小學低年級寫字的教學反思

第頁共頁小學低年級寫字的教學反思小學低年級寫字的教學反思我在擔任低年級的語文教學工作之時，對漢字的教學頗有一些感悟，用一句話來說就是：小學低年級是寫一手好字的啟蒙期和關鍵期，小學低年級語文老師那么責任重于泰山。在現(xiàn)實的學習和工作中，我們往往發(fā)現(xiàn)許多學生和成人總是在為如何寫一手好字苦惱。作為孩子學寫字的啟蒙老師，我最近突然醒悟：假如在孩子學寫字的初期就給以正確引導，那寫一手好字簡直就是事半功倍；倘假設孩子在學寫字初期未得要領，那以后要寫好字勢必會付出更多努力。如何抓住一年級這一啟蒙期和關鍵期呢？我認為要做到以下幾點：1、因地因時因生制宜因家庭環(huán)境的不同，孩子們承受的學前教育是有很大大差異的，假如說想讓孩子們寫一手好字，勢必要對孩子們有充分的理解。我如今所教育的孩子們學前知識儲藏量好，百分之九十九的孩子在入學之前學習過書寫漢字，假如此時僅僅要求孩子們在寫字時做到橫平豎直，那對他們來說學習漢字的目的就是“原地踏步走”，停滯不前。此時，我根據(jù)“最近開展區(qū)”的原理為孩子們指定了新的寫字目的，開場引導孩子們學習如何起筆，運筆，頓筆和收筆。給孩子們一個桃子，讓他們蹦一蹦才可以得到，這樣才能激發(fā)孩子的潛能和無限樂趣呀。2、啟發(fā)孩子的寫字熱情和寫字興趣在這一過程中要喚醒孩子寫一手好字的愿望，采用各種活潑的教學形勢吸引孩子的`注意力。如在教學看圖會意識字，“舟”、“竹”等字時我們找了一些甲骨文的字體，讓孩子們來理解字的變化，利用漢字象形字的特征使孩子由圖聯(lián)想到字，這樣增加了識字教學的生動形象性。另外還可采取勵志教育，引導孩子們學習理解一些書法家的故事，使孩子們樹立起寫一手好字的志向。3、正確的寫字姿勢是寫好字的根本根底寫字時姿勢正確，身子端正，眼離筆尖一尺；握筆正確，手指握筆處離筆尖一寸；坐姿良好，胸口離桌子邊緣一拳，孩子們做到這“三個一”寫起字來會輕松自如。而這一點百分之90的孩子都做不到，寫字時一會就開場歪七八鈕，每節(jié)課每時每分都在強調正確的姿勢，但是孩子們對于良好的姿勢人堅持不久。如今局部孩子已經假性近視了，假如姿勢不正確不但寫出一手好字非常困難，而且會對眼睛安康身體發(fā)育極其不利，所以必須堅決保證寫字姿勢的正確，這一點勢在必行！4、引導孩子利用田字格把握好漢字的間架構造小小田字格，肚里乾坤大。在課堂上一定要引導孩子們嚴格按照每一筆每一畫在田字格中的位置來起筆、運筆、落筆，掌握住漢字的在田字格中的布白、比例等規(guī)律。只有這樣，才能把握好漢字的構造。這一點上，我在課堂上運用了生動想象的比喻，把田字格比喻成漢字的家，這個家有四間房子，吸引孩子給漢字的一筆一畫找好家。學生自己觀察、說明后又在老師黑板上板書、寫明，引導的極為詳細。之所以花費大量時間來借助田字格讓孩子把握好漢字的間架構造，是因為漢字的構造是漢字的風骨，只有掌握好了漢字的構造才能寫出一手好字，才能為寫出漢字的神韻奠定根底。一年級的孩子剛剛學寫字，假如這時候讓孩子們掌握住寫出好字的根本方法——把握好漢字的間架構造，就會事半功倍，就會防止以后整天為練一手好字而發(fā)愁的苦惱。5、采用各種活潑的形式穩(wěn)固寫字成果孩子們不斷的進步需要老師不斷地強化，這種強化手段無外乎表揚鼓勵和批評指正。比方，可以開展寫字比賽，利用各種形勢表揚穩(wěn)固已經寫字比擬好的孩子，給其他孩子樹立處好的模范典范。但是寫一手好字并不是一蹴而就的事，需要師生持久的努力，更需要覺察家庭潛力，喚醒家校合力。僅僅靠課堂的要求