個特性應(yīng)用進(jìn)去，制造出擺鐘的呢？2、設(shè)計(jì)時的要訣在于讓指針以一定的快慢移動，幾世紀(jì)以來的時鐘都是利用擺錘控制與齒輪相連的指針運(yùn)轉(zhuǎn)的鐘的擺錘是怎樣帶動指針一直以相同的快慢移動的？二、觀擺鐘齒輪操器：帶著上面的問題，自學(xué)課本—內(nèi)容。交流自學(xué)成果。師指出擺鐘的幾個重要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪。并結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些部件在擺鐘工作時是怎樣運(yùn)動的？要求學(xué)生進(jìn)行描述。小組內(nèi)描述到獨(dú)立描述。播放收集到的相關(guān)錄象資料，加深學(xué)生理解。三、制一個一分鐘時器：1、看了擺的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，知道了擺鐘的工作原理后，我們也來做一個簡易擺鐘吧。揭題：制作一個一分鐘計(jì)時器引導(dǎo)思考：擺錘只需要擺動次，擺鐘就是一分鐘，也就是60秒。這是為什么呢？用自帶卡紙等其他材料進(jìn)行仿制。請成功的小組進(jìn)行展示。不能完成的可后繼續(xù)完成。板書設(shè)：做一個一分鐘計(jì)時器擺鐘的主要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪等每分鐘擺動30

時鐘走60教學(xué)后：第四單元

地球的運(yùn)動1、晝交替現(xiàn)象教學(xué)目：對晝夜交替現(xiàn)象能作出自己的解釋。和小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，研究晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。3、和小組學(xué)分工協(xié)作，做好模擬實(shí)驗(yàn)。4、在實(shí)驗(yàn)程中實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。5、對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理的解釋。教學(xué)重：計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。教學(xué)難：釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理。教學(xué)準(zhǔn)：小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄表。教學(xué)過：一、引學(xué)習(xí)：談話天早上陽從東邊冉冉升起天晚上陽又從西邊落下……就這樣，白晝和黑夜交替出現(xiàn)。思考：地球上為什么會有晝夜？晝夜為什么交替出現(xiàn)？關(guān)于晝夜，你知道哪些？還有什么問題？二、提問題：交流：地球上為什么會有晝夜現(xiàn)象？晝夜現(xiàn)象為什么交替出現(xiàn)？解釋：哪些情況可能出現(xiàn)晝夜交替？①地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；②太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；③地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)；④地球自轉(zhuǎn)。3、討論：一種解釋是正確的？我們怎樣知道哪種解釋是正確的呢？三、實(shí)探究：1、演示驗(yàn)：（1）如果讓乒乓球當(dāng)作地球，手電筒當(dāng)作太陽，被“太陽”照亮的一面相當(dāng)于一天中的什么時間？（白晝），背著太陽的一面呢？（黑夜）。（2“地球上（或畫一個小紙人怎樣才能讓小人在同一地（例如貼小紙人的地方）出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)每一種假設(shè)。2、學(xué)生分實(shí)驗(yàn)。對以上四種假設(shè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，看這四種假設(shè)能不能解釋晝夜交替現(xiàn)象，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。小組分工合作進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。3、交流匯。分小組匯報(bào)研究結(jié)果。4、討論：這些解釋你贊同哪一種觀點(diǎn)？為什么？四、?。和ㄟ^實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)很多情況都會使地球上發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象晝夜交替究竟是什么原因呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)研究，同學(xué)們也可以查閱一下相關(guān)的資料，看看科學(xué)家是怎樣研究得出結(jié)論的？把你們的資料和全班同學(xué)交流。板書設(shè)晝夜交替現(xiàn)象地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)；地球自轉(zhuǎn)教學(xué)后：2、人認(rèn)識地球及運(yùn)動的史教學(xué)目：知道“地心說”和“日心說”的觀點(diǎn)及其內(nèi)容。認(rèn)識到對同一種現(xiàn)象可能有許多不同的解釋?？茖W(xué)的觀點(diǎn)是建立在證據(jù)的基礎(chǔ)上。對收集到的資料能進(jìn)行批判和借鑒。通過認(rèn)識科學(xué)家對晝夜現(xiàn)象的解釋，修正自己對晝夜現(xiàn)象的認(rèn)識。教學(xué)重：解“地心說”和“日心說”兩種觀點(diǎn)。教學(xué)難：識科學(xué)觀點(diǎn)和證據(jù)之間的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)：關(guān)“地心說”和“日心說”的圖片、課件及文本資料。教學(xué)過：一、引學(xué)習(xí)：1、談話：們通過實(shí)驗(yàn)已經(jīng)知道，教科書上提出的四種假設(shè)有可能使地球上出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。對晝夜交替的現(xiàn)象，人類經(jīng)歷了怎樣的認(rèn)識過程呢？2、閱讀教書，了解“地心說”和“日心說”兩種觀點(diǎn)。二、認(rèn)“地心說”“日心”兩種觀點(diǎn)其證據(jù)1、全班交：托勒密的“地心說”的主要觀點(diǎn)是什么？他怎樣解釋他的觀點(diǎn)？你怎樣看待他的觀點(diǎn)及其解釋？他的觀點(diǎn)能解釋晝夜現(xiàn)象的成因嗎？2全班交流哥白“日心說的主要觀點(diǎn)是什么？他怎樣解釋他的觀點(diǎn)？你怎樣看待他的觀點(diǎn)及其解釋？他的觀點(diǎn)能解釋晝夜現(xiàn)象的成因嗎？3、討論交：“地心說”和“日心說”兩種觀點(diǎn)有什么相同之處？有什么不同之處？“日心說”是怎樣反駁“地心說”的？“日心說”的證據(jù)充分嗎？