農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課因材施教的實(shí)踐的教育論文

第頁(yè)共頁(yè)農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課因材施教的理論的教育論文農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課因材施教的理論的教育論文【摘要】：^p：在高中新課程改革的大環(huán)境下，農(nóng)村高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)面臨著許多困難和挑戰(zhàn)。農(nóng)村高中的教學(xué)條件有限，師資裝備缺乏，而新課程要求開(kāi)設(shè)多個(gè)教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)的可能性不大。因此，在現(xiàn)有的教育資和教育條件下，根據(jù)新課改精神，結(jié)合我校學(xué)生現(xiàn)狀，和身邊的資，我對(duì)教材進(jìn)展了適當(dāng)刪減，重新整合，使教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生更近，更容易理解和把握，使學(xué)生在探究、合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)步自學(xué)、合作才能，進(jìn)步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面進(jìn)步，并在學(xué)習(xí)中體會(huì)到求知、成長(zhǎng)的快樂(lè)?！娟P(guān)鍵詞】：^p：高中美術(shù)鑒賞課因材施教農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課在理論中會(huì)遇到很多問(wèn)題。不是每個(gè)學(xué)生都對(duì)美術(shù)鑒賞課有興趣，并且由于初中階段的各種因素影響，導(dǎo)致學(xué)生在根底知識(shí)上掌握不結(jié)實(shí)，甚至很多學(xué)生的初中美術(shù)課都是從自習(xí)中度過(guò)的，而我們?cè)谛抡n程改革下使用的新教材，專(zhuān)業(yè)知識(shí)較多，內(nèi)容也非常的廣泛，因此，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，成了課改下農(nóng)村老師所面臨的重要問(wèn)題之一。在課改的大環(huán)境下，我嘗試著因地制宜、因材施教，進(jìn)展教學(xué)方法的創(chuàng)新。為此我把教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)展了整合，舍去一些內(nèi)容，同時(shí)增添了一些身邊的教育資，使課程內(nèi)容在感覺(jué)上離我們更近、更容易承受。以下是我在美術(shù)鑒賞課中因材施教的理論總結(jié)：一、課程理念美術(shù)鑒賞課是普通高中課程組成之一，《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在新課改下，我們的美術(shù)教育應(yīng)力求表達(dá)我國(guó)普通高中教育的培養(yǎng)目的，鼓勵(lì)學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、探究、考慮合作等活動(dòng)的學(xué)習(xí)根底上。進(jìn)一步學(xué)習(xí)根本的美術(shù)知識(shí)與技能，體驗(yàn)關(guān)于學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。形成有利于個(gè)人和社會(huì)的`情感態(tài)度和價(jià)值觀。二、課程目的課程目的是選擇課程的根據(jù)。也是課程施行和課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，新的課程目的要使學(xué)生個(gè)人或集體的方式參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與技能，運(yùn)用觀察、想象、直覺(jué)和多種思維形式以及美術(shù)的方法進(jìn)展藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，學(xué)會(huì)分析^p、評(píng)價(jià)美術(shù)作品及美術(shù)現(xiàn)象形成安康的審美情趣和審美觀念。理解美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)絡(luò)，并將美術(shù)語(yǔ)言運(yùn)用于研究性學(xué)習(xí)之中。養(yǎng)成對(duì)美術(shù)終身愛(ài)好的情感，進(jìn)步美術(shù)素養(yǎng)。熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的文化，尊重世界多元文化。三、教學(xué)內(nèi)容的選擇。高中美術(shù)課程為適應(yīng)不同學(xué)生的興趣、愛(ài)好和開(kāi)展的需要，開(kāi)設(shè)了很多內(nèi)容。有鑒賞、繪畫(huà)雕塑、設(shè)計(jì)工藝、書(shū)法篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)，供學(xué)生自主選擇。但由于農(nóng)村學(xué)校條件有限和師資方面的影響，暫時(shí)還不能開(kāi)設(shè)局部?jī)?nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展了選擇，根據(jù)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握情況，結(jié)合生活中的教學(xué)資，對(duì)教材進(jìn)展了刪減和增加，在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展了重新整合之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)步了很多，并且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)步了自學(xué)才能，通過(guò)搜集資料、整理資料，通過(guò)小組合作探究，進(jìn)步了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。