思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用-第1篇

思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：思維導(dǎo)圖是一種比較常見的用于思維以外的輔助工具，在我們的日常生活中可能會(huì)在自身不自覺的意識(shí)里將這個(gè)工具融入到我們生活的各個(gè)方面上。調(diào)節(jié)人們的思想狀態(tài)和一些不良的情緒干擾。如果將問題思維導(dǎo)圖運(yùn)用于教育領(lǐng)域?qū)?huì)產(chǎn)生非常好的影響。從目前的狀況來看，將問題導(dǎo)圖應(yīng)用于教育還不是非常普遍，如果運(yùn)用到英語的教學(xué)過程中會(huì)有非常好的發(fā)展前景。Key：思維導(dǎo)圖；高中；英語；應(yīng)用一、前言在高中英語的教學(xué)過程中，老師通過不同的方式對(duì)于學(xué)生的寫作能力，聽力練習(xí)，還有口語的發(fā)音等方面的技能進(jìn)行不斷的強(qiáng)化，所以這幾項(xiàng)英語技能在對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前的教育環(huán)境下，將學(xué)生將英語寫作的教學(xué)質(zhì)量如何提高成為了當(dāng)下比較重要的一個(gè)課題，思維導(dǎo)圖在20世紀(jì)60年代被一些科學(xué)家提出來，當(dāng)時(shí)只是用應(yīng)用于商務(wù)計(jì)算，方案的策劃等領(lǐng)域，目前都在將思維導(dǎo)圖逐步的運(yùn)用到英語的教學(xué)工作上。二、思維導(dǎo)圖及其在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用在科學(xué)界對(duì)于思維導(dǎo)圖的定義是一種記憶和思維以外的輔助工具，它經(jīng)過將圖像的具體內(nèi)容通過大腦的記憶和其他的物體進(jìn)行比較，這樣在一定程度上將抽象的圖像和事物進(jìn)行具體化處理，使人們對(duì)該事物能夠很好的認(rèn)識(shí)。從20世紀(jì)60年代以來思維導(dǎo)圖開始被國(guó)外的一些學(xué)校運(yùn)用到教育工作當(dāng)中，我國(guó)對(duì)于這類技術(shù)的應(yīng)用相對(duì)較晚，90年代以后隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷提高，我國(guó)的教育工作者對(duì)于教育事業(yè)進(jìn)行不斷的改革。因此思維導(dǎo)圖的技術(shù)也流入到我國(guó)，在初期的運(yùn)用過程中并未受到很好的重視，所以應(yīng)用起來也不是很廣泛。由于受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式的沖擊和一些其他社會(huì)因素的影響，思維導(dǎo)圖在我國(guó)教育事業(yè)并沒有受到廣泛的關(guān)注，但是隨著新課題的不斷深入與發(fā)展，思維導(dǎo)圖在我國(guó)教育事業(yè)受到相關(guān)教育工作者的重視并且逐步得到廣泛運(yùn)用。對(duì)于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用主要依賴于這項(xiàng)技術(shù)擁有許多獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，比如對(duì)于事物進(jìn)行清晰化分析，方便了抽象的處理。而且同時(shí)能夠?qū)⑤^為零散的知識(shí)進(jìn)行用一種較為清晰的邏輯圖像表達(dá)出來，在通常的英語教學(xué)過程中對(duì)于孩子們的單詞考查能力需要居多，因此對(duì)于單詞的記憶過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)于單詞進(jìn)行反復(fù)記憶和抄寫，但是這些做法是不夠科學(xué)的而且效率也不高。因此在英語的學(xué)習(xí)過程中需要考慮多方面的因素，并且對(duì)于相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合性的分析后，才會(huì)了解這門課不僅考查學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握情況和語法的運(yùn)用狀況，還有語言等方面的基本知識(shí)，同時(shí)還對(duì)于學(xué)生的邏輯關(guān)系還有情感表達(dá)等方面進(jìn)行了一定的考查，所以英語是綜合性的一類學(xué)科。在英語的寫作過程中，思維導(dǎo)圖在英語寫作的過程中所表現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn)：第一點(diǎn)讓寫作變得更為簡(jiǎn)單和方便，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖作為一種思維以外的輔助工具在一些有條件的情況下，孩子可以通過電腦等電子設(shè)備在網(wǎng)上進(jìn)行繪圖而且這項(xiàng)技術(shù)在課堂上操作起來也非常方便，另外也可以通過實(shí)物的紙筆來進(jìn)行圖像的繪制，這在一定的情況下也有利于在考試過程中進(jìn)行試卷的處理，不僅方便了教師在批改試卷過程中能夠有一個(gè)很清楚的思路還能保持卷面的整潔，同時(shí)也能提高學(xué)生對(duì)于英語寫作過程中文章思路的清晰和邏輯表達(dá)能力。