第三章大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理演示文稿

第三章大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理演示文稿目前一頁\總數(shù)二十七頁\編于二十二點優(yōu)選第三章大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理目前二頁\總數(shù)二十七頁\編于二十二點3

？？？什么是學(xué)習(xí)什么影響學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)目前三頁\總數(shù)二十七頁\編于二十二點

學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會生存

——聯(lián)合國教科文組織《學(xué)習(xí)：財富蘊含其中》目前四頁\總數(shù)二十七頁\編于二十二點第一節(jié)大學(xué)學(xué)習(xí)概述

什么是學(xué)習(xí)?一個學(xué)生在上課。一個幼兒邁出了她的第一步。當(dāng)兒童看到醫(yī)生帶著針筒走進(jìn)來時，他感到害怕。目前五頁\總數(shù)二十七頁\編于二十二點一、學(xué)習(xí)概述(一)學(xué)習(xí)的定義—廣義的學(xué)習(xí)人和動物在生活過程中經(jīng)由活動或練習(xí)而引起的行為或行為潛能的比較持久的變化。

學(xué)習(xí)是動物和人共有的心理現(xiàn)象學(xué)習(xí)總是意味著個體身上發(fā)生的某種變化；這種變化要維持一個相對持久的時間；這種變化不是由成熟、疲勞、創(chuàng)傷、藥物、感覺適應(yīng)等帶來的。目前六頁\總數(shù)二十七頁\編于二十二點(二)人類的學(xué)習(xí)人類的學(xué)習(xí)不同于動物的學(xué)習(xí)，區(qū)別如下：首先，從內(nèi)容上看要廣闊得多。動物的學(xué)習(xí)，僅僅是掌握個體經(jīng)驗，而人的學(xué)習(xí)，不僅是掌握個體經(jīng)驗，而且更重要的是以個體的形式掌握社會的經(jīng)驗。其次，從方式上看，動物的學(xué)習(xí)主要是一個自發(fā)的過程，而人的學(xué)習(xí)是在社會的傳遞下，以語言為中介而實現(xiàn)的。第三，從性質(zhì)上看，人的學(xué)習(xí)是自覺的、有目的的、積極主動的過程。動物的學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)環(huán)境，因此是被動的，而人類的學(xué)習(xí)不僅僅是為了適應(yīng)環(huán)境，人不僅要認(rèn)識世界也要改造世界，所以人是在積極地作用于環(huán)境，與周圍人的交往過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前七頁\總數(shù)二十七頁\編于二十二點(三)學(xué)生的學(xué)習(xí)—狹義的學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有以下一些特點：1．學(xué)生的學(xué)習(xí)以掌握間接經(jīng)驗為主，與人類探索未知世界不同。2．學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有計劃、有目的和組織的學(xué)習(xí)過程，具有有效性。3．學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的被動性和強(qiáng)迫性。目前八頁\總數(shù)二十七頁\編于二十二點小組討論

大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)有何不同？目前九頁\總數(shù)二十七頁\編于二十二點二、大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點（一）大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)的不同

課程和知識的不同教學(xué)模式的不同學(xué)習(xí)方式的不同考試方式和要求的不同目前十頁\總數(shù)二十七頁\編于二十二點

（二）大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點

自主性專業(yè)性多樣性探索性目前十一頁\總數(shù)二十七頁\編于二十二點（三）大學(xué)不同階段的學(xué)習(xí)重心大一，培養(yǎng)新的讀書方法，學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（預(yù)習(xí)、認(rèn)真上課聽講、主動提問、認(rèn)真討論、資料收集）大二，以專業(yè)學(xué)習(xí)為核心進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)策略，提高思維水平大三、大四，考研還是就業(yè)的選擇。根據(jù)選擇制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃。目前十二頁\總數(shù)二十七頁\編于二十二點第二節(jié)大學(xué)生常見的學(xué)習(xí)心理

障礙及調(diào)適

目前十三頁\總數(shù)二十七頁\編于二十二點大學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為

“學(xué)不在深，抄上則靈，分不在高，及格就行。斯是教室，惟有閑情；小說讀得勤，無書聲之憂耳，無思考之苦心。尋思上網(wǎng)吧，打牌下象棋，心里曰，‘混文憑！’”“中學(xué)可以輕松的拿班上第一，到了大學(xué)，拼死拼活連個三等獎學(xué)金都混不到，丟死人了！”“兄弟，去上課嗎？”“上課？現(xiàn)在兄弟是選修課必逃，必修課選逃。今天不去了，點名了就說兄弟我病了??！”“這種破專業(yè)，學(xué)來有啥用，不如上網(wǎng)打游戲來得過癮?！?/p>

目前十四頁\總數(shù)二十七頁\編于二十二點

(一)人生目標(biāo)不清晰、學(xué)習(xí)動力不足

(二)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難

(三)學(xué)習(xí)疲勞及焦慮一、大學(xué)生常見的學(xué)習(xí)心理障礙目前十五頁\總數(shù)二十七頁\編于二十二點學(xué)習(xí)適應(yīng)困難