四、因材施教的理論過(guò)程1.確立課題，選擇內(nèi)容，制定目的老師根據(jù)學(xué)生來(lái)選擇內(nèi)容，進(jìn)展改變或創(chuàng)造，制定學(xué)習(xí)目的。下面，我就以人民美術(shù)出版社的《普通高中美術(shù)鑒賞》中的第20課《關(guān)注當(dāng)今城市建立城市建立開(kāi)發(fā)與古建筑的保護(hù)》課題研究為例。本課關(guān)注的是當(dāng)今建筑中的古建筑的保護(hù)問(wèn)題，討論協(xié)調(diào)二者的關(guān)系。這個(gè)課題我們學(xué)生并不生疏，因?yàn)槲覀兊某鞘幸?guī)劃近幾年一直在進(jìn)展，并且已經(jīng)規(guī)劃到了我們的學(xué)校所在地——古滎。而我們的學(xué)生多數(shù)是本地學(xué)生，所以我嘗試把古滎的規(guī)劃和古建筑的保護(hù)引入課堂。這樣會(huì)更加有利于局部學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教材中有許多城市建立開(kāi)發(fā)與古建筑的保護(hù)的例子。這些例子都可以讓學(xué)生明白古建筑的價(jià)值。然而不可否認(rèn)的是，這些離我們的農(nóng)村學(xué)生太遠(yuǎn)，因此，我大膽把這些東西舍去。然而，如何舉例說(shuō)明古建筑的價(jià)值，及保護(hù)和開(kāi)發(fā)的矛盾呢？我把身邊的古建筑和古滎的漢代制鐵遺址、楚漢爭(zhēng)霸的古城墻、紀(jì)公廟引入課堂。這些身邊的古建筑、古文化就在我們身邊，很容易搜索資料。在進(jìn)展了內(nèi)容選擇整合之后，下一步就是制定研究目的，讓整個(gè)工作得以有章可循。圍繞目的小組開(kāi)展研究,例如：我們身邊有哪些古建筑，介紹歷史及其價(jià)值。古滎是古滎陽(yáng)之地，古時(shí)楚漢爭(zhēng)霸的古戰(zhàn)場(chǎng)。古滎的開(kāi)展史，漢代建筑風(fēng)格特點(diǎn)、色彩等。通過(guò)這些研究在知識(shí)目的方面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到古建筑保護(hù)的價(jià)值，及運(yùn)用知識(shí)，來(lái)解決城市規(guī)劃與古建筑保護(hù)的矛盾。樹(shù)立保護(hù)古建筑，尊重文化，尊重歷史的觀念。2．小組確立小課題，合理分工首先，小組要根據(jù)老師指導(dǎo)來(lái)確定本組研究的小課題。如：古滎應(yīng)如何規(guī)劃，要研究古滎的歷史，漢代建筑的特點(diǎn)，色彩等等，以及如何處理城市開(kāi)展和古建筑的協(xié)調(diào)性。根據(jù)學(xué)生自身的特長(zhǎng)，合理分工。可以上網(wǎng)查閱資料，可以詢(xún)問(wèn)村里的老人，可以到相關(guān)部門(mén)借閱資料?？梢运鸭瘓D片資料或?qū)嵉嘏臄z。還要有同學(xué)進(jìn)展總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告，盡量發(fā)揮出每個(gè)人的特長(zhǎng)。3.搜集、整理資料在搜集資料的過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)搜集的可能不一樣，需要進(jìn)一步研究確立資料的真實(shí)性。同時(shí)，要把所搜集的資料整理、歸類(lèi)。4．調(diào)查研究有了大量的資料就可以進(jìn)展研究了。有一個(gè)小組的研究?jī)?nèi)容是紀(jì)公廟，紀(jì)公廟即漢忠列侯紀(jì)信廟，位于邙山區(qū)古滎鎮(zhèn)紀(jì)公廟村，是市級(jí)文物保護(hù)單位。通過(guò)對(duì)歷史的研究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紅公廟的歷史、藝術(shù)、科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值、情感價(jià)值和可繼續(xù)使用價(jià)值。并提出了對(duì)紀(jì)公廟的保護(hù)及擴(kuò)建的建議，在這個(gè)研究過(guò)程中，學(xué)生把歷史知識(shí)和今天的古建筑保護(hù)很好的交融在了一起。同時(shí)，學(xué)生還研究了漢代建筑風(fēng)格特點(diǎn)，做了一回設(shè)計(jì)師，把紀(jì)公廟的規(guī)劃圖在班內(nèi)做了展示。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)被充分的調(diào)動(dòng)和感染。每一個(gè)組也都爭(zhēng)相把自己的研究成果與眾人分享，課堂充滿(mǎn)了活力。五、因材施教理論的成果在學(xué)習(xí)過(guò)程中。學(xué)生自主研究課題?？梢赃x擇自己熟悉的、感興趣的。從確定主題、分工合作、搜集資料、整理資料，研究到撰寫(xiě)報(bào)告，最后與大家分享交流。學(xué)生充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快來(lái)。老師只是起輔導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性充分的被調(diào)動(dòng)起來(lái)。也學(xué)會(huì)了獨(dú)立和合作，進(jìn)步了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的才能，同時(shí)語(yǔ)言組織，表達(dá)才能。寫(xiě)作才能也得到了進(jìn)步。這種教學(xué)方法。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，也是打破了以往以教科書(shū)為主的教學(xué)形式，在新課程的理念下，把課堂還給學(xué)生，老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中起指導(dǎo)作用，這和以往的教學(xué)形式也大不一樣。雖然老師講的少了，然而并不輕松，因?yàn)閷W(xué)生查閱的資料，老師更要查閱研究。在這個(gè)過(guò)程中，老師必須不斷學(xué)習(xí)，完善自身的知識(shí)構(gòu)造，才能在課堂上沉著的進(jìn)展指導(dǎo)。同時(shí)，老師的研究才能，也能有很大的進(jìn)步，并且對(duì)于學(xué)生的評(píng)方式也開(kāi)場(chǎng)有所轉(zhuǎn)變，在注重結(jié)果的同時(shí)，更加重視學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)方式由原來(lái)單