第二點(diǎn)就是它能夠在一定程度上幫助孩子理清寫作思路，思維導(dǎo)圖所帶來的一些應(yīng)用關(guān)系不僅能夠幫助學(xué)生很快的掌握大量的單詞和相關(guān)的句式，還能讓所寫出的文章具有一定的邏輯性。三、對(duì)思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)過程中的應(yīng)用進(jìn)行具體的分析和改進(jìn)1.第一點(diǎn)教師加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高正如上文所說，思維導(dǎo)圖在我國(guó)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用仍處于初步階段而且一些老師在對(duì)于運(yùn)用這方面技術(shù)上也缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和技，所以如果想要正確的引導(dǎo)學(xué)生的掌握能力就應(yīng)該以身作則，自己了解這項(xiàng)技術(shù)的運(yùn)行機(jī)理和應(yīng)用方式，從理論和實(shí)踐兩方面入手這樣才能在一定程度上對(duì)思維導(dǎo)圖有一個(gè)非常深刻的了解與認(rèn)識(shí)，并且在自身的實(shí)踐過程中和日常的教學(xué)過程中進(jìn)行運(yùn)用，通過查找書籍相關(guān)的文獻(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力來制定科學(xué)的方案和講解這類技術(shù)的應(yīng)用。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，而且也使教師自身的能力有所提高。2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練從傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中來看老師在教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況往往只強(qiáng)調(diào)單詞的積累。尤其是在現(xiàn)今的英語教學(xué)過程中老師對(duì)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，語言表達(dá)能力并沒有進(jìn)行嚴(yán)格的檢測(cè)和重視，相反老師只是對(duì)學(xué)生的寫作能力比較看重所以目前我國(guó)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況還處于啞巴英語的階段。3.增強(qiáng)教學(xué)的趣味性在思維導(dǎo)圖的運(yùn)行過程中，從某一方面來說也是對(duì)學(xué)生思維的一個(gè)質(zhì)的提高和整理如果學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃季S導(dǎo)圖進(jìn)行有效的簡(jiǎn)化，這樣在一定程度上能夠提高學(xué)生的寫作水平和寫作效率。所以，老師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)過程中要先首先將學(xué)習(xí)的趣味性有所提高，這樣才能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心讓他們接受這個(gè)思維導(dǎo)圖的教學(xué)形式，從而減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)。在一般的情況下老師可以通過運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代電子設(shè)備將思維導(dǎo)圖進(jìn)行一定的美化和改進(jìn)，這樣以較為美感的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這會(huì)讓學(xué)生感到新鮮同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的寫作水平。四、結(jié)束語將思維導(dǎo)圖完全的融入到日常的英語寫作的教育工作中還是有很長(zhǎng)的路要走，所以相關(guān)的教師一定要通過對(duì)學(xué)生在寫作上的問題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)試讓學(xué)生逐步的對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行適應(yīng)。Reference：[1]董興花.作文成功之路（上旬）[J].對(duì)思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探討.2016（4）.[2]陳碧霞.考試周刊[J].芻議高中英語