聽課困難做作業(yè)困難偏科帶來的困難目前十六頁\總數(shù)二十七頁\編于二十二點學(xué)習(xí)疲勞及焦慮經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在長時間的緊張學(xué)習(xí)之后，本來能解決的學(xué)習(xí)問題，由于疲勞而無法解決，這種現(xiàn)象稱學(xué)習(xí)疲勞。焦慮是人們對即將來臨的重大事件進(jìn)行適應(yīng)時，主觀上引起的緊張而不安的情緒。大學(xué)生常見的學(xué)習(xí)焦慮有兩類：情境性學(xué)習(xí)焦慮和神經(jīng)過敏性學(xué)習(xí)焦慮。

目前十七頁\總數(shù)二十七頁\編于二十二點二、大學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的調(diào)適(一)加強(qiáng)理想與信念教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力(二)不斷加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，進(jìn)行成功教育(三)把學(xué)習(xí)輔導(dǎo)融入學(xué)科課程教學(xué)之中(四)開設(shè)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)講座和個別輔導(dǎo)日目前十八頁\總數(shù)二十七頁\編于二十二點學(xué)習(xí)動力學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)態(tài)度目前十九頁\總數(shù)二十七頁\編于二十二點學(xué)習(xí)動機(jī)的概念學(xué)習(xí)動機(jī)是引發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動機(jī)機(jī)制。例如，一名同學(xué)平常英語成績非常好，可是有一天，他在街上遇到一位外國人向他問路，他咿咿呀呀解釋了半天還是沒能讓那位外國人明白怎么走，這才發(fā)現(xiàn)自己平時學(xué)的都是啞巴英語，強(qiáng)烈的羞恥感促發(fā)其產(chǎn)生了學(xué)好口語的學(xué)習(xí)行為。于是，他決定報名參加英語口語班，尋找同伴一起練習(xí)，而且堅持每天早晨大聲朗讀英語。目前二十頁\總數(shù)二十七頁\編于二十二點學(xué)習(xí)動機(jī)的類型內(nèi)部動機(jī)是指因?qū)W習(xí)活動本身的意義和價值所引起的動機(jī)。內(nèi)部動機(jī)的滿足在活動之內(nèi)，不在活動之外。學(xué)生努力學(xué)習(xí)僅僅因為他們感興趣或好奇，或者在學(xué)習(xí)中獲得了樂趣。外部動機(jī)是指因?qū)W習(xí)活動的外部后果而引起的動機(jī)。從事學(xué)習(xí)活動是達(dá)到某一結(jié)果的手段。外部的滿足不在活動之內(nèi)，而在活動之外。學(xué)生努力學(xué)習(xí)是想在考試中獲得好成績、得到獎勵、取悅老師或者逃避懲罰，學(xué)習(xí)成了獲得表揚的一種手段。目前二十一頁\總數(shù)二十七頁\編于二十二點舉例說明例一：小明每天放學(xué)后回家除了做完數(shù)學(xué)老師布置的家庭作業(yè)外，還主動做一些課外的數(shù)學(xué)習(xí)題，尤其是當(dāng)他解答出一些比較難的數(shù)學(xué)題時他就特別高興，并且興趣盎然。請問小明的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于何種類型？例二：小亮每天放學(xué)回家后總是先很快做完老師布置的家庭作業(yè)，然后再出去玩，因為不這樣，媽媽就不讓他出去玩，他通常做對的題很少，字跡也很潦草。請問小亮的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于何種類型？目前二十二頁\總數(shù)二十七頁\編于二十二點你的學(xué)習(xí)動機(jī)是什么？報答父母幸福生活找好工作作出貢獻(xiàn)自身興趣求知欲順利畢業(yè)獎學(xué)金責(zé)任感目前二十三頁\總數(shù)二十七頁\編于二十二點討論大家認(rèn)為在日常的學(xué)習(xí)及教學(xué)活動中，哪種學(xué)習(xí)動機(jī)更重要呢？目前二十四頁\總數(shù)二十七頁\編于二十二點答案應(yīng)以內(nèi)部動機(jī)為主，外部動機(jī)為輔。釋例：“德西效應(yīng)”。目前二十五頁\總數(shù)二十七頁\編于二十二點學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)，來自學(xué)生內(nèi)部的好奇心、求知欲和抱負(fù)，對學(xué)習(xí)行為有導(dǎo)向作用。直接興趣：對活動本身或過程感興趣。間接興趣：由對活動的意義及結(jié)果的認(rèn)識而引發(fā)的興趣。目前二十六頁\總數(shù)二十七頁\編于二十二點學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。是學(xué)生對學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，具體又可包括對待課程學(xué)習(xí)的態(tài)度、對待學(xué)習(xí)材料的態(tài)度以及對待教師、學(xué)校的態(tài)度等。學(xué)習(xí)態(tài)度由認(rèn)識、情感和行為意向三種心理成分構(gòu)成